江苏省南京市上元中学2013-2014学年七年级语文下册《第5课伤仲永》(第2课时)教案新人教版

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苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案

苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案教师寄语：天才确实是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。

──爱迪生学习目标：１、熟读、朗诵课文，积存文言词汇。

２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

３、感悟文意，认识后天教育的重要性。

学习过程一、创设情境、导入新课天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。

遗憾的是，有专门多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永确实是其中一例。

看看王安石为何“伤”仲永呢？二、朗读课文，翻译课文，把握文章１、初读课文，准确认读：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）２、复读课文，读清句字：学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

⑶其诗／以养父母、收族为意。

⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

三、熟读课文后，深入明白得课文内容，质疑探究3、方仲永的变化经历了哪几个时期？这几个时期，有见有闻，有详有略，如此安排用意何在？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？5、“伤”的具体内涵有哪些？四、合作探究、探究主题6、仲永的故事是确实吗？7、本文什么缘故详写仲永才能初露时的情形？8、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？五、迁移拓展9、你同意作者的看法吗？10、同学们感受了方仲永的故事。

现在，你有什么话要说呢？（三选一）⑴仲永啊，我想对你说⑵方父啊，我想对你说⑶（假如你是方仲永，你有什么话对大伙儿说呢？）各位啊，我想对你们说六、当堂达标（一）、基础知识题１、说明下列句子中画线的词。

七年级语文下册《第5课伤仲永》教案新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案

3、教师ห้องสมุดไป่ตู้行赏识性评价。
1、认真自主完成，使训练能达到预期的目的。课代表监督做题情况并作出评价。
3、归纳答题规律，明确答题方法。
总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
1、本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？
2、教师补充。
1、生总结知识点。谈体会
专家评价
4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。
1、真正参与，各抒己见，有倾听的热情。能给同伴做出评价。
2、对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。
3、小组生成的问题写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
1、课代表对板书的问题进行筛选。
2、指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。
3、学生展示能够解决的问题的答案，引导其他问题认真倾听、思考、补充记录。
4、指导课代表记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。
1、学生能够踊跃展讲。
2、认真的记录。生成班级问题。
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1、本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？
2、教师补充。关于散文的问题特征。
教学准备
教师准备：问题导读---评价单、问题生成---评价单、问题训练---评价单、教案
学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路。
教学过程设计一
（问题生成课）
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引人入胜
2分钟
激发兴趣
伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”到底什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这一点。

七年级语文下册第5课《伤仲永》(第1课时)教学案新人教版-新人教版初中七年级下册语文教学案

第5课《伤仲永》第一课时一、教与学目标：：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2.能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

3.情感目标：认识后天教育的重要性。

二、教与学重点：准确地朗读并初步理解课文。

三、教与学难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。

四、教与学方法：合作探究教学五、教学练评活动和程序（一）诊断性评价1、文学常识：王安石，_北宋_著名的_政治家、__思想__家和_文学家，字_介甫_，_晚号半山，采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。

2、注音：隶(lì) 扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ)称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé) 3、解释加点字词的意思。

世隶．耕（属于）未尝．识书具（曾经）即．书诗四句（立即）自为．其名（题上）邑．人奇之（同乡）环谒．于邑人（拜访）4．指出下列加点字词的词义或用法。

1．父异．焉（对……感到诧异） 2稍稍宾客．．其父（当作宾客）3．父利．其然也（以……为利）4．日扳．仲永环谒于邑（同“攀”牵引，通假字。

）5．邑人奇．之（以……为奇，意动用法）4、用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“_指物作诗立就，其文理皆有可观者”；少年仲永才能大不如前，表现为“_令作诗，不能称前时之闻”；青年仲永已变得很平8、这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。

一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

“不使学”更是一语中的，批判其父的错庸了，表达这个意思的句子是“__泯然众人矣__”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“__父利其然也……不使学”。

这个事例告诉我们_即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习。

（用自己的话作答）5、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

(完整word版)七年级语文下册第5课《伤仲永》教案 (新版)新人教版

5.伤仲永王安石教学目标：知识与能力：1、了解作者，理解文章的思想内容；2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；3、体会课文简洁精练的语言。

