曹明秀这片土地是神圣的

这片土地是神圣的【设计理念】《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。

文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。

本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。

同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。

本课重难点确定为:1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。

本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—联系实际”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文、悟实际”。

一、教学目标1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

2.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

3.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

4．联系实际，说说关于家乡资源的保护或被破坏的发现和感受。

二、教学准备【教学准备】1、学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡预习作业：（1）、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

能看拼音写出下列词语。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋（2）、收集关于美国印第安人离开这片土地的背景和首领西雅图的资料。

（3）、自由读课文，想一想，这篇演说稿反复强调主要观点是什么？画出文中反复出现的句子，并想想有什么作用？2、教师准备：布置预习，准备教学课件。

三、教学过程第一课时教学目标:1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

2、理清课文思路，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

3、通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

4、理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，一、导入1、出示西雅图美景图片，感受美丽。

2、了解背景。

1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

印第安人数千年来一直在这片土地上生活。

这里是他们的家园，生命。

可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。

西雅图酋长的心情相当复杂。

第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。

这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。

3、齐读课题。

二、了解学情1.检测字词读音、理解词语、学写生字。

（1）、检测词语：嗡嗡、潺潺、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋（2）、理解松脂，眷恋等词语。

（3）学些生字。

2、找出反复出现的语句，了解作者的观点。

（板：说明观点）三、梳理脉络。

1.试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。

2、学生交流，师更正：总起1---3节（提出观点）、分述5—8节（说明观点）、总结9---11节（再次说明）三个部分。

3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。

今后你也可以这样来写演说稿。

四、关注表达，品味语言。

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！西雅图的演讲稿中哪些语言触动了你的心弦，和大家交流一下，并说说自己的理解。

在这篇课文中，有一句话，最能体现印第安人与这片土地的关系，是哪句话？交流理解：（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“初生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导学生体会印第安人与土地生生不息的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

”过渡语：印第安人就要离开他们赖以生存的地方了，就要离开这美丽的地方了，这里的一切是那样的令他们不舍，印第安人却永远就要与之分别了。

带着你的体验和感受，伴随着音乐的流淌，自由地读一读。

（1）指名读、范读。

（2）说说这一段的语言有什么特点。

聚焦“每一”，发现排比的特点；排比越来越有激情，越来越有情感，演讲稿中经常用到。

指导朗读，读出排比句的气势；（3）理解“每一”和所有的区别，感受排比句表达情感的强烈。

师生合作读：师：每一处沙滩生：所有的沙滩师：每一片耕地生：所有的耕地师：每一座山脉生：所有的山脉师：每一条河流生：所有的河流师：每一根闪闪发光的松针生：所有闪闪发光的松针师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？西雅图为什么用“每一”而没有用“所有”呢？自己对比着读读这两个句子。

说说他们留恋的是什么。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

（带着你的情感，随着语调的变化，再来读一读）6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。

沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。

离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、背诵（会背的，不会的可以打开书读）8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（二）放读：聚焦比喻、拟人“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说（齐读）（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

这么理解这句话呢？（大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

）2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

品读：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

3、自由读读第3段。

这一段的语言表达又有什么特点？表达了印第安人怎样的感情。

五、从读到写，尝试演说。

（一）印第安人再也不能---在这处沙滩上嬉戏了。

山脉不再眼前蜿蜒盘旋了，松针不再我们眼前闪闪发光了，再也听不到昆虫的嗡嗡鸣叫声了，他们和这里的一切不可分割，拿起你的笔来表达印第安人热爱这神圣的土地上的一切的情感吧。

请结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（二）交流写话并尝试演说。

把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

教师示范演说，指名尝试演说。

（如果你再想一想一定会有更合适的语言，拿起你的笔修改一下，再次汇报。

）六、总结这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如今就要被转让出去了，，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情将继续转化为对白人的谆谆告诫，下节课我们还是用情感朗读的方法去体会印第安人对大地的热爱之情。

七、布置作业：课后阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。

【板书设计】这片土地是神圣的圣洁的家园第二课时教学目标：1、通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点。

3.理解含义深刻的句子，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

4．联系实际，说说关于家乡资源的保护或被破坏的发现和感受。

教学过程一、听写词语，整体感知“神圣”（一）听写词语，检查校对（二）明确主要观点，回顾文章脉络（三）交流学习体会，感受“神圣”二、研读课文，理解”神圣”1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

”2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

（4）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

”“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”之后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、聚焦三次反复，感悟写法好处。

（一）自由读4——8自然段（二）选择一次反复，深入学习。

抓住含义深刻的句子，谈谈感受。

是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。

（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。

）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。

】指导有感情朗读。

五、总结升华，再次感悟“神圣”六、联系实际，践行“神圣”情感1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。

但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。