“噪声的危害和控制”教学设计_模板

“噪声的危害和控制”教学设计_模板“噪声的危害和控制”教学设计【教材分析】噪声影响人们身心健康,是当代社会的四大公害之一。

我国于1996年10月29日通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。

本节课的物理知识不多,教学主要从环境保护出发,突出噪声的危害和怎样减弱噪声,让学生经历探究防止噪声各项措施的过程,了解防治噪声的思路,知道防治噪声的途径,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识,联系实际,增强环境保护意识和可持续发展意识。

【教学目标】一、知识与技能了解噪声的来源和危害。

知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识。

二、过程与方法通过体验与观察,了解防治噪声的思路。

三、情感态度与价值观通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”意识。

【教学重点与难点】重点知道噪声的来源及其危害。

知道减弱噪声的途径。

难点环境保护的教育。

【教学准备】教师:多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、教师教学参考用书、网上查找资料学生:闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花、网上查找资料【板书设计】四、噪声的危害和控制一、噪声的来源1、物理学角度:2、环境保护角度:二、噪声等级――分贝(dB)三、噪声危害四、控制噪声1、在声源处减弱2、在传播过程中减弱3、在人耳处减弱【教学流程】激趣导入实验探索交流讨论演示验证应用举例测评小结【教学设计】教师活动学生活动说明●提问声音是如何产生和传播的?我们是怎样听到声音的?声音有哪些特性?思考、回答使学生对有关知识进行回顾,以备本节使用●导入新课今日说法:由一学生讲述《中华人民共和国环境噪声污染法》中的主要内容。

演示:1、以中音播放一曲,然后突然以很大的声音播放。

2、先播放一曲乐音,再播放一段噪声。

3、用充气的气球在干燥的玻璃上摩擦,其声音听起来人们感到非常不舒服。

学生说法体验中去比较、思考并讨论,然后由学生提出问题并猜想。

提高学习兴趣、活跃课堂气氛。

生活现象往往会促使学生对科学概念的理解,引起学生的重视。

●进行新课一、噪声的来源演示:观察噪声的波形,如图1.4-1噪声的波形。

(见教材)利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形,并与音叉声音的波形做比较。

演示:播放一段噪声,如建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等。

归纳结果──噪声的来源。

引导学生讨论和发言,师生一起归纳结。

二、噪声的等级和危害学生阅读26页的表,请学生回想在这些环境中的感受,并归类。

举例:噪声对人们有哪些危害?讨论:非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好,这是为什么?三、噪声控制学生实验:课本上没有实验的,为了让学生感受更深,特增设学生实验。

实验步骤:用闹钟作声源,将闹钟用泡沫塑料垫起;或将闹钟置于空纸盒中;或用棉花塞住耳朵,都可以感觉到噪声减弱了。

学生阅读课本图1.4-4几种控制噪声的措施的实例。

举例:生活中治理噪声的例子。

环境保护的教育测评与小结课堂小测试测试反馈,师生共同评讲矫正。

请学生小结噪声的来源噪声的等级和危害噪声的控制环境保护布置作业学生练习观察、直觉思维、理解。

讨论5分钟,举手发言,讲述噪声的来源。

阅读并归类。

发言,举各种例子讨论2分钟,举手发言。

明了方法步骤。

两人一组,动手做实验,操作、观察、分析。

(5分钟)阅读并归类。

发言,举各种例子。

做5分钟测试讨论归纳出本节课的知识结构图。

通过演示,使学生对噪声的概念有一个比较全面的认识。

培养学生的互助合作精神以及分析[1] [2] 下一页总结问题的能力。

思维发散,理论联系实际,学以致用。

培养学生的动手能力及通过实验去发现噪声控制的方法。

培养学生的自学能力。

理论与生活实际紧密联系。

加强学生的环保意识。

通过练习,检测学习效果。

反馈,共同矫正。

最后的归纳总结起到了画龙点睛的作用。

对本节重点内容进一步巩固。

上一页 [1] [2]1．力的概念教学力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．（1）从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验、事例加以说明．（2）进行必要的反复．抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应精心设计实验，使学生对这个问题有深刻的感性认识．师生互动活动设计1．通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步认识什么是力．2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计示例（一）引入课题方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，教师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．请同学概括力的概念．在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．2．分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．请同学举出这方面的例子．地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触．4．物体间力的作用是相互的演示实验二：磁铁、小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的实验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师放映幻灯片，举一些物体改变运动状态的实例．老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以改变物体的运动状态．演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，教师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状．（三）总结、扩展今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面．1．力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．2．物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分．3．物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用．教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用．提高学生的学习力学知识的兴趣．“透镜”的教学案例──以源于课本改造课本作为要求的探究式教学个案江苏海安城南中学程红【教学目标】1.了解两种透镜的形状,成像特点,对光的作用;会区分两种透镜。