过程与方法：4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。

5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

情感与德育：6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起决定作用的道理。

教学重点：目标5教学难点：目标4教学方法：1、文言文四步学习法2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。

课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、完成四步学习法中的前两步2、完成相应教学目标教学步骤：一、导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。

到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。

遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。

二、夯实基础（一）字词归纳学生预习中归纳，课堂上进行展示参考：1、通假字：日扳．仲永环谒于邑人。

扳：通“攀”，牵、引。

2、古今异义字：自是．指物作诗立就。

是：古为代词，此的意思；今为判断词。

其文理皆有可观者。

文理：古为文采和道理；今为内容和条理。

3、一词多义：之忽啼求之：它，指书具，代词。

于借旁近与之：他，指仲永，代词。

环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。

于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。

贤于材人远矣：比，介词。

受之天：语气助词，不译。

爱于人者不至：从，介词。

其其诗以养父母：他的，代词。

其文理皆有可观者：他写的诗，代词。

父利其然也：这样，代词。

其受之天也：他，代词。

4、词类活用：①邑人奇．之：以…为奇，形容动词作动词。

七年级语文下册《伤仲永》

七年级语文下册《伤仲永》一、作品基本信息作品名称：《伤仲永》作者：冯梦龙出版时期：明代文学流派：明代小说作品体裁：评话小说主要人物：伤仲永、张十五、王宏、霍小玉、刘金堂等二、作品背景《伤仲永》是明代作家冯梦龙创作的一部长篇评话小说。

