授导型教学设计
《授导型教学设计》课件
教师技能不足
要点一
总结词
教师技能不足也是授导型教学设计面临的重要挑战。
要点二
详细描述
在传统的教学模式下，教师往往只关注知识的传授，而忽 略了学生能力的培养和提高。为了解决这一问题，教师需 要不断学习和提高自己的教学技能，掌握多种教学方法和 手段，以更好地引导学生进型教学设计面临的另一个挑战。
培训效果评估
通过有效的评估方法，确保培训效果，提高员工的工作效率。
学校教育
课堂教学设计
根据学生的学习特点，设计有效的课堂教学活动，提 高学生的学习兴趣。
教学资源整合
整合各种教学资源，如多媒体素材、网络资源等，丰 富教学内容。
学生个性化发展
关注学生的个性化需求，设计个性化的学习路径，促 进学生的全面发展。
设计教学评价
评估学生学习效果
教学评价是教学设计的重要环节，其目的是 评估学生的学习效果和教学目标的达成情况 。教学评价可以采用多种形式，如测验、考 试、作品评价、口头表达等。评价结果应反
馈给教师和学生，以便对教学进行改进。
04
授导型教学设计的应用场景
在线教育
01
在线课程开发
利用教学设计理论，构建有效的 在线课程，确保学生的学习效果 。
授导型教学设计
• 授导型教学设计的概述 • 授导型教学设计的原则 • 授导型教学设计的实施步骤 • 授导型教学设计的应用场景 • 授导型教学设计的挑战与解决方案 • 授导型教学设计的未来发展
01
授导型教学设计的概述
定义与特点
定义
授导型教学设计是指以教师为主 导，通过系统的方法和步骤，对 教学活动进行规划和实施的过程 。
05
授导型教学设计的挑战与解决方案
授导型教学设计的特点
授导型教学设计的特点
授导型教学是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。
授导型教学设计的优点：
1、更加注重对学习者的分析。
2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。
3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主。
这则教案没有用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。
4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。
传统教学设计的优缺点
优点:以教师为中心，面向教师的教，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。
缺点：重教轻学，忽视学生的自主探究和自主学习，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想象力。
授导型教案及其课堂电子讲稿
授导型教案及其课堂电子讲稿第一章：授导型教学理念概述1.1 授导型教案的定义与特点1.2 授导型教案与传统教案的区别1.3 授导型教学理念在现代教育中的应用第二章：课堂电子讲稿的设计原则2.1 课堂电子讲稿的概念与作用2.2 设计课堂电子讲稿的基本原则2.3 课堂电子讲稿的设计流程与方法第三章：授导型教案与课堂电子讲稿的结合3.1 授导型教案与课堂电子讲稿的相互关系3.2 如何在授导型教案中融入课堂电子讲稿3.3 授导型教案与课堂电子讲稿的有效整合策略第四章：课堂电子讲稿的制作技巧4.1 课堂电子讲稿的制作工具与软件4.2 制作具有吸引力的课堂电子讲稿4.3 课堂电子讲稿的互动性与参与性提升第五章：授导型教案与课堂电子讲稿的应用实例5.1 实例一：初中数学授导型教案及课堂电子讲稿5.2 实例二：高中物理授导型教案及课堂电子讲稿5.3 实例三：大学英语授导型教案及课堂电子讲稿第六章：课堂电子讲稿的视觉设计6.1 视觉设计在课堂电子讲稿中的重要性6.2 利用色彩、字体和布局提升视觉吸引力6.3 视觉设计案例分析与实践指导第七章：互动式课堂电子讲稿的策略7.1 互动式课堂电子讲稿的概念与价值7.2 设计互动式课堂电子讲稿的技巧7.3 互动式课堂电子讲稿的应用案例第八章：课堂电子讲稿的评估与反馈8.1 课堂电子讲稿评估的目的与方法8.2 学生反馈在课堂电子讲稿改进中的作用8.3 课堂电子讲稿评估案例分析第九章：授导型教案在特殊场景中的应用9.1 特殊场景下授导型教案的需求分析9.2 远程教育中授导型教案的设计与应用9.3 多元智能教学中的授导型教案实践第十章：未来授导型教案与课堂电子讲稿的发展趋势10.1 教育技术的发展对授导型教案的影响10.2 数字化时代课堂电子讲稿的创新方向10.3 未来授导型教案与课堂电子讲稿的融合趋势第十一章：课堂电子讲稿在授导型教学中的伦理与法律问题11.1 课堂电子讲稿中的知识产权问题11.2 授导型教学中的隐私保护与数据安全11.3 伦理与法律问题的应对策略和实践指导第十二章：跨学科授导型教案设计与应用12.1 跨学科教学的特点与挑战12.2 跨学科授导型教案的设计原则12.3 跨学科授导型教案的实际应用案例第十三章：课堂电子讲稿在多元文化教学环境中的应用13.1 多元文化教学背景下的教案需求13.2 设计适应多元文化教学的课堂电子讲稿13.3 多元文化教学环境中的课堂电子讲稿实践第十四章：授导型教案与课堂电子讲稿的培训与专业发展14.1 教师在授导型教学中的角色转变14.2 授导型教案与课堂电子讲稿的培训策略14.3 教师专业发展中的授导型教案与课堂电子讲稿应用第十五章：总结与展望15.1 授导型教案及其课堂电子讲稿的回顾15.2 授导型教案与课堂电子讲稿在教育发展中的作用15.3 对未来授导型教案及其课堂电子讲稿的展望重点和难点解析本文主要探讨了授导型教案及其课堂电子讲稿的设计、应用和发展趋势。
