罗布泊消逝的仙湖解析

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《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思【教材分析】《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。

本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。

依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、1。

理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。

(重点)3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。

(难点)我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测【教学过程】师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。

前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。

(此环节充分发挥小组长的功能)依照拼音写词语1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。

”２。

在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。

3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。

4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。

５。

站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。

师:负责检查的小组上去评改。

师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。

(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)生1:罗布泊是一个湖！生2:罗布泊往常特别美,是仙境。

罗布泊消逝的仙湖--山西李清华

罗布泊，消逝的仙湖
作者吴刚
授课者：授课者：太原三十七中李清华
速读课文，思考：速读课文，思考：
1、本文写的真实事件是什么？、本文写的真实事件是什么？ 2、本文标题是编者加上的，编者、本文标题是编者加上的，为什么称“罗布泊” 仙湖” 为什么称“罗布泊”为“仙湖”？你认为“ 字有几层含义？你认为“仙”字有几层含义？
1、有明确的观点。、有明确的观点。 2、有支撑观点的材料。、有支撑观点的材料。 3、能表达出自己的情感。、能表达出自己的情感。
——选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》选自《善待家园中国地质灾害忧思录》选自中国地质灾害忧思录
三、罗布泊还能重现往日的生机吗？机吗？
请同学们根据老师所提供的资料，请同学们根据老师所提供的资料，或自己所了解的新闻事实，或自己所了解的新闻事实，用文学手法写一个片段,200字左右。字左右。手法写一个片段字左右要求：要求：
昔日罗布泊——仙湖仙湖昔日罗布泊
二、“仙湖”现在是什么仙湖” 样子？样子？
昔日罗布泊
Hale Waihona Puke 今日罗布泊罗布泊
作者如是说：作者如是说：
• “
……更可悲的是，这种情况至今仍时更可悲的是，更可悲的是有发生。每每想及这些，有发生。每每想及这些，我都深感到有一种责任，有一种责任，希冀通过手中的笔把各种破坏环境的危害告之众人，种破坏环境的危害告之众人，唤起民众保护地球母亲、众保护地球母亲、保护生态环境的意识。一个没有忧患意识的民族绝非强大的民族。但愿人们能够警醒，大的民族。……但愿人们能够警醒，但愿人们能够警醒没有美好的环境，没有美好的环境，任何文明和现代化都是虚无的。都是虚无的。”

《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思

《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思1面对日益严重的生态问题，我觉得八年级下册第三单元的文章可以做为切入口。

本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。

关注自然，保护自然是每一个人的责任。

在教学中我引导学生树立环保意识，关注我们赖以生存的环境。

本次的公开课我所选择的课题是其中的一篇报告文学作品，来自吴岗的佳作《罗布泊，消逝的仙湖》。

这篇报告文学作品怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

所以在设计时我也给充裕的时间让学生在文本中体悟情感，认识当今的生态环境，树立生态保护意识。

当然如果只是让学生重复书上的信息，记住几个数据或者分析破坏的原因，最后呼吁环保，学生兴趣是没了的。

于是，在教学设计中我设计了三个环节。

第一步是直观的感受，给学生展示几幅过去和现在的罗布泊的图片，给学生首先来个心灵的震撼;第二步是检查预习，了解学生的预习情况;第三步是正式的进入课文，这也是这堂课的重要环节，在这个环节我设置了两个步骤，一是初读整体感知，二是再读探讨感受心情;授课的最后一个环节是课堂检测。

在具体实施教学的过程中，自我感觉课堂气氛还是不错的，我觉得整个环节衔接的很紧凑，时间的把握也是恰到好处，学生没有借助课外的.参考资料完成学习任务，我给了学生充足的自学时间，学习的效果我也觉得很满意。

当然没有一堂课是完美的，总会有缺点。

反思这堂课，我觉得在今后的语文教学中自己要注意以下几点：1、多媒体给了我很多的便利，我可以更充分的利用好这一资源。

本堂课上我给学生展示里几组图片，是今夕罗布泊的对比图片，也许是因为在图片的选择上没有选好，对学生的视觉冲击不是很大，所以一开始学生的反应就与我预期的有一些距离了。

