京版新教材捅马蜂窝教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案一、教学目标1.了解《捅马蜂窝》的基本内容和故事情节；2.掌握生字词：马蜂窝、格外、寻找、大海捞针、果决；3.理解故事中人物的个性和行为，培养学生独立思考能力；4.提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解和分析；2.多个生字词和意义的掌握；3.个性塑造和人物行为理解。
三、教学准备1.多媒体投影仪；2.课件PPT；3.讲义；4.课文练习题。
四、教学过程1. 导入环节•引导学生回忆上节课所学内容：追寻目标。
•提问学生是否在生活中遇到过突发情况，该如何应对？这与上节课的教学有何联系？2. 阅读理解•将课文《捅马蜂窝》以多媒体投影仪呈现，进行阅读，逐步讲解故事情节。
•故事情节分析讨论：–第一阶段：露营探险，发现马蜂窝。
–第二阶段：汇报家长，前往寻找工具。
–第三阶段：果敢驱赶，顺利摘蜜回归。
•逐字逐句阅读，并解释生字词语。
•针对故事情节进行问题提问，检测学生对故事情节的理解和应变能力。
3. 个性塑造与人物行为理解•分组讨论分析故事情节中的人物性格特点。
•共同创造出每个角色形象，进行报告，让全班进行综合评价。
•结合故事情节和人物形象讨论行为的高低和正确性，培养学生良好的行为习惯。
4. 语文表达•联合故事情节，进行诗歌创作，鼓励学生将故事中的情节和形象融入诗歌中，并进行表演，增强学生的语文表达能力。
5. 课堂练习•提供相应的练习题，帮助学生巩固课文内容。
如：1. 为什么小丽和小燕要找父母商量去捉马蜂？2. 说一说小丽对于挑战和困难的应对方式。
3. 除了“果敢”的“果”，还有哪些含义？试以创意的方式表达。
五、教学反思通过本堂《捅马蜂窝》教学，我发现，对于一些孩子来说，对行为和性格的探讨很难理解，因此，在今后的教学中，我还要继续引导孩子进行比较深入的讨论，让孩子们真正回味故事背后的含义，将课程知识加深和贯穿到生活中。
同时，课堂教学中，要掌握好节奏和时长，使学生在积极上课的同时留有更多的时间进行复习和答疑。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案三篇
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案三篇篇一教学目标：1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
重点：体会怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。
难点：体会对马蜂至死保卫家园的精神的敬佩和对自己损害无辜的忏悔之情。
教学时数：2课时。
教学过程：一、谈话导入同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也肯定有过调皮的满意，有过冒失的忏悔。
那布满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的颜色。
今日，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。
）二、初读课文，理清文章条理1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。
（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应当读成阴平，念作chén diān diān。
纠缠的“缠”字，留意不要少写右边头上的一点。
3、理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。
以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4、学生再读课文，到达读通读顺的程度。
教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
5、快速扫瞄全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最终写了什么？是按什么样的挨次来记叙的？（先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的熟悉和感受。
全文是按事情的进展挨次记叙的。
）三、精读课文，理解感悟教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的熟悉和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”希望马蜂重建家园的愿望。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案一、教学内容本节课选自北京版四年级下册语文教材第四单元《捅马蜂窝》章节。
教学内容包括：生字词的学习、课文朗读与解析、主题思想探讨、语言表达训练等。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱自然、尊重生命的价值观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者捅马蜂窝的原因及背后的情感。
教学重点：生字词的学习、课文朗读与解析、语言表达训练。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然中蜂窝的图片，引发学生对蜂窝的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，标记出生字词，尝试理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对生字词进行讲解，指导学生朗读课文，分析课文内容。
4. 例题讲解：讲解课文中的难点句子，帮助学生理解作者捅马蜂窝的原因。
5. 随堂练习：设计相关题目，检查学生对课文内容的理解。
6. 小组讨论：分组讨论课文主题思想，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生字词：捅、马、蜂、窝、原、因、感、情等。
3. 课文结构：事件起因、经过、结果。
4. 主题思想：关爱自然、尊重生命。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“捅马蜂窝”为题，写一篇日记，表达自己的感悟。
2. 答案示例：捅马蜂窝那天，我学会了尊重生命，关爱大自然。
以后我会更加珍惜身边的每一个生命，保护我们共同的家园。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的蜂窝，了解蜜蜂的生活习性，培养学生的探究精神。