该小说描写了山西刘晋集的一个悲剧故事，以伤仲永的悲惨遭遇为主线，展现了明代社会的黑暗与残酷，对人性的深刻思考。

三、故事梗概《伤仲永》讲述了农民伤仲永因误伤贵族子弟张十五而引发的一系列悲剧。

故事情节曲折感人，情节紧凑，主要包括以下几个方面：1.误伤事件：伤仲永与张十五在田地里发生争执，误伤了张十五的手臂。

张十五家族是当地贵族，为了保护自己的利益，对伤害者伤仲永不断施加打压和报复。

2.婚姻纠纷：霍小玉是伤仲永的旧日恋人，但由于误伤事件，张十五家族强行把霍小玉嫁给了王宏。

这使得伤仲永对两人产生复杂的情感，纠结于爱和仇恨之间。

3.正义与报复：伤仲永一直忍受着无尽的屈辱和欺凌，但他凭借过硬的正义感和英雄气概，最终找到了机会为自己正名。

他化名刘金堂，勇敢地面对敌人的追杀，斗智斗勇，最终以正义之力扭转了剧情。

四、作品主题和思想1.反映社会黑暗：《伤仲永》通过伤仲永的遭遇，揭示了明代社会的黑暗面。

贵族子弟的特权和法律的偏袒使得平民伤仲永陷入了绝境，剧中出现的虐待、压迫现象对社会现实进行了揭露和批判。

2.探讨人性和善恶：作品通过伤仲永和其他人物的塑造，反映了人性的复杂性。

伤仲永虽身陷囹圄，但仍保持对真理和正义的坚守，展现了人性中的善良与勇敢，而其他人物的复杂心理则表现出了人性中的丑陋与贪婪。

3.弘扬正义与英雄情怀：作品中，主人公伤仲永代表了正义和英雄情怀。

他不畏强权，威武全能地战胜了各种困难和阻碍，在正义和爱的旗帜下，为自己和被压迫的平民阶层争取了公正和解放。

五、作品价值和影响《伤仲永》作为一部经典的评话小说，不仅在明代文学史上占据重要地位，而且对于当代社会仍有积极的指导意义。

1.传承经典文化：《伤仲永》通过形象生动的故事情节和鲜明的人物形象，向后人展现了明代社会的历史真实和人性的复杂性。

七年级语文下5《伤仲永》

伤仲永的内容概述
故事情节
伤仲永讲述了一个名叫仲永的孩子的成长历程。仲永从小就表现出非凡的才华，能够吟诗作对、出口成章。然而，随着年龄的增长，由于缺乏后天的培养和努力，仲永的才华逐渐消失，最终沦为平庸之辈。
主题思想
伤仲永的主题思想是关于天才与后天努力的关系。故事告诉我们，即使一个人天生才华出众，但后天的努力和培养同样重要。只有不断地学习和努力，才能保持和提高自己的才华和素质。同时，伤仲永也揭示了社会对天才的过度关注和压力对个体发展的影响。
伤仲永对后人的启示和影响
教育意义
伤仲永的故事成为警示后人的教材，提醒人们重视教育的重要性，避免重蹈覆辙。
人才观
伤仲永的故事促使人们反思人才观，认识到人才的培养需要尊重个性和自由发展。
文学创作
伤仲永对后世的文学家和诗人产生了深远的影响，成为他们创作的重要灵感来源。
伤仲永的现实意义
教育改革
伤仲永
目录
• 伤仲永简介 • 伤仲永的文学手法 • 伤仲永的主题分析 • 伤仲永的影响和启示 • 总结与思考
01 伤仲永简介
伤仲永的背景和作者
背景
伤仲永的故事源于中国古代，讲述了一个名叫仲永的孩子的悲剧故事。仲永是一个天资聪颖的孩子，但由于缺乏后天的培养和努力，最终沦为平庸之辈。
作者
伤仲永的作者是宋代文学家王安石。王安石是一位杰出的政治家、文学家和改革家，他的作品以思想深邃、文笔简练而著称。
作者通过对比仲永幼年时的天赋异禀和成年后的平庸无奇，突出了主题，使读者对主题有更深刻的认识。
象征手法
仲永的天赋异禀象征着人的先天条件，而他的平庸无奇则象征着后天教育和环境对人的影响，这种象征手法深化了主题。

七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇

七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇Teaching plan of shangzhongyong lesson 5七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2、篇章2：伤仲永模板通用版篇章1:七年级语文下册第5课《伤仲永》教案教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教具准备:投影仪、投影教学过程：第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。

