计算机专业应用转型发展改革初探
中专学校计算机专业课程改革初探
中专学校计算机专业课程改革初探摘要：随着信息技术的发展和职业教育的变化，计算机教学也要适应社会的发展进行变革。
本文分析了当前中专学校计算机教学现状及存在的突出问题，并提出了中专学校教学的变革方向。
关键词：中专；计算机教学；变革中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、引言科技进步日新月异，信息技术高速发展，计算机已应用到各行各业中，因此计算机教学对于学生将来走向社会、走向工作岗位具有十分重要的作用。
由于职业中专的特殊性，身为职业中专的计算机教师，在教育过程中必须寻求一条适合中专学生发展的教学之路，使学生能够掌握教师所传授的知识，毕业后有一技之长，成为社会用人单位需要的人才。
因此，研究当前中等职业计算机教学的现状并进行变革具有十分重要的意义。
二、中专计算机教学的现状目前计算机课程的教学是以老师讲授为主，学生操作为辅，考试以笔试为主，上机考试为辅。
对此，学生学习兴趣不高，经常会出现课堂上学生睡觉、玩手机的现象，学习的积极性差，厌学的情绪严重。
就业时，很难适合就业单位的要求。
究其原因是：学生认为老师讲的知识太难了，教师只注重运用演示法、操作法、探索法、交流法等教学方法讲解计算机软件的规律，没有注重学生的认知规律。
但在使用这些方法时，学生的积极性、主动性并没有被真正地调动起来。
学生在最初认为这门课程难，听不懂，最后发现自己什么都不会，从此就失去了学习的兴趣。
三、了解学生的情况，因材施教谈到课程改革，可能有人会认为首先要变革教学方法，我认为最重要的不是教学方法，而是如何能够融入学生中，使学生喜欢老师，老师再运用学生可以领会的教学方法，这样会取得良好的教学效果。
中学生的年龄偏低，贪玩叛逆成为这个低年龄群体部分成员的习性，特别是学生的计算机水平参差不齐，存在着明显的差异。
基于这样的现状，我们来探讨一下解决问题的有效方法。
（一）合理安排教学课程中专生所掌握的知识有限，部分学生有可能因为贪玩等原因中学的课程并没有掌握好，如果一开始就让学生接触乏味的vb、c语言之类的编程语言或者复杂的操作系统，一下子就难倒了一大片学生，让学生心生畏惧，从此出现厌学的心理。
高职计算机应用专业改革的几点思考——以湖南生物机电职业技术学院为例
（ ） 政 策 规 划 调 控 因 素 一
教 育 是 提 高 国 民素 质 ，提 高 综 合 国 力 ，改 善 人
自己 的学 习重 点 和计 划 。 二 、影 响 高职 计算 机 应用 专 业 改革 的 内部 因素
性 ，若 仍 然 以 “ 讲 我 听 ” 的 传 统 教 学 方 法 为 主 的 你
教 学 ，很 难 将 要 表 达 的 内 容 向 学 生 一 一 讲 授 清 楚 。 现 在 湖 南 生 物 机 电 职 业 技 术 学 院 计 算 机 应 用 专 业 虽 然 在 课 时 安 排 上 做 到 了理 论 课 时 和 实 践 课 时 至 少 是
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●２１ ０ １年 第 ３期
（ 理研究 ） 管 ●
高职 机 应 用 专业 改革 的几点 思考 木 同 ＿Ｉ 、 算 计
以湖南生物机 电职业技术 学院为例
邓 亚 明 唐
经 过 多年 的发 展 ，高 等 职 业 教 育 已经 取 得 了 阶段 性 成果 ，在 数 量 、质 量 、层 次 、办 学 模 式 、 人才 培 养 等 方 面 有 了较 大 的 突 破 ，由 以规 模 快 速 发 展 为标 志 的 扩 张式 发 展 阶 段转 向 全 面提 高教 育 教 学 质 量 、注 重 效 益 的 内 涵 发 展 新 时期 ，在全 社 会 树 立 起 了 高 职教 育 主 动 服 务 社 会 经 济 发 展 的 良好 形象 。作 为从 中 职 升 格 的
学 习 的状 况 。 而 且 常用 的 多媒 体 演 示 方 式 教 学 在 教 学
过 程 中 还 是 只 能 以讲 授 演示 为 主 ，由 于信 息 量 大 、课
高职计算机应用基础分层教学改革初探
高职《计算机应用基础》分层教学改革初探计算机的使用已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，计算机操作也已成为人们的一项基本技能。
《计算机应用基础》课程是高职院校教学中必不可少的基础性必修科目。
随着科学技术的不断进步，计算机日新月异，这往往使得计算机应用的教学跟不上计算机行业的发展，因此高等职业教育学校计算机教学要适应科技发展和社会需求，同时还要顾及学生自身的素质情况，对计算机应用的教学改革，与时俱进，提高学生实际操作能力，以此来促进学生社会竞争力的不断提高。
本文根据当前高职院校《计算机应用基础》这门课程的教学工作目前存在的问题进行了分析，初探如何进行分层教学改革，以便更好地开展该课程的教学工作。
1 课程教学中存在的问题和分析学生入学时，由于基础参差不齐，在第一次上机操作时，有的学生不会开机，而有的学生已经能够很熟练的运用Windows和Word了，如此大的落差导致老师课堂讲解的深度和进度难以把握。
笔者对近几年所教班级的学生进行了分类，共分为三类：第一类是基础好的，能够熟练的运用Windows和Word，而且想学习，老师讲课容易接受。
这一部分同学在上课时听课很有兴趣，老师讲的对他们来说也很容易接受，老师在课上提出的问题他们会积极地思考并回答，和老师形成了很好地互动；第二类是基础差一点的，想学习的，老师讲课难以听懂的。
这一部分同学在上课时，由于自己基础差一点，对老师上课讲的知识点难以听懂，简单一点的知识还容易接受，只要老师把讲课难度加大一点，他们就根本听不懂了。
他们虽然想学，但是由于难一点的知识不能接受，随着时间的推移，学习的积极性也在逐渐地下降；第三类是根本没有基础的，从来没有接触过计算机的，不会开机的，这部分同学，只要老师讲的稍微有一点点快，就跟不上，因此对学习没有兴趣，而且对自己没有自信。