同时，组织学生参加环保活动，将关爱自然的理念付诸实践。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解作者捅马蜂窝的原因及背后的情感。
《捅马蜂窝》教学设计
《捅马蜂窝》教学设计《捅马蜂窝》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《捅马蜂窝》教学设计1教材分析：本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。
每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。
本文内容浅近，思路明晰。
叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
教学目标：知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。
2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。
练习概括课文主要内容。
过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。
2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。
情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
重难点分析：l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。
教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。
《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。
作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。
设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。
《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。
教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。
（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。
（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（4）体会课文最后一段的含义。
2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。
尤其是最后一段。
（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。
京版新教材捅马蜂窝教案
教案（2016-2017学年第一学期）
课题名称
捅马蜂窝
授课类型
新授
上课时间
2016.9
教学目标
1.知识与技能：识字；概括文章内容；理清感情线索
2.过程与方法：通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。理解文章中对话描写、心理描写的作用。
3.情感态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
重点难点
教学重点：识字；概括文章内容；理清感情线索；品味语言。
教学难点：“我”的情感变化。
教学方式
合作探究
技术准备
多媒体
教学
过程
一、导入
二、读课文、正音、解词。
三、整体感知课文，概括文章内容、主旨。
描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
第三部分（20），写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
五、理清文章线索。
线索：作者对马蜂的思想感情变化为线索
六、语言赏析。
体会词语的表达效果
“战斗机”、“沉甸甸”“一团”“腾空而起”
作业设计《蝼蚁壮歌》，说说文中的蚂蚁具有什么品质，你从中得到了什么启示。
四、分析文章结构。
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－8），写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》优质教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习北京版四年级下册语文教材中《捅马蜂窝》这篇文章。
该文章位于教材第四章，详细内容主要讲述作者儿时与小伙伴们一起捅马蜂窝经历，通过这个事件教育孩子们要尊重生命，爱护自然。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词，并能运用到实际语境中。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究学习方式，培养学生提取信息、概括归纳、发表见解能力。
3. 情感态度价值观：教育学生关爱自然，尊重生命，学会换位思考。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：如何引导学生从故事中体会到关爱自然、尊重生命重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示马蜂窝图片，引导学生谈论对马蜂解，激发学生学习兴趣，顺势导入新课。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，理解生字词，解课文大意。
3. 精读课文：教师带领学生共同学习课文，逐段分析，讲解生字词，理解课文内容。
4. 实践情景引入：让学生设想自己就是作者，捅马蜂窝时心情是怎样，引导学生换位思考。
5. 例题讲解：分析文中作者捅马蜂窝原因、过程和结果，教育学生要关爱自然，尊重生命。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 主要内容：捅马蜂窝原因捅马蜂窝过程捅马蜂窝结果3. 教学重点：关爱自然，尊重生命七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用横线画出文中描写捅马蜂窝过程句子。
（2）运用本节课所学生字词，写一段话，描述自己关爱自然、尊重生命经历。
