初中数学的学习也可以是有趣的

初中数学的学习也可以是有趣的

伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。淮南子中也说“同师而超群者，必其乐之者也”。现代教育家斯宾塞也强调“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。兴趣带来快乐，快乐产生热爱之情，“热爱是最好的老师”。

许多学生、家长甚至老师都认为数学是一门严谨无味、繁杂枯燥的学科，这固然有学科特点的客观性。但作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的美味于课堂上，以培养、呵护学生的学习兴趣。如果忽略了数学学习兴趣的培养，就会造成学生对数学学习厌烦失望，由淡漠到抵触，以致形成学习数学的逆反心理，就会使学生对数学学习产生定向上的错误。

关键词：原则作法与作用激发兴趣

数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，要使学生对抽象的数学知识产生兴趣，如何激发学生学习数学的兴趣呢？使学生在数学学习中产生兴趣，让学生在学习中感受到数学的趣味性。我的做法如下：

一、创设好的数学情境

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入环节，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。作为数学情境的材料或活动，必须使学生感兴趣。为此，一情境的内容富有吸引力，能使学生爱看、爱想、爱提问；二情境的形式新颖，让学生有新奇感；三言简意骇，让学

生善于理解其意；四要生动形象，让学生有真实感和亲切感。六是所创设的情境不仅对学生现在的学习有帮助，而且能使学生可持续性发展，甚至终身受益。只有这样，才能使学生产生真切的、积极的情感体验，才能有效地激发学生学习数学的兴趣和热情。五所创设的情境能使学生逐渐由最近知识区发展为较远知识区，让学生“跳起来能摘到桃子”；

二、设疑引趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。我曾经在一篇文章上看过一位小学教师这样上《能被3整除的数的特征》课，上课开始，她对学生说：“同学们，你们任意说出一个自然数，老师马上就可以告诉你们，这个数能不能被3整除。”学生听了可高兴了啦！于是，他们举出不少多位数，我把这些数分别填在集合圈内（能被3整除和不能被3整除的）。起初，他们瞪大眼睛，感到怀疑。经过检验，他们发现我的答案是正确的。正当学生好奇时，我说：“这不是因为老师的本领大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”。这就让新课充满了神秘色彩，吸引他们的注意力，使学生对新课充满好奇。

三、体验成功过程中感受到学习的快乐

人人都有成功的需求，一个人只要体验一次的成功的喜悦，便会激起追求的意念和力量。教学中，让学生切身感受到教师的关爱，

对他们所取得的任何进步，要及时的给予鼓励，让他们体验到成功的乐趣后，产生更大的上进心和自信心。如教学《锐角和钝角》时，学生学会辩认直角、锐角和钝角后，再让学生从现实生活中寻找这些角。这时，同学们争先恐后地列举了许多实例，连一位平时不爱发言的学生也满怀信心地对教师说“老师我发现了当时针正好指向1、2、10、11时，分钟和时钟的夹角是锐角；当时针正好指向3或9时，分针和时针的夹角是直角；当时针正好指向4、5、7、8时，分针和时针的夹角是钝角。”话音刚落，师生一起报以热烈的掌声。这位同学非常高兴，从中体验到成功的快乐，增强了学习的信心。苏霍姆林斯基曾告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请记住，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”

在数学教学过程中，教师要多方面让学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时肯定，使学生在体验成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”而应该注意发现学生身上的点滴的进步，及时给予表扬和肯定。我们对学生的某种行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给他们一些特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他们某些特别的权利等。

四、实践出真知

在动手操作中使学生感受到学习的兴趣数学学科具有高度的抽

象性、严密的逻辑性，要使学生对抽象的数学知识产生兴趣，就应该把抽象的数学形式化，把静态的数学动态化。我曾看过某教师根据学生的心理、特征和认知规律以及教材的内容，利用图示、实物、标本、图片、模型、仪器、电教媒体手段，组织学生开展实践操作活动。比如说他在教学《平行四边形的面积》时，可让学生把准备好的平行四边形纸板，用割补法拼成已学过的图形。当大部分学生都拼出长方形后，教师再提出问题：“长方形的长、宽分别和平行四边形的哪一部分相等？你能根据长方形的面积公式推导出平行

四边形的面积公式吗？”又如在教学《图形的旋转》时，教师让学生用一把尺子当实物进行旋转，逆时针旋转90度，顺时针旋转90度，逆时针旋转180度，顺时针旋转180度，学生在实践活动中，理解了旋转，明确一个复杂图象要经过旋转，只要找准这个复杂图形的一条轴边进行旋转，整个图形就跟着旋转。

五、享受思考中感受到学习的乐趣

现代数学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是在刻苦学习、认真钻研的学习活动中发展的。一个懒于学习、不愿意思考的学生，是很难对数学学习产生兴趣的。

教学中，教师首先要创设条件，培养学生独立思考的习惯，使学生遇事勤于思考，善于思考。这样，对提高学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，教师要多组织学生讨论，让学生迸

发出思维的火花。如教学《升和毫升》时，练习中要求学生看刻度思考后说出体积是多少？图示为：一个量筒装有700毫升水，另一个量筒装有1000毫升的水，合在一起是多少呢？学生看图后陷入深深的思考中，想出多种方法，有的说1升700毫升；有的说1.7升，有的说1700毫升；又有的说1升又7/10毫升。学生用多种方法表示同一个数量，说明同样表示一幅图中水的体积，可以用整数表示，也可以用分数和小数表示。这样学生就在分数、小数、整数之间建立起了联系，知道能从多个方面理解一个数，丰富了对数的认识，发展了学生的数感，提高了学生数学的积极性。

六、课堂上多些学生的笑声

我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。

培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕可以完成的，需要我们教师不断地学习新的理论，探索新的方法，从而真正达到数学课教书育人的目的。

传统的教学模式是“师教生学”，强调的是以教师教为主，而学生学习为辅。这以知识传授为中心的授课方式的主要特征是学生的