教学系统设计

•采用现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性、问题性） 支持现代学习方式的实施 •采用有效的教学方法 •教学过程： 提供教学环境 创设情境 •展示知识的过程 （创设情境—引课） •选择、设计、应用媒体： 提供有效工具 教师演示 学生练习
•教学评价：
（注重过程性评价）
• 形成性评价 • 终结性评价
非智力因素： 情感 个性 动机 潜能 意志
兴趣
•达成教学目标，突出重点，突破难点
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•依据
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依据教学目标 依据学习理论和教学理论 策略要符合教学过程的基本规律： 有利于体现新课改的要求 考虑教师、学生的素养条件
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间接与直接经验相结合 传授知识与发展智力相统一 智力因素与非智力因素相协调 传授知识与转变情感相统一
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作 ︰ 用
教学策略、教学评价等)最精辟的提炼和表达.
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学信息的重要手段.
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感染和熏陶.
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知识结构严谨、内在联系清晰的板书,有助于学生自己
建构知识的意义
•科学性
•知识内容准确、语言简练 •板书顺序、布局逻辑性强，符合认知规律 •重点突出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学策略有效，媒体配合得当有利于难点的突出
原 则
•具有启发性 •实用性 •易于学生建构知识体系 •易领会、易复习、易掌握 •图文并茂、言简意赅、符号线条简洁明快 •直观性 •板面布局合理、排列有序、条理清晰 •重点醒目、知识结构清晰、易于学生回忆重点内容 •板书设计要符合学生的认知规律 •灵活性 •创新性、随机适应性 •字体工整、美观 •艺术性 •内容简洁、前后出现顺序、板书时机控制得当
音乐智能
感知、欣赏和创造音乐的才能（乐曲、旋律、节奏、演唱） 歌唱家、音乐家、作曲家 善于运用身体来表达内心感受才能（肢体语言、动作灵巧、身 体平衡、协调等） 演员、运动员、舞蹈家、手工艺人
潜 能
身体运动智能
人际交往智能 察觉并区分他人的情绪、意图、动机
政治家、外交家、宗教领袖、心理咨询家、市场营销家
• 分析需求 •
• •教学分析： • 分析学生 • •
知识基础 认知水平 • 技能水平 学生特征：
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感知 记忆 智力因素： 思维 想象
教 学 设 计 的 程 序
• 分析教材
•知识目标 •教学目标： •能力目标 •情感态度与价值观 •教学策略：
（理论、方式、方法、媒体）
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地位、作用 知识结构及其内在联系 关键性教学环节 建议性的参考资料 确定重点、难点、疑点、易混淆点
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板书是教师教学水平在黑板上的“投影” 板书是教师的教育思想,理论水平,专业基本功,教学经验, 板书是对教学系统设计的要点(教学目标、重点、难点、 科学、合理的板书是有效达到教学目标的桥梁和工具 科学、合理的板书是学生感知、认知、理解、巩固教 科学、合理的板书使学生的思想情操、审美观点受到
教学艺术等简约化的综合表现形式.
解决传统教学中的困难
定义：即有效地利用（语言）口头或书面语言的才能 语言智能 开发语言智能的策略：学会倾听、阅读、表达，让写作成为习惯 演说家、诗人剧作家、小说家、主持人、故事家 有效地利用数学符号和逻辑推理、科学分析的才能（科学思维） 数理逻辑智能 科学家、数学家、物理学家、天文学家、统计学家、逻辑学 家、会计师 空间智能 准确感知视觉空间世界的才能（解决空间位置问题能力强） 空间想象能力强：建筑师、摄影师、画家、雕塑家
•黑板上只留寥寥的几个字 •一忌空 •只留课题或几个大标题 •乱板书
•二忌满 六 ︰ 忌 •无计划、序号乱、层次乱 •三忌乱 •内容位置乱 •四忌散:缺乏结构严密性 •五忌潦草:板书字迹含混不清、学生猜字 •科学性错误 •六忌差错 •造字、白字 教学过程 •演算失误
自我认识智能：自省的智力——认识并会调控内心世界的才能 （自我调控） 自然观察智能
洞察自然的才能 学有专长者：植物学家、物理学家、生态学家、设计师
教学过程设计——教学模式设计（见《教学模式》）
教 学 过 程 设 计
• 感知过程: (行为主义) • 认知过程: (认知主义) • 理解过程: (建构主义) ● 六大环节: • 巩固过程: (强化) （朱玉民） • 应用过程: (“迁移”) • 评价过程: (反馈) • 作用 ● 板书设计: • 原则 • 六忌