授导型信息化课堂教学设计结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。
授导型信息化课堂教学设计结合我的教学实践叙述一节课的设计过程本文介绍了我作为一名教师，如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计了一节数学课的教学过程。
引言作为一名教师，我始终致力于探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
在实践中，我发现授导型信息化课堂教学设计是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在本文中，我将结合我的教学实践，介绍如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计一节数学课的教学过程。
正文我在设计这节数学课时，首先进行了需求分析。
我对学生的学习情况进行了评估，发现他们需要掌握解方程的方法。
因此，我确定了这节课的教学目标为：让学生掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
接下来，我进行了教学内容的设计。
我根据学生的学习需求，设计了以下几个环节：1. 导入：我在课堂开头通过一些有趣的数学谜语导入，激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
2. 知识讲解：在导入环节之后，我通过多媒体课件，向学生讲解了解方程的基本方法。
我通过例题进行了详细的讲解，让学生能够更好地理解知识点。
3. 练习：在知识讲解之后，我给学生提供了一些练习题，让他们能够更好地掌握解方程的方法。
我通过多媒体课件展示了解题过程，并让学生上台演示解题过程，提高了学生的参与度。
4. 讨论：在练习环节之后，我组织学生进行了小组讨论。
让学生通过讨论，更好地理解解方程的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
5. 总结：在讨论环节之后，我对本节课的教学内容进行了总结。
我通过多媒体课件展示了本节课的知识点，让学生更好地理解解方程的基本方法。
以上就是我在设计这节数学课时采用的授导型信息化课堂教学设计。
通过这种教学方法，学生能够更好地掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们能够通过小组讨论，更好地理解知识点。
陈玲授导型教学设计.ppt
淘气、笑笑、机灵狗画房子
判断从不同位置看到的图形
√
从正面、侧面、上面分别看到什么图形？
请你正确判断
由学生拖动鼠标进行自主练习
学生在计算机上拼摆图形
ห้องสมุดไป่ตู้
① ②
内容导入
情境：淘气、笑笑、机灵狗画房子。 出示淘气、笑笑、机灵狗喜欢画画的 画面，提问：同一幢房子，但画出的 形状却各不相同怎么回事呢？
内容概览
本节课是北师大版二年级数学（上） 第28-29页的教学内容。本节课的教学目 的是让学生体验从不同的位置观察物体 所能看到的形状是不同的。 能正确辨认 从正面、侧面、上面观察到的简单物体 的形状。在观察简单物体的活动中，初 步发展学生的空间观念。
授导型教学设计 (2)
授导型教学设计引言授导型教学设计是一种高效的教学方法，在现代教育中得到了广泛的应用。
它以学生为中心，通过指导和引导的方式，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进他们主动参与和自主学习。
本文将介绍授导型教学设计的定义、特点和实施方法，并结合实际案例进行说明。
什么是授导型教学设计授导型教学设计是一种以教师为导师，学生为主体的教学方法。
它通过与学生的互动，帮助学生建立知识框架、理解知识内涵、培养自主学习能力，从而达到知识传授和能力培养的目的。
与传统的教学方法相比，授导型教学设计更注重培养学生的思维能力和创新能力，使学生能够主动思考和独立学习。
授导型教学设计的特点1.学生主体性：学生是教学的中心，教师充当引导者和指导者的角色。
学生通过自主学习和探究，深入理解知识，提高学习效果。
2.个性化：授导型教学设计注重发掘每个学生的个性特点和潜能，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习环境和学习资源。
3.合作性：授导型教学设计鼓励学生之间的合作学习。
学生可以通过小组活动和讨论，共同解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
4.实践性：授导型教学设计强调实践和应用能力的培养。
学生通过实际操作和实践活动，将所学知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
授导型教学设计的实施方法阶段一：导引在导引阶段，教师需要引导学生建立学习兴趣和学习目标。
教师可以通过提问、讲述故事、展示多媒体等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。
在指导阶段，教师需要根据学生的不同情况，提供个性化的指导和辅导。
教师可以通过讲解、演示、实践等方式，帮助学生理解概念和原理。
