小学数学教材特色论文
小学数学教学论文5篇
小学数学教学论文5篇【篇一】数学源于实际生活，与实际生活息息相关，在生活中处处有数学。
新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识中学习数学和理解数学。
”在传统的教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生生活实际的联系，从而造成了知识学习与知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题能力的低下，不能充分感受到学习数学的趣味和作用，以致部分学生产生厌学情绪，也就直接影响了学生创新素质的培养和实践能力的提高。
因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的实用性价值。
一、导入生活化，激发学习兴趣“良好的开始是成功的一半。
”在课的一开始，如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力，那么，接下来的学习就会轻松很多。
在导入阶段，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学知识，就会让学生感到自然、亲切、感兴趣。
例如:在“克与千克”的教学中，可设置学生到超市去调查的场景，让学生在调查，的情境中学习新知。
教师可以问:“小朋友，你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗?”学生齐声答道:“去过!”教师问:“买这些东西要用什么来称?”指名学生回答:“电子称”。
“用什么作单位”。
“称的少用克，称的多用千克”。
“对了，今天老师就和小朋友们一起去超市购物，一起来了解有关质量单位克与千克的知识。
”接下来整堂课就围绕着模拟买卖货物的场景进行教学，学生学得高兴、轻松、兴趣昂然。
到超市去购物，是学生生活中经常要遇到的事情，他们常常在家长的陪同下去超市购物，对于这一情境，学生有着相应的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，因而在课的一开始就充满了参与的积极性，激发了他们强烈的求知欲和表现欲。
这样，从生活实际中引出问题来，能够强烈地激发学生的求知欲望，激活他们的思维，变要我学”为“我要学”，不断的培养学生学习的兴趣和积极性。
小学数学教学论文精选：十篇
小学数学教学论文精选：十篇1. "小学数学教学中的游戏化教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用游戏化教学方法的有效性。
- 论文提供了一些游戏化教学的具体实施策略，并通过调查研究证明了这些方法对学生的研究效果的积极影响。
2. "小学数学教学中的问题解决策略培养"- 该论文研究了如何培养小学生在数学研究中的问题解决能力。
- 论文介绍了一些有效的策略和教学方法，帮助学生在数学问题中培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. "小学数学教学中的实践教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用实践教学方法的重要性。
- 论文介绍了一些实践教学方法的具体案例，并分析了这些方法对学生研究动力和兴趣的影响。
4. "小学数学教学中的个性化教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用个性化教学策略，满足学生不同的研究需求。
- 论文介绍了一些个性化教学的具体方法和案例，并讨论了这些方法对学生研究成绩和自信心的影响。
5. "小学数学教学中的多媒体教学应用"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用多媒体教学的有效性和适用性。
- 论文分析了多媒体教学在激发学生研究兴趣、提高研究效果和培养创造力方面的作用。
6. "小学数学教学中的跨学科教学方法"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用跨学科教学方法，促进学科之间的融合。
- 论文介绍了一些跨学科教学的案例，并讨论了这些方法对学生综合能力和创新思维的培养作用。
7. "小学数学教学中的故事教学法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用故事教学法的有效性。
- 论文介绍了一些故事教学法的实施策略，并讨论了这些方法对学生数学理解和应用能力的提升作用。
8. "小学数学教学中的问题拓展教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用问题拓展教学策略，促进学生的深入思考和研究动力。
小学数学教学论文的特色
小学数学教学论文的特色一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常面临的一个问题是学生的学习兴趣不足。
兴趣是推动学生学习的内在动力，然而，由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。
（2）教学方式单一，缺乏互动性。
