浅谈我院《思想道德修养与法律基础》教学改革途径
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《思想道德修养与法律基础》课程的教学改革
，
法 护法 提升 其法 律意识 培养其作 为
，
名 社会人
部 分 课 堂 理 论 教 学 与 实 训 教 学 ( 分 课 内 课 外 两 块 )有
、
职业人
”
的基 本 法 治素质 初 步具 有 运 用 相 关法 律 知
， 。
机交融
。
识 分 析 和 解 决 职 业 生 活 领 域 中现 实 法 律 问题 的 能 力
教 学 教 学 内容
模 块
教 学情 境
活动 载体
课 时 项 目实 践 与要 求
目标
课 时
情境 一 ：职业 生 活体 猃一 适 应 地 感 受 职 业 基 项 目 一 ： 走 近 职 大 学 生 活 学新 生 活 大 生 活 业 — — 基 地 职 业 生 职 业 定 向 意 识 ４ 我 适 应 情 境 二 ：社 会 主 义核 心 价 值 体 系 “ 荣八 耻 ” 人 大 ４ 活 体 验 感 受 ｆ 地 选 基
了基 地 职 业 生 活 体 验 感 受 、 学 习 与 职 业 生 涯 规 划 设 计 、 秀 毕 业 生 人 生 轨 迹 评 议 、 动 合 同 案 例 剖 析 四 优 劳
个 序 列 化 的 实 践 项 目 ， 贯 穿 整 个 教 学 过 程 。 学 生 并 让
表 １ 课 堂教 学 内容 整 体 构 思
在 实践 实训 过 程 中感 悟理 论 、 验 生 活 ， 其 职业 素 体 使 养 得 以 养 成 和 提 升 ， 助 学 生 树 立 起 良好 的 职 业 “ 帮 归
属感” 职业“ 与 自信 心 ” 而 且 再 加 以 “ 会 热 点 关 注 ” ， 社 Ｐ Ｔ制 作 、 益 活 动 两 个 课 外 实 践 活 动 的 有 机 结 合 ， Ｐ 公
法 护法 提升 其法 律意识 培养其作 为
，
名 社会人
部 分 课 堂 理 论 教 学 与 实 训 教 学 ( 分 课 内 课 外 两 块 )有
、
职业人
”
的基 本 法 治素质 初 步具 有 运 用 相 关法 律 知
， 。
机交融
。
识 分 析 和 解 决 职 业 生 活 领 域 中现 实 法 律 问题 的 能 力
教 学 教 学 内容
模 块
教 学情 境
活动 载体
课 时 项 目实 践 与要 求
目标
课 时
情境 一 ：职业 生 活体 猃一 适 应 地 感 受 职 业 基 项 目 一 ： 走 近 职 大 学 生 活 学新 生 活 大 生 活 业 — — 基 地 职 业 生 职 业 定 向 意 识 ４ 我 适 应 情 境 二 ：社 会 主 义核 心 价 值 体 系 “ 荣八 耻 ” 人 大 ４ 活 体 验 感 受 ｆ 地 选 基
了基 地 职 业 生 活 体 验 感 受 、 学 习 与 职 业 生 涯 规 划 设 计 、 秀 毕 业 生 人 生 轨 迹 评 议 、 动 合 同 案 例 剖 析 四 优 劳
个 序 列 化 的 实 践 项 目 ， 贯 穿 整 个 教 学 过 程 。 学 生 并 让
表 １ 课 堂教 学 内容 整 体 构 思
在 实践 实训 过 程 中感 悟理 论 、 验 生 活 ， 其 职业 素 体 使 养 得 以 养 成 和 提 升 ， 助 学 生 树 立 起 良好 的 职 业 “ 帮 归
属感” 职业“ 与 自信 心 ” 而 且 再 加 以 “ 会 热 点 关 注 ” ， 社 Ｐ Ｔ制 作 、 益 活 动 两 个 课 外 实 践 活 动 的 有 机 结 合 ， Ｐ 公
《思想道德修养与法律基础》教学改革浅论
［】扈 中平 ． ２ 现代 教 育 理论 ［ Ｍ］． 京 ： 高等教 育 出版社 ． 北 ［］邱 永 渠 ，黄 仁 贤， ３ 中等 职 业教 育改 革与 发 展 研 究 ｆ Ｍ］． 福
州 ：福 建人 民 出版社 ．
受 ，从 而 达 到 教 学 目标 的实 现 ，这 样 既 培 养 了学 生 的 实践 能 力 和创 造 精 神 ，又 使学 生 的技 能 素质 得 以提 高 。
等 形 式 不 限 ，充 分 发 挥 学 生 的特 长 。这 种 教 学模 式 的 实 施 ，使 学 生 既 掌 握 了技 能 ， 又发 展 了个 性 ，更 培 养
了创 新 意 识 。
参考 文 献 ：
【】蒋友 明． 算机 教 学 中任 务 驱动 教 学 初探 （］。 国职 业技 １ 计 Ｊ 中
观 、道 德 观 和 法 制观 ，提 高思 想政 治 素质 、道 德 素 质 和 法律 素质 的课 程 。 当前 “ 基础 ”课 的教 育 效 果 并 不理 想 ，要 想切 实提 高 “ 础 ” 课 的 教 育 效 果 ，必 须针 对 当前 “ 础 ” 课 教 学 中存在 的 问 基 基 题 采取 有 效 的 改革措 施 。 ［ 键 词】 “ 础 ”课 关 基 教 学 改 革
“ 础 ”课 的 教育 效 果 并 不理 想 ，与 其 承担 的任 务 尚有 基 较 大差 距 。要 切 实 提 高 “ 础 ”课 的教 育 效 果 ，必 须 基
针 对 当 前 “ 础 ” 课 教 学 中存 在 的 问题 采 取 有 效 的 改 基
革措施。
训 中心 化 倾 向 ，重视 专业 技 能 培养 ，轻视 人 文 素 质 教
术教 育 ，２ ０ ０ ３， （ ２ ． ２）
通过教学实践 ，在 中职计算 机教学 中合 理地使用
《思想道德修养与法律基础》教学改革设计
够多 的教 师 ， 是能 同时上 《 但 大学 生思想 道德 修养》
与《 法律 基础 教程 》 的不 多 ， 课 要把这 两 门课 综合起 来 困难就 更大 。 要上 好思想 道德修 养 除了有 深厚 的 理论 功底 之外 ，必须充 分 了解学 生 的思 想状况 ， 做
师更好 地理解 教材 ， 育部 分教 育部 培训 和省 级教 教 育部 门培训 两级 培训 的方式 对 思想 政 治 理论 课 教 师进行 了专 门的培训 。 是 ， 但 作为一 门课程 的讲述 ，
者 ， 以一 定要 选择 有 工作 责 任感 和使 命 感 ， 马 所 对
列主义是 真学 、 真懂 、 真信 的教师 。 选择 的教师结 构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的《 学生 思想 道 德修 养 》 《 大 和 法律 基础 教 程》 门 两
课 合二 为 一 ， 是不 是 将两 门课 简单 的相 加 ， 但 而是
一
主要 要包 括 以前 主讲 《 大学 生 思想 道德 修 养 》 程 课
动 中收集 的学生 的反馈 资料 ， 教学难 点 、 社会 热点 、
理论难 点 、 思想 疑点 等问题 ， 在教 研记 录上记 下来 ，
生硬灌 输 ， 单纯 传授 ， 理论脱 离实 际 的问题 ， 使得思 想道 德 修 养 与法 律基 础课 程 在 学生 中的受 欢 迎程
把教师们对这些问题的解答进行综合 ， 在今后的教
养与法律 基础 教程主讲 教师 的知识结 构 的互 补 。 无 论是 思想 道德 教 育还 是法 律 基 础教 育 都 是理 论 性
和实践 性很强 的课程 。 在教 学过程 中教 师会 遇到很
多 自己不 能马上 解决 的专业 性 问题 ， 这样 的安排 可
《思想道德修养与法律基础》课程教学改革创新研究
教 师要 改 变“ 基础 ” 课在 学 生心 中枯 燥 大道理 的形象 ， 就需 要突破 传统 的单 方传 授 的教学模 式 ， 综合 运用 多种 教 行记忆 ， 至 于 对教材 中原 理 的理 解 与 接受 ， 学 生 并 没 有安 充 分发 挥 教 师与 学 生之 间 、 学 生与 学生 之间 多边 排 时间和 精 力 去思 索 、 去 体验 ， 使得 思 想 政治 理 论课 教 学 学 方法 ， 互 动 的教 学机制 的作 用和 功效 ，营造 轻松 的课 堂环 境 ， 使 丧 失 了真正 的价值 取 向和 归 宿。 结 课 考试 之 前 对教 材 中 的概 念 、 理论 无 条件 地 、 机械 地 进