阶段三：引导在引导阶段，教师需要引导学生进行自主探究和思考。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论等方式，促进学生的思维和交流。
阶段四：评估在评估阶段，教师需要对学生的学习情况进行评估和反馈。
教师可以通过考试、作业、讨论等方式，评估学生对知识的掌握程度和能力的提高，并及时给予反馈和指导。
案例分析：数学课堂中的授导型教学设计在数学课堂中，授导型教学设计可以帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，提高数学思维能力。
授导型教学设计
授导型教学设计引言授导型教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和创造力。
这种教学方法注重学生的参与和互动，强调学生在学习过程中的主动性和探究精神。
在本文中，我们将探讨授导型教学设计的重要性，并提供一些在实施该教学设计时的有效策略。
1. 授导型教学的概念授导型教学是一种教学方法，教师在这种教学中扮演的是引导者的角色，通过提供学习目标、指导学习过程以及提供反馈来激发学生的学习兴趣，并培养他们的学习能力。
这种教学方法的目标是使学生具有批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
2. 授导型教学设计的重要性授导型教学设计的重要性主要体现在以下几个方面：2.1 培养学生的自主学习能力授导型教学注重培养学生的自主学习能力，使学生主动参与课堂讨论和学习活动，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过让学生自己发现问题、探索解决方法，学生将更加积极地参与学习，提高他们的学习效果。
2.2 培养学生的合作与交流能力授导型教学设计鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、团体活动等方式，使学生在教学过程中共同参与、互相协作。
这样不仅能够提高学生的合作能力，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
2.3 培养学生的问题解决能力授导型教学设计强调学生的问题解决能力，通过引导学生分析和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
这种教学设计可以提高学生的解决实际问题的能力，使他们更好地适应社会的需求。
3. 授导型教学设计的实施策略在实施授导型教学设计时，教师可以采取以下有效策略：3.1 设计具体的学习任务和目标教师需要根据学生的实际情况和课程要求，设计具体的学习任务和目标。
这样可以使学生明确学习的方向和目标，从而更好地进行学习。
3.2 提供适当的学习资源和材料教师应该根据学生的学习需要，提供适当的学习资源和材料。
这些资源和材料可以是书籍、实验器材、多媒体资料等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 设计具有挑战性的学习活动授导型教学设计需要提供具有挑战性的学习活动，鼓励学生主动参与。
授导型教学设计教案步骤详解
的。
授导型教学是现代教育中的一种新型教学模式。
它不仅在理论上，而且在实践中被广泛运用。
但寻找好的授导型教学设计教案是一件困难的事情。
本文将详细介绍授导型教学设计教案的步骤和方法。
第一步：确定教学目标教学目标是教学活动的核心，教学活动的目的是实现教学目标。
教学目标是一个明确、详细、具体、可操作且能够实现的计划或目的。
在确定教学目标时，应该根据教学内容、学生的年龄、学生的知识水平等因素考虑。
如果教学目标没有具体、明确的解释，教学活动将无法实现。
确定教学目标是教学方案设计的关键步骤。
第二步：分析学生的学习特点教师应该对学生的学习特点进行分析。
这包括学生的年龄、知识水平、学习习惯、个性特征和兴趣爱好等因素。
通过这些分析，教师可以根据学生的实际情况制定教学方案和教学方法，从而更好地促进学生的学习。
第三步：设计教学活动和策略授导型教学的实施需要一个完善的教学活动和策略，这是促进学生自主学习的关键。
这个环节需要教师根据教学目标、学生的学习特点和教学要求设计教学活动和策略。
具体来说，包括设置问题和任务、组织破冰活动和小组对话、采用互动式教学设计等。
第四步：实施教学活动在实施教学活动时，教师需要掌握正确的方法和技能。
应该注重课堂氛围的创造和维护，在教学活动中紧密联系学生实际生活、生产和社会实践的经验，通过引导和提问等方法，让学生积极参与到教学活动当中，从而更好地实现教学目标。
第五步：评价学生的学习效果评价学生的学习效果是实现教学目标的一个重要环节。
通过评价，可以了解学生在课堂上掌握知识的程度，知道教学质量和效果是否达到了先前确定的教学目标。
这个环节需要教师采用多种方法，特别是要运用授导型教学的特点，注重评价学生创造性思维和表达能力。
授导型教学设计教案步骤详解在实践中不断发掘，运用它可以使授课的教学活动更加普及和实用。
授导型教学的特点是结合学生的学习特点，指导学生根据自己的特点选择合适的学习方式，并以教师的引导和鼓励加速学生的知识吸收和消化。
授导型教学课件的设计与制作
2、界面设计要素
三分法构图
“三分法”又称“井字分割”。 ▪ 把画面两边各三等分的直线产生了“井“字
分割画面。 ▪ 四个交叉点，尤其是
右侧的两个交叉点是 视觉重点的位置， “趣味中心”。
三分法（突出重点——大物体）
将画面用两条垂线分成三部分，把主体 大致放在其中一条垂线上