2、学生读的太少，说的太短。

语文教学是一堂很重要的语言课程，可是在课堂上，学生读的东西太少，说的话语也很简短，我也没能及时的引导学生如何把话语说的更婉转一些。

罗布泊,消逝的仙湖

“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。
“这出悲剧的制造者又是人！”
评: 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
----列举数据
罗布泊面积变化表
历史最大 1931年 1941年 1958年 1962年 1972年年代面积
面积
（平方公里）
5350 1900
3006
2570
660
干涸
3.探究本文语言形象、抒情的特点
昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： “被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。” 评：对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。
报告文学的特点：真实性，文学性
五、合作探究：
课文第23段写到：“罗布泊还能重现往日的生机吗？” 请展开讨论，并至少说出两点依据。

初中鲁教版语文七年级上册第20课《罗布泊,消逝的仙湖》课文解析

《罗布泊，消逝的仙湖》课文解析塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。

自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。

【品味】罗布泊被发现其实很晚。

1980年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。

【品味】对罗布泊考察的简单介绍，引起读者的兴趣。

罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。

罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

【品味】两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”，描述出罗布泊的荒凉恐怖。

【段析】第一部分：介绍罗布泊的位置和人们发现、考察罗布泊的简单历史以及罗布泊的特点。

可是，从前的罗布泊不是沙漠。

在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。

《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。

昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。

当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。

映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。

（引用史实展现从前的罗布泊令人惊异的美丽繁荣。

用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过两万平方公里。

到了20世纪还有1000多平方公里水域。

斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。

他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。

回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险八年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

沪教版初中初一语文上册《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿

沪教版初中初一语文上册《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿本说课稿是针对沪教版初中初一语文上册的一篇课文《罗布泊，消逝的仙湖》进行深入解析和课堂展开的指导方案。

通过细致的分析、丰富的教学内容，旨在帮助学生更好地理解课文故事情节，增强语文学习的兴趣与能力。

一、教材分析1. 教材内容概述《罗布泊，消逝的仙湖》是沪教版初中初一语文上册的一篇课文。

该课文是一篇记叙文，描述了一个神秘而又伤感的故事。

通过描绘罗布泊湖水的消失与湖中仙湖的命运，课文传递了对大自然的敬畏之情和对环境保护的呼吁。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解和理解课文的基本内容和结构；•分析课文的意义和主题；•掌握课文中的关键词和词语；•提高学生的阅读理解和表达能力；•培养学生对环境保护的意识和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文的故事情节和主题；•掌握关键词和词语的意义和用法；•培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点•在不涉及敏感词汇的前提下，引导学生思考环境保护的问题；•帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。

三、教学准备1. 教学资源•教学PPT；•板书工具；•课堂演示文本。

2. 教学环境•教室需要清净、整洁，以便学生集中精力听讲。

3. 学生准备•提醒学生带上学习相关的教材和笔记，以便在课堂上参与互动。

四、教学过程1. 导入与热身•启发学生联想：提问“你们喜欢探索未知的事物吗？为什么？”•引导学生回忆：复述有关探索和未知事物的个人经历。

2. 文本学习第一段（引入）•学生自主阅读第一段，通过问题引导学生理解主题：–第一段描绘了罗布泊的特点和仙湖的消失。

–通过石头裂缝和湖中的湿润痕迹，课文给人一种神秘而伤感的氛围。

–提问：你们在课文中找到了哪些词语和句子表达出神秘和伤感的感觉？第二段（故事发展）•学生自主阅读第二段，通过问题引导学生深入理解故事的发展：–第二段中，探险队员进入岩洞，发现了一个仙湖。

–描述了仙湖美丽宁静的景象，以及探险队员与仙湖之间的互动。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思

（罗布泊，消逝的仙湖）教学设计及反思教学目标1、了解罗布泊消逝的原因。

2、揣摩言语形象性。

3、培养学生生态意识。

教学思路通过让学生自主探究罗布泊消逝的原因，让学生感受人类对自然的破坏到达了极至，从而引发我们的思考，让更多的人关注自然，爱护环境，热爱我们的地球母亲，做一个合格的地球公民。

