探讨注重小学语文教学中的生本教育问题
基于生本理念下小学语文教学的新思考
基于生本理念下小学语文教学的新思考摘要：生本教育既是一种教学模式，又是一种以学生为本的理念。
如何提升小学语文课堂教学效率是教育工作者需要探讨的问题。
本文对生本理念下小学语文教学问题进行了探讨。
关键词：小学语文教学生本理念教学思考引言当前小学语文教学中普遍存在教学效果不理想的问题。
生本教育提倡树立以人为本的教学理念，通过采取恰当的教学方式，选择适宜的教学内容，提升学生的学习兴趣，符合我国小学教育新课改要求，同时也是小学语文教育改革的必由之路。
小学语文教育承担着传承民族文化的重任，当前教学中普遍存在教学效果不理想的问题。
为此，对于小学语文教师而言，应切实顺应新课程标准要求，加强对于“生本”教学理念的重视，根据教材与学生自身特点，灵活选择教学方法，切实提升小学生的语文水平。
为此，笔者就生本理念下的小学语文教学问题进行探讨。
1.注重学法传授，提倡个性化教学任何一篇课文的教学，都需要学生多读。
但是不能盲目地读，需要在教师的启发引导下读。
倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，是《语文课程标准》所追求的目标。
强调个性化阅读教与学是课堂教学对立统一的两个方面，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
为此，在教学方法的选择过程中，应注意以下两个方面：1.1改变传统的教学方式传统单调的小学语文教学方式难以激发学生的学习兴趣和学习积极性，导致部分学生对语文学习产生抵触情绪。
因此，教师应教会学生“授人以渔”的学法。
“生本教育”思想，主要在于有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。
在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法。
教师除了注重学法指导外，还可先展示学法，典型示范，让学生进行知识迁移，再举一反三，悟出学法，积极培养学生的创新精神。
学生的理解能力不同，智力不一样，悟出的方法和道理就不同。
1.2提倡个性化的思维方法学法指导要强调个性化，还必须教会学生科学的思维方法，因人而异，因课而异，培养学生的思维能力和创新精神，发展学生的创造性思维。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究随着社会的发展，语文作文教学在小学阶段的重要性越来越受到广泛关注。
作为传统的教育学派之一，生本教育理念强调培养孩子的创造力，情感表达能力和思维能力。
在小学语文作文教学中，如何运用生本教育理念的渗透技巧，能够提高作文教学的质量，培养学生的写作能力。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的情感表达能力。
作文是一种情感表达的方式，能够帮助学生更好地理解自己的情感和情绪，并将其转化为文字表达出来。
教师可以通过让学生参与真实的情感体验和情感交流活动来培养学生的情感表达能力。
教师可以组织情感分享活动，让学生讲述自己的亲身经历和感受，并引导学生将这些情感和感受转化为文字表达。
教师还可以通过教学材料的选取和编排，注重情感因素的融入，帮助学生更好地理解作文中的情感表达。
通过培养学生的情感表达能力，可以使他们在作文中能够准确地表达自己的情感，并且使读者能够感受到其中的情感共鸣。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的思维能力。
思维是作文的基础，也是作文能力的核心。
教师可以通过启发式教学和问题导学的方式，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考和讨论来发展他们的思维能力。
教师还可以引导学生运用多种思维策略，比如分类、比较、归纳和推理等，帮助学生更好地组织和展开自己的思维。
通过培养学生的思维能力，可以使他们在作文中能够展现出独特的思维方式和深入的思考。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧是培养学生创造力、情感表达能力和思维能力的有效途径。
教师可以通过注重培养学生的创造力，鼓励学生大胆想象和勇于创新；通过注重培养学生的情感表达能力，帮助学生更好地理解自己的情感，并将其转化为文字表达；通过注重培养学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创新性思维。
通过这些渗透技巧的运用，可以提高小学语文作文教学的质量，培养学生的写作能力。
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学语文教学也在不断探索和发展之中。
在当前的教育环境中，“生本·让学”理念已经成为了教育改革的重要方向，强调以学生为本，激发学生的学习兴趣和能动性，促进他们全面发展。
在这样的大背景下，如何在小学语文教学中贯彻“生本·让学”理念，实施高效的课堂教学策略，已成为广大教师和教育工作者关注的焦点。
本文将从“生本·让学”理念的内涵出发，探讨小学语文高效课堂实施策略，旨在为教师提供可操作的指导和建议。
一、“生本·让学”理念的内涵1. “生本”理念“生本”理念强调以学生的发展需求和兴趣为出发点，关注学生的个体差异和潜能发展，促进学生的全面发展。
在语文教学中，贯彻“生本”理念意味着要尊重学生的个性特点，关注他们的语言表达能力和思维发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。
“让学”理念主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿和学习方式，激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在真实的学习情境中进行自主探究和发展。
在语文教学中，贯彻“让学”理念意味着要尊重学生的学习节奏和学习方式，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习热情和主动性。