对于老师来说，每节课能照顾到班上的每一个同学那是不可能的。
如果老师讲得慢一点、讲得容易一点，那些基础好的同学就觉得太容易了，不想听。
中职计算机专业课程改革初探
中职计算机专业课程改革初探【摘要】针对多数中职计算机专业课程和教学方法与社会各行业对计算机专业人才的需求不相适应的问题，提出以办公软件系统、平面广告和网站建立为主线，以网络技术、组装与维护、多媒体制作、电子商务基础等课程为辅，合理建立中职学校计算机专业课程体系的思想，以适应当今社会发展和对计算机人才的要求。
【关键词】中职计算机专业课程改革初探近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。
曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。
由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。
如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。
一、中职学校计算机专业课程现状2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。
当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。
2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。
三年级顶岗实习。
二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题计算机专业课程体系陈旧，有待更新。
主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索【摘要】本文围绕应用型本科计算机基础课程教学改革与探索展开讨论。
在首先介绍了背景，说明了当前计算机技术迅速发展给教学带来的挑战。
然后提出了课程设计与教学方法的问题，以及开展研究的重要意义。
接着，在详细探讨了课程目标和内容的设计，教学方法的探索，实践案例的分析，评价体系的建立，以及资源支持与管理方面的重要性。
在对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，总结了经验并提出了建议。
通过本文的撰写，旨在为应用型本科计算机基础课程的教学改革提供理论与实践的指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
【关键词】应用型本科计算机基础课程、教学改革、探索、课程目标、内容设计、教学方法、实践案例、评价体系、资源支持、管理、效果分析、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会对计算机人才需求的不断增加，传统的计算机基础课程在应对新技术和新需求方面逐渐显得滞后。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，许多高校开始对计算机基础课程进行教学改革与探索。
在过去的教学实践中，传统的计算机基础课程主要注重理论知识的掌握，忽略了实际操作能力的培养。
而现在，随着信息技术的不断更新和应用领域的不断拓展，计算机基础课程的教学模式也亟需改革。
如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，培养他们解决问题的能力，成为当前计算机基础课程教学改革与探索的重要课题。
通过对计算机基础课程的教学改革与探索，可以更好地满足学生对计算机技术的需求，提高他们的综合素质和竞争力。
对计算机基础课程的教学模式进行改革与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 问题提出在当前应用型本科计算机基础课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践性的教学内容，导致学生对计算机基础知识的掌握程度不深，应用能力不足。
中职学校计算机专业模块化项目教学改革初探
以前 。我们的操作课是一至两次理论课后排一 我们 的项 目来 自实际工作 ，每个项 目的确立都要考 次实 训操作 课 ， 实训 时 间少 且 显得零 散 。 我们 的学 对 虑其实用性 、 有效性 ， 要有明确的主题 ， 清晰的思路 ， 生 ， 实训过程需要时间多且集中一些 ， 这样他们每次 有效的测评方法。既要让学生在学习中掌握实用技 所学的技能就能贯穿一气 ， 有利于提高实训效率 。 因 能 ，又便于学生 自 学能力的培养 和 自 我发展能力的 此 ， 我校加大了设备投资力度 ， 并增加实训课时（ 如
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２ １ ０ 月第 ０ 期 ０ ２年 １ １
科 技 视 界
科学论坛
模块确定教学 目标 ， 提出教学要求 ， 设计教学方法 ，
在“ 基本应用模块 ” 专业应用模块” 和“ 中每天至少有 为了提高学生的综合应用能力 。我们在课程进 ４ 节课操 作实训 ） 同时采取 “ 中式、 ， 集 任务化 ” 的实 展的恰当时间会加入综合实训环节 。教师提出实训 训模式。 将教学模块转化成一个个实训任务 。 在相对 要求 ， 由学生 自行设计实训方案 。 对于部分有困难的 集中的教学 时间内进行实训操作。教师要对每个学 学生， 采取先学生间互助 ， 由教师辅导 的方式。以 再 生每次的实训结果给予指导和评价 ， 并记录在册 ， 作 科体系 ， 过分强调知识来自构的系统性 、 完整性 ， 脱离
了学生 的学 习实 际 ； 学 内容过 分 强调 理论 性 ， 教 缺乏
的基础上 ， 再综合学生个 人的基础素质 、 兴趣爱好 、 就业方 向、 人才市场 的要求等诸多因素 ， 引导学生选
高职《计算机应用基础》课程改革初探