的思想道 德水 平和 法律 素养 。并且 ， 学 生针 对这 种考核 方 式 大 多采取 课上 随意 听 听、 课 下 不翻 阅教材 和考 前 突击背 关键词 ： 思想 道 德 修养 与法 律 基 础 教学 改革 教 学 方式 诵 的学 习方式 ， 也 同样 离学校 开展 本课 程 要达到 的教 学 目 “ 思 想道 德修 养 与 法律 基 础 ” 课（ 以下简 称 “ 基础” 课） 标 有所 差距。 是普 通 高 等院校 对大 学 生入 学 后开 设 的第 一 门思 想政 治 ２“ 基础 ” 课教 学改革 之思 考 理论课 ， 该 课 程 以 引导 学生 适应 大 学 生活 为 起 点 ， 培养 大 针对“ 基础” 课教 学 中存在 的 问题 ， 探 索创 新型 的思政 学生 高 尚理 想 道德 情操及 良好 的法律 素养 ， 是拓展 大 学生 理 论课 的教 学模式 很有 必要。 综合 素质 的重 要 内容 ， 是 实现 各专 业人 才培养 目标 必不可 ２ ． １ 教 学 主体 的 变革— — 教 学 中 的单 一 主体 变 革 为 少 的基 础 课 。 … 双 边 主体 随着 中宣部 、 教 育 部《 关 于 进一 步 加 强和 改进 高 等 学 要构建 “ 基础” 课 教学 的新体 系 ， 就要 按照 现代 教育理 校 思想 政治 理 论课 的意 见》 的贯 彻 落 实 ， 现 有 的“ 基础” 课 念重构 教学 活 动 中的师生 关 系 ， 充 分调 动和 发挥 学 生学 习 内 容精 简 ， 重 点整 合 ， 综 合性 增 强 ， 知 识面 更 广 ， 涉及 到 大 同时 善于 发挥教 师 的引导 、 启发作 用 ， 学生 的理 想信 念、 价 值观 、 心理 素质 、 道德观 、 就 业观 、 婚 恋 的积极 性和 主动 性 ， 关键 点是 教 师要转 变角 色与思 路。 “ 亲其 师 才能信 其道 ” ， 观及 法 制 观 等 ， 几 乎 涵 盖 了从 国 家到 个人 、 从 家庭 到社 会 的 方方面 面 内容 ， 因此该 课程 已经 不 再仅仅 是 一 门思想 政 思 想政 治理 论 课教 师的人 格 魅力 和 平 等 的师 生 关 系是扭 教 师只 治理 论课 ， 而且还 是一 门社 会综 合课 程 ， ［ ２ １ 因此 该课程 的教 转学 生对思 想政治 理 论课教 学偏 见 的一剂 良药 。【 基础” 课 课 堂 中逐 步 与学生 构建 民主 、 平等 的 学应 不 同于传 统政 治理 论课 的教 学模 式 ， 为 了加 强 本课 程 有在 今后 的 “ 师 生关 系 ， 才 能形 成 以发挥学 生 的 自主 学 习为基础 的教 学 的教 学 实效 ， 对传 统 的教学 方式进 行 改革是 十分 必要 的。 模式 ， 教 师在 一定 程 度上 逐 渐从 “ 台前 ” 退到“ 幕后” ， 从 单 １高 校开展 “ 基础 ” 课教 学 中常见 的 问题 方传 授知 识 转变 为引导和 启发 学生 主动 参与 教学 全过程 。 “ 基础 ”课 在 大多数 高校 的教 学 中存在 不 少 亟待 解 决 不是 教 师作 用 之 降低 ， 而 是 对教 师 的 问题 ， 集 中表 现 为学 生 对该 课 仍持 有 空洞 说 教 、 枯燥 乏 教 师 这种 角 色 的转 变 ， 不仅 要 求教 师课 前 熟 悉教 案和 课 件 ， 同时 味 的印 象 ， 与其作 为思 想政 治理 论课 之一 占据 学生 思想 政 的要 求之 提 高 ， 要 提高应 对 学生提 问的思辨 能力 、 分析 总结 学生 发言 的能 治工作 的主渠道 的地位 尚有差距 。究其原 因 ， 主要如 下 ： 力等， 激 活学 生 的思维 灵感 ， 点燃 学生 的思想 火花 ， 鼓励 学 １ ． １ 学 生 主 体 地 位 的缺 失 生 多思 考、 多提 问 ， 致力 于让 学生 掌握 丰富 的现 实材 料、 科 “ 基础” 课 的教学基 本 固守传 统 的授 课模 式 ， 教 师与 学 分析 问题 的方 法 ， 注 重 培养 学 生 的 自主 学 习精 生是主、 客体 的关 系 ， 教 师是 单 方主 体 ， 是 教 学 的 中心 ， 居 学 的认识 、 神 ， 如 此 ， 学 生 的 主体 意识 会得 到激发， 探 索欲 望增 强 ， 逐 高 临下地 将信 息讲 授 给学 生 ， 而学生 只 是被动 地 接受教 师 学 会 自主 分析 现 实 问题 ， 在 教 的 所 灌 输 的理 论和 知 识 ，学 生 的主 体 性和 独 立 性 往往 被 忽 渐 学 会创 造 性地 学 习 ， 引导下解 决 思想上 的 困惑 与矛盾 。 略， 学 生 的求异 思维和 探 究精神 得 不到 发展和 培 养。 长 此 ２ ． ２ 综合运 用 多种 教学 方式 以往 ， 学 生 对该课 的学 习就 会缺 少热 情 ， 缺 少 思辨 ， 只是 在
的思想道 德水 平和 法律 素养 。并且 ， 学 生针 对这 种考核 方 式 大 多采取 课上 随意 听 听、 课 下 不翻 阅教材 和考 前 突击背 关键词 ： 思想 道 德 修养 与法 律 基 础 教学 改革 教 学 方式 诵 的学 习方式 ， 也 同样 离学校 开展 本课 程 要达到 的教 学 目 “ 思 想道 德修 养 与 法律 基 础 ” 课（ 以下简 称 “ 基础” 课） 标 有所 差距。 是普 通 高 等院校 对大 学 生入 学 后开 设 的第 一 门思 想政 治 ２“ 基础 ” 课教 学改革 之思 考 理论课 ， 该 课 程 以 引导 学生 适应 大 学 生活 为 起 点 ， 培养 大 针对“ 基础” 课教 学 中存在 的 问题 ， 探 索创 新型 的思政 学生 高 尚理 想 道德 情操及 良好 的法律 素养 ， 是拓展 大 学生 理 论课 的教 学模式 很有 必要。 综合 素质 的重 要 内容 ， 是 实现 各专 业人 才培养 目标 必不可 ２ ． １ 教 学 主体 的 变革— — 教 学 中 的单 一 主体 变 革 为 少 的基 础 课 。 … 双 边 主体 随着 中宣部 、 教 育 部《 关 于 进一 步 加 强和 改进 高 等 学 要构建 “ 基础” 课 教学 的新体 系 ， 就要 按照 现代 教育理 校 思想 政治 理 论课 的意 见》 的贯 彻 落 实 ， 现 有 的“ 基础” 课 念重构 教学 活 动 中的师生 关 系 ， 充 分调 动和 发挥 学 生学 习 内 容精 简 ， 重 点整 合 ， 综 合性 增 强 ， 知 识面 更 广 ， 涉及 到 大 同时 善于 发挥教 师 的引导 、 启发作 用 ， 学生 的理 想信 念、 价 值观 、 心理 素质 、 道德观 、 就 业观 、 婚 恋 的积极 性和 主动 性 ， 关键 点是 教 师要转 变角 色与思 路。 “ 亲其 师 才能信 其道 ” ， 观及 法 制 观 等 ， 几 乎 涵 盖 了从 国 家到 个人 、 从 家庭 到社 会 的 方方面 面 内容 ， 因此该 课程 已经 不 再仅仅 是 一 门思想 政 思 想政 治理 论 课教 师的人 格 魅力 和 平 等 的师 生 关 系是扭 教 师只 治理 论课 ， 而且还 是一 门社 会综 合课 程 ， ［ ２ １ 因此 该课程 的教 转学 生对思 想政治 理 论课教 学偏 见 的一剂 良药 。【 基础” 课 课 堂 中逐 步 与学生 构建 民主 、 平等 的 学应 不 同于传 统政 治理 论课 的教 学模 式 ， 为 了加 强 本课 程 有在 今后 的 “ 师 生关 系 ， 才 能形 成 以发挥学 生 的 自主 学 习为基础 的教 学 的教 学 实效 ， 对传 统 的教学 方式进 行 改革是 十分 必要 的。 模式 ， 教 师在 一定 程 度上 逐 渐从 “ 台前 ” 退到“ 幕后” ， 从 单 １高 校开展 “ 基础 ” 课教 学 中常见 的 问题 方传 授知 识 转变 为引导和 启发 学生 主动 参与 教学 全过程 。 “ 基础 ”课 在 大多数 高校 的教 学 中存在 不 少 亟待 解 决 不是 教 师作 用 之 降低 ， 而 是 对教 师 的 问题 ， 集 中表 现 为学 生 对该 课 仍持 有 空洞 说 教 、 枯燥 乏 教 师 这种 角 色 的转 变 ， 不仅 要 求教 师课 前 熟 悉教 案和 课 件 ， 同时 味 的印 象 ， 与其作 为思 想政 治理 论课 之一 占据 学生 思想 政 的要 求之 提 高 ， 要 提高应 对 学生提 问的思辨 能力 、 分析 总结 学生 发言 的能 治工作 的主渠道 的地位 尚有差距 。究其原 因 ， 主要如 下 ： 力等， 激 活学 生 的思维 灵感 ， 点燃 学生 的思想 火花 ， 鼓励 学 １ ． １ 学 生 主 体 地 位 的缺 失 生 多思 考、 多提 问 ， 致力 于让 学生 掌握 丰富 的现 实材 料、 科 “ 基础” 课 的教学基 本 固守传 统 的授 课模 式 ， 教 师与 学 分析 问题 的方 法 ， 注 重 培养 学 生 的 自主 学 习精 生是主、 客体 的关 系 ， 教 师是 单 方主 体 ， 是 教 学 的 中心 ， 居 学 的认识 、 神 ， 如 此 ， 学 生 的 主体 意识 会得 到激发， 探 索欲 望增 强 ， 逐 高 临下地 将信 息讲 授 给学 生 ， 而学生 只 是被动 地 接受教 师 学 会 自主 分析 现 实 问题 ， 在 教 的 所 灌 输 的理 论和 知 识 ，学 生 的主 体 性和 独 立 性 往往 被 忽 渐 学 会创 造 性地 学 习 ， 引导下解 决 思想上 的 困惑 与矛盾 。 略， 学 生 的求异 思维和 探 究精神 得 不到 发展和 培 养。 长 此 ２ ． ２ 综合运 用 多种 教学 方式 以往 ， 学 生 对该课 的学 习就 会缺 少热 情 ， 缺 少 思辨 ， 只是 在
《思想道德修养与法律基础》课程教学改革创新与实践
ａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｎ ｏ ｉｃ ｌ ｅ ｕ ａｉ ．Ｋｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ：
ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍａｉ ｎ；ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｏｏ ｙ； ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ； ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｌ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｅ ｃ ｉｇ
Ｗ Ａ Ｇ Ｎ Ｙｕｅ— ｘ ｉ
（Ｓ ａｄｎ ｎｔｕｅｏ ｏ ｅｃ ｎ ｅｈｏｏｙ Ｊｎｎ ｈｎ ｏｇ２ ００ Ｃ ｉａ） ｈｎ ｏｇＩｓｔｔ ｆ ｍｍ ｒｅａｄＴ ｃｎ ｌ ， ｉ ，Ｓａｄ ｎ ５ １３， ｈｎ ｉ Ｃ ｇ ａ
Ａｂｓ ｒ ｃ ： Ｔｈ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｏｉｉａ ｈ ｏ ｙ ｃ ｕｒｅ ｉ ｏｌ ｇ ｙ ｔ ｍ ｏ ｃ ｒｙ ｏ ｔｉ ｅ ｌｇ ｃ ｌａ ｄ ｐ ｌｔ ａ ｔａ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ ｐ ｌｔ ｌｔ ｅ ｒ ｏ ｓ ｓａ ｃ ｌｅ ｅ ｓ ｓｅ ｔ ａ ｒ ｕ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｏｉｉ ｌ ｃ ｃ ｅ ｕ ａｉｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｍａ ｎ ｆｏ ｔｏ ｈ ｉ ｈ ｎｎ １ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｈ ｉ ｒ ｎ ｆｔ ｅ ｍａ ｎ ｃ ａ ｅ ．Ｔｏ ｂ ｎｇｉ ｔ ｕｌｐ ａ “ ｈ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｒｌｃ ｌｉａ ｉｎ ａ ｄ ｒ ｎ ｏ ｆ ｌ ｌｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇ ｃ ａ ｄ ｍｏ ａ ｕ ｔｖ ｔ ｎ ｉ ｌ ｏ ｔ ｅ ｌｇ ｌｂａ ｉ ｆ ｒｅ ｕ ａｉｎ ｃ ｕ ｓ ｓ ｃ ａ ｎ ｌ ，ａ ｄ ｉ ｒ ｖ “ ｈ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｒｌｃ ｌｉａｉｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｌｇ ｌ ｈ ｅ ａ ｓｓ” ｏ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｒ ｅ ｈ ｎ ｅ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇ ｃ ｌａ ｄ ｍｏ ａ ｕ ｔ ｔｏ ｎ ｈ ｅ ａ ｖ ｂ ｓｓ ｆｒｃ ｕ ｓ ｆｔ ｅ ａ ｅ ｌａ ｎ ｕ ｎ ｅ，ａ ｄ ｔ ｉ ｈｅ ｉ ｌ ｂ ｒｔ ｓｔ ｅ ｔ ｏ ｙ ｏ ｅ ｌ ｇｃ ｌａ ｄ ｐ ｌｔ ａ ｒｂ— ａ ｉ ” ｏ ｏ ｒｅ ｏ ｈ ｐｐ ａ ｎｄ ｉ ｆ ｅ ｃ ｌ ｎ ｈ ｓｔ ｓｓｅａ ｏ ａｅ ｈ ｈｅ ｒ ｆｉ ｏｏ ｉ ａ ｎ ｏｉｉ ｌｐ ｏ ｄ ｃ ｌｍｓ ｔ ａ ｘ ｓ ｎ ｔａ ｈｎｇ，ｅ ｔｂ ｉｈ ｓ ｔｅ ｇ ａ ｆｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ，ａ ｄ ｍａ ｅ ｅ ｅ ｆｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｅ ｕ ｔ ｎ ｅ ｈ ｔｅ ｉｔｉ ｅ ｃ ｉ ｓａ ｌｓ ｅ ｈ ｏ ｌｏ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｅ ｎ ｋ ｓａ ｓ ｒ ｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇｒ ｆ ｒ ｒｓ ｌｓｉ ｉ ｏ ｄ ｒｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｕ ｌｔ ｒ ｅ ｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａｉｙ，ａ ｄ ｏ ｔｍｉｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｆｃ ｆｓｒ ｎ ｔ ｅ ｎ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｉ ｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｐ ｉ ｚ ｓ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｔｏ ｔｅ ｇ ｈ ｎｉｇ ａ ｄ ｉ ｒ ｖｎ ｄ ｏｏ ｉａ ｅ
“思想道德修养与法律基础”课教学改革的路径思考 .doc
“思想道德修养与法律基础”课教学改革的路径思考作者：马金岭来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期[摘要]如何提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性、吸引力、感染力,增强实效性,实现其育人功能是摆在“基础”课教学中的一个重要课题。
文章针对“思想道德修养与法律基础”课教学现状,确立并揭示了本课程教学改革的路径,旨在提高课程教学质量,优化教学效果,以加强和改进大学生思想政治教育的效果。
[关键词]思想道德修养与法律基础教学改革路径[作者简介]马金岭(1957- ),男,河南唐河人,周口师范学院,副教授,在读博士,主要从事德育教学与研究。
(河南周口 466001)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0127-02“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”课)是高校公共基础必修课。
本课程是以社会主义荣辱观教育为主线,依据大学生成长的基本规律,开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育,引导大学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德素质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范的一门重要课程。
其教学任务旨在通过课堂教学以及社会实践,帮助大学生尽快适应大学生活,提高大学生的思想道德修养和法律修养,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养大学生的健全人格。
由于高校思想政治理论课整体系统的改革,原来的“思想道德修养”和“法律基础”合并为“基础”课,这个合并不是两门旧课程内容的简单相加,而是在体系和内容上都发生了根本性的变化,这就使这门“新”课程在教育中遇到很多新情况和新问题。
如何体现“基础”课教育教学的针对性、实效性,增强吸引力、感染力,切实提高其教学效果,是“基础”课教学中面临的一个重要课题。
一、“基础”课教学面临的新问题(一)“基础”课体系、内容的整合,使任课教师知识结构受到挑战由于高校思想政治理论课整体系统的改革,“基础”课是在总结以往“思想道德修养”和“法律基础”两门课程内容,以“三个代表”重要思想为指导思想,依据科学发展观特别是社会主义荣辱观要求的基础上,将两门旧课程融为一体的崭新课程。
《思想道德修养与法律基础》课教学改革与实践
一
门下发《 于进 一步加强和改进 思想政治理论课 的意 关 见》根 据 中宣部 教育 部文件 精神 ， ， 结合 学校 实际 ， 对 思想政治理论课改革 涉及的 问题作 出具体规定 ， 明确
提出要 把马克思 主义 学科作为重点学科 、 把思想政治
理论课作 为精 品课程来 建设 ， 并在课程规 划 、 经费 、 师 资等方 面给予大力支持 。作 为新课程 的首 开课程 ， 在 备课 、 试讲过程 中 ， 学校和学 院领导都积极参 与 ， 出 提 许多指导 和改进 的意见 。而且 ， 们还深入 到各个班 他 级 中听课 ， 并组 织 召开教师 和学 生座谈会 ， 听取大 家
《 思想道德修 养与法律基础》 课教 学改革 与实践
徐 曼
（ 南开大学 马克思主义教育学院 ， 天津 ３０７ ） ００ １
摘
要： 作为 高校思 想政 治理论课 ２０ ０５新方案 ４门课程 中的首开课程 ，思想道德修 养与法律基础》 《 课的教 学实践
具有 重要 的探 索性和积极 的借鉴 意义。经过四轮的教 学实践 ， 真地梳 理和总结课程教 学改革 与课程 建设 的做 法 认
第 ２卷 ６