教学重点和难点重点：通过比拟罗布泊过去和现在的变化开展，培养学生热爱热爱自然热爱环境的感情态度价值观。

难点：在言语观赏中感受胡杨树的坚韧坚韧的个性思想，从而引发人类的反思。

教学过程一、导语展播松涛水库画景，学生观赏，引发学生兴趣及思考，走进文本。

二、走进罗布泊整体感知课文作者的写作意图及感情。

三、探究罗布泊1、罗布泊过去和今天是怎么样的？2、谁是真正的侩子手？学生相互交流商量，教师改正，归纳成果。

四、触摸胡杨树1、花是大地的衣服，雨是泥土的使者，鸟是绿树的精灵，而树是人类的朋友，漂亮的胡杨树是尘土的克星，然而今天它怎么了？是张开一双无奈的手呼吁生命，还是苦苦的等待死神的到来？让我们用手心去触摸这伟大的生命。

教师引导学生，生生探讨，再让学生自主分析探究。

2、请同学们划出描写胡杨树，你将向人们诉说什么？3、假设你是罗布泊上一棵胡杨树，你将向人们诉说什么？学生质疑商量，发表见解。

五、拓展延伸你了解身边有哪些自然环境爱护成功或者失败的例子吗？请和同学们谈谈，并说出你对未来的设想。

六、安排作业写一篇小短文呼吁大家一起来爱护环境。

七、板书设计挽救地球教学反思一堂课上下来，上得洋洋洒洒的，也听到了听课的老师赞美的声音，心乐之，可是冷静下来细细一想，总感觉缺点什么。

今日又再上了一遍，问题出在“触摸胡杨树〞环节上，这环节设计的目的是让学生从感性上通过现存的枯死的胡杨树去触摸到一种难得可贵的生命体，并通过对文本中抒情语句的感染，力图翻开学生的思想的空间，让学生的心灵受到震动。

我认为新的语文课堂一要教给学生知识，二要给学生精神，可是我做得还不够，因为在教学过程中因为营造气氛不够，导致学生在课堂中进行制造性活动不够，本应该是让学生跳跳才能摘到桃子的，可我却让学生伸伸手就能摘到了桃子了。

罗布泊消逝的仙湖 (1)

罗布泊消逝的原因是什么? 罗布泊消逝的原因是什么?
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为一是20世纪20年代塔里木河曾经人为 20世纪20
改道，导致下游干旱缺水；导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。境彻底破坏。
默读课文，并思考：一、默读课文，并思考：
罗布湖过去是什么样子？罗布湖过去是什么样子？现在又变成了什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？造成这种变化的原因是什么？
过去的罗布泊
牛马成群绿林环绕
牛羊欢歌
林边牧歌
鸟儿款款飞
草木丰茂
碧波荡漾
水如明镜
蓝天白云
花草摇曳
水丰鱼美
收获了满船的哈密瓜
过去的罗布泊
充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲
现在的罗布泊
枯木哭泣
凝固的生命
静默的
抗议
广袤却无人迹、广袤却无人迹、寸草不生、草不生、不见飞鸟的罗布泊
动物的遗骸
最后的泉眼
余辉中的昔日河床
1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。
预习检测
sè xù hé
萧瑟
shì
和煦
luǒ
干涸
gē
吞噬
bì
裸露
戈壁滩
zhǐ
庇护所
近在咫近在咫尺
资料简介
蒙古语称“罗布诺尔” 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。葫芦形，水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积平方公里，1941年面积为年面积为3006 为2万平方公里，1941年面积为3006 平方公里， 1972罗布湖干涸时仅为平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为 450平方公里平方公里。 450平方公里。