二、小学语文高效课堂实施策略1. 营造宽松和谐的教学氛围在小学语文教学中，教师应该营造宽松和谐的教学氛围，创设积极的学习情境，让学生感受到尊重和关爱，在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师不应该给学生施加过多的压力，而应该让他们在自由的环境中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和思维能力。
2. 注重语文素养的培养语文素养是语文教学的核心目标之一，教师应该通过常规教学和课外拓展来培养学生的语文素养。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、默写、背诵等活动来提高学生的语文素养，也可以通过课外阅读、语文游戏等拓展活动来加强学生的语文素养。
3. 多样化的教学策略教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用多样化的教学策略。
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略【摘要】：“以人为本”的小学语文教学是目前比较提倡的一类教学方式。
小学语文教学作为小学阶段中重要的教学组成部分，由于小学生们受到知识储备、生活经历的限制，对于语文内涵理解的并不是那么深刻，故积极寻求合适的教学手段是目前小学语文教学所要注重的教学工作。
故本文主要讨论生本教育理念下小学语文课堂教学策略的相关内容。
【关键词】：小学语文；“生本”理念；教学策略“生本”理念是一类以学生为主的新型教学理念，其尊重教材资源，也善于挖掘教材之外的资源，旨在构建平等和谐的师生关系，让学生能够发挥出学习积极性，自发的探索语文内容，对于提升语文课堂教学效率具有重要的作用。
1.“生本”理念随着新课改的不断落实，教师愈发重视学生在课堂中的学习主体地位，“生本”理念就是一类突出学生课堂学习主体的教学理论。
其强调要能够真正以学生为主人，基于学生的角色设计教学。
小学生的心智水平尚不够成熟，容易受到外部环境的影响，教师如果忽视了学生的学习主体地位，会严重影响到学生的学习兴趣，还会使得学生排斥学习。
“生本”理念的实行是激发学生学习自主意识、探究意识和创新意识的一类教学理念。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的作用小学语文教学是学生今后学习的基础，随着教育水平的不断提升，传统的教学理念已经无法满足新时代背景下的小学语文教学需求。
因此，积极贯彻“生本”理念，突出学生的学习主人翁角色，提升学生的语文学习水平，是非常值得关注的教学内容。
小学生的年级较小，认知水平比较基础，天性好玩，也比较不喜欢严肃的学习氛围，但是教师忽视了这一点，促使学生的学习兴趣逐渐下降。
生本理念的应用，鼓励学生探索自己喜欢的学习方式，不断提升学生的学习效果[1]。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略3.1基于“生本”理念，激发学生的学习兴趣在构建小学语文高效课堂的过程中，要能够秉持着生本教育的教学方针，有效研究学生的学习兴趣点，然后将教学内容和学生的学习兴趣有效融合。
浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施
2019年19期┆291智慧课堂浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施凌肖丽摘 要：随着教育改革力度的不断加大，新课改理念的不断深入贯彻和落实，小学语文教学观念、教学模式、教学方式得到了多角度、全方面的优化升级。
为小学语文教师的我们，我们需要正视传统的小学语文教学理念和方式，立足于小学语文教材大纲，结合当下小学生的学习特点和兴趣方向，将小学语文课堂教学中的“教师主导”转变为“学生主导”，从根本上对小学语文传统教学理念进行了优化和改革。
关键词：小学语文；课堂教学；优化措施 语文作为小学教育的基础学科，其他学科的学习质量都建立在语文学习能力的基础之上。
所以，作为一线小学语文教师，我们需要提高语文课堂教学质量和效率，把培养学生语文核心素养作为教学重点。
一、小学语文课堂教学问题分析总的来说，当下小学语文课堂教学中的问题较为突兀和普遍，可以概括为：1）课堂气氛较为枯燥和死板，学生在课堂中就是一个学习机器；2）部分小学语文教师课堂教学过于“自主”缺乏站在学生角度思考的意识；3）教学过程话术较为生硬，官方话术较多；4）部分教师和学生的关系较为紧张。
二、小学语文课堂教学优化提升方案 （一）以生为主，转变小学语文教学思路作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。
例如：在教学《秋天》一课时，笔者并没有直接进行文章的讲解，而是借助班级中的多媒体设备为学生们播放了一段关于秋天的视频，从花开花落到春华秋实，秋天的种种影像让学生们对教学视频显得“流连忘返”。
视频播放结束后，笔者问学生们什么是秋天？一位学生说：秋天是红色的苹果和沉重的稻穗。
另一位学生说：秋天是一片片从树上飘落的黄色树叶，是一朵朵漂亮美丽的月季花。
听了学生们对秋天的认知笔者非常高兴，鼓励和夸奖了他们的细心外，对学生们：那么我们一起探索一下课文中“秋天”的奥秘。
试论小学语文教学如何践行“生本”理念
试论小学语文教学如何践行“生本”理念作者：徐万年来源：《新课程·上旬》2019年第03期摘要：随着新课程改革的不断实施和推进，“生本”理念已经深入人心，并得到了广大师生、家长的认同和支持。
小学语文作为小学中非常重要的课程之一，小学语文教学中如何践行“生本”理念成为小学语文教师共同探讨的问题之一。
阐述生本教育理念在小学语文教学中的重要意义，并从小学语文识字、阅读、写作三个方面探讨生本理念的践行途径。
关键词：小学语文；语文教学；生本理念生本理念又被称为生本教育理念，其教育宗旨是以学生为主体的教学，利用生本教育开发锻炼学生的语言、思维、学习、创造等能力。