高职《计算机应用基础》课程改革初探摘要：《计算机应用基础》课程是高等职业院校的一门公共基础课。
本文分析了高等职业院校非计算机专业《计算机应用基础》课程中存在的问题，结合当前高等职业教育的发展规律，对课程改革的措施进行了探讨。
关键词：计算机应用基础；人才培养方案；课程改革中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02一、引言2008年，教育部印发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）文件，全国各高职院校按照新评估指标体系的要求，开始了新一轮的人才培养工作评估。
笔者作为评估专家组秘书，于2009年、2010年两次参加了高职院校的人才培养工作评估。
评估专家组在评估过程中，对各专业人才培养方案的设置、教学改革、课程建设等方面，都进行了深入的考查，其中，非计算机专业学生的计算机能力测试，被列入评估程序中一个重要环节。
通过评估，查找《计算机应用基础》课程在教学中存在的问题，学院根据专家组提出的建议进行课程改革，同时，这一评估环节的存在，更体现了这门课程在高职院校中的重要作用。
二、《计算机应用基础》课程在高职院校教学中面临的形势和存在的问题（一）全面提高高等职业教育教学质量的必然要求2006年，教育部印发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），文件指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
为了培养大量高素质技能型专门人才，高等职业院校需要对人才培养模式进行改革，而课程建设与改革又是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
（二）用人单位对计算机基本技能需求越来明确通过专业建设调研发现，随着社会信息化不断发展，各行各业的信息化进程也在不断加速，使各领域工作的发展愈来愈依赖于信息技术。
新工科背景下计算机专业建设的改革与探索
新工科背景下计算机专业建设的改革与探索随着信息技术的快速发展和国家对新工科的倡导，计算机专业建设也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的发展要求和市场的需求，计算机专业的改革与探索势在必行。
本文将探讨新工科背景下计算机专业建设的改革方向和探索方法，并分析其对计算机教育的影响。
一、新工科背景下计算机专业建设的意义新工科以人工智能、大数据、物联网、云计算等新兴技术为核心，旨在培养具备创新能力、实践能力和工程素养的计算机人才。
因此，在新工科背景下，计算机专业建设需要更加注重学生的综合素质培养和实践能力培养，从而更好地适应时代的发展需求。
二、计算机专业建设的改革方向1. 课程设置的变革在新工科背景下，计算机专业的课程设置需要更加贴近实际应用和工程实践。
传统的理论课程可以通过案例研究、项目实践等方式进行改革，注重培养学生的实践动手能力。
同时，还可以增加新兴技术领域的课程，如人工智能、物联网等，以满足计算机行业对高层次人才的需求。
2. 实践教学的创新新工科背景下，计算机专业的实践教学也需要进行创新。
可以通过与企业合作，建立实验室和实训基地，为学生提供更多的实践机会。
同时，结合互联网和远程教育的发展，可以开设在线实验课程、远程实训等，拓宽学生的实践渠道。
3. 人才培养模式的转变传统的计算机专业培养模式注重理论教学，而在新工科背景下，应更加注重学生的创新能力和实践能力。
因此，计算机专业的人才培养模式需要从被动学习转变为主动学习，通过项目驱动、团队合作等方式，培养学生的问题解决能力和综合能力。
三、计算机专业建设的探索方法1. 与企业合作计算机专业的建设离不开与企业的紧密合作。
学校可以与企业签订协议，共同开展技术研发、实践教学等项目，为学生提供更多的实践机会。
同时，学校还可以邀请企业专家来校进行讲座和交流，为学生提供最新的就业信息和行业动态。
2. 优化教师队伍计算机专业的建设需要优秀的教师队伍作为支撑。
学校应加强教师的培养和引进工作，提高教师的学术水平和实践经验。
浅谈计算机专业教育现状及教学改革初探
对 于 艺 术 设 计 专 业 而 言 ， 于 计 算 机 着 操 作 ， 生 可 以 根 据 老 师 给 出 讲 解 进 行 教 学 内容 选 用 恰 当 的 教 学 方法 进 行 教 学 。 由 学 老 定 位 不够 明确 ， 只是 把 它 列 为 一 门课 程 ， 同步 操 作 。 师给 出时 间让 学生 反 复 操 作 ， 根 据 什 么样 的学 生 特 点 和 教 学 内容 采 取 什 因
跟 的知 识 ， 能和 操 作 。 果 对 所学 教 材 没 有 技 如 设 计 专 业 、 漫 设 计 与影 视 制 作 专 业 、 动 服装 后 的 甚 至 是 已经 被 淘 汰 的 知 识 与 技 能 ， 设 计 专 业 等 。 计 算 机 课 程 开 设 的 目的就 上 时 代 发 展 的 步 伐 ， 动 去 学 习 这 些 新 设 深 刻 的 理 解 ， 算 机 这 一 学 科 仅 仅 靠 死 记 其 主 计
计算 机是一 门实践性 很强的学 科 ， 理 考 虑 到 每 个 学 生 学 习 的 快 慢 ， 这 里 不 可 在 论 知 识 是 为 指 导 “ 机 ” 践 服 务 的 。 算 避 免 的 要 以 某 个 中等 水 平 的 学 生 为 对 象 ， 上 实 计
一
近 年 来 ， 业 学 校 纷 纷 实 行 新 的 教 学 机 教 学 必 须 把 理 论 与 实 践 融 合 在 一 起 ， 职 讲 但 是 ， 这就 带 来 了消 极 的 结 果 ： 方 面在 中 一 管 理 模 式 ， “ 学 结 合 、 企 合 作 ” 把 原 即 工 校 ， 段 理 论 进 行 一 次 专 项 实 践 ， 后 再 讲 理 等 以 下 水 平 的 学 生 很 快 就 掉 队 了 。 于 这 然 对