“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。

才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

最新七年级下册语文文学伤仲永教案优秀范文

最新七年级下册语文文学伤仲永教案优秀范文《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文,是这一册的第一篇文言文.这个单元安排的是以成长为主题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成长中的苦与乐,得与失,成与败.【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文,作者讲述了方仲永由一个神童变成一个普通人的经历,并由此引发议论, 一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理.【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文,它的特点是借事说理,借仲永故事来阐明作者的观点.说理的同时还蕴含了作者深厚的情感.一、达成目标知识与能力:1、掌握生字的读音、难词的意思,理解课文内容.2、概括文中的故事,学习寓理于事的写作方法.3、了解古汉语中的一词多义现象.4、借助注释和工具书,阅读、释义,以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法:1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法.2、借助注释和工具书,能够阅读、释义,以养成阅读浅易文言文的能力.情感、态度与价值观:懂得人的知识才能不是一成不变的,后天的勤奋起决定性作用.让学生认识到后天教育对成才的重要性,从而自觉学习.二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因.三、教学难点文章的立意四、教学方法设想:一、布置自读,要求:凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文,同时记下疑问,准备在老师教读时提出.自读在课内进行.二、试改变教师逐句串讲的传统教法,在学生认真自读的基础上,小组合作探究,从抓字、词、句入手,逐步引导学生深入理解文章中心,务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象.三、以提问与指点代替多讲 ,减轻学生对教师的依赖性,着眼于培养学生自读浅易文言文的能力.教学课时:2课时课前准备:教师准备:网上搜集类似文中成长过程的事例,在教学中穿插融入. 制作ppt学生准备:预习课文,结合注释,初步了解文章内容.【教学过程】第一课时(自读课)一、设置话题,导入新课二、介绍作者三、学生自读课文【教学内容和步骤】一、设置话题,导入新课什么是天才啊?(学生回答)是啊, 天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感一个人只有不断的学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才.反之,如果你不学习,哪怕你是一个神童,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材.今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例子.二、介绍作者:作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,世称临川先生 ,北宋政治家、思想家、文学家,晚年封为荆国公,故称王荆公 ,谥号文 .著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一.唐宋八大家: 韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石学生自读课文(一 ) 解题.1、板书课题:伤仲永, 伤字是什么意思?2、布置学生看本文注释,了解文章出处.(二)自主学习1、听读课文,注意字音、语气、停顿.2、自由朗读课文,结合字典,正字、正音.3、译读课文对照注释及工具书,理解课文大意,圈点勾画不理解的地方,小组讨论,师做适当点拨.重点识记下列词语:1、解释加点字词的意思.世隶耕( ) 未尝识书具( )即书诗四句( )自为其名( )日扳仲永( )环谒于邑人( )不能称前时之闻( ) 受之天也( ) 卒之为众人( ) 固众人( ) 得为众人而已也( )2、明确词类活用.① 父异焉( ) ② 邑人奇之( )③ 父利其然也( ) ④ 宾客其父( )⑤ 日扳仲永环谒于邑人( )学生通过多种形式的朗读,组内合作探究,自己翻译文章,不懂的地方,班内解决,再不会的,老师讲解.四、试着背诵课文第一段1、自由背诵2、指名背诵,师生共评3、齐背五、布置作业1、抄写课文中重点字词及含义.2、理清故事脉络第二课时七年级下册语文文学伤仲永教案优秀范文二 12、伤仲永(教案)2015年3月28日一、课文导人,简介作者,解释文题.同学们,我们在《为学》这篇课文里曾学过这样两种人:一种人天资愚钝,才智平庸,但他们勤奋刻苦,旦旦而学,最终在学习上取得了成功;还有一种人天资聪慧、才思敏捷,却摒弃自己的天赋而不用,最终变成了昏庸平凡的人.这篇课文告诉我们后天的努力对于做学问是至关重要的.遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才.今天我们学习一篇新课文《伤仲永》,里面的主人公就是这样一个人.(板书:伤仲永)这篇课文的作者是王安石(板书:王安石)(出示幻灯片)作者简介:王安石,字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、思想家、文学家,是唐宋八大家之一,本文选自《临川先生文集》.二、初读课文,整体感知,重在理解1、通过课前预习,相信同学们已经自主解决了本篇课文的重点词语.下面,请同学们看黑板,找一对师友带领大家一起学习这几个字.(幻灯片出示:邑y 谒y 称ch n泯mǐn卒z 夫f 耶y )2、刚才一对师友带领我们共同学习了课文中的重点字,为我们学习课文扫清了障碍.学习文言文重在朗读,下面,我们找几对师友读一下课文,读的时候,其他同学要认真听,边听边用铅笔勾画出与自己理解不同的地方.好,第一段谁来读?(全文朗读完成,请师父对学友的朗读进行评价,其他师友对其进行评价.教师相机引导,特别是重点句子停顿,如:①仲永/生五年②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也,贤于材人/远矣)刚才,通过大家充分发表意见,相信你对读文言文的句读停顿有了深刻的感悟.文中有一个字扳 ,老师发现有几位同学都读攀 ,他们读的对吗?为什么?(幻灯片出示: 扳通攀 ,牵、引的意思)请同学们赶快用笔在这个字下面标上三角号,表示这个字是通假字,非常重要.在文言文中,通假字是一种常见的文言现象,读的时候要读它通的那个字的音.以后我们大家在学习中再遇到通假字也可以这样标记.下面请同学们捧书端坐,齐读课文,读的时候一定要注意句子的停顿,读出节奏.(幻灯片出示句读)三、探讨研究,解释课文1、预习课文时,我要求同学们结合注释自己翻译课文,并圈画出自己不理解的地方.下面,请各位师友相互交流一下,看看有些地方能不能自己解决,(二分钟后)师友合作还没有解决的可以小组内讨论一下,看看能不能进一步解决(三分钟).好,刚才看同学们交流的非常认真,哪个小组来说一下自己不理解的地方?(班上解决,教师引导,实在有偏差的教师直接点出)2、这里老师也有一个问题要问大家, 邑人奇之一句中奇字应该怎样解释?(幻灯片出示奇等)文言文中的用语与现代汉语有很大的差别,特别是有些字的词性一变就变成了另外一个意思,比如奇这个字本来是形容词,在文言文中却被用作动词,意思就不一样了.所以,我们在翻译的时候要结合语境把句子翻译通顺.像这样的字在这篇课文里还有一些,请大家看屏幕,结合语境解释一下加方括号的词.请同学们用方括号标注这些词语,以后再遇到这样的词也可以这样标记.七年级下册语文文学伤仲永教案优秀范文三一、说教材(一)、教材地位和作用《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文,学生在刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识.它是王安石的一篇杂文体散文,作者通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后泯然众人的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习,这对孩子们的成长也有一定的指导作用.(二)、教学目标的确定初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解.基于此,我确定以下教学目标:通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》.通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识.结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程.了解实词虚词的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词扳谒称 ,虚词之等.理解课文主旨后天教育非常重要 ,并能联系实际生活,发表自己的看法.(三)、教学重、难点教学重点通过自读和教师指导,能朗读、朗诵《伤仲永》.通过预习和课堂检测,感知作者,掌握相关的文学常识.结合上下文完成字词的理解和全文的翻译,梳理方仲永才能发展变化的过程.教学难点了解实词虚词的具体含义,掌握文中文言词语的词义和用法:如实词扳谒称 ,虚词之等.理解课文主旨后天教育非常重要 ,并能联系实际生活,发表自己的看法.二、说教法通过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀教师的公开课后,我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学校运用的先学后教有了新的认识. 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我采用了诵读法和目标随堂检测法.这些方法不仅能提高课堂效率,更容易促发学生的学习成就动机,培养学生的文言语感,深入体会文中蕴含的思想感情.三、说学法都说学生是课堂的主体,教师只是个引导者.为了还课堂予学生,充分培养他们的自觉性和学习动机,促发其成就感,特制定学法,具体如下:1、自知--通过预习,自己掌握关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容.2、自品--个人读,小组读,集体读,同时请他人讲评.多品,多读,多讲,再品.3、自究--在老师的提示下,自己追究文章脉络,梳理文章结构.4、自量--在理清文章的基础上,自己以心量化主旨.四、说教学过程我的整体教学思路是:往常背诵,点剖读法,教师范读----关联导入,初读自知----检测预习,朗读自品----熟读课文,诵读自究----梳理结构,再读自量----把握主旨.。