《罗布泊,消逝的仙湖》阅读练习习题及答案

《罗布泊,消逝的仙湖》阅读练习习题及答案阅读并答复问习题：从古到今，沙尘暴一直是威胁着人类生存的自然敌人之一。

在进入21世纪的今天，沙尘暴在世界各地频频发生，其肆虐的势头有增无减。

人们不禁要问：沙尘暴是怎样产生的呢?沙源、强冷空气、冷暖空气的互相作用是沙尘暴形成的基本条件。

沙源来自于沙漠、乱垦滥伐、过度放牧所致退化的草地、没有任何植被的秃地以及一些违规操作的施工场地，由于缺乏相应的维护掩盖措施，以致表土裸露，旋风刮来，易形成扬尘。

冷暖空气互相作用产生一种垂直的上升运动，把沙尘吹扬了起来，形成沙尘暴。

假如没有沙源这个条件，后两个因素只能造成大风或降水等天气现象。

专家通过对河西走廊沙尘暴的“策源地”武威、金昌等地的实地考察发现，强劲持久的大风是形成沙尘暴的驱动力，人为毁坏的植被和风化的地表松散、枯燥土层等沙源是造成沙尘暴的“罪魁祸首”，沙尘暴是伴随人类活动造成的生态平衡的毁坏而产生的。

早在1860年至1890年，美国由于不合理的过度开发西部处女地9000万公顷，大片燃烧草原，盲目开荒，导致发生了1934年5月震惊世界的沙尘暴。

这声沙尘暴从土地毁坏严重的西部刮起来，很快就开展成一条长2400公里、宽1500公里、高3公里的一个巨大黄色尘土带，连续3天，横扫了美国三分之二土地。

当时大气含尘量每立方公里高达40吨，3亿多吨土壤被卷入大西洋。

这一年美国毁掉耕地4500亩，16万农民倾家荡产，逃离了西部大平原。

近几十年来，我国由于人口急剧增长，不少地方便以超垦、过牧和滥伐获取须要的生活资料。

大片的树林草原被开垦成了农田，结果粮食没打多少，反而造成了土壤盐碱化和荒废了更多的土地，草原牧场不断地被过度放牧，又不进行补偿性保护种植，大大加重了草场退化。

于是导致去年一场场席卷而来的沙尘暴频频袭击了我国北方大部分地方，短短3个月间我国就发生了12次沙尘暴，涉及大半个中国，不仅袭击了西北、京津地区、华北部分地区，就连长江以南省份也受到不同程度的影响。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思1、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受强烈的忧患意识。

2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。

2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

教学设想《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。

培养科学理性精神和人文情怀。

课时安排一个课时教学准备1. 检查预习情况：学生朗读生字词。

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

教学用具多媒体课堂教学一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。

牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。

播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。

文章主旨

八年级《变色龙》：烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，揭露了沙皇统治的社会黑暗。

《我的叔叔于勒》这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理，也反映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

《罗布泊，消逝的仙湖》文章通过中国西部著名的罗布泊从如仙湖的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲惨现实，探索这一变化的原因和过程，批判指责了人们对大自然的随意破坏，并警示人类若还不以此为戒、保护和抢救自然，人类必然将面临更大的灾难和惩罚。

本文说明了罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧，来警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

《我不是懦夫》叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。

主要写了三件事：1.哭对苍天 2.逃避现实 3.苦练行走灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻。

《笑》作者在雨后观景，一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆，拉开思绪，回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容，抒发了这三种笑容带给作者的感受。

本文大致可以分为三部分。

1～3段为第一部分，写第一个场景；4～7段为第二部分，写第二、第三两个场景；最后一段点明爱的主题。

线索清晰，层次井然。

苦雨孤灯，只身一人，意有所失，情无所寄，粗看像是闲情生活中一丝半缕感想的随意记写。

其实细读起来，除了能感受到崇高的爱和纯洁的美外，还能察觉行文结构的“率意”中的精巧。

文章起始“一幅清美的图画”，为安琪儿的出现作了铺垫；安琪儿的出现，又为后面两个来自人间生活的印象出现作了铺垫。

三个场景，都出现了“向着我微微的笑”这句话，成为三个场景的粘连标志。

两次说“默默的想”，也成为粘连标志。

《小巷深处》文章讲述了一位双目失明的妇女，用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”——一个弃婴的故事。