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｏｇｙ ｎ ｎｏｌ ｆ ｎｏｖａ ｏｎ ｔｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
应用型本科院校大学计算机基础教学改革初探
型人才 。社会各行业的信息化 、 网络化， 进一步展现了
大学计算 机基础是 一门 比较 简单、 易懂 的基 础课程。 目前， 在一部分高校采取多媒体理论教学 ＋ 实验 室实 践操作的教学模式 。
１ ． １ 教 学 内容
《 大学计算 机基础》 这 门课程在 高等教育 中的重要 地
位 。教育部高教司数次颁发文件 ， 要求各 高校重视计 算机基础教学 ， 加强该 门课程的改革 ； 不断提高教学 质 量； 提升学生的计算 机应用动手能力。为将来应用计 算机技能与知识解决专业问题和 自己的发展奠定夯实 的基础 。鉴于此 ， 应用型本科院校 的计算机基础教学 改革迫在眉睫 ， 如何提 高教学质量 与方法 、 优化资源 、 加强计算 机应 用能力 ， 是摆在教 师面前 的首要任 务。 笔者作为一名从 事大学计算 机基 础教学的教师 ， 从课 程的内容、 教学方法 、 考核方式 等几 个方面进行探讨 ，
１ ２ｌ
２ ０ １ ３ 年（ 第４ ２ 卷） 第８ 期
能、 使用 方法 和 注 意 事项 也 不 相 同 。而 目前 笔 记 本 也 占用 一定 的市 场 ， 在课本 内容 中并 无提 及 。
１ ． ２ 教 学方式
景 的支撑后 ， 教师 队伍 的建 设 犹为 重 要 ， 当今 社 会 知 识
对应用 型本科院校大学计算机基 础的教学 内容 、 教 学方法和考核方式等进行现状深入 剖析 ， 探讨 了一系列 的改革措施 ， 就 如何提 高教学效果 、 改进教学方法 、 提升教学质量做 出了设想 ， 找 出行之有效 的改革办法 ， 培养 出更多 、 更 优秀的计算 机应
用 型人才 。
关键词 ： 应用 型 ； 计算机 ； 基础 ； 改革
计算机专业应用能力培养教改研究——以“网站开发”课程为例
I nternet Education互联网+教育在“互联网+”的大背景下，计算机行业飞速发展，对全能型计算机专业人才的需求进一步加大。
为了满足社会需求，各高校都越来越重视计算机相关新学科的建设和改革。
尤其在互联网时代，用户与互联网交互的前端已经无处不在，对前端体验的要求也越来越高。
随之而来的是前端开发的技术难度也越来越高，对开发人员的要求也相应提高。
前端开发技术主要包括HTML、CSS和JavaScript三个方面。
超文本标记语言HTML和CSS框架是前端开发人员必须掌握的基础知识[1]。
“网站开发”课程的知识点繁多、零零散散，且具有广泛的应用面，同时要求学生具备较强的实践动手能力，因此在教学模式和方式上需要有别于计算机专业的其他课程。
如果授课教师单纯按照课本内容讲授每一章的知识点，学生很可能失去学习的兴趣和积极性，或者仅仅机械地掌握课本上的知识，而无法获得动手实践的能力。
因此，在授课的过程中应当加入一定数量的案例和实践任务，在案例教学中激起学生的学习兴趣和积极性，在实践任务中让学生应用所学知识，同时加深对课程知识点的理解和应用。
这样有助于提高学生的动手实践能力和综合能力，使他们更好地掌握该门课程的实际应用技能[2]。
特别是在以往的网站开发教学中，授课教师经常忽略了独立院校与其他院校之间的差异，并未充分利用独立学院学生的特点。
因此，授课教师没有按照因地制宜的原则来合理安排教学内容和授课方式，导致课堂枯燥无味，学生丧失了学习的兴趣和动手实践操作的能力[3]。
针对这一问题，任课教师应该全面了解和掌握独立学院学生的特点，并熟悉社会对计算机新型应用人才的需求，需要根据当地情况灵活调整教学内容和授课案例，因地制宜地安排课堂教学。
其中，“网站开发”课程是贵阳人文科技学院计算机科学与技术专业的专业选修课，旨在拓宽学生的知识范围并提高他们的动手实践能力，以满足社会对新型应用型人才的需求，增强他们的就业竞争力。
高职高专计算机专业课程教学的现状分析与改革初探
高职计算机应用基础课程体系改革初探
高职计算机应用基础课程体系改革初探【摘要】《计算机应用基础》课程作为一门公共基础课程，主要目标是培养学生在处理日常工作和生活中使用计算机的能力。
本文针对目前高职院校计算机应用基础课程体系中存在的一些问题进行改革探讨，使学生毕业后能够迅速适应岗位的需求。
【关键词】计算机应用基础课程体系教学计划随着各个行业信息化进程地不断深入，《计算机应用基础》课程目前已经成为高职院校各个专业必修的一门公共基础课。
通过《计算机应用基础》课程的学习，培养学生计算机应用的能力，使学生掌握办公软件的使用，高效率、高质量地进行文字处理、数据处理等信息处理，同时能够为顺利完成后续课程打下基础，毕业后迅速适应岗位的需求。
一、高职计算机应用基础课程体系存在的问题1、课程讲授内容不合理就目前的教学来看，在所有专业开设的计算机应用基础课程中所讲授的内容与深度基本上相同，都是以全国计算机等级一级考试的内容为与深度为标准。
主要讲授计算机基础知识、操作系统的使用、OFFICE办公软件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法，以及网络的基本知识。
各个专业在讲授各部分内容时所使用的课时数以及案例基本上是相同的，与专业课内容结合较少。
而高职教育培养的主要目标是职业能力的培养，基础课程也应该为学生专业服务。
2、课程体系设置不合理作为公共选修课，目前基本上所有专业都是在学生刚刚入学的大一第一学期开设《计算机应用基础课程》。
通过一学期的讲授，大部分同学都能够通过全国计算机等级一级考试。
通过等级考试使得老师和学生都认为已经掌握了计算机的基础知识和办公软件的使用，在高职剩余的时间中不再开设其他计算机应用的课程。
但是通过几年的教学，我们发现学生虽然上了计算机应用基础课程并通过等级考试，但是在实际应用中，学生的计算机使用能力仍然很差，如不知道如何杀毒，不知道如何重装系统，不知道什么是IP地址，如何配置IP地址等等。
