《三个儿子》教学设计

23、三个儿子一、教学目标1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

二、教学重难点：1、教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学准备：小黑板、三个装满水的水桶四、课时安排：2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。

小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。

这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》（二）板书课题。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。

）2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。

（你读得既正确又流利。

）2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？（2）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。

”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？“沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。

）2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。

)（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流（一）：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”）1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！(3)我为我的孩子感到骄傲！2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。

（学生练读）交流（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家仔细地听一听，评一评他的朗读。

（指名学生朗读）2、朗读、评价。

师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？3、自由练读，感悟提高。

交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2、请你带着这样的心情来朗读。

交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。

四、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写组内交流。

法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。

老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

第二课时一、导入1、上节课，我们学习了《三个儿子》，读写了生字，读通了课文，还学习了课文1—6节。

2、这节课，我们继续学习《三个儿子》。

二、立足文本旧知，进行说话示范1、齐读课文1——6节，在三个妈妈的话中，这是怎样的三个儿子？2、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

他没有什么特别的地方。

3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。

（1）三个句子孤零零的，让它们在一起做朋友吧！谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。

（2）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

（3）加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词，句子间就显得特别有条理。

4、从妈妈的话中，我们看到三个不同的儿子。

让我们的句子再变变变，谁能把三个句子变成一段话呢？出示句子：一个儿子。

一个儿子。

另一个儿子。

（1）交流。

一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

另一个儿子没有什么特别的地方。

（2）开头空两格，后面三个句子连在了一起，三个句子就变成了一段话。

学语文可真有意思。

三、模拟文本情境，尝试说话训练学习第7、8节1、引读：三个妈妈介绍了自己的孩子，打了水，拎着水桶回家去。

一桶水可重了!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、这段话写什么？（水很重，妈妈很辛苦、很吃力。

）你从哪些词语看出来？请你通过朗读把这个词表现出来！读得不错，把妈妈的辛苦读出来了。

3、谁能通过表演把这些词表现出来！（实物：三个装满水的水桶）4、现场采访：这个妈妈，你感觉怎样？这个妈妈，需要帮忙吗？这个妈妈，如果把这桶水从这里拎到你家，你觉得行吗？你现在最希望什么？(真想有人来帮忙，有辆推车该多好，如果水井离家近些，好累，真想休息一下，下次换个小桶……)5、把三个妈妈的话连起来说说。

一个妈妈说：。

一个妈妈说：。

另一个妈妈说：。

四、利用文本空白，发挥想象说话（一）学习三个孩子的表现（9——11节）这时，迎面跑来三个孩子。

他们各自有什么表现呢?1、默读9——11节，画出有关句子。

交流。

☆一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!☆一个孩子唱着歌，歌声真好听。

☆另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、指名读。

孩子翻着跟头，像车轮在转。

这句话把什么比作什么？运用了比喻，句子多生动呀！“跑到”看出什么？3、假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说什么？（二）学习老爷爷的话（12——13节）1、看到这一幕，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。

怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。

”2、老爷爷真的只看到一个孩子吗？3、那他看到的这个孩子是谁？4、他看到这个孩子的什么？填空：老爷爷看到这个孩子的。

（孝顺、懂事、关心父母）5、小结：老爷爷看到的不是外表，而是孩子的内心，身上的闪光点。

老爷爷认为：一个孝顺的儿子，才是真正的儿子。

6、句式说话拓展运用听了你们和老爷爷的话，其他两个孩子会怎么做的？句式说话拓展运用。

（鼓励学生加上动作、神态、语言说说。

）出示：一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个孩子。

另一个孩子。

动作：跑、接、提神态：羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵语言：妈妈，你辛苦了！妈妈，我错了，我来帮你的忙！五、提取生活素材，泛化说话训练1、在小朋友和老爷爷的帮助下，另外两个孩子也很棒！他们知错就改，也学会去帮助妈妈，关心妈妈，用实际行动父母分担生活重担，学着做一个孝顺父母的好孩子，真好！学会感恩是一种美德，它不分男女，不分老少，不分国内国外。

板书设计：23、三个儿子一个一个另一个。