第 ２期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉｅ ｌｇｃｌａ ｄＰ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｒ ｓａｃ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏｉｃ ｌ ｕ ａｉ ｅｅ ｒｈ ｔ Ｅ ｏ
Ｖ０．６ １ Ｎｏ２ ２ ． Ａｐ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０１ ｒ２ ０
２ １ 年 ４月 ００
◇思想 政治理 论 课教 学
政 治理论课新 课程方 案 的首 开课程 ，思 想道 德修养 《 与法律基础》 以下简称《 （ 基础》课 的教 学实践具有重 ） 要的探索性和积极的借鉴意义 。０６ 至 ２０ 年 ， ２０ 年 ０９ 南
门下发《 于进 一步加强和改进 思想政治理论课 的意 关 见》根 据 中宣部 教育 部文件 精神 ， ， 结合 学校 实际 ， 对 思想政治理论课改革 涉及的 问题作 出具体规定 ， 明确
提出要 把马克思 主义 学科作为重点学科 、 把思想政治
理论课作 为精 品课程来 建设 ， 并在课程规 划 、 经费 、 师 资等方 面给予大力支持 。作 为新课程 的首 开课程 ， 在 备课 、 试讲过程 中 ， 学校和学 院领导都积极参 与 ， 出 提 许多指导 和改进 的意见 。而且 ， 们还深入 到各个班 他 级 中听课 ， 并组 织 召开教师 和学 生座谈会 ， 听取大 家
《 思想道德修 养与法律基础》 课教 学改革 与实践
徐 曼
（ 南开大学 马克思主义教育学院 ， 天津 ３０７ ） ００ １
摘
要： 作为 高校思 想政 治理论课 ２０ ０５新方案 ４门课程 中的首开课程 ，思想道德修 养与法律基础》 《 课的教 学实践
具有 重要 的探 索性和积极 的借鉴 意义。经过四轮的教 学实践 ， 真地梳 理和总结课程教 学改革 与课程 建设 的做 法 认
第 ２卷 ６
第 ２期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉｅ ｌｇｃｌａ ｄＰ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｒ ｓａｃ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏｉｃ ｌ ｕ ａｉ ｅｅ ｒｈ ｔ Ｅ ｏ
Ｖ０．６ １ Ｎｏ２ ２ ． Ａｐ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０１ ｒ２ ０
２ １ 年 ４月 ００
◇思想 政治理 论 课教 学
政 治理论课新 课程方 案 的首 开课程 ，思 想道 德修养 《 与法律基础》 以下简称《 （ 基础》课 的教 学实践具有重 ） 要的探索性和积极的借鉴意义 。０６ 至 ２０ 年 ， ２０ 年 ０９ 南
浅谈《思想道德素质修养与法律基础》教学方式的改革
根据 国家 的教 育方针 和 社会 的现 实需 要 ，按照 思想 政治 理论 课 的特 殊
要求 ，遵 循 学生 身心 发展 的客 观规 律 ，有 目的 、有计 划地 向学 生传 授 马克 思 主义理 论 ，用科 学 发展 观武 装 学生 的头 脑 ，使 学生 在学 习科 学 文化 知识 的过 程 中 ，树 立 正确 的世 界观 、人 生 观 、价值 观 、法 律观 ， 自觉 加强 思想 道德 修养 ，培养 良好 的道 德 品质 ，提 高政 治 思想 觉悟 ，从 而成 为 德 、智 、 体 、美全 面 发展 的社 会主 义合 格 建设 者和 可靠 接 班人 。 为达 到这 一 目标 ， 要 求任 课 教 师 坚持 “以人 为本 ” 的教 学 理 念 ，结 合 我 高职 院 校 以培养 技 术 、技 能型 人才 为 目标 的特 点 ，贴近 学 生生 活实 际 ，选择 典 型案 例 ，运用 现代 化 的教 学手段 ，采用 启 发式 ，参 与 式、研 究 式 、 问题 式 、 “ 引科研 援
生的思想实际 。把 传授 知识与思想教 育结合起来 。把 系统教学与专题教 育结合起来 ，把 理论武装与实践育人 结合起来 ，切 实改革教学 内容 ，改进教 学方法。改善教
学手段。
关键词： ‘ 思想道德 素质修养与法律 基础》；教学方式 ；改革 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ － ７ ９ ２ １ ）０ １ １ ８ １ ４ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ４ ０ ４ —０
学 由单 调变 得 丰 富 多彩 ， 图文 并 茂 ，音 像 兼 备 ， 使课 堂 教 学 更形 象 、 直 观 、信 息 量更 大 ，同 时也使 课 堂教 学 具有丰 富 的表 现力 、 强烈 的感 染力 ，
广泛运用到教学中，在制作Ｐ Ｔ Ｐ 课件中插入使用了Ｄ 、肝３ Ｍ Ｌ Ｓ ｖ 、Ｒ 、ＦＡ ，如 《 感动 中 国人物 颁 奖 晚会 》 、 《 州六 号飞 天 》实况 、 ‘ 神 创建 文 明绿 色和 谐 都市 》 、 《 让世 界充 满 爱》 、 《 点滴 从你 我做 起 》等媒 体影 片 ，充 分发
知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的探索
Ｎｏ ． １ ２
～
堕 塾宣
一
Ｄｅｃ ｅｍｂｅ ｒ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
知行合 一的《 思想道德修 养与法律基础》 实践教 学的探 索
黄 ห้องสมุดไป่ตู้ 冉超 凤
摘要 ： 根 据教 育部有 关高校 思想政 治理论课 “ 探 索实践育人 的长效机制 ” 、 “ 加 强 实践环 节” 的重要 精神， 基 于学生成长 中“ 学会做 人” 与“ 学会做事 ” 的辩证 关 系， 借鉴“ 教学做一体化” ， 在 思想政治理论课教育教 学改革 中积极探 索思想政 治理论课 的“ 知行合一” 的实 践教 学。从《 思想道德修养 与法律基 础》 课程教 学 中要 达到的知识 目标 、 能力 目标和 素质 目标 出发 ， 在 该课程 实践教学 中， 通过参 与专 业课程 的工学结合等 实习、 实训 ， 组织参观 、 开展社 区服 务（ 法律 咨询／ 志愿服务 ） 、 社会调研等任务性 实践 活动 ， 使 学生在任务驱动 的行 动 中做 中学 ， 学中做 ， 积极提升其公 民素养和职业素养 。
人作 为根本 任务。要以《 中共 中央 国务院关于进一步加强和改进 大学生 思想 政治教育的意见》 为指导 ， 进一步加强思想政治教育 ，
知识 为行 动， 促进知行统一 。 ２ 知行合一的《 思想道德修养 与法律基础》 实践教 学的特点 现如今 ， 在我 国的高职教育之 中 ， 不仅要求学 生有很好 的岗 位操作技能 ， 还需要学生在思想道德 、 法律思想 、 心态调节上都有 很好 的发展 ， 做一个德智体全面发展的学生。教育 部还对高职教 育提 出 ： “ 要加强实践教学 ， 对 高 职 教 学 中 的 每 门课 程 都 需 要 进 行 实践 。 ” 从２ ０ ０ ８ 级开始 ， “ 从专科 思想政治理论课现有学分 中划 出 １ 个学分 开展着专科思想政 治理论课实践教学 ， 要探索实践育人
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知行合 一的《 思想道德修 养与法律基础》 实践教 学的探 索
黄 ห้องสมุดไป่ตู้ 冉超 凤
摘要 ： 根 据教 育部有 关高校 思想政 治理论课 “ 探 索实践育人 的长效机制 ” 、 “ 加 强 实践环 节” 的重要 精神， 基 于学生成长 中“ 学会做 人” 与“ 学会做事 ” 的辩证 关 系， 借鉴“ 教学做一体化” ， 在 思想政治理论课教育教 学改革 中积极探 索思想政 治理论课 的“ 知行合一” 的实 践教 学。从《 思想道德修养 与法律基 础》 课程教 学 中要 达到的知识 目标 、 能力 目标和 素质 目标 出发 ， 在 该课程 实践教学 中， 通过参 与专 业课程 的工学结合等 实习、 实训 ， 组织参观 、 开展社 区服 务（ 法律 咨询／ 志愿服务 ） 、 社会调研等任务性 实践 活动 ， 使 学生在任务驱动 的行 动 中做 中学 ， 学中做 ， 积极提升其公 民素养和职业素养 。
人作 为根本 任务。要以《 中共 中央 国务院关于进一步加强和改进 大学生 思想 政治教育的意见》 为指导 ， 进一步加强思想政治教育 ，
知识 为行 动， 促进知行统一 。 ２ 知行合一的《 思想道德修养 与法律基础》 实践教 学的特点 现如今 ， 在我 国的高职教育之 中 ， 不仅要求学 生有很好 的岗 位操作技能 ， 还需要学生在思想道德 、 法律思想 、 心态调节上都有 很好 的发展 ， 做一个德智体全面发展的学生。教育 部还对高职教 育提 出 ： “ 要加强实践教学 ， 对 高 职 教 学 中 的 每 门课 程 都 需 要 进 行 实践 。 ” 从２ ０ ０ ８ 级开始 ， “ 从专科 思想政治理论课现有学分 中划 出 １ 个学分 开展着专科思想政 治理论课实践教学 ， 要探索实践育人