2. 答案：（1）文中描写捅马蜂窝过程句子：“我们几个小伙伴拿着长长竹竿，小心翼翼地靠近马蜂窝，然后拼命地挥舞着竹竿，把马蜂窝捅下来。
《捅马蜂窝》教案(北京版小学语文四年级下册教案)
捅马蜂窝第一课时教学要求：1.检查预习情况，掌握本课的生字及新词。
2.通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。
3.培养学生主动识字的习惯。
教学重点：1.学会生字、新词。
2.能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：一、谈话导入新课。
今天我们来学习31 捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？二、检查预习情况。
1.出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
2.观察每组字有什么不同，再组词。
邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）3.指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
4.评价朗读情况。
三、整体感知。
默读课文：1.思考：课文主要写了一件什么事？2.提出不懂的问题。
四、小结。
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。
第二课时教学要求：1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
2. 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
教学重点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：理解“我”思想感情的变化。
教学过程：（一）激情引入。
1.由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2.默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？（二）精读感悟。
1.自学。
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
（2）想一想，每次思想感情变化的原因。
2.小组合作：交流各自画下来的句子。
（教师巡视指导）3.全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
《捅马蜂窝》教学设计优秀4篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀4篇《捅马蜂窝》教案篇一基本理念：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。
处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是：１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计：我任教的班级是一个不足３０人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。
有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
这正是语文课程人文性的体现。
如何将工具性与人文性进行统一呢？活动步骤：１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流：１）、每位组员读自己所写的感受。
２）、针对组员的内容进行修改、评价。
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者分享了9篇捅马蜂窝教学设计，希望对于您更好的写作捅马蜂窝教学设计有一定的参考作用。
《捅马蜂窝》教案篇一【教学构想】本课内容浅近，思考明晰。
叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章较突出的是充满情趣、深入细致的描写。
文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。
文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。
爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。
那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。
这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。
一处是爷爷姐姐的对话。
奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。
一处是爷爷与“我”的对话。
“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
文章较精彩较细致的是心量描写。
围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。
听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。
《捅马蜂窝》教学设计优秀4篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀4篇《捅马蜂窝》教学设计篇一教学目标：1、能理解并积累7个词语；说出主要内容。
2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。
3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。
教学重点：理解“我”思想感情的变化的语句。
教学难点：懂得童年的莽撞源于天真、无知。
教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入学习师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
1、介绍马蜂知识。
2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。
过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。
）2、分角色朗读对话。
（第一节到第三节）交流问题：1、23、浏览全文，找出感情句子。