罗布泊消逝的仙湖

罗布泊消逝的仙湖简介罗布泊是中国新疆维吾尔自治区鄯善县的一片内陆盐湖，位于塔克拉玛干沙漠的北缘。

它以其完美的湖光山色和神秘的仙湖之称而闻名于世。

然而，由于气候变化和人类活动的影响，罗布泊的湖泊面积逐渐缩小，仙湖也渐渐消逝，给人们带来了极大的遗憾。

地理特点罗布泊的湖泊面积曾经约为1300多平方公里，是中国第二大内陆湖泊。

它由东西两个湖盆组成，东罗布泊和西罗布泊，中间被一段盐度高达300‰的蒸发区相隔。

其湖泊底部有丰富的盐类矿物质，形成了独特的盐滩景观。

而仙湖则位于东罗布泊中，以其碧波荡漾、天山倒影的美景而吸引了众多游客。

气候变化的影响气候变化是导致罗布泊消逝的仙湖的主要原因之一。

由于全球变暖和降雨量的减少，罗布泊及其周边地区的气候逐渐干旱。

这导致湖泊水位下降，湖泊面积缩小。

根据科学家的研究，过去的三十多年里，罗布泊的湖泊面积已经减小了约80%。

人类活动的影响人类的活动也对罗布泊的消逝起到了重要的影响。

由于农业用水和过度放牧，罗布泊周边地区的水资源被大量消耗。

此外，盐湖资源的开发和工业污水的排放也对罗布泊造成了严重污染。

这些活动导致湖泊水质恶化，湖水变得浑浊，不再透明。

生态环境的破坏除了水资源下降和水质恶化外，罗布泊消逝的仙湖还导致了该地区生态环境的破坏。

湖泊和湿地是许多鸟类和动物的栖息地，它们依赖湖泊提供的水源和食物。

随着罗布泊面积的缩小和湖水的消失，很多鸟类和动物失去了栖息地，它们的数量也大幅减少。

保护措施为了保护罗布泊的生态环境和仙湖，政府和社会各界已经采取了一系列措施。

首先，加强水资源管理，控制农业用水和过度放牧，确保湖泊周边地区的水资源合理利用。

其次，加强环境监测和污染治理，严格控制盐湖资源的开发和工业污水的排放。

此外，加强宣传教育，提高公众对罗布泊保护的关注和认识，促进生态旅游的发展。

展望未来尽管罗布泊的湖泊面积不断缩小，仙湖消失的趋势令人担忧，但我们仍然可以采取行动来保护它。

只有保护环境、减少人类活动对罗布泊的影响，才能确保这片美丽的湖泊和仙湖能够延续下去。

12.罗布泊-消逝的仙湖解析

结2021/局2/6 的原因是什么?
32
罗布泊消逝的原因:
1、人为改道,导致下游干旱缺水。 2、“四盲”:盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。
人类破坏生态环境
2021/2/6
33
人类反思
罗布泊
还能重现往日的生机吗?
此时此刻,我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重… …
作者对罗布泊的消逝怀着怎样的感情?
痛惜、遗憾。
文中还介绍了哪些同样的悲剧?
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仍在继续
青海湖水面下降月牙泉濒临干涸
青海湖 2021/2/6
月牙泉 38
2021/2/6
青海湖
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月牙泉
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课文再举青海湖、月牙泉二例,跟文章的题目有什么关系?
这样推而广之,说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。
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资料助读
南方网讯恢复罗布泊水乡泽国风貌曾唤起许多人美妙的想象,但中科院罗布泊科考队的专家认为:罗布泊已无可能恢复原貌!
最近50年，人类在罗布泊各水源河流域内进行大规模农垦，仅塔里木河流域耕地就由1949年的35万公顷，扩大到1994年的77万多公顷，为灌溉这些耕地所修建的各种渠道总长度达1088公里，在塔里木河干、支流修建大、中、小型平原水库共206座，以致水库以下几乎全部断流。而罗布泊的第二大水源河孔雀河自1958年建成普惠大坝，从此就基本终止了向下游的输水。其余各水源河也都具有相同的命运，因此，恢复罗布泊已经基本没有可能。
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余辉中的昔日河床

《文本解读和教学内容的确定》的设计模板(黄芳)