生本理念是一种新型的教育理念，与传统的教育理念不同，生本教育是为学生自主学习而设计，其教育方式提倡“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”。
在社会飞速发展的今天，越来越注重学生的个体素质和综合能力，生本理念则更多关注的是学生的自我发展和能力培养，因此在小学语文教学中践行“生本”教育是势在必行的。
一、生本理念在小学语文教学中的意义1.激发学生学习的积极性小学语文教学中的内容主要是识字、阅读和初级的写作教学，在传统的小学语文教学中，学生往往采用灌输式的教学方式，不但教学方式单一，而且课堂无趣。
生本理念在小学语文教学中的应用，改变了传统的以教师为主导的课堂，不断发掘学生的需求，从而提高了学生学习的积极性，促进了小学语文教学的提升。
2.培养学生团结意识和团结精神生本理念在小学语文教学中的应用，使小学语文不单单是进行语言教育，还在生本教学中通过不同的课堂设计，加强了师生之间、生生之间的良好互动和交流，为学生的团结意识奠定良好的基础，从而培养学生团结合作的精神。
二、小学语文教学践行生本理念途径小学语文教学主要是学习一些基本的汉语常识，根据学生的年级不同侧重点也不同，但其主要教学目标是学生识字、阅读和初级的写作，下面就不同的学习目标来具体分析和探讨，不同的学习目标下如何践行生本理念。
小学语文作文教学中的生本教育研究
野，打开学生的思维，立足于 自身，寻 找自己的思想感情和对事物 的看法 ，解 开他们禁锢 已久的心灵。教师在教学过程中应 该理解清楚 生本 教育理念 与基础 模式，并在课堂教学环节贯穿生本教育理念 ，让学生积极 的思考 ，发表个人独 特的见解，真正的将所学的知识和 生活充分联系起来 ，从而为他们创造一个有 独立思考与想象 的空 间。 只有让学 生真正的走进生活 ，亲近 大 自然， 了解生活 中处处都是课堂 的 真谛，才能激发他们主动的走进生活寻找素材 和写作灵感 ，增添 对学习和 写作 充满兴趣和激情 ， 这样他们 的感情才会更加的饱满，写作的思路才会更加清晰 ， 文章才会真实而 又有活 力。 （ 二 ）培养 写作兴趣 。所谓兴趣 是最好的教师 ，就 是告诉人们只有对 某 件事充满兴趣，才会主动的去学习、去钻研。在小学作文教学中也是如此，只 有培养学生的写作兴趣 ，才会唤起他们对 写作充满热情 ， 将“ 要我写作 的状态 ” 变为 “ 我要写作 的状态 ”，通过心理 的转变，积极热衷于写作 ，对于写作水平 的提高是有帮助的。 （ 三 ）注 重阅读积累素材 。写作教学中 ，阅读 也是一个 良师 益友。学生 大量 的阅读 ，可 以丰富他们的文化涵养，拓宽知识面、陶冶情操，也可以与书 中的作者进行思想交流 ，进发 出智慧 的火花 。通过大量的阅读 ，学生在 日常 的 阅读学 习中也能潜移默化的进行积累素材，这样学生在写作文时就不用担心没 有素材可 以借用 的情况发生 。阅读优秀的作品 ，可 以让学生更加热爱生活 ，同 时也对外界 的生活更加 了解 。时常受文化底蕴的熏陶，对于小学生的文化素养 和个性成长都是有益的。 （ 四） 自我修改 ，提 高写作 能力。无论是优 秀的作品还是 文章，都是要 经过层层修改，字字推敲 ， 从而使文章的质量有所提高，思想能够更好的表达 ， 作文教学 中也是如此 。目前的小学教育体制，提高 了对学生的语言表达能力和 思维 能力要求 。 三 、结束语 目前 ，我 国小学语文教 学的现 状还不是很乐 观，教师应该 了解 生本教育 理念 ，并将其贯彻落实 到实际 的教学环节中 。教师不仅要正确引导学生走进生 活，开阔视野 ，积 累素材 ，还应 该加 强学生 的阅读量 ，提高文化修养 ，培养 写 作 兴趣 ，发展个性和特长 ，养成独立思考和 自我修改的好习惯 ，从而促进他们 写出富有思想灵动的作文。 参考文献 ： 【 １ ］ 李德粲 ． 谈谈小学作文教学的几个问题 【 Ｊ ］ ．教 育导 刊 ．１ ９ ８ ５ （ ０ ２ ） ［ ２ 】 李辉 ． 小学作文教学的新尝试 ［ Ｊ 】 ．教育艺术 ．２ ０ ０ ８ （ ｏ ４ ）
基于生本理念下小学语文教学的新思考
基 于 生 本 理 念 下 小 学 语 文 教 学 的 新 思 考
李 永 军
（ 洪 泽 县蒋 坝 镇 中心 小 学 ， 江苏 洪 泽
摘 要 ：生 本 教 育 既 是 一 种 教 学模 式 ， 又是 一 种 以 学 生 为 本 的理 念 。如 何 提 升 小 学语 文课 堂 教 学 效 率 是 教 育 工作 者 需要 探 讨 的 问题问题 进 行
２ ． １ 注 重 学 生学 习兴趣 的 培 养
１ ． ２ 提 倡 个 性 化 的 思 维 方 法
学 法指 导要 强 调 个 性 化 ，还 必 须 教 会 学 生 科 学 的思 维 方 法， 因人 而 异 ， 因课 而 异 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和创 新 精 神 ， 发 展学生的创造性思维 。在教学 中如何适 应学生 的个别差异 。 如何提升小学语文课 堂教学效率 。 如 何 促 进 学 生 的个 性 全 面 自由 地 发 展 ， 是 教 师 关 注 的话 题 。培 养 学 生 的交 流 、 写 作 能 力 和正确 的价值 观 ， 以 适 应 真 实 的社 会 生 活 。 是 语 文 教 学 的 主 旨， 也 是 语 文 教 学 的重 点 之 所 在 。通 过 有 效 的 阅读 ． 能 够 切 实 地 提高学生这几方 面的能力素质 。这样 ， 学 生 通 过 自主 有 效 的 阅读 ， 所 取 得 的 学 习 效 果 会 更 佳 。要 让 学 生 拥 有 阅读 内 容 的选择权 ， 给 予 学 生 足 够 的 自主 阅 读 时 间 。 在 注 重 个 性 化 传 授 的同时 ， 有 效 引 导 学 生 阅读 ， 会 使 小 学 语 文 教 学 达 到 意 想
探讨注重小学语文教学中的生本教育问题
生本教育 观与物本教育观 的比较分析