（1）自由读文4-6小节，（2）能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？（3）老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
5、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
”过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。
正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
6、体会朗读过渡：但最终好奇心战胜一切。
这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”三、研读课文（一）自读自悟，品味含义。
（二）理解：不顾一切1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。
一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。
2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？划出有关的句子三、讨论交流1、学习13节体验朗读爷爷、奶奶的话。
奶奶：怨恨爷爷：无奈2、学习46节捅马蜂窝前（1）那都有趣！（2）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案一、教学内容本课选自北京版四年级下册语文教材第五单元《捅马蜂窝》一文。
详细内容为：文章讲述了作者小时候与同伴一起捅马蜂窝的经历，以及由此带来的教训和反思。
文章涉及自然、人与动物的关系以及成长的主题。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题和情感。
2. 学会生字、新词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生关爱自然、尊重生命的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中所表达的深层含义，体会作者的情感变化。
2. 教学重点：掌握生字、新词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美照，引导学生关注大自然，引入课文主题。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受文章的韵律美，理解文章大意。
3. 生字、新词学习：讲解生字、新词，让学生在文中划出并熟记。
4. 精讲课文：分析文章结构，讲解文章中的重点句子，引导学生体会作者的情感变化。
5. 例题讲解：选取文章中的难点句子，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和深层含义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章《捅马蜂窝》2. 生字、新词：捅、蜂、窝、教训、反思等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 主题：关爱自然、尊重生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用彩色笔划出生字、新词，并解释其含义。
①文章讲述了什么故事？②文章中作者的情感发生了哪些变化？③从文章中你学到了什么道理？（3）结合自己的经历，写一篇关于关爱自然、尊重生命的作文。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）见课文解析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注大自然，参加户外活动，提高环保意识。
组织学生进行作文比赛，展示学习成果。
重点和难点解析1. 生字、新词的学习与掌握。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案一、教学内容本课选自北京版四年级下册语文教材第六单元《捅马蜂窝》，详细内容为第二章“大自然的语言”。
课文以生动有趣的故事形式，描述了捅马蜂窝的危险性和与自然和谐共处的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解马蜂窝的特点，学会保护自己，尊重自然；提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过学习课文，培养学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱自然，尊重生命，树立正确的生态观念。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的关键词汇和句子，提高阅读理解能力。
重点：培养学生关爱自然、尊重生命的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示马蜂窝的图片，引导学生谈论对马蜂窝的了解，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 课堂讲解：a. 分析课文结构，提取关键信息。
b. 详解课文中的难点词汇和句子。
c. 讲解课文内容，强调关爱自然、尊重生命的重要性。
4. 例题讲解：分析课文中描述捅马蜂窝危险性的句子，让学生学会如何保护自己。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的知识点，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论如何与自然和谐共处，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计1. 《捅马蜂窝》2. 内容：a. 课文结构：引子、起因、经过、结果。
b. 难点词汇：蜂窝、危险、和谐、共处。
c. 重点句子：捅马蜂窝的危险性、与自然和谐共处的方法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描述捅马蜂窝的危险性。
b. 举例说明如何在生活中与自然和谐共处。
2. 答案：a. 捅马蜂窝可能导致被马蜂蜇伤，严重时甚至危及生命。
b. 例如：不随意破坏生态环境，保护动植物，节约资源等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会与自然和谐共处，培养环保意识。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案一、教学内容本节课选自北京版四年级下册语文教材，具体章节为《捅马蜂窝》。