①留背白景风格统一：处 1.教学内容 ②理对方比法：和色形调象、统色一彩、
内容界面 突出具体内容，各部分超
链接 明确友好
1、界面设计原则
课件界面设计
1.图形图像 2.文字 3.背景 4.装饰 5.构图
①②格③洁④境①定②③色④三①字②③得色科色清窗背色图或与的与与一不分.号少同多不清学彩晰口景彩案其课关界背致可及、一余得法晰准清度比颜尽性他件联面景。过其简界超三构的确晰高例色量的构主的有性于与洁面过种视图和（和简成体整某单。醒背明中字三觉谐长图单要或体些一目景了，体种印宽案排素内风，一、颜一，象）符列设容格形致喧色般文：：合，计信象统性宾的情字字课某安息尽夺，4一反况的体：件种排有量主。如差不颜、3风环一。简颜
授导型教学课件的设计与制作
你知道授导型教学课件吗？
授导型教学是指在课堂教学中以 讲解、演示、操练及练习、自主学 习、小组讨论、合作学习、问题化 学习等方法综合运用的课堂教学形 式。
课件：在一定的学习理论指导下， 根据教学目的设计，反映某种教学内 容与教学策略的计算机软件。
一、了解几个概念
授导型教学课件：在一定的学 习理论指导下，根据教学目的设计， 反映授导型教学内容与教学策略的 计算机软件。
解决什么问题 谁？
可行性分析 人力 物力 财力
2.教学设计
▪1思维2特征3 4 5 ▪ 兴趣爱好 ▪ 学习风格
授导型教学设计方案
授导型教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握其中一特定知识点或技能。
2.思维与能力：培养学生的分析、解决问题和创新能力。
3.情感与态度：培养学生的积极态度和团队合作精神。
二、教学内容确定教学内容，明确所要教授的知识点或技能。
例如，教学内容可以涵盖特定的主题、理论、公式、实验、技能操作等。
三、教学方法1.讲授法：通过教师详细解释、讲授相关知识点或技能。
2.实验法：通过具体实验操作，培养学生实践能力和动手能力。
3.探究法：鼓励学生自主探究和发现问题的解决方法。
4.演练法：通过大量练习，巩固学生的知识和技能。
四、教学步骤设计实施教学步骤，包括引入、讲解、操作、巩固、总结等环节。
例如：第一步：引入通过提问、故事、图片、视频等方式，引起学生的兴趣，激发学习欲望。
引入阶段要打开学生的思路，让他们了解到本节课的重要性。
第二步：讲解教师讲解相关知识点，用通俗易懂的语言进行讲解，并提供形象生动的例子或图表，使学生能够理解和掌握相关知识。
第三步：操作让学生通过实际操作，亲自体验和掌握所学知识或技能。
可以进行小组合作或个人操作，让学生动手实践并解决实际问题。
第四步：巩固通过大量练习和巩固，让学生能够熟练掌握所学的知识与技能。
第五步：总结教师对本节课的重点内容进行总结，并梳理知识的脉络，帮助学生将所学内容归纳、整理，加深对知识的理解。
五、教学评估通过考试、测试、作业、讨论等方式对学生进行评估。
评估可以包括学生的知识掌握程度、实践能力以及思维能力等方面。
六、教学资源准备好所需的教学资源。
例如，课件、实验器材、习题、参考书籍等。
七、教学辅助手段如使用多媒体教学，配备相应的教学设备，利用计算机、投影仪、幻灯片等展示教学内容。
八、教学环境提供一个良好的教学环境，包括教室内的座椅、桌子、黑板、多媒体设备等，让学生能够更好地专心学习。
九、教学时间安排根据教学内容和教学步骤，合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行学习和实践。
授导型教学设计
对于教学过程中出现的突发情况，如设备 故障、学生提问等，需要灵活应对，及时 调整教学计划和方案。
实施后的评价与反馈
对学生的学习效果进行评价
通过作业、测试等方式对学生的学习 效果进行评价，了解学生对教学内容 的掌握情况。
收集学生的反馈意见
通过问卷调查、个别访谈等方式收集 学生对教学过程的反馈意见，分析存 在的问题和不足。
授导型教学设计需要教师具备较高的 专业素养和教学能力，推动教师在实 践中不断提升自身的教学水平。
弥补传统教学的不足
传统教学方法往往缺乏针对性、互动 性和创新性，授导型教学设计通过优 化教学策略和资源，提高教学效果。
授导型教学设计的定义与特点
定义
授导型教学设计是一种以学习者为中心，通过教师的引 导和指导，利用多种教学资源和手段，促进学习者主动 建构知识、发展能力的教学设计模式。
掌握数学知识。
反馈及时
教师采用小组讨论、案例分析等互动教学方式，鼓励 学生积极参与课堂交流和合作，提高学习效果和兴趣。
07
总结与展望
对授导型教学设计的反思与总结
提高学生学习效率
通过有针对性的指导和讲解，帮助学生快速掌握知识和技能 。
培养学生自主学习能力
引导学生主动思考、发现问题并解决问题，从而培养其自主 学习能力。
选择教学内容与资源
1 2
选择合适的教学内容
根据教学目标和学习者特征，选择恰当的教学内 容，包括教材、教辅、案例、实验等。
整合教学资源
充分利用现有的教学资源，如课件、视频、图片、 音频等，为学习者提供丰富的学习体验。
3
设计实践活动
结合教学内容和目标，设计实践活动，如小组讨 论、角色扮演、实验操作等，以促进学习者的深 度参与和实践能力。
授导型信息化课堂教学设计环节
授导型信息化课堂教学设计环节一、引言信息化技术的快速发展为教育领域带来了巨大的变革，授导型信息化课堂教学设计环节的出现，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨如何设计一个富有创新和启发性的授导型信息化课堂教学环节。
