小学科学课堂评价表

目标达成度 教学效果 解决问题的灵活性 师生的精神状态
创设探究性学习情 境
学科特色
对探究活动的组织 和指导
与教学调控 学 生 参 与 活 动 的 广 通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。 学生活动 度
学生参与活动的深 度 课堂气氛的宽松度 课堂气氛 课堂气氛的融洽度
设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境， 以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入 地探究问题。 学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难 得到鼓励；学习进程张弛有度 培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的 兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。 基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的 收获 有些学生能灵活解决教学任务中的问题 教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习 的愿望 创设探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成探究的氛 围；创设有适当物质支持的环境，提供必要的材料和工具，材料的结构合 理，经济有效；创设问题情境要贴近学生的生活和认知水平，要有利于激 发学生提出与探究主题相关的有价值的科学型问题。 能采取适当的教学组织形式，促进学生采取多种形式进行以探究为核心的 学习；能根据学生的实际和探究活动的需要采取不同类型的指导，对探究 活动提供适当的提示和说明，重视科学思维方法的指导；在探究活动中关 注学生建构基础性的知识；教师的观察、实验操作规范、熟练，注意指导 学生安全规范地操作，培养学生的安全意识和习惯。
小学科学课堂教学评价表
执教者：范芳
符合课程标准和学 生实际的程ห้องสมุดไป่ตู้ 教学目标 可操作的程度 学习环境的创设 学习条件
内容：米饭淀粉碘酒的变化
知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过 程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破 难点的策略，促进学生多方面发展 教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才 能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展 在内的学生整体个性发展。 做好教学准备、创设良好的教学环境 学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择恰当
学习资源的处理 的教学手段。较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源。
学习指导的范围和 有效程度 学习指导 教学过程调控的有 效程度 学生参与活动的态 度
为全体学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指 导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方 式；教师的语言准确、有激励性和启发性。 根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了 学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要 对问题情境关注；参与活动积极主动，师生、生生多向交流，形成互动， 共同发展。