小学教育心理学试题2

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。

每小题2分，共40分)1．认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，是指（）。

A．感知、记忆和思维B．情绪、思维和意志C．动机、需要和兴趣D．能力、气质和性格2．神经元具有（）的机能。

A．接受刺激、传递信息和整合信息B．接受刺激、传递信息和发动反应C．接受刺激、整合信息和发动反应D．接受刺激、转换能量和传递信息3．注意是一种（）。

A．独立的心理活动过程B．非独立的心理活动过程C．感知活动过程D．思维活动过程4．吃糖后接着吃橘子会觉得橘子酸，这是感觉的（）。

A．适应B．同时对比C．即时对比D．差别感受性5．对遗忘现象进行系统的首创性研究的是（）。

A．法国的心理学家比奈B．德国的心理学家艾宾浩斯C．美国的心理学家加涅D．美国的心理学家斯坦福6．在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是（）。

A．有效复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述7．小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在（）阶段。

A．6、7岁B．7、8岁C．8、9岁D．10或11岁8．“灯是照明的工具”这种认识反映了（）。

A．思维的概括性B．思维的灵活性C．思维的间接性D．思维的直觉性9．从情绪的状态来分可将情绪分为心境、激情和应激，下面对其描述正确的是（）。

A．心境持续的时间短的只有几小时，长的可到几周、几个月，甚至更长的时间B．心境只表现在某一特定对象上C．应激可以提高人的自我防御能力，对人的身体肯定有好处D．激情是一种积极的情绪状态10．学生害怕见人，见到人就紧张不安，手足无措甚至眩晕、呕吐或颤抖。

这种心理症状是一种（）。

A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症11．一般认为态度与品德学习的过程可分为三个过程，第二个阶段是（）。

A．认同B．从众C．服从D．内化12．择友的（），指儿童倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友。

A．选择性B．同质性C．趋上性D．理解性13．希望自己取得好成绩当“三好生”，这是（）。

A．交往需要B．认知需要C．成就需要D．活动需要14．自我意识的形成要比个性的形成（）。

A．晚B．早C．同步D．不清楚15．以下哪项不是性格的态度特征?（）A．对社会、对集体、他人态度的性格特征B．对生活态度的性格特征C．对劳动和学习态度的性格特征D．对自己态度的性格特征16．个性的个别性集中表现在（）。

A．个性倾向性系统B．自我意识系统C．个性心理特征系统D。

动力特征系统17．在教育中，坚持“不凌节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的（）提出的。

A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．顺序性18．已有研究表明，（）岁是口头言语发展的关键期。

A．1B．2C．3D．419．技能形成的基本条件是（）。

A．遗传B．知识C．练习D．动作20．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（）。

A．信度B．效度C．难度D．区分度二、填空题(每空1分,共20分)1．__________过程是人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节。

2．在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是__________。

3．所谓有意识记指按着一定的目的任务和需要采取__________的一种识记。

4．__________是对已经识记过的东西，由于没有得到反复的复习和运用，头脑中保留的痕迹便自动消失，不经重新学习记忆不能再恢复。

5．思维过程的基本操作是__________和__________。

6．__________是人脑反映事物本质属性的思维形式。

7．__________，采用让人的肌肉放松的方法来逐步与紧张对抗，最终以松弛压倒紧张恐怖，所以又称做__________。

8．__________是指一个人是否认识到自己的行动目的，并调整和控制行动的意志品质。

与其相反的不良品质是受暗示性和独断性。

9．品德是一定社会道德关系的体现，其最显著的特性就是__________。

10．__________反映一个班级中认为某种行为是对或是错的集体期望。

班级的成员在心理和行为上彼此协调一致，称为__________。

11．个性的特征系统包括__________、__________等心理成分，它是个性的个别性的集中表现。

12．__________是自我认知、自我评价产生和发展的基础。

13．__________是人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。

14．小学儿童处于__________，即学龄初期，在整个的发展过程中，处于重要的阶段。

15．生理成熟受遗传物质的制约，同时，也受__________的影响。

16．__________是指以少数的学生为对象，在较短的时间1内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

三、简答题(每小题6分．共30分）1．如何理解年龄特征这一概念?2．能力与知识、技能有什么区别和联系?3．如何有效地进行知识概括?4．如何提高知识直观的效果?5．影响性格形成与发展的途径和条件有哪些?四、论述题(10分)结合实际分析如何培养创造能力。