论《思想道德修养与法律基础》教学改革之方案
一
、
注意知识性和应用性的相结合
在很多学校都使用了多媒体教学手段， 这有利于我们教师
教学方式的改进 。为了能够充分利用多媒体教学 ， 作为教
学的组织 者教师应该辅 助以多种教学方式 ， ： 了激发 如 为
在现代社会 ，市场经济的发展要求不仅要懂法 守法 ， 还会 运用法律武器保 障 自己的正当权益 ， 这就 是《 思想道 德修养与法律基础》 课程开设的作用 。 为 了贯彻这一教学 目标 ， 们高校的政治教师在教学 我
应社会主义事业前天才打下手 亡
基础 。
利于学生分析生活中和法律肴关的现象■帮助他们运厢法 一
律解决实 际问题。 当他们发生法律纠纷时 ， 就能用法律 的武 器来保 障 自己的正当合法权益。 二、 运用多种方式改善教学手段 为 了收 到 良好的教学效果 ， 《 作为 思想 道德修养 和法 律基础课》 的教 师可 以在教学中采 用先进 的教学 手段 。现
《 思想道德修养与法律基础》是教育部对原高校 “ 两
课” 进行重新整合设置的新课程 。该课程的宗 旨在于贯彻
以达到提升教学质量的效果 。为此 ， 可以在教学上采用“ 一
法一案” 的方法。 教师可以在讲授法律知识 的同时 ， 让学生
党在新 时代 的方针政策 ， 提高大学生在新时代的法律意识 和思想道德修养水平 。并且用科学的世界观和 人生观 ， 向 大学生们进行思想道德教育和法制观教育 ， 帮助大学生形
中应加强法律基础知识的普及。因为社会主义市场经济是
一
学生的兴趣 ， 通过多媒体技术 ， 组织学 生观赏资料片 ， 内容 要与教材和讨论的主题 有关 ， 在看完之后组织 学生围绕片
子的主题 进行分组讨论。
个讲 法制的经济 ， 不懂 法律不仅会违 法 ， 而且更 容易被
、
注意知识性和应用性的相结合
在很多学校都使用了多媒体教学手段， 这有利于我们教师
教学方式的改进 。为了能够充分利用多媒体教学 ， 作为教
学的组织 者教师应该辅 助以多种教学方式 ， ： 了激发 如 为
在现代社会 ，市场经济的发展要求不仅要懂法 守法 ， 还会 运用法律武器保 障 自己的正当权益 ， 这就 是《 思想道 德修养与法律基础》 课程开设的作用 。 为 了贯彻这一教学 目标 ， 们高校的政治教师在教学 我
应社会主义事业前天才打下手 亡
基础 。
利于学生分析生活中和法律肴关的现象■帮助他们运厢法 一
律解决实 际问题。 当他们发生法律纠纷时 ， 就能用法律 的武 器来保 障 自己的正当合法权益。 二、 运用多种方式改善教学手段 为 了收 到 良好的教学效果 ， 《 作为 思想 道德修养 和法 律基础课》 的教 师可 以在教学中采 用先进 的教学 手段 。现
《 思想道德修养与法律基础》是教育部对原高校 “ 两
课” 进行重新整合设置的新课程 。该课程的宗 旨在于贯彻
以达到提升教学质量的效果 。为此 ， 可以在教学上采用“ 一
法一案” 的方法。 教师可以在讲授法律知识 的同时 ， 让学生
党在新 时代 的方针政策 ， 提高大学生在新时代的法律意识 和思想道德修养水平 。并且用科学的世界观和 人生观 ， 向 大学生们进行思想道德教育和法制观教育 ， 帮助大学生形
中应加强法律基础知识的普及。因为社会主义市场经济是
一
学生的兴趣 ， 通过多媒体技术 ， 组织学 生观赏资料片 ， 内容 要与教材和讨论的主题 有关 ， 在看完之后组织 学生围绕片
子的主题 进行分组讨论。
个讲 法制的经济 ， 不懂 法律不仅会违 法 ， 而且更 容易被
“思想道德修养与法律基础”课教学改革的思考
成 长 为德 智 体美 全 面 发展 的 中国特 色 社会 主义 事 业 的建
设 者 和可靠 接班 人 ” ２ ０ 年９ 起 ， 国大一 新 生都 开设 。 ０６ 月 全 了 “ 础 ” 。 授 “ 础 ” 的 教 师 在 教 学 方 式 上 目前 还 存 基 课 讲 基 课 在 哪 些 问 题 ？教 师 自身 知 识 结 构 需 要 做 哪 些 调 整 ？如 何 引
现 在 案 例 教 学 已 经 普 遍 得 到 教 师 和 学 生 的 认 可 ．取 得 了 很 好 的 教 学 效 果 。 但 是 ， 案 例 的 选 择 要 有 所 甄 别 ． 例 对 案 选 择 要具 备 两 个 条件 ： 合 教 学 内容 和时 代 性 。 当然 ， 符 我 们 强 调 案 例 的 时 代 性 。并 不 是 传 统 老 一 辈 革 命 家 经 典 的 案 例 不 能再 讲 ， 是 要 与 时俱 进 ， 要 把 传统 案 例 和 当前 而 是 案 例 结合 起 来 。 前 案 例体 现 时代 性 ， 学 生 的生 活 背景 当 与 接 近 ， 引起 学 生 的兴趣 和 共 鸣 ， 容易 被 接受 。 会 更
性 被 忽 视 了 ， 个 教 学 过 程 显 得 很 沉 闷 ， 生 缺 乏 学 习 的 整 学 动 力 和 积 极 性 。 学 活 动 是 教 与 学 的 互 动 ， 相 辅 相 成 的 教 是
教 学 方
双 向互 动过 程 。 鲁 大 学法 学 院 门 口有 两块 浮 雕 ． 块是 耶 一
治 理 论 新 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部 分 这 门课 程 目前 在 课
堂 教 学 和 社 会 实 践 中 普 遍 存 在 教 学 方 式 和 教 学 内 容 陈 旧 、 课 教 师 知 识 结 构 单 一 、 会 实践 弱 化 等 问 题 。 此 ， 授 社 因 要 提 高 “ 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ” 的 教 学 效 果 ， 必 思 课 就 须 做 到 授 课 教 师 自身 知 识 结 构 调 整 、教 学 内 容 和 方 式 更
《思想道德修养与法律基础》课教学改革的思考与实践
《思想道德修养与法律基础》课教学改革的思考与实践刘永仓(南阳医学高等专科学校政治理论教学部，河南南阳473061)摘要：《思想道德修养与法律基础》课是高校政治理论课的重要组成部分，对于学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要作用。
整合课程的教学内容，创新教学方式，改进教学手段，可以进一步提高《思想道德修养与法律基础》课的教学质量，体现《思想道德修养与法律基础滁的实效性，切实解决学生在学习、生活中遇到的问题。
关键词：思想道德修养与法律基础；教学改革；教学手段中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际．联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来．把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来．切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。
”针对《思想道德修养与法律基础》课的教学现状，笔者结合学生的思想、学习和生活实际，进行了一些教学改革上的思考与实践。
一、以专题方式授课。
整合教学内容《思想道德修养与法律基础》课的具体内容主要包括四个方面。
一是适应性教育，即让学生了解和掌握大学生活的特点．尽快完成从中学生到大学生的角色过渡，以适应大学环境。
二是人生观、价值观、理想信念教育．即帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们对以后的人生有一个科学的规划。
i是道德修养教育．即培养大学生良好的道德品质和行为习惯，树立体现中华民族特色和时代精神的社会道德规范，塑造健康的人格。
四是法制观念教育，即让学生了解法律基础知识，树立社会主义法治观。
从而知法，懂法，守法。
针对以上四个方面的内容，笔者认为要想提高《思想道德修养与法律基础》课的吸引力和实效性，就要在教学过程中联系学生的思想和生活实际，调动学生的学习兴趣。
于是，笔者尝试性地改变了传统的按章节进行的教学模式。
将课程内容设为相对独立的六个专题讲座。
讲座具体内容如下：1．心态、目标、环境。
《思想道德修养与法律基础》课的教学改革简论
程。
３ 教 学 改革 思路
２ 教 学现 状及 问题
３ １ 改革课 堂教学与考核 方式 ． １ 课程受 重 视程 度不 够 。由于 学生 从 义 务教 育 ） １ 专题 内容 与专业相 结合 。首 先结合 教材 ， 对 ） 针
阶段就开始接受思想教育 ， 因此在进人大学 以后， 章节 之间独立 性 强 的特 点 ， 内容 细 分 为若 干专 题 ， 当 把 再 次接 触这 门课程 时 ， 多 同学就 产 生 了厌 倦 心理 ， 重点选 择学生感兴趣 ， 很 又对 学生 有 现实 教育 意义 的主 认为是 老生常 谈 ， 有 可无 ， 可 而且 受 现 在 多元 化 的社 题进行专题 讲座 。讲 座专题 的设定 ， 可根 据教 学 的需 会影响 ， 使学生接受课堂教学所讲 内容时难度加大， 要 ， 将教学 内容 进行 适 当 的 调整 和整 合 ， 强 新 鲜感 增 往往出现“ ＋ ＝ ” 五天正规学校教育加两天的社 的同时也 激发 了学生 学 习的 自主 性 和积极性 。其 次 ， ５ ２ ０（ 会不 良影 响导 致教学效果 为零 ） 的糟 糕状 况 。不 仅仅 把教学 内容 与专业结合 起来 ， 比如 在给通 信专业 的 学