２ ． 物本 教 育观 。物 本 教 育是 以老 师 为主 导 ， 以教材 为 据 “ 遗 忘 曲线 ”原理 ，昨 天所学 知识 ，今天 如 果不 复习 的 标 准 ，以分 数为 纲领 的 。物 本教 育观 不适 应社 会发展 的原 话 ，等 到 明天就会 忘得 一千 二净 。 因此 ，课 后 复习 ，尤其 因在于 ：一 是重 分数 ，轻 实 践 ：二是 重道 德 ，轻感情 ；三 是第 二 天的 复习 是非 常有必 要 的。在这 里 ，我们 可 以采取 是 重教师 ，轻学 生 ；四是 重 教材 ，轻 生活 。我们 知道 ，小 考试 法 、实 践法 等 。针 对重 要字 、词 、诗句 ，我 们可 以采 学 语文 教材 内容 大多 来源 于 社会 生活 、 自然环境 ，这 些 内 取考 试法 ，由学 生 自由组合 ，寻 找 “ 监 考老 师 ” （ 由其他 容 都是作 者 由此 而悟 出 的思 想感情 、生存 道理 。如果 我们 学 生扮 演 ），背 诵、默 写 ， 以此 来巩 固 自己的基 础知 识 。 在 教学 中完 全隔 绝社 会生 活 ，就 教学 而教 学 ，就 内容 而 内 对于 课 文中所 涉及 到 的情境 ，教师 应 当在适 当 的时 间，组 容 的话 ，教 学活 动就 是 “ 无源 之水 ，无 根之 木 ” ，看 似 繁 织学 生 亲 自体 会 实践一 下 。例如在 春天 组织 春游 ，让 学生
一
为： Ｆ 减少 学生 与生字 、生词 间的 “ 陌生感 ” ，增加 “ 熟 识
度 ’ ， 以达 到 会读 、会 写 、会 组词 为 目标 。在 课 文 阅 读 １ ． 生本 教育 观 。一 般 而言 ，生 本 教育 观涉 及 两方 面的 方面 ，可 以指 导学生 多读 几遍课 文 ，知道 每一 段 的大概 意 内 容 ：一 是 强 化 学 生 的 主 体地 位 ，突 出学 生 的 自主 性 ， 思 ，段 与段 之 间的关 系 ，以 阅读 顺 利、流 畅为 目的。预 习 充分 挖掘 学生 的潜 能 ，培养 学 生 的社 会 实践 能力 ；二 是在 前 ，教 师可 以提 出一 个或 多个 启发式 问题 ，但要 注 意的 是 教学 方式 上弱化 学校 、敦师 的 管控力 度 ，降 低他们 的主 动 问题不 能超 出学 生 的理解 范 围，或者 是与 生活 脱节 的抽象 性 ，从 主 导者转 换成 引 导者 ，着 重教 师教 学 的生 活化 、实 问题 。与此 同时 ，要 向学 生说 明：提 出 的问题 只需课 外 思 践化 。针对 第一 方面 的 内容 ，我 们认 为较 好 的还 原了学 生 考 ，不 是硬 性 的必须 完成 的作业 。 的本质 天 性 。学 生ｆ 尤 其 是 小学 生） 的好 奇心 比较 重 ，往 往 ２ ． 课 堂 生活 式学 习 。课 堂 生 活 式 学 习涉 及 的 内容 包 喜 欢新 鲜事 务 ，具有 语 言 、思维 、学 习 、创造 的本 能 。如 括 ：一 是对 课文 基础 知识 的再学 习 、再认识 ； 二是对 课文 果 我们 把主 动权 交给 学生 ，让学 生 自由思 考 ， 自主 实践 ， 核 心 内容 、情感 表达 、语情 语境 的 生活 化再 现 。对于 这些 相 信教 学效 果会 有质 的变 化 。关 于第 二个 方面 ，我 们会 在 内容 的学习 ，我们 可 以采用 举例 法 、合 作法 、演 绎法 等 。 物 本 教育观 中详 细论 述 。 ３ ． 课后 实 践性 复 习 。课 后 复习 的重要 性 不言 而喻 ，根
生本,让课堂返璞归真——谈生本理念下小学语文教学的新思考
是语 文综合素养最丰富、 最现 实的发展 内涵。教师在教 学 当 中 ， 需预 设 得 太 多 ， 需 根 据 学 生现 有 的 知 识 储 存 和 认 知 无 只
水 平 作 为起 点 ， 握 学 生 的 “ 近 发 展 区” 恰 如 其 分 地 加 以 把 最 ，
深刻 内涵 ， 学生能文里课 外 ， 旁征博 引 ， 捕捉 着思 维碰 撞的 火花 ， 各抒 己见。所有 这些异彩 纷呈的局 面， 都有赖 于学生
广 泛 的 阅读 积 累。 因此 ， 教 阅读 课 例 的老 师 们 ， 要 在 乎 执 不
点拨 ， 学生在真 实地反馈 自身的阅读感悟的 同时， 让 进行语
言 文 字 的 内化 和 迁移 。 效地 落 实 语 言 训 练 ， 声地 积 淀 人 有 无
文品质 ， 实现水到渠成， 就像执教 《 呼凤唤雨的世 纪》 这一课 时 ． 由于 学 生在 课 前 已经 大 量 查 阅 了古今 中外 的 各 项 发 明 创 造 ， 课 文 中提 至 的发 明 ， 不 都 感 兴趣 ， 学 生谈 到 课 对 ｑ 并 当 文提 及的其 中两种发明 时， 学生话锋一转 ， 有 就转到 了他们
教 苑 撷 英
ＷＥ ｌ Ａ Ａ Ｇ ＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ
生 本 ， 课 堂 返 璞 归 让
谈生 本 理 念下 小 学语 文 教 学
文／ 小泉 章
著 名 教 育 家夸 美 纽 斯在 他 的 《 教 学 论 》 ， 下 了他 大 中 写
的教 育 理 想 ：找 出一 种 教 育 方 法 ， 教 师 因此 可 以 少教 ， “ 使 但
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导， 到游戏活动的复 习巩 固， 要遵循 着儿童的年龄及心理认 知 的规律 ， 感知 ， 认记 ， 固， 得讲 究科 学有 效 ， 以培植 巩 都 用 学生对语 言文字的无比热爱。很 多时候观摩老师们 的识 字 课 堂 ， 能 给 人 以耳 目一新 的 感 觉 ， 子 ４ ｉ 字 的 热情 是 与 都 孩 １， １￣ ．
研读小学语文课文,感悟“生本教育”理念
个故事 ， 对我 们进 行生本 教学 实验就 很有 启发 ： 学 生就是 天天 向上 的 “ 禾
苗” ， 教 师就是科学培 育“ 禾苗” 的园丁 ， “ 禾苗 ” 天 天健康快 乐成 长 ， 教师科 教学托 付给 学生。这不能不让我们联系到 当前小学语文教学现状 ： 老 师在 学培育是 关键 。这就要 求教 师 ， 一 方面要顺 应学 生学 习天性 ， 让学 生根据 课 堂竭尽全 力地教 ， 不讲不 放心 ， 不讲 完心 不安 ， 讲 完心 里 才踏 实。结果 自身需要 自主学 习， 另一方面要 求教 师做现 代化 的优秀 “ 农 夫”， 为学生生 呢？学生主动 听的有 多少？ 听 了能记住 的有 多少？ 记住并 能内化 为 自己 长过程做好科学 “ 施肥” “ 松土” “ 浇灌 ‘ 防病” 等指导 工作 ， 为学 生的学 习、 的知识 与能力 的又有 多少？其实 ， 很多知识学 生通 过 自己的学 习与实践就 生活 、 成长科学导航 ， 为学生创 设科 学、 民主、 和谐 、 平等 学 习氛 围 ， 为学生 可 以掌握 ， 老师要做的就是相信 并依靠 学生 ， 把 可 以托 付的教 学托付 给学