即使已经学习过WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office 办公软件，也有很大一部分同学在大三毕业时撰写个人简历、毕业论文时不会排版，还需要老师帮忙修改。
高职院校计算机专业教学改革初探
① 深 入 进 行社 会 和 行业 调 查 研 究 ， 析 社 会 和计 算 机 网 络 分 养 目标 ， 优 化 的 人 才培 养 方 案 。② 改 革课 程体 系和 教 学 内 形成 容 ， 成 “ 需 、 用、 当考虑发展潜力” 理论教学体系 ， 形 必 够 适 的 构 建 以实验 室 、 训 室 环境 与 实 际 工作 环 境 相 结 合 为特 色 的 实 践 实 教 学体 系 。③ 建设 具 有鲜 明特 色 的 集专 业 教学 、 业 资格培 训 、 职
② 根 据计 算机 网络 技 术 的 发展 需 要 和社 会 需 求 调 整 专业 方 向。 ③ 以职 业 技 术 应 用 能 力 和基 本 素 质 为主 线 改革 课 程 设 置 和教 学 内容 ， 根据 职 业 岗位 所 需 知识 能 力 结 构 ， 定 教 学 内容 ． 确 规范 学 生知 识 、 力 、 质 的基 本 要 求 。④ 基 础 理 论 以应 用 为 目的 。 能 素
从业人员， 具备从事办公自动化 、 网站开发与维护、 局域 网设计
与管理、 网络 工 程 、 网络 管 理 、 网站 建设 的从 业能 力 。另外 ， 过 通
对 社 会 需 求 深 入 地 调 查 研 究 ， 握 网络 行 业 的发 展 趋 势 ， 高 把 对 职 计 算机 专 业 的培 养 目标 、 学课 程体 系进 行不 断地 调 整 。 教 三、高职 计 算机 专 业教 学 改革 的 目标
育运 行 管 理规 范 ， 极 探 索 “ 单 式 ” 才 培训 模 式 。⑥ 建 立与 积 订 人
专 业技 能 紧 密结 合 的职 业 资 格 认 证 教 育 ， 括 国家 、 业 和 著 包 行
与 本科 计 算 机 专业 相 比 ， 先 我 们 要认 识 到 高 职 计 算机 专 首
中职计算机应用专业课程改革研究与探索
课 程 教 育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ 魄 ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年７ 月 中 旬 刊
中职计算机应 用专业课程 改革研 究与探 索
马 铭
（ 蒲江县职业 中专学校 四川 蒲江 ６ １ １ ６ ３ ０ ）
【 摘要】 随着计算机应用在各个行业的不断渗透 ， 企业对计算机应用专业毕业生的要求也逐渐提 高。但近几年， 中职学校
的计 算机 应用专业却 由热 门走向平淡 。 主要 原 因在 于计 算机应 用专业的毕业生不 能很好 地适应 市场的需求 ， 教 育与市场对人 才的需求相脱节 。 本文根据作者 多年从 事 中职计 算机应 用专业教 学的经验， 结合 市场对计算机应 用人 才的 需求， 提 出了必须在 教 学观 念、 课程 目标、 课程考核 等方面对 中职计 算机 应用专业 的课程 进行改革 【 关键词 】 中职计算机应 用 教 学观 念 课程改 革 考核
一
性相违反， 要突出培养学生的“ 核心技能” 和“ 岗位能力”
２ ． 考 核 方 法
以往 中职计 算机应 用 专业 的考核机 制 主要是 以“ 理论” 加“ 实作” 相搭 配 ， 而现在 已不能 满足 如今社会 的发展和 企业 的需求 ， 必须对 考核 方式进行 相应 的改革。 可以通过对 考核 方法和 考核 形式 的改 变 ， 让考核 的 多样 灵 活 ， 让考核 真 正适 合 学生 、 适应社会和企 业的发展 。 根据 多年的教 学经验 ． 总结 出有以 下几 点 ： １ ） 学生 以小组合 作的形式进行 考核 教师设 计好考题后 ， 公 布考题 内容。规 定完成 的时 间和 要求， 把 学生进行分组 ， 比一 比哪组完成任务 又快又好 引入 竞争机 制 ， 激发 好胜 心 ， 这样更 有利 于学生主 动地参 与。 比 问题 如说在 Ｒ ａ ｓ ｈ动画设计 这类 的课 程 中，可 以采 用这样 分小组 １ ． 专业课课程的结构非常地不合理， 不能与时俱进 ， 而比 的 形式 ，可 以增 强 学生 的合作 意识培 养 学生的 团队协 作 能 较 陈 旧的比较 过 时的课程 又剔 除不 了． 跟 不上 市场经济 的发 力 。 展 。课程科 目 之 间在 结构 比例 方面不合理 ， 有 的课 时开设过 ２ ） 通过 学生所 学技能 与实际运用情况进行 考核 多。 有 的课 时开设过 少。 考核 方式 中不可缺 少的一个就是 学用结合 ． 通过 学生参 ２ ． 专业课课 程缺 乏较 强的 实用性 ， 导致就 业对 口率 比较 与 一些活动 来检 验 自己的技 能 。比如 在 学校运 动会 、 晚会 这 低 。中职 学校计算机应 用专业 中开设 的许 多课 程缺乏较 强的 类 的活动 中， 让 学生 自己通过 自己的摄影技 术和 影视 动 画能 实用性 ． 跟 不上 企业 的需求。据很 多计 算机应 用专业的 学生 力进行后 期制作 ， 形成 宣传 片 ； 或 者是 用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ设计一 些 反映 ， 课 程 中的 内容 听起 来都对 。 但 是 与职业 、 就业联 系不紧 宣传 海报 。这样可 以让 学生有专 业 自豪感和 成就感 ． 可 以大 密． 到 岗位上后感 觉用处不 大。 大地激发 学生进 一步学 习探 索的欲 望。 ３ ． 专业课课程 的思想没有体现 学生的主体性。 内容 的选 ３ ） 实行 项 岗实习， 以岗位 的要 求进行考核 定没有认 真分析 学生的具体情 况 。没有 照顾 其 需求和特 点 ； 顶 岗实 习可以让 学生走 出教 室到行 业去 ．