二、背景介绍在传统的教学模式中，教师往往是信息的提供者和传递者，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，授导型信息化课堂教学的核心理念是“教师是学生的导游，学生是知识的探险者”。
在这种教学模式下，教师的角色不再是简单地传授知识，而是引导学生主动探索、发现和解决问题。
三、教学设计环节1. 主题介绍在授导型信息化课堂教学设计环节的开始，教师应当引导学生明确本次课堂的主题和目标。
通过简洁明了的语言，激发学生的学习兴趣，让他们明确课程的意义和重要性。
2. 学习目标在明确了主题之后，教师应当明确课堂的具体学习目标。
这些目标应当具体、可衡量，并与学生的实际需求相结合。
3. 学习准备在正式开始授导型信息化课堂教学环节之前，教师应当引导学生进行必要的学习准备。
这可能包括预习材料的阅读、前置知识的学习等。
通过提前准备，学生可以更好地理解和掌握课堂内容。
4. 学习活动在确保学生已经做好了学习准备之后，教师可以开始设计一系列具有启发性和互动性的学习活动。
例如，可以通过小组讨论、问题解决、实验等方式，让学生主动参与到课堂中来，积极思考和交流。
5. 教师引导在学习活动过程中，教师应当扮演导游的角色，引导学生积极探索和发现。
教师可以通过提问、示范、讲解等方式，帮助学生理解和消化所学内容，并解决他们在学习中遇到的问题。
6. 学习总结在学习活动结束之后，教师应当引导学生进行总结和归纳。
学生可以通过写作、口头表达等方式，将所学内容进行整理和总结，以加深对知识的理解和记忆。
7. 反馈评价为了评估学生的学习效果和教学的质量，教师应当及时给予学生反馈和评价。
这可以通过批改作业、组织测验、进行小组讨论等方式实现。
模块四授导型教学设计回顾与思考教学设计是指主要依据教学理论,学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标,教学内容,教学媒体,教学策略,
模块四:授导型教学设计回顾与思考教学设计:是指主要依据教学理论,学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标,教学内容,教学媒体,教学策略,教学评价等教学要素和教学环节进行分析,计划并作出具体安排的过程.完整的教学设计过程一般包括:前期分析(学习需要分析,学习内容分析,学习者分析和学习环境分析),确定目标,制定策略,选择媒体或资源,试行方案,评价和修改等过程.活动一:研习教学设计案例目标:1. 能够初步了解授导型教学的含义;2. 掌握授导型教学设计中教学目标分析,学习者特征,教学方法选择,教学媒体选择的一般方法.第1步一,认真阅读案例4-1,案例4-2,仔细体会教案设计结构及其目的.(1)教案设计格式要点(教学目标分析,教学内容分析,教学对象分析):(2)教案设计的目的:二,认真阅读案例4-1,案例4-2,结合自己的工作实际,思考下列问题:1.这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处2.从整体上看,两则教案之间有什么异同点三,请认真阅读案例4-1,案例4-2,结合自己的工作实际,谈谈下列问题:1.谈谈你对"授导型教学"的认识,它与讲授法有什么不同2.谈谈你对教学设计诸因素关系的理解.第2步了解学习者特征分析方法思考在案例4-1,案例4-2中,教学案例设计者可能通过什么方法对学习者进行分析的结合自己的教学实践,谈谈你对学习者进行分析时,通常会考虑哪些方面的内容通过两个案例的研习,说说关于学习者分析你受到了哪些启示问题:在授导型课堂教学设计中,对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢究竟应该怎样去了解学习者的特征呢学习者特征分析的相关知识学习者分析:不同年龄阶段,不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异.随着年龄的增长,学习者的逻辑思维能力会越来越强,并逐渐达到稳定.(P69)在进行学习者特征分析时,首要考虑学习者的因素有(P81):认知发展的特征;起点水平;学习风格;学习动机;学习兴趣等学习者特征分析的内容:学习者特征分析的内容:学习者特征分析的方法:学习准备1. 了解学习者一般特征的主要方法有观察,采访(面试),填写学生情况调查表和开展态度调查,查阅学习者的人事或学习档案等.2.初始能力学习者学习"态度"分析的方法:对态度的测量有问卷,采访,面试,观察,谈话等多种方法.谈话法就是通过与学生,班主任及其他任课教师谈话,了解学生的学习态度的方法.观察法则是通过观察学生在学习过程中的言谈举止了解学习态度的方法.学习者"技能"分析的方法预备技能的分析:_对学习者预备技能的分析最常采用的方法是预测.目标技能分析:分析学生的初始能力时,常将这两项分析合在一起进行.可以采用"一般性了解"的方法,也可以将"一般性了解"和"预测"两种方法结合起来使用._所谓"一般性了解",其实就是教师在开始上新课之前,通过分析学生以前学习过的内容,查阅考试成绩,或与学生,班主任及其他任课教师谈话等方式,获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法._"预测"是在一般性了解的基础上,通过编制专门的测试题,测定学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法.与一般性了解相比,这种方法的优点是比较客观,准确.