一、单项选择题1．A【解析】本题主要考查考生心理学研究对象及心理学内容方面的知识。

2．A【解析】神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。

3．B【解析】注意在包括知、情、意的整个心理过程中都有体现，是非独立的心理活动过程。

4．C【解析】先后作用于同一感受器为即时对比。

5．B【解析】对遗忘现象进行系统的首创性研究的是德国的心理学家艾宾浩斯。

6．D【解析】保持性复述亦称简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。

7．D【解析】小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维的过渡，存在着—个转折时期。

一般认为关键在四年级(约十或十一岁)。

8．A【解析】思维的概括性，就是把同类事物的共同特征、本质特征抽取出来加以概括。

9．A【解析】心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。

适当的应激状态，有助于提高机体的活动效率和适应效能，但过度或长期的应激状态会引起身体全身或某个系统的病变，甚至死亡。

激情有积极和消极两种。

10．B【解析】这属于见人恐怖症，害怕见人，见到人就紧张不安，手足无措甚至眩晕、呕吐或颤抖。

11．A【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段，第二个阶段是认同。

12．B【解析】择友的同质性，指儿童倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友。

13．C【解析】成就需要就是争取成功、追求优越感，希望做得最好的需要。

14．B【解析】在个体的心理发展中，自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件，如果一个人的自我意识不能获得发展，那么个性的发展就难以实现。

15．B【解析】人对现实态度体系是性格最主要的组成部分，是性格的最直接的表现。

它与人的社会属性相关，具体可分为：(1)对社会、集体、他人态度的性格特征，如善于交际、关心集体、正直诚实等；(2)对劳动工作、学习态度的性格特征。

如认真细致、勤劳、有创造精神等；(3)对自己态度的性格特征，如自信、谦虚、自尊等。

16．C【解析】个性的个别性集中表现在个性心理特征系统。

17．D【解析】“不凌节而施”意思是不超过学的人的接受能力而进行(教育)；“学不躐等”意思是学习不能超越次第。

这些都是依据人的身心发展的顺序性提出的。

18．B【解析】已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面言语的关键期。

19．C【解析】练习是技能形成的基本条件。

20．D【解析】区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

二、填空题1．意志2．知觉的理解性3．积极思维活动4．永久性遗忘5．分析综合6．概念7．系统脱敏法交互抑制8．自觉性9．品德内容的社会性10．规范心理相容11．能力性格12．交往活动13．一般能力14．童年期15．环境因素16．微格教学三、简答题1．如何理解年龄特征这一概念?答：在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。

年龄特征不是个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展过程中概括出来的普遍事实，是各年龄阶段中大多数儿童心理发展的一般趋势和典型特征。

例如，思维具有鲜明的形象性和具体性，便是小学儿童思维的年龄特征。

无论是在概念的掌握方面还是在比较的运用方面，小学儿童都表现出这一典型特征。

2．能力与知识、技能有什么区别和联系。

答：概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现为以下三个方面。

第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。

人们依靠自己的感受能力才得以获得各种丰富的感性知识，并在抽象、概括、推理和判断能力的基础上，去领会和掌握各种理性知识。

第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。

第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。

如果一个学生在语文知识和写作技巧方面掌握越多，那么他的写作能力也会相应变得更好。

同样，丰富的数学知识也可以使一个学生的计算、推理能力得到提高。

能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性。

也就是说，能力的高低还受到个性等其他因素的影响。

3．如何有效地进行知识概括?答：(1)配合运用正例和反例。

(2)加强词与形象的配合。

(3)科学地进行比较。

(4)启发学生进行自觉概括。

4．如何提高知识直观的效果?答：(1)灵活选用实物直观和模象直观。

(2)加强词与形象的配合。

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。

(4)培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

5．影响性格形成与发展的途径和条件有哪些?答：性格是比较复杂的个性心理内容，性格形成的途径也是多方面的。

对性格形成与发展有决定意义的途径和条件有：(1)家庭途径。

家庭中的各种因素如父母的教养方式、家庭气氛、儿童在家庭中的地位等，对儿童性格的形成起重要作用。

(2)学校教育途径。

教师、学校中的班集体、少先队、共青团等组织，对学生性格的发展有直接或间接的影响。

(3)职业活动。

职业本身对人的性格特征有一定的要求。

职业对性格的形成与发展的影响不可忽视。

(4)社会实践。

个体的性格是在人与环境的相互作用的实践活动中形成和发展的。

四、论述题结合实际分析如何培养创造能力。

答：主要可以通过下面的途径培养创造能力：(1)建立目标与意向。

创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的。

就是使其最终表现出更多的创造性行为。