课文讲述了一个小男孩捅马蜂窝的故事，通过事件的发生、发展和结局，展现了勇敢、智慧和责任感等品质。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课生字词，理解词语在句子中的含义，并能运用到实际情境中。
3. 通过分析课文，培养勇敢、智慧和责任感等品质，提高道德素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的词语和句子，体会课文所传达的品质。
教学重点：正确朗读课文，学习生字词，培养道德素养。
四、教具与学具准备教具：课文朗读录音、生字词卡片、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，引发兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，尝试理解词语在句子中的含义。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生学习生字词，讲解词语在句子中的含义。
b. 分析课文，讲解句子结构，体会课文所传达的品质。
4. 实践情景引入：讨论生活中遇到类似问题时，如何运用课文中的智慧解决问题。
5. 例题讲解：分析课文中的一句话，引导学生学会运用词语。
6. 随堂练习：学生仿写句子，运用所学词语。
六、板书设计1. 课文《捅马蜂窝》2. 生字词：捅、蜂、窝、勇敢、智慧、责任感3. 句子解析：关键句子解析4. 课文结构：事件发生、发展、结局七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于勇敢、智慧和责任感的小故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在课堂上的表现，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的勇敢、智慧和责任感，鼓励他们在实际情境中发挥这些品质。
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重点和难点解析：1. 生字词的学习与运用2. 句子解析3. 课文所传达的品质教育4. 实践情景引入5. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的学习与运用1. 讲解词语含义：针对课文中的生字词，教师要详细讲解其词义，并结合句子进行说明，帮助学生理解。
《捅马蜂窝》教案：提高学生观察力的认知课
《捅马蜂窝》教案：提高学生观察力的认知课】《捅马蜂窝》是一篇寓言故事，通过描述一个孩子捅马蜂窝后所经历的故事，来告诉我们要学会观察周围的事物，不能因一时的冲动而做出错事。
故事中，虽然孩子有一颗勇敢的心，但是由于没有观察周围，没有考虑后果而导致自己受伤。
因此，这篇故事可以帮助提高学生观察力，让学生在生活中遇到问题时，不要急于下结论，要学会观察分析，从而做出正确的决策。
下面，我将从教材的三个层面来谈谈如何通过《捅马蜂窝》提高学生观察力。
【第一层面：故事赏析】故事是一种很好的学习资源，通过故事可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
因此，在教学中，故事可谓是不可或缺的一部分。
而《捅马蜂窝》就是一篇非常经典的寓言故事。
通过故事中发人深省的结局，可以引起学生的共鸣，让他们意识到观察的重要性。
在教学中，教师可以组织学生阅读这篇故事，并帮助学生理解其中隐藏的意义。
学生可以通过观察故事中的细节，如孩子和蚂蜂之间的互动，孩子的态度和行为等等，从而更加深入地了解这个故事所要告诉自己的事情。
这样一来，不仅有利于提高学生的阅读能力，还可以让学生学会观察问题的方法。
【第二层面：互动体验】除了通过故事来提高学生的观察力，教师还可以采取一些互动体验的方法。
例如，可以组织学生到户外去寻找蚂蜂窝，并观察蚂蜂的生活习性。
这样一来，学生就可以充分了解到蚂蜂的生态环境，从而更加深入地理解这个故事中蚂蜂的感受，有助于形成学生有偿观察的理念。
在观察蚂蜂时，教师可以引导学生从多个角度出发，如细节、形态、行为等等，从而培养学生综合考虑问题的能力。
同时，还可以让学生自己总结观察到的现象和规律，从而形成一种自主观察的习惯。
这样一来，学生在平时生活中遇到问题时，就会更加注重观察周围的环境，并且能够从中深入领悟问题的本质，进行正确的判断。
【第三层面：案例分析】在考试中，经常会有一些类似于案例分析的题目，教师可以利用这种形式来提高学生的观察能力。
比如，可以给学生讲解一个问题，然后要求学生在观察问题的同时，提出自己的判断和解决方法。
《捅马蜂窝》教案：引导学生探究思维的启发性课
《捅马蜂窝》教案：引导学生探究思维的启发性课。
教案背景与目标《捅马蜂窝》教案是针对初三年级学生设计的一节思维启发性课，旨在通过互动、探究和实践的方式，引导学生从多个角度去看待问题，发挥自由思考的能力，从而提高学生的综合素养和思维能力。
这节课的主题是关于《捅马蜂窝》这个书名的形象性很强，想必同学们对课题已经有一定的猜测了。
教案设计这节课可以通过四个环节来实现具体的思维启发性教学目标。
环节一：思维拓展通过启发性的开场，老师可以引导学生对“捅马蜂窝”的这个词语进行深度思考，直到想到许多其它相关的词语，例如“搬石头”，“出老千”，“玩火自焚”等。
这样，学生就已经在思考并激发他们的智力，并促进了课程的环境与氛围。
环节二：问题调研通过老师的讲解，引导学生了解到“捅马蜂窝”之所以成为计算机科学里的重要概念，是因为它充分体现了计算机科学化抽象建模的思想和方法。
随后，老师可以设计一个问题调研环节，让学生分组讨论一些问题，例如，什么是迭代和递归？二者有何区别？二者可以互相转换吗？等等。
环节三：案例分享根据步骤二中的探究结果，老师可设计课堂的分享环节，通过一些案例来加深学生对递归和迭代有关的概念的理解。
例如，老师可以介绍经典案例“斐波那契数列”和“汉诺塔”等。
环节四：游戏实践通过游戏进行实践，让学生亲自体验使用迭代和递归的过程中所面临的问题，并逐渐深入理解相关概念的应用。
例如，老师可以设计一个“折纸游戏”的小游戏，让学生通过篆刻和对折等操作来实践递归策略。
教学体会这节《捅马蜂窝》教案的思维启发性课程设计相当成功。
其突破了传统的教育方式，提出了一种可以切实提高学生综合素养和思维能力的方法。
通过引导学生进行实践和探究，让学生能够在思维上得到更高层次的拓展和提升。
《捅马蜂窝》教案给我们带来了一个全新的思维启发性教学方法。
在未来的教育中，我们需要寻找更多的思维启发性教学方法和有效的课程设计，从而帮助学生更好地发展综合素养，并更好地应对未来的挑战。