律素质 。与 以前 的课 程 相 比 ， 有课 程 内容 更 加 精 现 ４ 实 践环节 缺失 。 目前 ， ） 该课 程 的主要 教学模 式 简， 部分传 统重点被重新 整合 ， 内化到新 重点 之 中 ， 仍局 限于课 堂 ， 于封 闭 ， 或 过 教学 过 程也 仅重 于教 ， 能 不
收 稿 日期 ：０９ｏ － ２ ｏ．３ － ５ 作者简介ｉ 张宁（９ ４一） 男 ， ．． １７ ， 河南郑州人 ， 硕士研究生 ， ， 讲师 ， 主要从事法学及德 育教学研究。 ｌ８ ２
３ 教 学 改革 思路
２ 教 学现 状及 问题
３ １ 改革课 堂教学与考核 方式 ． １ 课程受 重 视程 度不 够 。由于 学生 从 义 务教 育 ） １ 专题 内容 与专业相 结合 。首 先结合 教材 ， 对 ） 针
阶段就开始接受思想教育 ， 因此在进人大学 以后， 章节 之间独立 性 强 的特 点 ， 内容 细 分 为若 干专 题 ， 当 把 再 次接 触这 门课程 时 ， 多 同学就 产 生 了厌 倦 心理 ， 重点选 择学生感兴趣 ， 很 又对 学生 有 现实 教育 意义 的主 认为是 老生常 谈 ， 有 可无 ， 可 而且 受 现 在 多元 化 的社 题进行专题 讲座 。讲 座专题 的设定 ， 可根 据教 学 的需 会影响 ， 使学生接受课堂教学所讲 内容时难度加大， 要 ， 将教学 内容 进行 适 当 的 调整 和整 合 ， 强 新 鲜感 增 往往出现“ ＋ ＝ ” 五天正规学校教育加两天的社 的同时也 激发 了学生 学 习的 自主 性 和积极性 。其 次 ， ５ ２ ０（ 会不 良影 响导 致教学效果 为零 ） 的糟 糕状 况 。不 仅仅 把教学 内容 与专业结合 起来 ， 比如 在给通 信专业 的 学
律素质 。与 以前 的课 程 相 比 ， 有课 程 内容 更 加 精 现 ４ 实 践环节 缺失 。 目前 ， ） 该课 程 的主要 教学模 式 简， 部分传 统重点被重新 整合 ， 内化到新 重点 之 中 ， 仍局 限于课 堂 ， 于封 闭 ， 或 过 教学 过 程也 仅重 于教 ， 能 不
收 稿 日期 ：０９ｏ － ２ ｏ．３ － ５ 作者简介ｉ 张宁（９ ４一） 男 ， ．． １７ ， 河南郑州人 ， 硕士研究生 ， ， 讲师 ， 主要从事法学及德 育教学研究。 ｌ８ ２
《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的研究与实践
ｐ ｏｖ ｒ ｅｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ 。 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｎｔ ｈ ｅｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄｐ ｏ ｌ ｉ ｉ ｔ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｅｅ ｆ ｅ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ ｎ ｓｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｅｌ ｔ ｅ ｓ ｓ ｏＤ ａ ｏ ｄ ｅ Ｘ ｉ ｕ ｔ ａ ｎ ｇ ｙ ｕ Ｆ ａ ｈ Ｊ ｉ ｃ ｈ ｕ ） Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ａ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ．
Ｋｅ ｙＷ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｓ Ｌ ￣ ＆ｍｇＤａ ｄ ｅＸｉ ｏ ｕ ｔ ａ ｎ ｇｙ ｕＦ ａ ｌ ｕＪ ｉ ｃ ｈ ｕ； Ｃ ｕ ｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ｕ ｍ； Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｄＰ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ．
一
、
研 究 与 实 践 目 的
教育 、 道德教育和法制教育 。其 中绪论部分 主要进行适应教
《 思想道德修养与法律基础》 课程改革研究 ， 主要 是要 打
破传统型教学模式 ， 确立 以职业活动为导 向， 以项 目为重点 ， 构建起一体化 的教学改革 ， 改变“ 政 治理论教学 ＝政治理论 知识教学 ” 的现状 ， 化理论 为方 法 ， 化理论 为实践 ， 实现思想
政治理论课从“ 知性教育 ” 向“ 知行合一 ” 行动教学转变 ， 构建 思政课一体化教学模式 ， 达到 以下几个转变 ： 教 学从 “ 知识 的 传递” 向“ 知识 的处理和转换” 转变 ； 教师从“ 单一型” 向“ 行为 引导型 ” 转变 ； 学生 由“ 被动接受 的模仿型 ” 向“ 主动 、 实践创 新 型” 转变 ； 从知性教育向知行合一 的养成教育转变 ； 教学手 段 由“ 口授、 黑板 ” 向“ 多媒体 、 网络化 、 现代 化教育技术 ” 转 变。 研究方法采用文献资料法、 调查法、 实验研究法和案例研 究法 。研究成果有利于转变教 师教育教学观念 ， 确立以学 生 为本 的教学 理念 ， 提高思政课 的实效 性 ； 利 于提 高政 治教 师 理 论修养和科研能力提高 ， 为 日后的政 治课教学和教学 改革 打下基础 ； 利于学生学习方式的转变， 提高学习思政课的兴 趣； 利于学生全面发展与综合能力提高。
Ｋｅ ｙＷ ｏ ｒ ｄ ｓ： Ｓ Ｌ ￣ ＆ｍｇＤａ ｄ ｅＸｉ ｏ ｕ ｔ ａ ｎ ｇｙ ｕＦ ａ ｌ ｕＪ ｉ ｃ ｈ ｕ； Ｃ ｕ ｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ｕ ｍ； Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｄＰ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ．
一
、
研 究 与 实 践 目 的
教育 、 道德教育和法制教育 。其 中绪论部分 主要进行适应教
《 思想道德修养与法律基础》 课程改革研究 ， 主要 是要 打
破传统型教学模式 ， 确立 以职业活动为导 向， 以项 目为重点 ， 构建起一体化 的教学改革 ， 改变“ 政 治理论教学 ＝政治理论 知识教学 ” 的现状 ， 化理论 为方 法 ， 化理论 为实践 ， 实现思想
政治理论课从“ 知性教育 ” 向“ 知行合一 ” 行动教学转变 ， 构建 思政课一体化教学模式 ， 达到 以下几个转变 ： 教 学从 “ 知识 的 传递” 向“ 知识 的处理和转换” 转变 ； 教师从“ 单一型” 向“ 行为 引导型 ” 转变 ； 学生 由“ 被动接受 的模仿型 ” 向“ 主动 、 实践创 新 型” 转变 ； 从知性教育向知行合一 的养成教育转变 ； 教学手 段 由“ 口授、 黑板 ” 向“ 多媒体 、 网络化 、 现代 化教育技术 ” 转 变。 研究方法采用文献资料法、 调查法、 实验研究法和案例研 究法 。研究成果有利于转变教 师教育教学观念 ， 确立以学 生 为本 的教学 理念 ， 提高思政课 的实效 性 ； 利 于提 高政 治教 师 理 论修养和科研能力提高 ， 为 日后的政 治课教学和教学 改革 打下基础 ； 利于学生学习方式的转变， 提高学习思政课的兴 趣； 利于学生全面发展与综合能力提高。
《思想道德修养与法律基础》教学改革初探——专题式教学在《思想道德修养与法律基础》中的运用
思 想 教学改革初探
专题式教学在 思想道德修养与法律基础 中的运用
闫 虹
（ 安欧 亚学院 西
陕西
西安
７０６ １ ０ ５）
摘 要：《 思想道德修养与法律基础 》课是帮助大学生提高思想政治素质，加强道德品质修养，培养法律精神 ，引导大学生顺利成才的 重要 课 程 。在教 学 内容上 我们 精 心选取 了贴 近 学生 实际生 活 、突 出社会 热点 、 焦点的八 个模 块进行 专题 式教 学 。实践 证 明专题 式教 学 可
在 教 学 中我们 采 用 以 “ 学生 为 中心 ” 的教 学 理念 ，在 不 同专
国编教材的体系授课 ，很容易引起学生的疲劳反应 ，因为很多 内
容 大 家 以前 通 过 各种 途径 有 所 了解 。为 了避免 这 种情 况 的发生 ，