江苏省南京市上元中学七年级语文下册《第5课伤仲永》(第2课时)教案新人教版

第5课伤仲永章、节第一单元课时第 2 课时课型精读课文教学目标1、掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

2、利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。

反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。

3、理解后天教育是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

重点难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学过程教师复备一、合作探究，互动释疑“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？二、品味语言本文在语言表达上，用词洗炼、生动。

如何体会。

可从两方面体会：1、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。

其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

2、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

教学过程教师复备三、重点阅读阅读第3段，思考下列问题。

初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案

初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，把握文章主旨。

（3）学习课文中的生字词。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的结构和表现手法。

（2）学会通过对比分析，揭示文章的深刻内涵。

3.情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的关爱和对现实的忧虑。

（2）树立正确的人才观，珍惜自己的青春时光。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。

（2）学习课文中的生字词。

2.教学难点：（1）分析课文的结构和表现手法。

（2）揭示文章的深刻内涵。

三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：王安石（2）简介课文背景2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。

3.合作探究（1）分组讨论：课文的结构特点和表现手法。

4.课堂讲解（1）分析课文结构，揭示文章主旨。

（2）讲解课文中的重点词语和句子。

5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。

（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对人才的理解。

（2）教师对学生的学习情况进行反馈。

四、板书设计【板书】伤仲永作者：王安石课文结构：总分总主题：揭示人才被埋没的现象，表达对人才的关爱和对现实的忧虑。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容，把握文章主旨。

学生在讨论中积极发言，课堂气氛活跃。

2.教师在课堂讲解中，注重对课文结构的分析和重点词语的讲解，帮助学生深入理解课文。

3.课堂练习环节，学生能够结合自己的生活实际，对人才的理解更加深刻。

（1）部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。

（2）在合作探究环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。

六、课件设计1.课件《伤仲永》2.课件内容：（1）课文原文及注释（2）作者简介（3）课文结构分析（4）重点词语解释（5）课堂练习题（6）教学反思七、优秀教案1.教学目标明确，符合课程标准要求。

