高中英语写作教学探究

摘要高中英语写作教学中存在的问题——

—教师将听、说、读、写孤立开来，导致读与写的严重失衡，不利于学生英语写作水平的提高。所以，本文在研究了当今高中教学现状后，总结了一些行之有效的方法。如将听、说、读、写结合起来，以听、说、读来促进写作水平的提高；利用替换法来避免高错误率；注重作文评价方式；激发英语写作兴趣等。

关键词失衡提高方法

A Probe into the Teaching of English Writing in High Schools//He Fang

Abstract A problem existing in senior English writing is that the teacher isolates listening,speaking,reading and writing, which leads to the great imbalance of reading and writing,going against the improvement of students'writing level.In view of this phenomenon,this paper sums up some effective ways:to combine the four skills together,to promote writing level with the four skills,to utilize replacement to avoid high error rate,to accentuate evaluation methods and to arouse students'interest in English writing.

Key words imbalance;improve;method

Author's address Anhui Normal University,241003,Wuhu, Anhui,China

1中学英语写作教学现状

目前，在中学英语教学中，教师们已经认识到英语的听、说、读、写四方面技能的重要性，但是，教师在训练这四项技能时经常将他们孤立开来。所以，学生平时听、说、读的训练做了很多，但是写作的水平一直难以提高。我们在高考成绩统计表中也发现，书面表达是学生丢分最多的一项。有的学生甚至一句英语也不会写，导致读与写的严重失衡。

那么怎样用科学的方法来提高学生的写作水平？怎样为学生搭建一个更好的平台，帮助他们找到合适的方法来表达自己的观点和想法呢？我在多年的教学实践中，积极探索，总结出一些行之有效的方法。

1.1进行词汇和句型的积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”英语写作也是一样，如

果没有英语词汇和句型的积累，学生好的想法和观点也难以表达出来。所以，教师在平时的教学中，就要教会学生识记一些作文中经常用到的高频单词。例如，关于自我介绍类的文章，教师就可以将一些常用词作重点介绍，如：hobby, like,love,enjoy,prefer,favourite,music,play basketball,foot-ball,read books,talk with friends,surf on the Internet,write a diary等等。同时，教师还可以通过写作训练让学生记住相关词汇，这样，学生就能把词汇记得更牢。至于句型，我个人认为，首先学生应该学会怎样写简单句，那么这也就要求老师要打好学生的基本功，否则，后期的训练可能是徒劳。当然，如果学生掌握了简单句的写法后，我们就可以进行下一步的训练——

—写并列句和复合句。并列句主要是用and,but,so 来连接的，因此教师可通过将简单句合并成并列句的方法来重点训练这三个词，最终让学生掌握其用法并在作文中多用。而作文中经常出现的复合句主要是定语从句、状语从句和宾语从句，所以我在平时教语法的时候，有所倾向性地把这些重点强化。而且做完训练后一定要让学生用刚学到的从句来造句。这里，我们可以先尝试让学生做汉译英的练习，然后要求他们在作文中加以运用。只要教师坚持强化，假以时日，学生就会自然而然地在写作中用上这些句子。当然，平时课文中出现的一些好句也是教师重点注意的对象，如It is…that,There is no doubt,It's no use doing,Each coin has two sides等。时间久了，学生积累的句型也就多了，写作也就变得容易了。

1.2利用替换法来避免高错误率

老师在批阅作文时会发现，有些学生写的作文错误很多，有的干脆将不会写的词汇用汉语拼音来代替，弄得老师哭笑不得。鉴于这种情况，我们应该指导学生进行发散式思维训练，通过找同义词和近义词的方法来绕道以达其意。因为，我们知道，语言是很灵活的，不是死板的，所以同样一句汉语就有很多种英语句子与之对应。例如，学生在想表达“学英语很难”这句话时，他不会用英语表达“难”，教师就可以引导他从自己比较拿手的词中找词替换，很快学生用“not easy”替换了这个单词。这样，就能避免学生在写作中“卡壳”，从而减少错误的发生。