七年级语文上册 第2课《捅马蜂窝》教案1 北京课改版
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2、捅马蜂窝教学目标：1．学习生字“蜇”、“怯”、“疙”、“瘩”、“敷”，理解词语“难以抑制”、“摇撼”，掌握多音字“扎“。
2．体会人物的感情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学重点：了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学难点：理解“我”思想感情的变化。
教学准备：收集作者的相关资料，教学ppt课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入1、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来一些小小的伤害。
作者小时候也有一个难忘的经历。
2、齐读课题3、快速浏览课文：回忆课文写了什么内容？用比较简练的话说说课文的主要内容。
结合提示回答：为什么捅？怎样捅？结果？4、课文抓住了主要人物——“我”的思想感情的变化来写的，你能用几个词来说一说吗？二、精读课文1、过渡：课文是以我的情感变化来写的，我的思想感情是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？2、默读课文，找出描写我思想感情变化的句子画下来，并读一读。
思考：每次思想感情变化的原因？3、全班交流（1）“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
”A、渴望的原因？你能把这种好奇的感受读出来吗？快读读。
说话练习：看到爷爷连连摇手，无奈的样子，听着奶奶充满厌恶与怨恨的话语，“我”想：B、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？出示：时间——在爷爷午睡的当儿。
捅马蜂窝教案
捅马蜂窝教案捅马蜂窝教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课，学生能够了解“捅马蜂窝”的含义，掌握故事内容，并能够运用相应的词汇和句型进行表达。
2.能力目标：培养学生听说读写能力，提高学生的综合语言运用能力。
3.情感目标：通过阅读故事，培养学生的勇敢和积极乐观的心态。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：激发学生的情感，培养学生的勇气和自信心。
三、教学过程步骤一：导入 (5分钟)1.问好并检查学生的作业。
2.用图片和问题导入故事: 展示一张马蜂窝的图片，问学生:“你知道马蜂窝是什么吗？你敢不敢去捅马蜂窝？”激发学生的兴趣。
步骤二：阅读理解 (15分钟)1.先让学生自主阅读故事“捅马蜂窝”，然后让他们回答以下问题：a)故事的主要人物是谁？b)故事发生了什么事情？c)故事给你的启示是什么？2.帮助学生回答问题，并解释生词和短语。
3.小组合作：将学生分成小组，让他们互相讨论问题并找出答案，鼓励他们用英语进行交流。
步骤三：语言点讲解 (15分钟)1.教师讲解以下语言点：a)捅马蜂窝：poke a hornet’s nestb)出卖：betrayc)勇敢的：braved)积极乐观的：positive and optimistic2.教师让学生用这些语言点造句，并帮助学生纠正错误。
3.完成相关练习，巩固所学语言点。
步骤四：角色扮演 (15分钟)1.教师组织学生进行角色扮演：将故事中的人物分发给学生，让他们扮演这些人物并根据故事情节进行对话。
2.鼓励学生用自己的语言进行表达并互动，教师给予适当的帮助和指导。
步骤五：创作任务 (15分钟)1.教师布置创作任务：请学生想象自己遇到困难时，会如何勇敢面对并积极乐观。
2.学生完成创作任务，并鼓励他们用英语进行表达。
3.教师挑选几名学生发表自己的作品，并给予鼓励和反馈。
步骤六：总结和反思 (5分钟)1.教师总结本节课的教学内容，并强调学生的学习成果。
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教案（2016-2017学年第一学期）
课题名称捅马蜂窝
授课类型新授上课时间2016.9
教学目标 1.知识与技能：识字；概括文章内容；理清感情线索
2.过程与方法：通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感
变化。
品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。
理解文章中对话描写、
心理描写的作用。
3.情感态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如
何相处的思考。
重点难点教学重点：识字；概括文章内容；理清感情线索；品味语言。
教学难点：“我”的情感变化。
教学方式合作探究
技术准备多媒体
教学过程一、导入
二、读课文、正音、解词。
三、整体感知课文，概括文章内容、主旨。
描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”
不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，
通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要
关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
四、分析文章结构。
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－8），写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关
在门外，我被蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（9－19），写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼
望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20），写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
五、理清文章线索。
线索：作者对马蜂的思想感情变化为线索
六、语言赏析。
体会词语的表达效果
“战斗机”、“沉甸甸”“一团”“腾空而起”
作业设计1、讲一讲自己小时候与动物之间的故事。
2、读《语文读本》中《蝼蚁壮歌》，说说文中的蚂蚁具有什么品质，你从中得
到了什么启示。
教学反思。