在 岗位 中学 课程 内容的呈现 比较单一 ， 不符合 学生的 个性 化要 求 ； 总之 ， 习， 让学生早接 触社会 ， 早 了解和 熟 悉他们 将从事 的工作 ， 可 没有把 学生放 在主体位 置 。 没有 因材施教 。 以让学生从心理和技 能上产 生接 纳和 适应。行业还 能为学生 二、 转变教学观念 、 积极进行课 程改革 提供 完备 、 真 实的工作 、 实训环境 。 学生职业能力在企 业 中能 众所 周知职 业教 育是发展 中国家人 才培 养 的重要 基地 。 够完 美地体 现 ， 教 师可 以根 据 学生在 岗位上 的表 现对 学生进 现在 国 民的 学历普遍有 所提 高。 但能够拥 有较 强的职业技 能 行职业技 能和职业素养方 面的考核 。让考核更 完善 更能与社 的人 才还比较缺乏 。 计 算机 应用人才 的培养 不能仅 靠短期培 会 的 发 展 接 轨 训， 还 必须要经过 系统的 学习。所 以我们 必须要对我 们的教 以上 所述是 本人 多年 从事 中职计 算机 应 用专 业教 学工 学观 念和课程进行 改革。去除现存 陈旧的思想、 落后 的技 能、 作 中总结 的经验 ， 中职计 算机 应 用专业想要 发展 壮 大 ． 就应 无 用的 方法和手 段 ， 利 用先进 的思 想、 技 能、 方法武 装我们 。 该根据 自身学校 的情 况从教 学观 念 、 课程 目标 、 课 程考核 等 以适应市场经济的发展 ， 为社会的发展培养出更有用的计算 三 大方 面进行相 应的改革 。当然 中职计算机应 用专业课程改 机应 用人才 。 根据我 多年从 事 中职计 算机应 用专业教 学的 经 革并 不是 由几 个老师就 能完成的 ，这 项工作情 况比较复 杂 ． 验． 主 要 以 以下 几 个 方 面进 行 说 明 。 涉及 面比较 广。所 以少不 了我们 的政 府 、 教 育部 门给予 大力 １ ． 以市场为导 向的 中职计算机应 用专业课 程改革新理念 的支持 和学校与企 业的共 同努力 ２ ． 以素质为本位 的 中职计算机应 用专业课 程改革新理念 参 考文献 ： ［ １ ］ 中职计 算机应 用基础教 育改革初探 闫金 亮 《 新课程 ３ ． 以学生为主体 的 中职计算机应 用专业课 程改革 的新 理 念 （ 中旬） 》 ２ ０ １ ２ 年０ ７ 期 ４ ． 以探 究与 实践 为主的 中职计算机应 用专业课程 改革 新 【 ２ 】 浅析 中职计 算机专业 的教 学改革 国 俊保 《 漯河职 业 理 念 技 术学院 学报》２ ０ １ １ 年０ ２ 期 三、 中职计算机应 用专业课程改革考核探 索 『 ３ １ 当前 职业教 育课 程存 在的六 大问题 秦虹 《 职业技 术 １ ． 考核 内容 教 育》２ ０ ０ ３ 年 ３ ４期 【 ４ 】 浅谈 中职 学校计 算机 专业教 学改革 田永 魁 ￣ｔ ｐ ： ／ ／ 尽 管 中职计 算机 应 用专业教材有 了一定的 改革 和发展 ， 但相对行 业 需求来讲 ，计 算机 教材本 身发 展存在 滞后 性 ． 这 ｗｗｗ． １ ｗ ｂ ｓ ｔ ． ｃ ｏ ｍ ［ １ ２ — ０ ５ — ０ ９ 】
计算机应用技术专业人才需求与专业改革调研报告
计算机应用技术专业人才需求与专业改革调研报告一、计算机应用专业背景介绍1.环境背景概况国家提出要走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，加快发呈现代服务业，全面建设小康社会。
走新型工业化的道路，不仅须要一大批拔尖创新人才，也须要数以千万计的特地人才和数以亿计的高素养劳动者。
职业教化担当着培育技术、技能型人才的重要责任，是我国教化中与经济发展联系最紧密、最干脆的部分。
劳动力市场上技能型人才的紧缺状况给职业教化的改革与发展带来了机遇和挑战。
为了抓住机遇、迎接挑战，教化部紧密联系有关部门和行业组织，细致组织有关行业部门、企业和职业院校的专家，对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际须要进行了专题调研。
调研结果表明，推动国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；调研结果还表明，我国技能型人才的培育模式相对落后，迫切须要提高职业教化的培训的针对性和适应性。
近年来，我院计算机应用专业虽取得了一些成果，但与高职教化发展形势发展还有一些差距。
表现在专业设置上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容落后于职业岗位的技能发展须要。
当一线工人，高职学生的娴熟程度比不上技校的学生，高一层次的工作，用人单位又会首先选择本科以上的毕业生，高职生的出路在哪里？我们应当主动探究有利于技能型人才成长的新型教学方法、模式，规划并开发面对职业、贴近岗位需求的课程体系。
2、计算机应用专业教学改革的背景中国的IT产业正处于一日千里的快速成长期。
细致分析，IT人才市场出现的供与求的断层，最根本的缘由是企业与学校之间缺乏沟通，学校培育出来的学生不是企业想要的，他们缺乏相应的岗位应用实力也就是缺乏面对岗位的技能。
正是这样的冲突，使得“毕业生就业难”成为了社会关注的热点话题。
一方面，是企业求贤若渴；另一方面，又是毕业生就业无门，那么如何解开这一症结呢？教化主管部门、院校、企业起先意识到院校教化与企业需求之间的冲突，这正是学校教学改革的势在必行的关键。
互联网+时代的计算机应用技术初探
2021.07科技论坛“互联网/时代的计算机应用技术初探李林森(驻马店职业技术学院,河南驻马店，463000)摘要：本文首先研究了当前计算机技术的应用现状，“互联网+”时代下计算机技术应用的特点，当前我国计算机技术应用存在的问题以及未来计算机技术应用的发展方向。