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）26-0126-02１２６

产生有效i+1输出前必须先有i+1的有效输入。”因此，我们在进行听、说的训练后最好能就相关话题写一篇短文。这样，学生在前面听说的基础上写起来也很容易。例如，我们在进行谈论未来的听力后，可让学生谈论一下自己的未来生活，然后限时让学生写一篇以“M y Future ”为题的短文。其实，有了前面的铺垫，学生很快就能完成任务，而且作文的质量还很高。另外，阅读也是相当重要的。通过阅读，学生可以获取更多、更丰富的语言知识，以加强英语写作训练、提高英语写作水平。“阅读使人明智，阅读使人晓理，阅读使人通心窍”

，诚如是也。通过阅读英文版的文学作品、报纸杂志、

广告词、产品说明书等，学生不仅可以扩大词汇量、了解英语的表达习惯，还能获取更多的信息（诸如英美等西方国家的人文历史、地理环境、体育卫生、风土人情等），为英语写作建立“数据库”和“储备仓”，而且可以提高自己学习英语的兴趣，增强英语写作的决心、恒心和自信心。通过阅读，学生还可以模仿一些优美的句子，增添短文的文采。1.4指导学生利用过渡性词语使文章结构更紧凑

我们经常发现学生写的文章虽然没有语病、主题明确，但是文章的结构却不够紧凑，从而影响整篇作文的质量。为了解决这个问题，教师可以将作文中经常用到的过渡性词语介绍给学生。如：1）表示递进关系：besides,what ’s more,in addition,moreover,futhermore 等；

2）表示时间顺序：first of all (to begin with,at first),then ,next,after that,later,in the end,(fi-nally,at last)；3）表示总结：all in all,to sum up,in a word ,in conclusion ；

4）表示举例说明：for example,such as,for instance ；5）表示因果：because,since,as,nowthat,so,thus,therefore ；6）表示让步转折：although,though,but,however,on the other hand,nevertheless 。

1.5注重作文评价方式，激发英语写作兴趣

传统的作文批改就是学生写好后交给老师批改给出分数，将学生错误的句子进行修改，学生进步不是很明显。所以教师可以尝试让学生进行同伴互改和教师面批相结合的方法。这样，

既可以调动学生的积极性，又可以通过互相批改学习他人作文中的优点。而教师面批则可以让学生了解自己错误的原因，下次加以改正。我建议，每个学生都应该有一个作文纠错本，用于收集自己写作过程中写错的句子，并写上正确的句子，后面还应注释错误的原因。因为Gass 认为学习者如果要内化输入进而影响习得进程的话，就不仅需要理解输入，还必须注意到输入与他们本身的中介语系

学习者注意到目标语结构的规律性以及自己的母语与目标语之间的差异，他才有可能对语言进行分析、重组和使用，最后成为自己语言系统的一部分。而纠正性反馈就可以时刻提醒学习者，使他们避免过度类推。所以，随着日积月累，在老师的指导下学生会不断地纠正自己的错误,最终错误率会大大下降。当然，为了激发学生的写作兴趣，老师可选两位同学上黑板进行即兴写作，然后让全班同学一起点评其优点和缺点。大家在互相争论中会迸发出更多的火花，最后我们得到的是两篇非常精彩的范文。而且这些文章出自他们之手，所以对于一些基础较差的同学很有借鉴作用，这远比让他们机械地背诵范文效果要好。通过一段时间的训练，我发现学生爱上了写作课，所以学习英语的兴趣更浓了。1.6鼓励学生多用英语写日记

学生经常写日记，那么教师可以鼓励他们尝试多用英语来写日记，一方面可以发泄内心的一些情绪，另一方面也可以强化写作水平。如果有可能，教师可以对一些愿意公开的日记进行面批。

1.7指导学生写作前认真审题，防止文不对题丢分过多

审题主要是从时态、文体、要点、人称这几方面入手。在写之前，老师要求学生用两分钟时间仔细思考，并将要点和时态写在草稿上留待后用。

参考文献

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编辑曾敏１２７