（3）教学内容与实际生活脱节，缺乏实用性。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对问题时，往往只是机械地套用公式，缺乏解决问题的能力和创新意识。
具体表现在以下方面：（1）教师在教学中过于关注学生的答案，而忽略了学生的思考过程。
（2）课堂练习和作业过于重视结果，导致学生形成“做题家”心态。
（3）评价标准单一，过分强调成绩，使得学生将注意力集中在分数上，而非思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入小学数学是数学学习的基础阶段，对概念的理解至关重要。
然而，在实际教学中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入，这无疑为后续学习埋下了隐患。
具体表现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生对概念的理解过于死板，不能灵活运用。
（3）缺乏对概念内涵和外延的深入探讨，使得学生在解决实际问题时难以准确把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而有效地梳理教材脉络。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模等核心素养融入到教学过程中。
具体措施包括：- 分析教材内容，明确哪些知识点能够培养学生的哪些核心素养。
- 设计教学活动时，注重引导学生通过观察、思考、交流等过程，发展其数学思维能力。
- 通过问题解决，让学生在实践中学会运用数学知识，形成解决实际问题的能力。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
最新小学数学教学论文(优秀7篇)
最新小学数学教学论文（优秀7篇）小学数学教学论文篇一随着新课改的进行，对当前小学数学教学提出更高的要求和标准。
作为小学数学教师要不断改变传统的教学模式，对教学进行反思，适应小学新课改的需要。
因此，本文针对小学数学新课改的教学反思与总结展开论述，并提出相应的对策和建议。
小学数学；新课改；教学反思；总结在小学数学教学过程中，教师严格按照新课改的要求，结合教学的实际情况，做好教学反思与总结，采用丰富的教学方式，提升学生参与课堂教学的积极性，培养他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，更好的适应新课改的要求。
因此，本文就结合实际教学情况，对当前的小学教学教学进行反思，针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。
在实际小学数学教学过程中，教学设计发挥着重要作用。
在传统的课堂设计中，有的小学数学教师以大纲为纲，机械的把数学知识灌输给学生，导致学生学习数学积极性不高。
因此，教师要结合教学大纲要求和学生的实际情况，做好基本的教学设计，做好教学导入环节，最大限度的激发学生的积极性和学习兴趣。
在教学目标设计上，要让学生能够从生活中发现问题，采用不同的方式解决问题，培养学生良好的数学情感。
在教学准备上，教师要结合教学内容采用不同的教学器材，充分利用多媒体技术，针对同一个问题，采用不同的解决方法，重点提升学生解决问题的能力。
教师设计能够为小学数学做好准备，能够提高教学的有效性和针对性，为了保证教学质量，教师要根据新课改的要求，优化小学数学教学设计。
课堂教学使提升学生学习能力的重要平台。
课堂时间对小学生而言，是十分宝贵的，学生知识学习主要从课堂实现的。
在实际教学过程中，教师需要帮助学生掌握良好的解题技巧，明确解题思路。
为了保证教学效果，教师要采用因材施教的方法，要帮助学生学会检验的方法，就是把得出的结果带到题目去检验，也可以对解题步骤进行检验。
在很多情况下，有的学生虽然学会解题了，但是往往只是记住了解题的步骤，但没有真正理解问题的解题思路，没有真正理解数学公式的来龙去脉，导致学生在遇到类似的问题以后，依然存在解题困难的情况。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）摘要: 体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用, 只有学生亲身体验了, 才能真正体会知识内在的魅力, 学生亲身体验的过程就是学生感悟, 思考的过程, 是自主探究, 自主学习的过程, 有利于培养学生的数学素养。
并且在这个过程中, 学生收获快乐和自信心。
关键词: 体验式教学；小学数学；乐趣学生的学习应该是积极主动的, 并且是是一个富有乐趣的过程。
在小学数学的教授过程中, 教师应该带领学生走出课本, 走向现实, 让学生在亲身体验数学的过程中收获知识, 只有这样, 小学数学课堂才能充满无限的生机与活力, 小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣, 保持那一份热情。
从而让学生真正获得生命力的数学知识, 深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。
1在快乐中体验学习兴趣是最好的老师, 只有学生有了兴趣, 学生才有了学习新知识, 探索新知识的动力。
而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣, 所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。