进行预测的过程是:编写测试题→进行学前测试→分析测试结果.学习风格学习风格包含了很多的内容,如学习的条件,认知方式,人格因素和生理类型等.1.学习的条件是指影响学生注意力以及接收,记忆信息能力的一组内外因素. _2.认知方式是指学生在感知,记忆和思维的过程中所偏爱的态度和方式,它表现出学生在组织和加工信息过程中的个别差异,反映了学生在知觉,记忆,思维以及解决问题的能力等方面的特征.作为研究结果,目前对教学设计产生影响的认知风格主要有这样二种:场独立性和场依存性,沉思型和冲动型, 3.人格因素有关人格因素对学生学习产生的影响,在教育心理学研究中,正受到越来越多的重视.如控制点和焦虑水平这两种因素.控制点是心理学中的一个术语,它指的是人们对影响自己生活与命运的某些力量的看法.如果把这个概念用在学生的学习当中,就可以理解为:控制点是学生对影响自己学习的某些因素的看法.控制点存在着两种倾向性,即内部控制与外部控制.焦虑这个名词在心理学中是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应.焦虑水平表示出这种担忧反应或反应倾向的程度.焦虑水平反映在学生的学习当中有以下两种表现:(a)焦虑水平高的学生,对各种考试或测验都感到非常紧张,特别担心考试成绩不理想,以致于影响了他们正常的学习,复习及考试,测验.对于这样的学生,教师可适当减轻教学和测验的压力,以降低他们的动机唤醒水平,帮助他们从高焦虑水平逐渐趋向中等焦虑水平,往往会产生比较好的学习效果.(b)焦虑水平低的学生,因为对考试结果不太在意,所以一般不会花很多时间进行复习.对于这样的学生,教师就可以对他们增加教学和测验的压力,以促使他们提高动机水平,使焦虑水平由低向中等转化.4.生理类型_生理类型由于学生的生理类型存在着差异,所以有的学生在心理能力上表现为左脑半球优势,有的是右脑半球优势,还有的是两个半球的脑功能和谐发展.脑科学研究的结果表明,虽然大脑左右半球的结构几乎完全一样,但是在功能上却有所不同._尽管大多数学生都表现出某半脑占优势的特点,但是具体到某一项认知任务,每个人都是两个脑半球同时参与工作,只是由于任务的要求和被加工的信息的特点不同,才使得左,右半球所起的作用大小不完全相同.因此,在进行教学设计的过程中,一方面要有意识地利用学生自身的特点,另一方面也应注意对学生处于弱势的半脑进行训练,从而促进他们的左右半球脑功能和谐发展.分析学生左右脑功能优势,对选择教学内容,教学方法,教学媒体和评价方案等具有十分重要的意义.测定学习风格的方法_一是观察法,即通过教师对学生的日常观察来确定;_二是问卷法,即按照学习风格的具体内容设计一个调查量表,让学生根据自己的情况来填写._三是征答法,让学生自己来陈述自己的学习风格._这三种方法各有优缺点,第一种方法适合于年龄较小的学生,因为他们对自己的学习风格不太了解,所以在回答问卷或征答表的时候会感到有困难;这种方法的缺点是教师很难一一观察到每一个学生的学习风格.第二种方法的优点是可以给平时还没有注意到自己某些学习风格的学生提供一些线索,启发他们正确地选择答案;缺点是问卷中的题目不可能涉及到全体学生所包括的学习风格.第三种方法的好处是学生可以不受具体问题的限制,从而更能体现出自己的特点;缺点是如果不能把学习风格的概念准确地向学生讲清楚,那么学生的陈述就有可能不在学习风格的范围之内.第3步研讨教学目标及重点,难点分析的方法结合案例4-1,案例4-2,联系自己的工作经验,通过小组研讨思考下列问题:(1)这两则教案中是如何分析和编写教学目标的,与自己的作法的哪些相似之处和不同之处(2)这两则案例中是如何分析教学重点,难点和疑点的认识教学目标,教学重点,教学难点的基本含义了解布卢姆的教育目标分类;教学重点;教学难点.第4步分析案例中教学方法的选择请小组选择案例4-1,案例4-2中的某一案例共同研读,并参阅"P71-72相关知识与材料",讨论案例中所选择的教学方法.第5步归纳教学媒体选择的一般方法1. 借助图4-3所描述的3类典型活动,谈谈你对媒体在授导型教学中作用方式有哪些了解2.如何选择教学媒体,需要考虑哪些因素3.教学媒体选择的方法有哪些第6步分享与总结通过研读活动1的案例4-1,案例4-2,请您结合自己的教学实践,谈谈您还想在哪些方面与大家交流,讨论您还希望了解授导型教学设计哪些方面的内容活动二:设计与编制教案目标:能够设计授导型教案;编写规范的教案文档.结合自己的教学实践,小组讨论以下三个问题:1. 针对这两个案例的教学设计,你认为它们是否还需要有所改进并说明原因;2. 这两个案例对实际教学工作有没有参考,借鉴的价值并说明原因;3. 自己在教学实践过程中,有没有进行过教学设计方面的研究,若有你会怎样设计与编制你的教案第1步规划教案基本内容通过案例4-1,案例4-2的研讨,了解教案有哪几部分组成;请考虑并选择你的教案内容,规划教案所需要的相关信息,设想你的教案构成,并简要记录;了解描写行为目标的参考动词,记录你的教学目标中学生要达到的目标.第2步改写教案模板阅读教案模板4-1和4-2,并关注以下问题:1.这两个教案模板各有什么特点2.这两个教案模板在哪些方面对你有启发与帮助3.应用模板是否有助于你更便捷地进行教案设计4.结合你对教案设计的构想,选择一种教案模板,可以依据你的教案内容对它进行修改,并确定你的教案模板. 第3步编制教案请在你已修改确定的教案模板中填写你的教案内容.依据教案评议表对自己的教案设计进行自评.活动3 展示教案设计作品小组内成员每人都要展示自己的教案设计作品,并结合教案评议表进行组内互评;推荐一个最优的教案设计,并设计成课堂电子讲稿,在全班进行展示交流.展示作品过程中,请谈谈这个教案用到了哪些资源,是如何应用资源的活动4 认识常用的评价方法目标:能够掌握教学评价的相关知识;熟练运用软件工具编写试卷.第1步查阅,整理评价知识评价相关知识与材料(1)教育评价;(2)教育评价的功能;(3)教育评价的分类.请你在通过网络搜索引擎(如百度),以"教育评价"为关键词,查阅有关评价的相关理论知识,并整理.第2步交流研讨评价知识小组交流,加深对评价的理解;研读案例4-3,通过小组讨论,进一步理解评价的功能:1.案例体现了评价的哪些功能2.案例中采用了哪些评价方法体现了哪些评价思想和理念3.回顾你所设计的教案,你是否需要对评价部分做相应的修改第3步设计并编写测验试卷利用Word编写测验试卷相关知识与材料(P91)。