题模 块课 堂 教学 中 ，我 们 的任课 老 师 经过 长 时间 的讨 论 、 分析 ， 以集 体 的智 慧结 合不 同的教 学 内容 制 作 了精 美课 件 ，以所设 计 的 精 彩案 例 、场景 为介 体 ，吸 引学 生积 极参 与 到各 种讨 论 活 动 、情 境模 拟 中来 。 由于 任课 教 师 独特 的视 角 和灵 活多 样 的教 学 方式 ， 学 生 有一 种耳 目一 新 的感 觉 ，这 不仅 加 强 了学生 感 同 身受 的参 与 感 和认 同感 ，还提 高 了学 生 分析 问题 、解 决问题 的能 力 ，让 我们 的学 生通 过 参与 意识 到 “ 大器 者 必 以德 为先 ” 的道 理 ，掌握 了 成
目的是 将本 课 程 的一 般要 求 和落 实 学 院应 用 型人 才培 养模 式 的改 革要求 以及我院大学生全面发展 的要求结合起来 ，力求把课程建 设 成 为 深 受 学生 普遍 欢 迎 的 、不仅 可 以帮 助 学生 解决 成长 及 成才 过 程 中所 遇 到 的实 际 问题 ，提 高 发现 问题 、分析 问题 和解 决 问题
专题式教学在 思想道德修养与法律基础 中的运用
闫 虹
（ 安欧 亚学院 西
陕西
西安
７０６ １ ０ ５）
摘 要：《 思想道德修养与法律基础 》课是帮助大学生提高思想政治素质，加强道德品质修养，培养法律精神 ，引导大学生顺利成才的 重要 课 程 。在教 学 内容上 我们 精 心选取 了贴 近 学生 实际生 活 、突 出社会 热点 、 焦点的八 个模 块进行 专题 式教 学 。实践 证 明专题 式教 学 可
在 教 学 中我们 采 用 以 “ 学生 为 中心 ” 的教 学 理念 ，在 不 同专
国编教材的体系授课 ，很容易引起学生的疲劳反应 ，因为很多 内
容 大 家 以前 通 过 各种 途径 有 所 了解 。为 了避免 这 种情 况 的发生 ，
题模 块课 堂 教学 中 ，我 们 的任课 老 师 经过 长 时间 的讨 论 、 分析 ， 以集 体 的智 慧结 合不 同的教 学 内容 制 作 了精 美课 件 ，以所设 计 的 精 彩案 例 、场景 为介 体 ，吸 引学 生积 极参 与 到各 种讨 论 活 动 、情 境模 拟 中来 。 由于 任课 教 师 独特 的视 角 和灵 活多 样 的教 学 方式 ， 学 生 有一 种耳 目一 新 的感 觉 ，这 不仅 加 强 了学生 感 同 身受 的参 与 感 和认 同感 ，还提 高 了学 生 分析 问题 、解 决问题 的能 力 ，让 我们 的学 生通 过 参与 意识 到 “ 大器 者 必 以德 为先 ” 的道 理 ，掌握 了 成
目的是 将本 课 程 的一 般要 求 和落 实 学 院应 用 型人 才培 养模 式 的改 革要求 以及我院大学生全面发展 的要求结合起来 ，力求把课程建 设 成 为 深 受 学生 普遍 欢 迎 的 、不仅 可 以帮 助 学生 解决 成长 及 成才 过 程 中所 遇 到 的实 际 问题 ，提 高 发现 问题 、分析 问题 和解 决 问题
《思想道德修养与法律基础》课教学方法改革的实践与探索
中 图分类 号 ：６２ Ｇ４
文献标 志 码 ： Ａ
文章 编号 ：０２ ２８（ ０９ ３ — ０７ 一 Ｏ １０－ ５９ ２０ ） １ ２ １ ２
教学方法 的改革与创新 是关 系到《 思想道德修 养与法律
基础》 课教学实效 的关键 。 在教 学过程 中 ， 要根据学科性质和 教学 目标要求 ， 强化 素质教育的观念 ， 发挥教师的主导作用 ， 重视 学生的主体性 ， 遵从 教育教学 规律 ， 着重抓 好课 堂教 学
要从大学生 的思想实 际出发 ， 把握大 学生 的特 点 ， 重视分 析 不 同类 型学 生的思想与价 值观念 、 化修养 、 理素质 以及 文 心
责任感 ， 要有 敬业精神 和竞争 意识 ， 实事求 是 的科 学态度 和 严谨治学 的工作作 风 ， 做到讲爱 心 ， 要 热爱教 育 ， 热爱学 生 ；
从 目前高校 的《 思想 道德修 养与法律 基础》 课教 学现状 看， 在教学 法上普遍存 在着死板 、 调 、 单 针对性差 ， 离学 脱 生思想实际等问题 。具体表现为理论说教多 ， 情感 陶冶少 ， 灌 输多 ， 发 ， 范多 ， 启 规 渗透少 ； 大课作 报告 ， “ 小课一 言谈 ” ； “ 集体受教 多， 个体感化少” “ 向灌输 多 ， ；单 双向理解少 ”这种 ，
１良好 的思想道德 素养 。首先 ， ． 思想 道德素质 是最重要 的素质 。 思想 道德修养 与法 律基 础》 《 课教师 的思想政治素质 对学生 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 、 道德 观和法治观 的形成具 有 重要 的导 向作用 ， 必须 注重讲政 治 ， 必须 坚定正确 的政治 方 向和政治立场 ， 坚持 用爱 国主义 、 集体主义 、 社会主义思想
教学方法的创新 ， 是要 结合 当代大学生 的心理 与思 想 就
“思想道德修养与法律基础”课的和谐教学实践途径
“思想道德修养与法律基础”课的和谐教学实践途径在教学活动中，和谐既是一种教学指导思想，又是一个动态的过程，也是教学所追求的最高境界。
和谐教学思想源远流长，千百年来东西方的思想家、教育家都看到了和谐教学在培养和谐发展的人才中的重要作用，因而将其作为孜孜以求的教学理想境界。
教学是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体。
和谐教学是指教学的各要素和氛围达到一种合理、融洽、有序、有效的状态，即要求教师必须从学生素质的发展需要出发，立足于学生现实的发展水平，找准学生的“最近发展区”，并结合学生发展的不同层次需求，整体设计各种教育要素的结构，统筹安排各种教学活动，减少和避免各教育要素间、各种教学活动间的内耗与相互干扰，使教学过程的“硬环境”与“软环境”都处于和谐状态中，通过和谐的教学环境和活动去适应、改善和提升学生的发展需要与发展水平的层次，促进学生身心素质和谐的发展。
在我国，高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道，是高等教育的核心所在，其中的“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是大学生进入大学后首先接触的第一门思想政治理论课，是促进大学生内部灵性和可能性的充分生成的必修课，对学生具有思想启迪、道德导向、情操陶冶、灵魂美化、法制教育等先声作用与意义，在促进大学生健康成长与和谐成才中是一门不可或缺的课程。
然而，在长期的“基础”课教学中，存在教与学不和谐的现象，致使部分学生轻视甚至厌恶此课而不能从中受益。
因此，“基础”课教师必须坚持以下和谐教学的实践途径，促使学生真心喜爱此课，促进其基本素质获得全面和谐发展并能因此而受益终身。
１坚持教学主导与学生主体之间的和谐教学是教师与学生之间的双边活动，教师和学生是教学活动的两个基本要素。
正如苏联著名教育家班斯基所说的：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。
”也就是说，师生双方积极性的充分发挥与协调配合是教学活动默契的重要前提条件。
思想道德修养与法律基础课程实践教学改革的研究
二、 选择 恰 当的 实 践教 学 内容 是 促 进 当代 大 学 生 成
长 成 才 的 需要
紧扣教材主要内容。“ 基础”课程 的内容有其知识 的系统性 、 理论 的科学性和完整性 ， 设计 和组织该课程 的实践教学 ， 紧扣教材 的主要 内容 ， 应 突出重点 。教材 １３ ， － 章 实践教学应 围绕三个方 面的问题展 开 ： 第一 ， 引
大 学 生 活 ， 拓 新 的 境 界 ； 近 大 学 生 的现 实 生 活 。对 开 贴
方法 ， 把学 习和实践结合起来 ， 才能取得 良好 的教学效 果： 学习“ 基础” ， 课 有助于当代大学生认识立志 、 树德和 做人的道理 ， 选择正确的成材之路 。波澜壮阔的改革开
放 与 建 设 、 展 中 国特 色 社 会 主 义 事业 的 伟 大 实 践 ， 发 为
于大学生来说 ，他们的现实生 活，主要就是校园生活。 实践教学就要贴近大学生们的生活实际 ， 与大学生的 并 日常生活融 为一体 ，如将 引导他们遵 循大学生行 为准 则、 按时上课 、 文明就餐 、 创建文明班级 、 文明宿舍 、 诚信 考试等等纳入实践教学环节 。教育学 生 “ 从我做起 ， 从
一
、
强 思想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的针 对 性 、实 效 性 和 吸 引 力、 感染力 ， 进一步提高 “ 基础 ” 的教学质量和教学效 课 果 。只有 明确 学 习这 门课 的重 要 意 义 ， 掌握 科 学 的 学 习
律规范上下功夫 。教材７ ８ ， ～ 章 法制部分则应重点 帮助 大学生增强法制观念和提 高法律意识 ； 大学生成长成才 的需要。“ 基础” 课是 面对大学一年级 的新生 ， 他们 的兴 奋点是渴望成才。所 以， 这就需要在设计和组织实践教 学时 ， 必须关心大学生 的理想 、 学习和生活实际 ， 关注他 们成 长成才 的需求 。如在“ 绪论 ” 部分 ， 我们 实践教学就 围绕 “ 明确成才 目标 ， 制订大学 生活规划” 这一 主题展开 活动 ， 引导大学生制订大学 四年 的发展规划 ， 而珍惜 从