情景互动是教学的基本形式。
在小学课堂中, 采用科学合理的情景教学模式, 可以极大的活跃课堂气氛, 营造轻松的学习氛围, 让学生在压力大的时候, 进行大脑的休息, 充分发挥学生在课堂占主体地位的优势, 同时也增进了师生之间的情谊, 教师不再是所谓的“长者”, 而是一起学习, 一起游戏的知心朋友。
所以, 小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想, 摒弃传统的教学方式, 逐渐过度到采用新型的情景互动形式上, 从而提高课堂效率。
此外, 教师还可以设计一系列的游戏、竞赛, 并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力, 从而在收获快乐的基础上收获知识。
在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中, 教师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。
首先教师要先准备好竞赛的题目, 并将规则制定好, 其次教师要公平监督, 让竞赛得以有序地进行, 最后教师可以让学生作总结, 亲身体验总结, 并对数学知识进一步掌握。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学论文（15篇）
小学数学论文小学数学论文(15篇)在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。
小学数学论文1新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。
它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。
数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。
一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。
一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。
这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。
在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。
如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。
小学生数学教学论文5篇
小学生数学教学论文5篇在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟。
关于小学生数学教学有什么方法和感想呢？下面是店铺为大家整理的关于小学生数学教学的论文，希望对大家有所帮助!小学生数学教学论文篇1：教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
一年级数学教学论文(通用6篇)
一年级数学教学论文（通用6篇）小学一年级数学教学论文篇一刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：一、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。
小学数学教学论文5篇
小学数学教学论文5篇【篇一】“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位臵关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
”新课标明确描述了“空间观念”的实质和内容。
小学低年级对几何图形的认识都基本属于具象到抽象的初级阶段，在小学阶段的几何初步知识教学中，教师应该注重将抽象几何变成直观几何，这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引导学生用数学思考的方法去观察和描述客观世界事物，让学生逐步建立空间观念的感知，培养空间意识，逐渐认识空间观念的特点，培养和发展学生的空间观念，对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十分重要的。
一、数学来源于生活，从生活中剥离出空间感知原形，激发学习兴趣，培养学生初步的空间概念。
生活中处处有数学。
因为“玩”，低年级学生在日常生活中从小就接触到各种各样的物体，如他们最喜欢的积木和各种球，以及生活中接触到的各种形状的物具，脑海中已经初步建立了长方体、正方体、圆柱体的形象；这些直观感知是低年级学习的基础。
因此，学生对于图形的认识是从立体图形开始的。
这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
又如教“东南西北”时，可以让学生在早晨观察太阳从东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。
以学生熟悉的环境，为学生认识方向与位臵提供了认知的背景。
二、通过观察实物，动手操作，从具象的感知到语言的再现初步建立学生的初级抽象的空间观念。
低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。