这则寓言故 事蕴含 的“ 生本教育 ” 理念 ， 就是相信人 具有学 习的天性 ， 的德国女孩 ， 仅小学四年级 ， 只身一人 游历 了法国 、 瑞 士、 奥地 利、 意 大利 、 教 师应 充分尊重学生天生的学 习天性 ， 教 师应 充分为学生 的学习 、 生活 、 成 罗马等国家 ， 为了能有这次难 得的游 历 ， 她积极地做 自己力所能及 的事， 挣 长科 学“ 导航 ” 。
不顾禾苗 自然生长本能和发展 规律 ， 强行人 为拔 苗助长 。结果 。 禾 苗不 但 创新学生的 自主学习能力 ， 由“ 教” 的自由王国升华 为“ 学” 的 自由王 国， 促 没有长高 ， 反而全部枯死 了。宋人 愚蠢 之处 ， 恰 恰是 违背 了禾苗 自然生 长 进学生 自主学习能力全面协 调可持 续的提升 。 发展规律 。这个故事的启示 是： 顺应 自然规律 ， 科 学培 育“ 禾苗” 成长 。这 三、 挖掘学生学习潜 能。 发挥教师“ 春风” 作用 “ 生本教育 ” 理念重视全面 依靠学 生， 要充分相信 学生 ， 把可 以托付 的
关于小学语文作文教学生本教育的探讨
关于小学语文作文教学生本教育的探讨作者：王海泓来源：《小学教学研究·理论版》2013年第06期生本教育是一种在当下非常受关注的教育方式，由郭思乐教授创立，它的主要目的是激发学生学习兴趣，是一种以生命为本的教育方式。
生本教育不仅是一种先进的教育方式，更是一种独特的教育理念，将这种理念作为指导，包括我国内地、香港、澳门在内的多所中小学都开展了普遍教学实验，而且收获了非常实际的教学成果。
当下，我们应该积极将生本教育的理念引入小学语文教学，特别是在作文教学的过程中，辅助教师更好地传授相关作文的写作方法与技巧。
一、生本教育和小学语文教学的结合点生本教育的主要理念可以融为一句话：“一切为了学生，最大程度地尊重学生，全面依靠学生。
”它将生命作为教学的根本，将学生作为教学的根本，将学习作为根本。
我国全面的实行和开展素质教育，提出要面向全体学生促进他们的发展，而且还特别强调的一点就是要有针对性地开展教学活动，因材施教，关注每个学生自身的特点和差异，激发每个学生的内心潜能。
因此，在我们的教学活动中，巧妙融入生本教育的理念，不仅能和教育发展的大方向一致，而且对于学校教育的顺利开展有着极好的促进作用。
它在一定程度上要求教师在关注学生成长的过程中设计自己的教学方式，这种设计必须建立在对学生认知规律的尊重上，将每一位学生当成重要的潜力股。
在小学语文教育活动中，作文一直是个难点，小学生的语文功底都非常薄弱，不具备写好作文要求的观察能力，很多学生都是东拼西凑地完成作文，写出的内容往往条理不清、语句不通、内容空洞。
教师也不知道怎么帮助学生提高。
如何从根本上提高学生的语文写作能力，是当下摆在小学语文教师面前的一道难题。
笔者认为，教师要在教学过程中，巧妙地贯彻生本教育的理念和基本模式，必须尊重和认识学生的认知规律，尽最大努力提升学生的写作能力。
二、写作要与生活结合在一起查阅当下小学生所写的作文，往往都一个格式，没有新意，有很大一部分教师在指导学生进行作文，为了省事，要求学生背诵大量的范文，希望通过范文的背诵来提高学生的写作能力，这种培养方式一定程度上忽略了学生作为写作主体的思维独立性，并没有从根本上开拓学生的创造性思维，学生往往不具备自主观察和发现的能力，视野非常狭小，活动的领域仅局限于教室。
浅谈如何有效构建小学语文生本课堂
教育新干线６０【摘 要】我国伟大教育家孔子提出了因材施教的教学理念，经过数千年的发展，在现代教育中仍有着重要的运用优势。
基于这样的背景，为了全面提升小学语文教学的效果，教师纷纷构建生本课堂，更加尊重学生的实际学习情况，培养学生的语文素养与综合能力。
本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述如何有效构建小学语文生本课堂。
【关键词】小学语文 生本课堂 构建策略构建小学语文生本课堂，更加重视学生的实际学习能力与学习特点，从而对各个教学环节进行精心设计，提升教学的针对性，获取理想的教学效果。
并且在这样的课堂上，学生更好地受到尊重，学习过程得以释放，有助于帮助学生收获愉快的学习体验，进一步培养学生的语文素养与综合能力。
那么我将针对小学语文教学，浅谈如何有效构建生本课堂。
1.激发学生的学习兴趣构建小学语文生本课堂，需要引导学生主动积极地进行学习。
因此，在教学过程中，需要教师激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，能够让学生主动积极地进行学习，获取理想的学习效果。
比如，在《我们的地球》的教学中，教师引导学生学习这篇文章，不仅仅是从中收获理论知识，从各个角度来了解我们的地球母亲，还要引导学生了解说明文的写作手法，更好地提升学生的阅读能力。
然而传统的阅读教学方式很容易限制学生的学习兴趣，教师则可以运用多媒体系统直接向学生展示有关地球的图片，学生看到这样的素材，有着更强烈的学习欲望，从而对文章有着进一步阅读的兴趣。
同时，教师可以借助当下的时事热点，比如环保等热点话题，引导学生进行讨论，谈一谈在个人实际生活当中要以怎样的实际行动来保护地球。
从而使课堂气氛活跃起来，也活跃了学生的思维，点燃了学生的学习欲望。
通过这样的方式，更加尊重学生的价值取向，有效地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行主动学习。
2.创设生动的教学情境在新课程改革的背景下，构建小学语文生本课堂，需要真正了解学生的学习需求。
那么在阅读教学中，并不是一味地向学生灌输知识，而需要让学生在其中思考与感悟，真正地读懂文章。
“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索
