青岛版数学三年级 《克与千克的认识》教学设计

《克与千克的认识》教学设计第3稿

一．教学内容：

青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。二．教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

3，培养估算意识。

三．教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

四．教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

五．过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

六．设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七．教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。八．教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。

师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

板书：1克

师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？

学生回答问题。

师：世界上最小的狗大约重一千克。

板书：1千克

师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。

板书：40千克4克

师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。

板书：150吨1吨

师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）师：你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，

所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、在生活情境中探究

1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

(生举例)

[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

3、感知、认识“千克”

师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不轻也不重。

生：有点重。

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

（生举例）

师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

(各小组活动)

师：请大家汇报各小组估计的结果。

(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、

师：实际上发给大家的物品都重1千克。

(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

4、认识“克与千克”的关系

（1）．建立1000克=1千克的等量关系。

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：1000克。

师：你是怎么知道的?

生：我是计算的：500克+500克=1000克。

生答后，板书：1000克。

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

2．形成1千克里面有1000个1克的观念。

师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。)师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?

同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。