学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。
它可以调动学生的多种感官参与学习过程。
因此，在认识立体图形的时候，必须让学生自备实物长方体、正方体、圆柱体和球，通过看、摸、说、画、比等方法了解各种立体图形的形状及性质。
小学数学教学论文8篇 (1)
小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学论文的特色
小学数学教学论文的特色第一部分：小学数学教学论文的特色概述一、研究背景在我国教育体系中，小学数学教育占据举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断地创新与发展。
在这个背景下，小学数学教学论文应运而生，旨在总结教育教学经验，探索更有效的教学方法，提高教学质量。
本文将分析小学数学教学论文的特色，以期为相关研究者提供参考。
二、小学数学教学论文的选题特色1. 紧密结合教学实践：小学数学教学论文的选题往往来源于教师在教学过程中遇到的问题，具有强烈的实践针对性和现实意义。
2. 注重学科交叉：小学数学教学论文在选题上不仅局限于数学学科本身，还涉及教育学、心理学、信息技术等多个学科领域，以拓宽研究视野。
3. 强调创新性：小学数学教学论文注重对传统教学方法的反思和改进，提倡创新性思维，探索适应新时代教育发展的教学模式。
三、小学数学教学论文的研究方法特色1. 定性研究：小学数学教学论文采用访谈、案例分析、课堂观察等定性研究方法，深入探讨教学现象背后的规律。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验研究等定量研究方法，收集大量数据，对教学效果进行客观评价。
3. 混合研究：将定性研究与定量研究相结合，使研究更全面、深入，提高研究的科学性和可信度。
四、小学数学教学论文的内容特色1. 教学策略研究：探讨如何运用有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 学习方法指导：研究如何指导学生掌握科学的学习方法，培养学生的学习能力。
3. 教学评价改革：关注教学评价体系的构建，提倡多元化、发展性的评价方式，促进学生全面发展。
4. 教师专业发展：关注小学数学教师的专业成长，探讨教师教育教学能力的提升途径。
五、小学数学教学论文的成果应用1. 指导教学实践：小学数学教学论文的研究成果可以直接应用于教学实践，提高教学质量。
2. 促进教育改革：小学数学教学论文的研究成果为教育改革提供理论支持，推动教育事业的创新发展。
3. 丰富教育理论：小学数学教学论文的研究成果有助于丰富和完善我国小学数学教育理论体系。
小学数学教学特色论文
小学数学教学特色论文第一部分：小学数学教学现状分析一、背景及意义在我国，小学数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象概括能力以及解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，存在一些问题，如教学模式单一、教学方法过于应试化等。
为了提高小学数学教学效果，培养学生的学习兴趣和综合素质，有必要对小学数学教学进行改革，探索具有特色的教学方法。
二、小学数学教学现状1. 教学模式单一目前，小学数学教学仍以讲授法为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，容易导致学生对数学学习产生厌倦情绪。
2. 教学方法过于应试化在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，采用题海战术，让学生反复练习类似题目。
这种教学方法容易导致学生形成机械记忆，不利于培养学生的思维能力。
3. 缺乏有效的评价机制小学数学教学评价往往以考试成绩为主要依据，忽视学生在学习过程中的表现和进步。
这种评价机制容易导致学生产生焦虑情绪，影响学习效果。
4. 教学资源分配不均城乡之间、校际之间的小学数学教学资源存在较大差距，部分学校教学设施和师资力量不足，影响教学质量。
三、小学数学教学特色探索1. 以学生为中心，关注个体差异教师应尊重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 创设情境，激发兴趣教师可利用生活实例、故事、游戏等创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣。
3. 注重思维能力的培养教师应引导学生通过观察、思考、讨论等途径，培养学生的逻辑思维、抽象概括和解决问题的能力。
4. 多元化教学评价建立以过程性评价和终结性评价相结合的多元化教学评价体系，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
5. 整合教学资源，提高教学质量充分利用校内外教学资源，开展丰富多样的教学活动，提高小学数学教学质量。
第二部分：小学数学教学特色策略构建一、教学设计特色1. 课程内容的丰富与整合- 结合学生的生活经验，将数学知识融入日常生活情境，提高数学的实用性和趣味性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论小学数学教材的特色