关键词:互联网+；计算机技术；产业融合Computer application technology in the era of Internet plusLi Linsen(Zhumadian Vocational and Technical College,Zhumadian Henan,463000) Abstract：This paper first studies the current application of computer technology,the characteristics of computer technology application in the era of"Internet plus",the problems existing in the application of computer technology in China,and the future development direction of computer technology application.Keywords：Internet plus;computer technology;Industry convergence1“互联网+”时代的计算机技术应用特点分析在当前我国的计算机技术应用方面，主要呈现出网络性、多元化和智能化的特点，这也是我国计算机技术应用未来的发展方向。
1.1网络化我国的计算机技术应用是伴随着互联网技术而发展起来的,随着“互联网+”时代的到来，在当前的计算机技术应用过程中更是离不开互联网的作用，无论是工厂自动化生产还是居民移动支付、亦或是软件开发，互联网都是计算机技术应用的基石。
计算机应用基础教学改革初探
无论社会如何进步 ， 技术怎样发展 ， 都必须要掌 级所用的教材都一样 ， 都讲授相同的内容 ， 没有 同本专 握计算机基础知识及应用技能 ，这是现代社会对人 业进行紧密联系 ， 不能解决专业领域 内的实际问题。 才培养 的基本要求 。在高职院校计算机应用基础这 （） ３ 教学手段单调 ， 考评方法不科学。计算机应 门课程是一 门重要 的公共必修课 ，是当代学生在信 用基础是一 门实践的课程 ，但是很多高职院校教 学 息素养 中的有效 的工具 。本文根据当前高职院校计 老师却在课堂上只顾讲解 ，没有给学生更 多时间操 算机应用基础这 门课程 的教学工作 目前存在的问题 作 、 探讨 。且在期末时 ， 不管是 否是计算机专业都采 进行 了分析 ， 初探如何进行教学改革 ， 以便更好地开 用 同样的试题 ， 用上机操作考试方式 ， 这种考核方式 展该 课 程 的教学 工作 。 类 似 “ 考 定终 身 ”这种 方法 是 不科 学 的 。 一 ，
教材是教师实施教学的重要工具 ， 也是学生获取 学 院能够实行 分层次教学 ，则可较好地解决 了各层 次学生间 的教学矛盾 ，最终既避免 了低等生学不懂 知识、 发展能力的重要渠道。高职院校教材的选择 ， 必 实践性、 先进性和科学性。目前市场 而“ 消化不 良” 又满足 了优秀生需要不 断学 习新 知 须突出其职业性、 ，
１ 课程教学 中存在的 问题
２ 教学 改革的方法及建议
（） １ 学生入学时 ， 由于基础参差不齐 ， 课堂讲解 ２ １ 改进 教 学模式 ， ． 采用分 层次 教 学 的深度和进度难 以把握。随着时代 的发展和计算机 所谓“ 分层次教学”是指在学生知识基础 、 力 ， 智 的普 及 ，学生在进人大学之前少数学生已经掌握了 因素和非智力 因素存在 明显差异 的情况下 ，教 师有 计算 机的一些基本技能 ，而有些学生却连电脑都没 针对性地实施分层教学 ，从而达到不 同层次教学 目 见过 。这使授这门课程 的老师无法对准学生 的情况 标的一种教学方法 。 来把握教学进度和教学深度 ，很不利学生 的实践 和 （） １ 摸底考试 ， 合理组班。根据新生入学时计算 创 新 能 力 的培 养 。 机知 识 与应 用 能 力不 一 致 的 现状 ，可 以考 虑运 用 分 （） ２ 理论 和实践 比重不合理 ， 与专业联系不够紧 层次 教 学方 法 ，也就 是 根 据每 位 新 生 的计 算 机 基 础 分 密 。计算机应用基础属 于公共必修课 ， 各个专业都开 水 平 的差 异 ， 不 同 的教学 班进 行教 学 。也 可 以按 照 设这 门课程 。但对于各个专业的要求却不一样 ， ， 英语分班的方式进行 《 如 计算机应用基础》 的摸底考 计 算机 应用技 术专业 对于课 程 的内容重 于实践操 试 ， 按摸 底 考试 成 绩 分 成 Ａ班 和 Ｂ班 ， 至有 Ｃ班 。 甚 作， 而会计 电算化专业主要是 Ｅ ｃｌ ｘｅ 电子表格处理部 但是在分班时要遵循效益最大化的原则 ，尽可 能让 分更为重要 ， 可是在教学进度 的安排上 ， 基本没有 区 个自 然班 的同层次学生在 同一个教学班 ，这样也 别 ，总 结 下来 大致 可 分 为六 大 模 块 ：计 算 机基 础 知 有 利于 班级 的 日常教 学 管理 。
中等职校计算机应用专业教学改革与实践
中等职校计算机应用专业教学改革与实践初探【摘要】计算机学科本身的特点决定了计算机教学从内容到方法的多样性、复杂性、求异性。
只有抛弃旧的教学思想和教学模式,才能摸索出符合中等职业技术学校实际的计算机教学模式。
【关键词】改革发展创新计算机技术的飞速发展促进了信息技术革命的到来,使社会发展步入信息时代。
掌握计算机技术、学会利用信息资源是新世纪人才素质的基本要求。
:1.教学内容远远滞后,中等职业技术学校存在一个普遍现象,很多学校为了应付地区的计算机统考而选择一些陈旧的内容作为主要的学习内容。
目前计算机软件发展速度非常之快,软件的版本不断更新,而计算机教学内容则更新速度较慢。
2.教学方法相对落后,以考试的知识点为教学基本点,课堂板书讲授为主要教学方法,卷面考试作为教学效果的检验手段。
很多学生只是机械地把操作的步骤记下来,至于为什么这样做,或者换种方法做就不一定知道了。
长久以后学生就只会被动接受老师所讲的知识,不提什么问题或根本也提不出问题,而老师只是一味地完成统考所规定的内容,顾不上教材涉及不到而学生在课外或走上工作岗位经常会用到的知识,使教学纯粹成了应试教育。