授导型教学设计的主要流程和需注意的问题
授导型教学设计的主要流程和需注意的问题一、学习者分析1、学习者分析一般包括：知识基础、认知特征、学习态度、学习风格几个方面案例：学习对象为高一学生，对月相的变化现象有初步认识，对月相的成因了解不多。
对天文学科和计算机有着浓厚的学习兴趣。
高一学生在新的学习环境中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，且习惯教师将学习内容组织的井井有条后学习。
因此，本节课中为学生提供讨论协作探究的机会，引导学生独立发现问题、解决问题。
同时，高中学生思维过程中的自我意识和监控能力逐步在增强，在教学过程中还要引导学生进行自主学习。
2、各年龄段学习者的一般特征小学生学习特征⏹小学阶段的儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。
⏹小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱⏹他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学⏹易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。
中学生学习特征⏹学习方式逐渐成型，可塑性较强，逻辑思维逐渐发展。
⏹可以进行部分知识的自学，对新知识有判断的能力，对不同方面的知识产生偏好大学生学习的一般特征⏹大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
⏹大学生在情感方面已有更明确的价值观念，社会参与意识很强，深信自己的力量能加速社会的进步与发展，学习动机倾向于信念型，自我调控也已建立在趋向稳定的人格基础上。
⏹年级对学习策略使用的影响不显著,但专业对学习策略使用的影响差异显著.成人学习者特征分析⏹学习目的明确，学习动机强。
⏹注重教学效率。
⏹实践经验丰富。
成人学习者都是带着个人的生活经验和工作经验进入学习的，这些经验既是成人学习的基础，也是非常宝贵的学习资源。
和时间赛跑(授导型教案设计)
和时间赛跑（授导型教案设计）第一章：认识时间1.1 教学目标：让学生了解时间的概念，认识到时间的重要性。
1.2 教学内容：介绍时间的定义，阐述时间对个人成长和学习的影响。
1.3 教学方法：讲授法、案例分析法。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：提问学生对时间的认识和感受。
1.4.2 讲解时间的定义：解释时间的概念，强调时间的重要性。
1.4.3 分析案例：分享有关时间管理成功的案例，让学生认识到时间管理的重要性。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
第二章：时间管理原则2.1 教学目标：让学生掌握时间管理的原则，提高时间利用效率。
2.2 教学内容：介绍时间管理的原则，如优先级原则、四象限原则等。
2.3 教学方法：讲授法、小组讨论法。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解原则：介绍时间管理的原则，并举例说明。
2.4.2 小组讨论：让学生分组讨论如何运用原则进行时间管理。
2.4.3 分享经验：邀请学生分享自己在时间管理方面的经验和感悟。
第三章：制定时间管理计划3.1 教学目标：让学生学会制定时间管理计划，提高时间利用效率。
3.2 教学内容：介绍制定时间管理计划的方法和技巧。
3.3 教学方法：讲授法、实践操作法。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解方法：介绍制定时间管理计划的方法，如目标分解法、时间预算法等。
3.4.2 实践操作：让学生现场实践制定时间管理计划。
3.4.3 反馈与指导：教师对学生的计划进行评价和指导，帮助学生完善计划。
第四章：战胜拖延4.1 教学目标：让学生了解拖延的原因，学会战胜拖延的方法。
4.2 教学内容：分析拖延的原因，介绍战胜拖延的策略。
4.3 教学方法：讲授法、小组讨论法。
4.4 教学步骤：4.4.1 分析拖延原因：讲解导致拖延的原因，如动机不足、畏难情绪等。
4.4.2 介绍方法：介绍战胜拖延的策略，如设定截止日期、分解任务等。
4.4.3 小组讨论：让学生分组讨论如何运用方法战胜拖延。
授导型教案教学设计
情感、态度与价值观：1 Arouse Ss’ interest in science and their love for life 2 Develop students’ sense of cooperative learning.