苏版初一语文下册第5课《伤仲永》同步练习及解析

苏版初一语文下册第5课《伤仲永》同步练习及解析5.伤仲永【积存·感知】一.给下列加点字注音邑人＿＿＿扳＿＿＿环谒＿＿＿泯然＿＿＿二.给多音字注音组词传（）＿＿＿还（）＿＿＿识（）＿＿＿为（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿三.给形似字注音组词谒（）＿＿＿泯（）＿＿＿悟（）＿＿＿稍（）＿＿＿葛（）＿＿＿岷（）＿＿＿晤（）＿＿＿俏（）＿＿＿揭（）＿＿＿抿（）＿＿＿捂（）＿＿＿销（）＿＿＿四说明下列句子中加点字的含义1.世隶耕＿＿＿＿＿＿2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿4.收族为意＿＿＿＿＿＿5.来宾其父＿＿＿＿＿＿6.余闻之＿＿＿＿＿＿7.令作诗＿＿＿＿＿＿8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿10.固众人＿＿＿＿＿＿五.翻译系列句子1.父异焉，借旁近与之。

2.并自为自名。

3.自是指物作诗立就。

4.父利其然也。

5.贤于材人远矣。

6.卒之为众人，则其受于人者不至也。

【体验·探究】六.课内语段阅读金溪民方仲永, 世隶耕。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。

父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

1.找出文段中的通假字，并注音释义。

2.说明词语。

①传一乡秀才观之＿＿＿＿＿＿②指物作诗立就＿＿＿＿＿＿③其文理皆有可观者＿＿＿＿＿＿④或以钱币乞之＿＿＿＿＿＿3.翻译下列句子①其诗以养父母、收族为意②邑人奇之，稍稍来宾其父4.方仲永具有如何样专门的才能？（用原文回答）5.是什么缘故造成方仲永最后“泯然众人矣”？6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？7.仲永的天赋才华从哪些情况能够说明，请举两例。

8.仲永的父亲“不使学”的缘故是什么？其具体做法如何样？9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿A. 未尝识书具,忽啼求之。

七年级下册古诗文伤仲永.doc

七年级下册古诗文伤仲永《伤仲永》是七年级的一篇文言文。

下面是我收集整理的七年级下册古诗文《伤仲永》的内容以供大家学习参考。

七年级下册古诗文《伤仲永》原文：金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣。

“王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?七年级下册古诗文《伤仲永》译文：金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。

仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。

忽然有一天仲永哭着索要这些东西。

他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。

仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。

这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。

从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。

方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了。

明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。

我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。

又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。

”王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。

他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多;但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。

七年级语文下册第5课《伤仲永》课件3 （新版）新人教版 (2).ppt

七年级语文下册第5课《伤仲永》课件3 （新版）新人教版 (2).ppt 1、伤仲永本文选用《临川先生文集》，王安石〔1021-1086〕，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。

晚年封为荆国公，谥号“文”。

著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文用“伤”字点出的写作意图。

“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，可惜之情。

题解：一、注音隶〔〕扳〔〕谒〔〕称〔〕泯〔〕耶〔〕lìpānyèchènmǐnyē二、熟读全文，参照以下示例，留意句中的停顿。

1.借旁近/与2、之，即/书诗四句，并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。

三、翻译以下句子，留意其中加线的词的意思。

1.邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。

2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

奇：对……感到诧异。

来宾：以来宾之礼相待，把……当作来宾。

利：认为……有利可图，把……看做有利可图。

三、翻译以下句子，留意其中加线的词的意思。

3.其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

于①：比。

于②：被。

思索：方仲永才能进展改变经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样3、表达的?思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?商量：你同意的这种看法吗?幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。

十二三岁时才能大不如从前。

写成年之后的仲永才能泯灭。

第一部分：〔1-2〕〔以叙事为主〕简叙仲永才能进展改变的三个阶段。

第一阶段：第二阶段：第三阶段：这三个阶段的表达，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1.写仲永少时天资聪慧，是以“闻”的形式。

3.写仲永最终沦为平凡，又是以“闻”的形式。

见闻结合，使叙事显得真实可信。

2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的4、形式。

这三个阶段的表达，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1.课文详写第一阶段。