探索篇•课改於坛“以生为本”理念在小学语丈课壹教学中的卖践探索简勇展（福建省南靖县南坑中心小学，福建漳州）摘要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。
因此，新课改大力提倡"以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。
基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究语文学科具有较强的人文性、工具性,是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。
至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念,意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究,以此彰显学生的主体性,将课程改革所提的要求落到实处。
由此可见，在当前,以此为话题加以探析，是极为必要的。
一、“以生为本”理念的内涵所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中,谁获取知识,谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。
在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体,切实地关注每个学生的需求、学习情况等.并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围.进一步推动学生的个性发展,为学生的个性发展、人格完善助力。
二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略（一）创新教学形式，推进自主学习小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。
在这其中，教师也应对教学形式加以创新.带给学生更多的体验感、新颖感.使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。
例如,在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。
小学语文教学如何践行“生本”理念
小学教研小学语文教学如何践行“生本”理念福建省莆田市涵江区实验小学陈诚勋[摘要]随着新课程标准的逐步实施，“生本”理念已经得到广大教师、家长以及学生的认可。
“生本”理念在小学语文课堂上的贯彻与执行，有助于学生语文素养的培养，满足社会发展的人才需求。
语文作为一门重要的工具性学科，教师在应用“生本”教育理念时容易陷入应试教育、智力教育的误区，忽略学生个性化素质的培养与发展。
对此，教师需要全面、科学地认识“生本”理念，结合班级每个学生的个体特征，从细节入手，优化语文课堂教学环境，让学生做课堂的主人，最终实现“生本”教学目标。
[关键词]主动参与；生本教育；以生为本；教学理念“生本”理念代表着崭新的教育发展趋势，其核心内容是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
“生本”理念在小学语文课堂上的实施，要求教师要尊重学生的课堂主体地位，构建生态课堂、和谐课堂，促使学生积极参与课堂教学活动，主动探索知识，加强知识与情感的反思和体验，课下加强实践体验，进而促进知识素质、审美能力、道德认知、语言表达能力等各项素质的全面发展。
一、以学生为课堂主体，激发其兴趣潜能“生本”理念的核心内容就要让学生成为课堂的主体，让学生从被动听、被动学的传统课堂教学中解脱出来，带着兴趣主动学习，从而更好地激发个人学习潜能。
但是由于受传统教学模式的影响，有的语文教师过于强调个人的课堂权威，对知识传授过程的控制欲也比较强，学生成为“被控制”的对象，在语文课堂上丧失学习的主动权，甚至因此失去了语文学习的兴趣；还有的语文教师不相信学生的能力和潜力，认为小学生的自律意识和主动学习意识比较差，需要在教师的强制要求和约束下开展学习，这样的教学方式违背了教育的客观规律，也不利于学生学习兴趣与潜能的激发。
对此，教师要相信学生，多培养学生的自主意识和自主学习能力，充分尊重学生的学习主体地位，让学生做课堂的主人。
例如，在小学低年段的识字教学中，教师习惯于让学生重复抄写生字和生词，但在机械抄写的过程中学生并未进行主动记忆和思考，导致学习效率低。
心中有学生 课堂更精彩——浅谈语文教学设计中的“生本”理念
首先 ，学生 Ａ 的发 言书 面语 味很浓 ， “ 的人生 即将开 始 ”、 新
可 辗转 反侧 ” 和 “ 手 蹑脚 ”等 ，和 文 中身份 低微 、生 蹑 二 ．设 计一些课 堂活动并适 时加 以指 导 ，以此激 发学生的 “ 口” 、 “ 语文兴趣 ，让学生成为课堂真正的参与者 活在社 会底 层 的贫穷 夫妇 的 身份严 重不 符 ！
难点 ， 为化 解课 中难 点而做 必要 的知识铺 垫 ， 设 “ 中微 型讲 座 ” 开 课 ， 既避 免 了一 言堂 的枯 燥 ，也符 合 初 中学生 普遍 的认 知 水平 与 接受 能 力 。可 以看 出 ，余 老师 在备 课 时做 到 了心 中有 学 生 。 她 的发言 赢得 了师 生 热烈 的掌声 ， 现在 再 咀嚼这 “ 精彩 的 发言 ” ，
第三 ，贫穷 的一 家人 生活 困难 ，有个 遮风 挡雨 的居 处就 算万幸 生 为主 体 的活动 ，这 样 ，学 生学 习语 文 的热 情很 容 易被 激发 。在 设 计 活动 的 同时 ， 教师 应准 备一 些 资料 和方法 ， 示之 以范 ， 学 生 “ 让 有 了 ，哪还 有条件 给 女儿 单独 一个房 间一 个床 ！
等课例 。在教 《 父母 的心 》一 课 时 ，笔者 曾想模 仿余 老师 的话 题教
创设 情境 ，激 发学 生想 象思 维 ： 假设 你是 父母 之 一 ，以第一 人称 想象 当送 走某 个孩 子之 后 ，你 学 生 Ａ 的 回答 给 大家 留下 了深 刻 的 印象 ： “ 把 小女 儿 送 给 我