教材特色是教材多样化政策的实现基础，其最终指向是为了更好地适应不同地区和群体对教材的需要。
考察教材特色，对于提升教材编写水平、发展教材科学评价、充实教材研究以及进一步落实教材多样化政策具有重要的意义。
然而，在当前的中小学教材实践中如何体现特色、如何分析特色以及在教材评审和选用时如何考察教材特色等问题尚未得到学界的广泛重视，科学的考察方法也应之寥寥，这不得不说是教材特色研究的一大憾事。
一、小学数学教材的特点
1.西部特色、农村特色表现最为突出，少数民族特色相对薄弱
在三类特色题材中，农村题材、西部题材数量明显较多。
其中农村题材居首位，占特色项目总量的44%；其次是西部题材，占特色项目总量的39%，而少数民族题材相对薄弱，仅占特色项目总量的17%。
三类题材分布不甚均匀，且少数民族题材主要集中在人物形象以及少数民族人口信息等方面的内容，缺乏对民族数学及其文化的深入挖掘。
2.特色题材分布呈现出各学段分布不均的态势，三类特色题材趋势一致
通过对三类特色内容的体现频次和年段分布进行统计发现，在题材类型的分布上，农村题材、西部题材的体现频次较高，且与少数民族题材相差较大，大致为后者的2—3倍，而少数民族题材频次最低，单册不超过10次；三类题材的趋势基本一致，即都呈现
出“先抑后扬，后势突出”的特点。
而在时间的分布上，第二学段（4—6年级）的特色题材更多，尤其在4、6两个年级中，三类特色题材的数量都在高位。
由此可以认为，该套教材中的第7、8、11和12册教材的内容特色更加鲜明。
造成这种情况的原因，一方面可能是由于第二学段涉及的数学内容更多，对思维多样性的要求更高，客观上更易于特色题材的运用，同时，也可能与不同单册的编者构成和个人经历有关。
通过对出现西部题材比例相对较高的情况进行的研究表明这一方面可能是因为“西部”概念本身就包含了多重意义，如西部题材中既包含新农村建设、三峡和西部大开发等内容，也与一些少数民族内容有重合，因此，西部题材在教材中体现颇多；其次，由于本套教材的编写人员在地域构成上也存在着一定的集中性，编写者更易于从自己熟悉的事物出发设计教材内容情境，这也在客观上促成了这一现象的产生。
3.特色题材多集中在“数与代数”学习领域
该版的特色题材在“数与代数”学习领域中表现最为突出，共计108处，占总量的70%。
笔者认为，出现这种的情况主要原因为“数与代数”内容在全书中比例本来就大，这体现出教材编写与特色呈现的一致性，同时也可能是因为数量关系在日常生活中体现最为直接和突出，编写者在运用特色题材时更加“信手拈来”。
4.特色题材的类型表现为以习题为主
以“单元主题图-正文（例题）—课堂活动-练习”为单元编排结构是该版小学数学教材的编排特色之一。
具体教材编排设计是先
以单元主题图整体呈现学习内容，再以正文（例题）逐步详细呈现学习内容，随后安排课堂活动并提供适当练习。
通过统计全套教材中特色情境的编排表现类型，可以看出特色题材不同表现类型的比例。
5.不同特色内容的具体分析
（1）农村特色——以养殖和种植题材为主
农村特色题材的内容主要集中在“养殖”和“种植”两个方面，这正好是农村生产中最主要的内容。
但进一步分析发现，教材中养殖和种植所涉及的具体对象范围比较窄，主要集中在小麦、苹果和鸡、鸭等少数种类，对于经济作物，如棉花、芝麻以及农村养殖致富等内容关注较少，这对于全面展现社会主义新农村建设的蓬勃生机有一定欠缺。
其次，在具体内容的安排上，有关“种植”的内容明显高于其他方面，占七成多，显示出一定的比例失衡。
另外，农村特色的题材中还包含了农村人均住房面积的增加情况、进城务工人数统计等内容，反映了当前我国三农惠民政策和新农村建设中的实际工作和巨大成就，这些素材如果能够得到充分运用，对于进行情感教育、三维目标达成、促进学生全面发展都具有重要作用。
（2）西部特色——三峡特色突出，地名符号居多
西部特色题材的具体内容可分为“三峡”、“地理知识”、“社会生活”和“景点建筑”等四个方面，除此之外，还存在着地名符号代称为主的现象，即教材内容特色主要体现在使用西部城市地名和著名景点名等方式上，特色的内涵不够深入。
同时，特色题材涉及
范围较窄，重复的频率较高，如“重庆到成都之间距离340km”这一个情境在全套教材中共出现了4次，在以后的编写中应加以注意。
（3）少数民族特色题材——服饰形象等具体知识体现较多
首先，对于少数民族特色题材的体现内容比较单一，主要停留在体现少数民族的外在特质方面，而对民族数学内涵的挖掘非常不够。
在少数民族题材中，细分为“服饰形象”、“建筑”“、人口”“、文化风格”和“社会生活”几个类目，出现最多的是“服饰形象”和“社会生活”。
而少数民族文化中一些难得的数学宝藏，如民族服饰中几何纹样的数学内涵、民族建筑中的数学内容、少数民族人群对数学概念的不同认识和理解等深层次的数学内容都在一定程
度上被忽略了。
其次，民族分布上较为单一。
由于藏、蒙、维、朝等几个民族服饰特点突出，方便学生辨认，因此，出现的频率要远高于其他一些少数民族。
而对于一些人口较少的民族，如基诺族、鄂温克族、独龙族等则完全没有涉及。
这在某种程度上错失了潜移默化进行民族团结教育的机会，不利于学生健全民族观的形成。
参考文献：
[1]王郢，李宁银.多样化背景下教材特色题材编写的初步尝试——以西南师大出版社的小学数学教材为例[j].教育探索，2011（05）
[2]李星云.引教导学：对小学数学教材建设的思考[j].课程.教材.教法，2006（12）
[3]占丰菊.加拿大小学数学教材的特点及其启示[j].课程教材
教学研究（小教研究），2003（06）。