长 成 才 的 需要
紧扣教材主要内容。“ 基础”课程 的内容有其知识 的系统性 、 理论 的科学性和完整性 ， 设计 和组织该课程 的实践教学 ， 紧扣教材 的主要 内容 ， 应 突出重点 。教材 １３ ， － 章 实践教学应 围绕三个方 面的问题展 开 ： 第一 ， 引
大 学 生 活 ， 拓 新 的 境 界 ； 近 大 学 生 的现 实 生 活 。对 开 贴
方法 ， 把学 习和实践结合起来 ， 才能取得 良好 的教学效 果： 学习“ 基础” ， 课 有助于当代大学生认识立志 、 树德和 做人的道理 ， 选择正确的成材之路 。波澜壮阔的改革开
放 与 建 设 、 展 中 国特 色 社 会 主 义 事业 的 伟 大 实 践 ， 发 为
于大学生来说 ，他们的现实生 活，主要就是校园生活。 实践教学就要贴近大学生们的生活实际 ， 与大学生的 并 日常生活融 为一体 ，如将 引导他们遵 循大学生行 为准 则、 按时上课 、 文明就餐 、 创建文明班级 、 文明宿舍 、 诚信 考试等等纳入实践教学环节 。教育学 生 “ 从我做起 ， 从
一
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强 思想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的针 对 性 、实 效 性 和 吸 引 力、 感染力 ， 进一步提高 “ 基础 ” 的教学质量和教学效 课 果 。只有 明确 学 习这 门课 的重 要 意 义 ， 掌握 科 学 的 学 习
律规范上下功夫 。教材７ ８ ， ～ 章 法制部分则应重点 帮助 大学生增强法制观念和提 高法律意识 ； 大学生成长成才 的需要。“ 基础” 课是 面对大学一年级 的新生 ， 他们 的兴 奋点是渴望成才。所 以， 这就需要在设计和组织实践教 学时 ， 必须关心大学生 的理想 、 学习和生活实际 ， 关注他 们成 长成才 的需求 。如在“ 绪论 ” 部分 ， 我们 实践教学就 围绕 “ 明确成才 目标 ， 制订大学 生活规划” 这一 主题展开 活动 ， 引导大学生制订大学 四年 的发展规划 ， 而珍惜 从
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中 必须 进 一 步 结 合具 体 的 教 学 对 象 特 点 ，
目从 众 、 际 交 往过 程 中的心 理 障 碍 和对 未 业 道 德 教 育 的 内 容结 合 专 业 特 点而 有所 侧 人 重 ， 期 培养 他们 良好 职 业 道 德 素 养 ， 业 以 毕
于 是 给 该 课 程 的 教 学 改 革 留 下 了 探 索 空 来 前途 感 到 困惑 和迷 茫 等等 。 些 心 理 问题 这
自己的 人生 理 想相 去 甚 远 ， 奈 的选 择结 果 因 此 ， 院 学 生 与 其 他 所 有 高 校 学 生 一 样 教 学 内 容 中 补 充 理 论 研 究 方 面 的 最 新 成 无 我 对 于年 轻 的他 们 来讲 ， 疑是 人生 路 上 的 第 使 用 同样 的教 材 。 而 ， 无 然 他们 与其 他 院 校 学 果 、 会 上 关 注 的热 点 问 题 和 焦 点 问 题 分 社 个 沉 重 打 击 。 考失 败 的 阴 影 、 他们 进 生 在 对 社 会 的 认 识 ， 人 生 和 前 途 的打 算 析 、 型 案 例 以 及 国 家 新 颁 布 和 修 改 的政 高 在 对 典 入 我 院 后 无 法迅 速 挥 去 ， 因此 ， 部分 学生 在 等 方 面 存 在 很 大 的 差 异 。 果 按 照 其 他 院 策 及 法 律 法 规 等 等 ， 期 培 养 学 生 们 独 立 如 以 学 习 上缺 乏奋 斗 的 目标 和动 力 ， 对生 活 悲 观 校 的 教 法 ， 向学 生 灌输 过 多 的理 论 知 识 ， 势 思考 的能 力 ， 引导 他们 形 成 正确 的 世 界 观 、
个方面对我院“ 修” 思 课教 学 改 革 进 行 了 以
下需 要 ， 助他 们 解 决 帮
章 进 行 了 删 除 ， 单 独 将 《 民 警 察 法 》 而 人 、
的重点 。
一
心 理 上 的 困惑 ， 他们 才 能 感 受 到 学 习的 兴 Ⅸ 华人 民共 和 国 公 务 员法 》 中 等等 作 为 讲 述 趣 ， 意学 、 干学 。 愿 乐
间 。 了 更 好 地 推 进 “ 修 ” 的 教 学 改 革 较 大地 影 响 了学 生的 正 常学 习和 生 活 ， 学 后 能 迅 速 融 入其 职 业 群 。 为 思 课 给 另外 ， 们 学校 要 我 使 其 切 合 我 院学 生 的 实 际 ， 高 教 学 成 效 ， 生 的精 神 上 蒙 上 了阴影 。 提 因此 ， 思修 ” 教 单 独 开 设 许 多 法 律 基 础 类 课 程 ， 此 ， “ 课 因 在 我 们 从 教 学 理 念 、 学 内容 和 教 学 途 径 三 师 首 要 的 任 务 是 必须 主动 走 进 学 生 的 内心 “ 修 ” 教学 内容 中 ， 们 将 第 七章 、 八 教 思 课 我 第
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Ｏｌ ｄ ａｏ ｌｏ ｔｎ ｅ ｌ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｒ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｄ
科 教 研 究
浅 谈 我 院 思 想 道 德 修 养 与法 律 基 础 教 学 改 革 途 径 ①
唐 黎 （ 四川 司法警 官职业 学院 四川德 阳 ６１ ０ ０ ０） ８ 摘 要 ：高校“ 思修 ” 采 用全 国统 蝙教 材给 我院 该课 程 的教 学 改革 留下 了探 索 空 间。 了更好地 推进“思修 ” 的教 学改 革 使其 切合 课 为 课 我院 学生 的实 际 ，提 高教 学成效 ，我们从 教 学理念 ． 学 内容和教 学途径 三个 方 面对“ 教 思修 ” 课教 学改革进行 了探 讨 。 关键词 ： 思修 ” “ 课 教 学理 念 教 学 内容 教 学途径 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ ９ （ ０ ２０ （） ０ ３ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ６ ａ一 ０ ０ ６３ ８ 由干 自２ ０ 年 全 国高 校 思 想 政 治课 实 ０５ 四 川 司 法 警 官职 业 学 院 隶 属 于 四 川 省 要 求 具 备 一 般 高职 高 专 大 学 生 的 素 质 ， 又
１ 树 立科学的 “ 思修” 课教学理 念
２． 教学 内容增 强 时代 性 ２ 强化 “ 以学 生 为 本 ” 教 学 理 念 是 我 院 ２ 构建合 理的“ 的 思修 ” 课教学 内容 方 面 ， 思 修 ” 的 教 学 内 容 要 及 时 “ 课 “ 修 ” 教 学 改 革 与 实 践 的 出 发点 和 落 脚 思 课 首 先 ， 家 目前 暂 时 没 有 专 门 为 司 法 增 加 合 乎时 代 发 展 的 新 思 想 、 观 点 ， 国 新 充分 点。 首先 ， 院 大 部 分 学 生 因为 高考 结 果 与 类 警 官 职 业 院 校 学 生 编 写 “ 修 ” 教 材 。 体 现 时 代 特 色 ， 满 感 召 力 。 此 ， 求 在 我 思 课 充 因 要
学 院 性 质 的特殊 性 ， 使得 我院 学 生 与其 他 综 人 民 警 察职 业 道 德 教 育 。 如 ， 例 我们 在 第 六
提 高 大 学 生 的 思 想 道 德素 质和 法 律 素 质 大 合性 大 学的 学 生不 一样 ， 他们 有 着较 沉 重 的 章 讲 述 职 业 道 德 时 ， 增加 了人 民警 察职 业 有 裨 益 。 正 是 其 通 用 性 使 得 在 实 际 教 学 心理 负 担 。 如 ： 但 例 层次 差 别 、 自卑 感 、 虑 、 焦 盲 道 德 教 育 的 内容 ， 且 还 针 对 不 同 专业 ， 而 职
施“５ Ｏ 方案 ” 来 ， 校 Ⅸ 想道 德修 养 与 法 以 高 思 律 基础 》 以下 简 称 “ （ 思修 ” 课采 用 全 国 统编 ）
性 和 理论 性 等 特 点 ， 国通 用 ， 于 培 养 和 全 对
司 法 厅 ， 于 系 统 内 部 办 学 。 校 始 建 干 要 具 备 一 名 合 格 人 民 警 察 的 基 本 素 质 。 属 学 因 １８年 ， ９２ 最初 是 一所 中专 学校 ， ０ ４ ２ ０ 年正 式 此 “ 思修 ” 教 师 应 在 教学 内 容 的优 化 组 合 课 教 材 。 部 教 材 具 有 系 统 性 、 整性 、 范 升 格 为 高 等 职 业院 校 ， 后短 短 ３ 年 时 间 。 时 ， 这 完 规 前 ０ 更加 突 出职 业 道 德 教 育 的 内 容 ， 尤其 是