教学重点及解决措施
Scan the reading passage and match the main idea.
Carefully read the passage and discussion.
Step 3
Explanation
15 minutes
Help Ss analyze some difficult, long and complexsentences and guess the meanings of the new words.
教学设计思路
1 Different reading skills: skimming and scanning
2 Clear the obstacles in understanding
依据的理论
1 Textbook
2 Teaching reference book
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
Read the passage aloud and learn to read every word correctly.
Step 5
homework
30minutes
Tell them to pick out all the useful expressions or collections from the passage while reading and copy them to the notebook,
授导型教学设计教案
授导型教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解授导型教学设计的基本概念和特点；（2）培养学生运用授导型教学设计进行教学活动的能力。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，让学生掌握授导型教学设计的步骤和方法；（2）通过小组讨论，培养学生合作探究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对授导型教学设计的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于创新、不断探索的精神。
二、教学内容1. 授导型教学设计的概念与特点2. 授导型教学设计的步骤与方法3. 授导型教学设计案例分析4. 小组讨论与实践5. 总结与反思三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍授导型教学设计的背景和意义；（2）引导学生思考授导型教学设计在实际教学中的应用。
2. 授导型教学设计的概念与特点：（1）教师讲解授导型教学设计的定义；（2）学生通过案例了解授导型教学设计的特点。
3. 授导型教学设计的步骤与方法：（1）教师引导学生学习授导型教学设计的步骤；（2）学生通过小组讨论，总结授导型教学设计的方法。
4. 授导型教学设计案例分析：（1）教师呈现案例，引导学生分析案例中的授导型教学设计；（2）学生分组讨论，分享各自的分析成果。
5. 小组讨论与实践：（1）教师提出讨论话题，引导学生进行小组讨论；（2）学生根据讨论结果，进行授导型教学设计的实践。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本次课程的主要内容和收获；（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
四、教学评价1. 学生对授导型教学设计的概念和特点的理解程度；2. 学生运用授导型教学设计进行教学活动的能力；3. 学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
五、教学资源1. 授导型教学设计的相关理论资料；2. 授导型教学设计案例；3. 小组讨论所需材料；4. 教学评价工具。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的授导型教学设计案例，让学生深入理解其原理和操作步骤。
2. 小组讨论：鼓励学生在小组内分享个人经验，共同探讨授导型教学设计的实践应用。
授导型教案设计
D、在妈妈看到彼得的账单时，她的心里会想些什么？（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理。）
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。
儿子的账单：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼
妈妈的账单：
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
E 、你们能再次能替他深情地读读这份账单吗？
F、师小结：母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？你还能用类似的词吗？（无价）通过这份账单，你感受到了什么？（母爱是无私的，也是无价的。）
G、下面让我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份账单。
学生自由发言，有感情地朗读妈妈的账单
学生自由讨论，并回答问题
出示彼得的账单
3、研读妈妈的账单
A、小朋友，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）
当彼得在看到对方的账单时，他的心里会想些什么？（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗？）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授导型教学设计资料
一、授导型教学设计的特点
授导型教学设计是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学设计需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。
对学生的分析的目的是为了更好的了解学生的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。
教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”“课程目标”和“学习目标”，教学目标是为了实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。
而学习目标（对教师而言，它也通常被称为教学目标）则是对学习者学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。
进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。
二、授导型教案的优点：
1、更加注重对学习者的分析。
2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。
3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主。
这则教案没有用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清
晰，一目了然。
4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。
三、授导型教学设计与传统教学设计的相同点和不同点
1、不同点：
（1）平常我们采用的是教学过程，在写教学过程时内容复杂，分不清主次；授导型教学设计采用课堂教学流程图内容清楚、简洁、易懂、一目了然。
（2）授导型教学设计应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2、相同点：教学步骤基本相同。
四、授导型教学设计的优势
与传统教案相比较，授导型教学设计有如下几个特点：
1、用流程图代替了传统的教学过程设计，形式新颖，更具实用性。
2、利用了丰富的媒体资源，使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性。
3、应用了信息技术对教学过程进行分析，采用了多媒体教学课件，比较直观形象，激发了学生的学习兴趣，从多角度刺激了学生，用教学流程图代替了教学过程，比较直观简单明了。