3.考试环节问题多多,基本上采取笔试和上机相结合的方式。
其中主要问题有:①考试环境相对落后。
考试系统更新相对比较慢,不能适应发展的形势,就算比较权威的全国等级考试,也是改革时间不长。
②考试方式。
很多中等职业技术学校受环境的影响,考试以笔试为主,上机为辅,并且笔试中过多涉及到上机操作内容。
对于中等职业技术学校计算机专业学生来说,计算机课程应该是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为几年后的就业或者升学继续服务,因此教师应当把教学重点放在应用实践上,要精讲多练,给学生提供足够的实践机会。
我觉得可以从以下几个方面进行改革:3.1 课程设置与教学内容的改革地进行调整和更新。
从目前的情况来看,选用计算机基础课程的教材最好是近二、三年内出版的,一般不要超过四年。
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计算机专业应用转型发展改革初探
杨文斌
（丽江师专丽江674100）
摘要：我国高等教育发展迅速，一批高校即将面临着应用转型，主要培养应用技能型人才。
很多专业转型发展涉及到一系列改革，本文从计算机专业的定位和教师教学两个方面分析转型过程中涉及的问题与应对策略
关键词：高校转型改革教学
随着社会的进步和发展，我国高校从精英教育进入了大众教育时代，部分高等学校从面向学科以科研为核心的学术型教育转向面向职业以技术为核心的应用型教育。
应用型高校面向职业岗位培养复合型应用技术人才。
应用型高校不再以学科为依据来分专业，将以职业岗位和市场需求作为专业开设和专业分类的重要依据，着重培养学生的职业技能，可能要缩减不相干的纯理论方向的计算机课程，增设职业技能方向的技术性课程。
计算机专业，以电脑的软、硬件和网络为主，主要强调实践动手能力，同时开设一些理论课程，兼顾科研。
但是总体来说，传统计算机专业，所学内容多而杂，范而不精，课程设置主要根据学科发展来设置，各个学校的计算机专业特色并不鲜明。
一些传统的基础课程，每个学校的计算机类专业都在开设，比如C语言，数据结构，计算
机组成原理和计算机网络技术等等，这样的结果是同质化严重，同时所学知识和就业岗位要求的能力水平不对等，因此，计算机专业应用转型涉及到一系列的改革。
首先，专业定位面向职业岗位，面向区域就业。
目前，分工越来越细，随着移动网络的升级、大数据和人工智能的应用，岗位能力要求比以前更高，可能需要跨学科的知识和技术，那么根据市场的需求来定位专业很可能跨多个学科，且是随市场和技术革新的变化而变化，高校需要各时期敏锐的调整和修订专业培养计划。
每个学校计算机专业的定位都应该精准而明确，在确定培养目标的时候，不应该泛泛而谈。
应该以一个培养目标为主，而不应该多方向培养，忌讳培养全能型人才。
专业培养方案一定要做市场调研，根据现在的计算机人才市场来分析将来行业发展动向和用人趋势来做人才培养方案。
课程设置主要面向应用。
以前的课程设置涵盖面广，大而全。
而转型后，课程设置将直接和岗位能力和职业水平的要求挂钩，课程范围窄而细，以技术课程和实践教学为主。
计算机专业岗位繁多，根据企业和用人单位的要求来定位专业培养目标，会增加实践实训环节和顶岗实习环节的学时和任务，同时会增设岗位要求的技能型课程，包括非计算机方向的课程。
这样一来，以前的一些课程就必须要删减。
在课程设置方面，应该以应用型课程为主，学生在校时间总是有限的，有学制和学分的限制要求，开课需要有取舍。
一些理论课程可以放给学生自学，或者放入第二课堂进行辅导教学。
其次，再教学方面，教师需要把握市场动向，不断更新学习。
高
校不能再闭门造车，不能再在学校里面按照自己的想法教学。
需要根据企业或用人单位的规格来培养学生，教师需要了解市场的脉络，了解用人单位的岗位设置和岗位能力要求，需要了解毕业生进入社会后扮演什么角色。
必须根据用人单位的能力要求来教学，而不是僵硬的讲授一些陈旧的知识或者一些学科前沿现在还用不到的知识。
一线教学团队应该按比例聘请部分企业职工兼职教学，同时一线教师应该到相应企业挂职锻炼。
学校和教育主管部门应该与用人单位和计算机行业相关企业密切联系，为一线教师提供更多的企业锻炼机会。
高校教师的教学质量难以监管，这是高校的通病。
因为以前的课程设置是根据学科来设置的，教什么由老师说了算，学生只能被动的跟着学，这样一来就形成老师会什么他就教什么，有没有用没人管，很难验证所学知识的实用性，考核也是任课老师说了算，就算教考分离也不能有效解决这个问题。
同时监管部门很难把握专业知识的层次和难度，不能有效的监管教学效果，只能机械的监管教学过程。
最后，实验实训和顶岗实习对学生的培养作用将更加的突出。
应用型技能人才，要求学生毕业时就能胜任相应岗位的工作。
所以根据人才培养方案设置的实验实训是最直接的模拟工作环境的教学，顶岗实习则是将所学知识直接用于工作环境的锻炼，同时校内外教师可以直接在工作环境下教学，以提升学生的能力。
近期炒的比较热的学徒制，即工作环境下的教学。
实习需要学校认真落实单位和学校的指导老师，同时需要双方老师耐心负责，不能再放羊式的任由学生像找工作一样随处跳槽。
教学系部和教研室应该密切联系实验实训基地和实
习单位，让彼此的一线教师对学生的培养负起责任来，对学生的职业技能方面的问题悉心辅导。
综上，准确的专业定位，合理的课程设置，企业参与培养的模式，教什么不再是老师说了算，而是企业需要什么技术，要求老师必须学习以后教会学生。
这样教学质量的评价将更加的多远化，权重也会发生偏移，对教学质量的监管比以前容易。
总之，计算机专业应用转型发展，将面临更多的挑战，因为这个领域的知识和技术革新更替周期短，市场变化快。
但是面向应用的技术总是成熟的技术，只要计算机专业负责人、教研室和一线专任教师注意洞察市场变化调整培养方案和教学内容，就能培养出合格的实用技术型人才，这也是我们计算机专业从业人员的机遇。
参考文献：
[1]叶飞帆.高校怎样向应用型人才培养转型.[N].《光明日报》，2014.11.25 13版。