教 育心 理学 认 为 ：教 师根据 教学 内容 与教学 目标 、学 生 的认 知 发现 问题 的条件 ，让 学 生始 终处 于积极 思 维 的状 态 ，也 就是做 到 了
在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念
在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念江苏省沭阳县张圩中心小学 周守波【摘 要】 生本教育理念是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育与传统的教学理念不同，它在教学中的应用可以优化教学质量，全面提高学生的素质和能力。
小学语文教学中，阅读教学一直是教学中的重点，将“生本教学”理念融入小学语文阅读教学之中，运用多种教学手段激发学生的阅读兴趣，可以帮助学生提升阅读能力，在阅读方面取得更好的成果。
【关键词】 小学语文；阅读教学；生本教学；教学实践社会的发展带来了教育行业的发展，各种更加科学有效的教育理念是我们广大教育工作者不断学习、不断研究的对象。
传统的教育方式的弊端是我们必须要摒弃的，我们要不断用更多、更新、更好的教育知识充实自己，并在自己的工作岗位上努力钻研，探究更适合的教学实践方法，培养出能够紧跟时代步伐的高素质人才。
生本教育与小学语文阅读教学的融合需要从实际情况出发，立足于学生的发展，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，鼓励学生在课堂上积极展开讨论，通过合作交流的方式来探索问题并解决问题。
接下来，笔者将根据自己在实践中的探究，简单分析生本教学在小学阅读教学中的具体实践方式。
一、寻找工具性和人文性的平衡支撑点在小学教学中，最基础的教学就是培养学生认识并运用生字、词语的能力。
语文作为一种工具，发挥着人与人之间的沟通作用，传递着我们的文明。
因此，在小学教学中，我们十分注重字词句的分析和理解，这一部分是作为重点贯穿于整个小学教学活动之中的，阅读自然也成为学生学习字词句的方法之一，在阅读中帮助孩子认识字词、理解句子是一种有效的教学手段，但很多时候，教师过多地强调字词和句子就破坏了课文原本的美感，导致学生无法获得自己独特的情感体验。
例如，在阅读古诗的时候，教师以为只要帮助学生逐字逐句地翻译出意思就可以了，这样是不对的，而更多的是要让学生去感受古诗的魅力，体会诗歌的情感，从而得到一种内心的熏陶。
分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径
分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径语文课是小学阶段学生接触最频繁的课程之一，其质量与效果直接影响着学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合素养的提升。
如何在小学语文课堂中充分贯彻生本理念，引导学生主动参与、自主学习，是当前语文教学改革的重要任务之一。
本文将从创设情境、多元化教学方法和培养自主学习能力三个方面探讨小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径。
一、创设情境，激发学习兴趣创设情境是营造积极学习氛围，激发学习主动性的重要途径。
教师可以借助图片、实物、故事等真实情境，让学生融入其中，调动学生的积极性和参与度。
例如，在学习《三字经》的过程中，教师可带领学生参观历史博物馆，亲自接触历史文物，激发学生的历史兴趣和学习热情。
同时，教师还可以通过组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在情境中互动交流，提高语文教学的趣味性和实效性。
二、多元化教学方法，充分调动学生的多种智能小学生的智力发展各有侧重，教师通过多元化的教学方法，可以更好地满足不同学生的学习需求，培养他们的个性化学习兴趣。
在语文课堂中，可以采用游戏、运动、辩论等多种形式，调动学生的视听觉、运动感知等多种感官和智能。
例如，学习《小狗钱钱》时，教师可以通过设立模拟商店，让学生亲身体验买卖过程，培养他们的经济意识和实际操作能力。
同时，教师还可以利用影视资源、音乐欣赏等多媒体手段，激发学生的审美感受和创造力，提高语文课堂活动的多样性和趣味性。
三、培养自主学习能力，激发学生的主动性和创造力生本理念强调学生的主体地位和自主发展，培养学生的自主学习能力是贯彻生本理念的关键环节。
为此，教师应在语文课堂中设计一系列启发性问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，在学习《诗经》时，教师可以提出问题如“你认为每首诗的意境是怎样的？”“你觉得这首诗表达了什么情感？”等，引导学生深入挖掘诗歌的内涵和情感表达方式。
同时，教师还应鼓励学生自主选择、自主总结，通过小组合作等形式培养学生的合作意识和创造思维，增强他们的独立解决问题的能力和学习动力。
核心素养下小学语文生本课堂的构建研究
核心素养下小学语文生本课堂的构建研究核心素养是指个体在面对复杂情境时所需具备的核心素质和能力，是学生学习和发展的基础。
小学语文作为学生学习的重要一环，对于培养学生的核心素养具有重要的意义。
构建一个符合核心素养要求的小学语文生本课堂是十分必要的。
本文将从核心素养的概念入手，探讨小学语文生本课堂的构建研究。
一、核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的核心素质和能力。
它包括文化素养、思维素养、情感素养、科学素养、学习素养等多个方面，是一个复合型的概念。
核心素养的培养是学校教育的一项重要任务，也是教育改革的方向之一。
在小学语文教育中，核心素养的培养需贯穿于整个教学过程，突出语文学科的特点和语文素养的内涵，为学生全面发展奠定基础。
二、小学语文生本课堂的特点小学语文生本课堂是指以学生为中心，以学生的生活经验和兴趣为出发点，以生活为本位，体验和感悟语文的美和魅力，培养学生的语文素养和语文能力的课堂。
在小学语文生本课堂中，学生不再是被动的接受者，而是积极主动的参与者和建构者，教师把学生的思想、感情和兴趣引入课堂，让学生在情感的共鸣中感受语文的魅力，培养学生的语文素养和语文能力。