请“小导游”简介罗布泊。
教师出示新疆维吾尔自治区版图及罗布泊所处位置。
教师补充介绍罗布泊，并在黑板上画出罗布泊地形图，为后面的教学作铺垫。
（二）略读课文，了解罗布泊的过去和现在
1、理解课文题目的含义。（曾经是美丽的湖泊，现在干涸了，变成荒漠了。）
2、从文中找出描写昔日罗布泊的文字，并有感情地朗读。（教师出示图片）
罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
过去的罗布泊：
可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
原因：
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1 321公里急剧萎缩到现在的不足1 000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
救救它们
荒漠
《文本解读和教学内容的确定》的设计模板
课题
《罗布泊，消逝的仙湖》
文本解读(在列举文本内容和语言的基础上，确定你准备选择的教学内容，并阐明选择的依据。)
一、标题引人注意。1、“仙湖”是美好的，令人向往的，然而已经“消逝”，在巨大的对比中引发读者的思考，凸显作者的写作意图。2、不说“罗布泊是个消逝的仙湖”，而说“罗布泊，消逝的仙湖”，将主语和谓语用逗号隔开，强调的意味更浓。
（直接原因是缺水，深层原因是人们缺乏忧患意识，缺乏环保观念）
2、重点分析列数字的作用，文中还有哪些地方用具体数字告诉我们具体问题的？
（学生找出并作分析）
（四）、激活思维，延伸拓展
（遭到同样命运的仅仅是罗布泊吗？）
（青海湖、月芽泉。学生另举例：豹突泉、洞庭湖等）

语文公布课教案罗布泊,消逝的仙湖教学设计与反思

语文公布课教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与反思一、教学目标一、积存字词；二、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。

3、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

二、教学重点一、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。

二、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

三、教学难点讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

四、教学预备小黑板五、教学流程设计教师行为学生学习活动设计用意（一）导入新课家是温馨的港湾，它周围的环境那么是大伙儿赖以生存的美好家园。

无数小“家”凝聚成咱们可爱而又强盛的大国家——中国。

但是，在我国历史上，曾有如此一个典型的地址，它的过去郁郁葱葱，鸟语啾啾，而此刻却迥然不同。

那个地址在哪里呢？它什么缘故会有这么大的转变呢？今天，就让咱们一路去领略吴岗笔下的《罗布泊，消逝的仙湖》。

（板书：课题和作者）（约3分钟）学生认真聆听，想像罗布泊的今昔面貌。

尽可能用优美的语言熏陶学生，为新内容进行铺垫。

同时，也为知识的迁移作伏笔。

（二）感知文意一、分角色朗诵课文，第一大组读1～3和9～14自然段，第二大组读第4～8自然段，最末四段由全班齐读。

同时试探：罗布泊的过去和此刻的景色是如何的？请别离用一个词语归纳。

（注意：应先让学生找出有关罗布泊今昔的句段，再归纳。

板书：“前”“后”“绿洲”“沙漠”。

）（约12分钟）二、罗布泊发生如此大的转变，其缘故是什么？究竟是谁酿成了如此的悲剧？同桌讨论完成。

（约7分钟，板书：？、人）一、有情感地放声朗诵，力求尽快感悟本文内容。

引导学生归纳。

二、找出相关段落（11～13段），同桌讨论后归纳其转变缘故。

一、重视语文阅读，培育学生爱阅读的好适应。

读完课文后，应指导学生读出最后一段三个“救救”的语气。

二、训练学生的归纳能力，并培育学生在相应句段隔壁作好笔记。

（三）拓展延伸一、同窗们，在生活中你们发觉有类似的破坏环境的例子吗？同桌讨论，教师巡视，同时注意调动学生的兴味。

罗布泊消逝的仙湖

说目标
教学目标：
知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度：价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学重点、难点：
重点：探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点：探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。
说教法
罗布泊，消逝的仙湖
仙湖
昔日
罗布泊
如今
荒漠
青海湖
月牙泉生态意识环保意识可持续发展意识真实形象生动
保护地球
过去的罗布泊蓝天白云
花草摇曳
水如明镜
牛羊成群
鸟栖天堂
现在的罗布泊
凝固的生命
永恒的眺望
余辉中的昔日河床
永远的罗布泊静静守候在古罗布泊的湖心
用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？
三、解题： 1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？ 2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？ 3、针对题目你还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。 4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗？（这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础））
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益, 头脑里没有可持续发展的观念
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.

罗布泊消逝的仙湖解析

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文章主旨

罗布泊消逝的仙湖

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