小学语文生本课堂的构建需要符合以下几个特点：学生作为主体，教师作为引导者。
在课堂教学中，教师应该立足于学生的实际情况和认知水平，引导学生主动参与课堂活动，发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维和实践能力。
注重感受与体验，注重情感和情绪的交流。
小学语文生本课堂是以生活为本位的，学生通过生活情境的感受和体验，感悟语文的美和魅力，培养学生的情感体验和审美情趣。
任务型教学，鼓励学生发展自主学习和协作学习的能力。
小学语文生本课堂注重学生自主发展和协作学习，通过任务型教学的方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
1. 提升语文素养小学语文生本课堂的构建需要突出提升学生的语文素养。
要注重阅读能力的培养，通过文学作品的阅读，引导学生感受文字的情感表达和思想内涵，培养学生的情感体验和审美情趣。
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探讨注重小学语文教学中的生本教育问题
【摘要】生本教育理念的提出，在一定程度上改变了传统的教学模式，使学生更加自由，更加快乐。
本文结合自身实际，提出了三种培养模式，使教学活动更加实践，更加生活化。
【关键词】生本教育学生培养模式
2001年，针对国内学校教学的现状，经过调研、分析、研究，华南师范大学郭思乐教授创立了生本教育理念。
相对于传统的物本教育，生本教育有何优势，对于学生思维、实践潜能的开发有什么作用，我们在实际教学中又该采用何种教学模式呢。
本文将在下面做详细的论述。
一、生本教育观与物本教育观的比较分析
1.生本教育观。
一般而言，生本教育观涉及两方面的内容：一是强化学生的主体地位，突出学生的自主性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的社会实践能力；二是在教学方式上弱化学校、教师的管控力度，降低他们的主动性，从主导者转换成引导者，着重教师教学的生活化、实践化。
针对第一方面的内容，我们认为较好的还原了学生的本质天性。
学生（尤其是小学生）的好奇心比较重，往往喜欢新鲜事务，具有语言、思维、学习、创造的本能。
如果我们把主动权交给学生，让学生自由思考，自主实践，相信教学效果会有质的变化。
关于第二个方面，我们会在物本教育观中详细论述。
2.物本教育观。
物本教育是以老师为主导，以教材为标准，以分数为纲领的。
物本教育观不适应社会发展的原因在于：一是重分数，轻实践；二是重道德，轻感情；三是重教师，轻学生；四是重教材，轻生活。
我们知道，小学语文教材内容大多来源于社会生活、自然环境，这些内容都是作者由此而悟出的思想感情、生存道理。
如果我们在教学中完全隔绝社会生活，就教学而教学，就内容而内容的话，教学活动就是“无源之水，无根之木”，看似繁荣茂盛，实则“长不久矣”。
3.统一的矛盾体。
在一定意义上，生本教育观与物本教育观是统一的矛盾体。
统一性体现在两种理念都是为了培养、教育学生。
矛盾性体现在四个方面：一是教学方式；二是教学内容；三是评价标准；四是教学效果。
在教学方式上，生本教育强调学生的主体地位，依靠的是学生的自主学习，而物本教育突出学校的师资力量，教师的教学水平，依靠的是教师的教。
在教学内容方面，生本教育侧重于学生内在情感、实践本能的深度挖掘，而物本教育偏向于对课本基础知识、基本能力（如识字能力、阅读能力、写作能力等）的培养。
在评价标准方面，生本教育以学生的实践能力、思考方式、情感表达为准，而物本教育以学生的分数、学生在校表现为准。
在教学效果方面，生本教育模式下的学生实践能力强，思维富有创造性，表达富有感染力，而物本教育模式下的学生学业成绩特别好，但思维僵化，思考成定势，很少有创新性思维。
二、生本教育观下的培养模式
1.课前启发式预习。
小学学生的年龄一般都很小，智力尚在发育中，灌输的信息量不可过多、过杂、过深。
因此，课前预习应以引导、启发为主，将对课本内容的学习交由学生自主安排。
课前预习的内容包括：课文生字、生词的基本认知；课文的了解性阅读；启发式问题的提出。
在生字生词的认知方面，可以让学生自行学习，引导学生通过查字典或是询问家长的方式解决。
基本认知的目的是为了减少学生与生字、生词间的“陌生感”，增加“熟识度”，以达到会读、会写、会组词为目标。
在课文阅读方面，可以指导学生多读几遍课文，知道每一段的大概意思，段与段之间的关系，以阅读顺利、流畅为目的。
预习前，教师可以提出一个或多个启发式问题，但要注意的是问题不能超出学生的理解范围，或者是与生活脱节的抽象问题。
与此同时，要向学生说明：提出的问题只需课外思考，不是硬性的必须完成的作业。
2.课堂生活式学习。
课堂生活式学习涉及的内容包括：一是对课文基础知识的再学习、再认识；二是对课文核心内容、情感表达、语情语境的生活化再现。
对于这些内容的学习，我们可以采用举例法、合作法、演绎法等。
3.课后实践性复习。
课后复习的重要性不言而喻，根据“遗忘曲线”原理，昨天所学知识，今天如果不复习的话，等到明天就会忘得一干二净。
因此，课后复习，尤其是第二天的复习是非常有必要的。
在这里，我们可以采取考试法、实践法等。
针对重要字、词、诗句，我们可以采取考试法，由学生自由组合，寻找“监考老师”（由其他学生扮演），背诵、默写，以此来巩固自己的基础知识。
对于课文中所涉及到的情境，教师应当在适当的时间，组织学生亲自体会实践一下。
例如在春天组织春游，让学生们在大自然中，体会什么是《草》，《清澈的湖水》是什么样子的，《大自然的语言》又指的是什么。
我们实践的目的很简单，就是让学生在“身临其境”中体会生活的美好，学会情感的表达，学会与他人交往。
总之，关于生本教育观，有很多学者、教师研究过，也提出了许多培养的模式。
但不管是哪种模式，我们的目的都是为了还原学生的本来面目，让他们在自由自在中表达情感，在快乐中成长。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.
[2]雒宁峰.生本教育理念运用于语文教学的误区分析及解决对策[J].语文学刊.2010.。