轻轻松松学英语稳稳当当提质量英语是很容易掌握的一门外语

轻轻松松学英语, 稳稳当当提质量
英语是很容易掌握的一门外语, 为什么眼下我们花费如此多的时间和精力用在英语学习上，而结果却不令人乐观呢？究其原因主要是没有科学地按照英语学科拼读语言的特点采取适合其学习规律的教学活动，尤其在英语的入门学习上，孤立地死记硬背单词，渐渐地让学习者失去了学习兴趣而弃之甚远。

针对英语学科语言教学特点和初中教学现状, 提出以下提升质量的改进措施，使学生轻松进入，快乐投入，不费力气地学好英语。

一、重视语音教学，突破词汇关卡
1. 规范地学词汇：
词汇学习是英语学科教学之本。

词汇测试渗透到中考各种题型之中。

英语是一种拼读语言，一定要突出语音教学在英语学习中的重要性，教会学生掌握基本的拼读规则，从辅音、元音、拼读规则到重音，学生养成正确记忆单词的方法，先会读单词再按读音规则来拼写，省时省力，记忆长久。

对不符合发音规则，易拼写错的单词，增加复现次数，强化记忆。

2．科学地练词汇：
词不离句，这是词汇学习的好办法，孤立地记单词往往一段时间以后就没有了痕迹，但是在句子中学单词，在语境下理解单词，效果会明显不同。

如The government is trying to protect the environment. 不仅记住了“保护”、“环境”还记住了难记的词“政
府”，同时还有“努力”，四个不相干的词组合在句子中便“有血有肉”地成为一家人了。

单词的记忆更要善于归纳总结，使用单词来造句。

学会分析所用的单词在句中所充当的成分，运用构词知识，写出正确的词形，以达到单词的灵活运用。

3. 长久地记词汇
重复是记忆之母。

依据教材文本或相关话题进行循环式词汇教学，增加词汇复现率。

根据记忆规律，定期让学生把六册书中的词汇循环往复式再现并运用，七次下来基本可以熟练并牢固地记住这些词汇。

二、整合相关话题，形成知识体系
1.以旧引新，构成话题词汇链
教师应在处理教材文本内容过程中，把初中相关话题有机整合，形成词汇链。

如：教学旅游话题，则相关的旅游景点名称、出行方式、出行时间、注意事项（规则和建议）等应需而出，在学过的知识的基础上自然而然引入新的词汇，容易记住且在学生的头脑中形成了词汇的链条，利于掌握并运用。

2.话题讨论，表达真情实感
英语学习必须保证大量的语言实践, 足够量的语言输入才有可
能有相应的语言输出，同时在保证流畅地“说”的前提下才能完成“写”。

课堂上要有按照所给的题目进行口头表达的训练，让学生有自己的感悟和真情实感的表达。

这样才算是学有所得，学为所用。

就
在这师生的真实表达中，英语学习能力自然而然地得到极大地提升。

这是任何语法讲解和题型训练都不能取代的重要环节。

3. 整理功能句子，强化写作训练
教师引领学生把话题下的功能句分类分项地进行归纳整理，熟练掌握。

学生依循写作内容的要求能运用恰当的功能句表达出地道的英语。

规范英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式的英语。

要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。

充分利用展台进行作文讲评活动，在讲评中学生们提高了鉴赏品评能力，从中深刻体会英语的行文特点，不断规范自己的遣词造句，其自身的英语写作水平在这“润物细无声”中得以升华。

三、回归教学原点，细化教材文本
1. 深挖教材，形成阅读能力
英语测试集中体现在考查学生对语篇信息的阅读理解能力：包括推断、理解生词的含义；理解段落中各句子间的逻辑关系；找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

这些能力皆非一日之功。

这些能力都是教师教学中缺失的，因此中考中凡是此类题都是失分点最高的。

善于题海战术的老师对此也无能为力。

解决这一问题的要害就是要回归原点，依托教材细化对教材文本的理解，并对阅读理解考查的几方面内容进行深入挖掘，细细加以分析引导，使学生养成深化理解，善于分析问题的能力，由此及彼，形成应对这样的问题的能力。

这才是万全之计。

2.找准核心知识点，强化运用能力
利用教材充分挖掘教材的语言知识，尤其是核心系统的语言知识，通过教材让学生体会、掌握、积累英语语言知识。

无论从词汇、语法、还是句法等语言知识方面，初中毕业时考查的都是初中阶段学生应知应会的核心、基础的知识点。

教学中针对这些基础知识，多创设语境让学生加以熟练运用，把所学词汇及时转化为自己的积极词汇，形成真正的交际能力。

3. 解读文本，形成信息转化能力
语言知识的学习绝不是单纯地记忆那些零碎的、孤立地语言知识点，语言知识的掌握与运用必须依托一定的语境，离开了语境，语言知识就失去了它的功能与意义。

走进文本意味着要对文本信息进行获取、处理分析和传递，在听说读写的训练中提高对所学语言知识的感悟、理解和运用，强化学生对知识的内化的过程。

回归教材的信息层次是基于我们对语言的掌握来自然地获取意义，得到事实信息，理解不同信息之间的逻辑关系。

例如主题句，围绕主题句构成的序列关系、因果关系、逻辑关系等等。

通过对这些信息的处理和分析，培养学生的阅读思维能力。

4.重视情感体验，提高思维能力
教材文本的思想层次在教学中应该得到充分地重视。

只有能够增强学生学习兴趣，引发学生共鸣、打动学生内心的东西才能真正让学生感兴趣。

教师要充分利用教材文本，深度解读重构文本信息，善于将语言知识的学习与文本内容的解读、语言实践活动及阅读思维训练
结合起来，优化阅读课中语言知识处理的过程与方法，培养学生综合语言运用的能力。

走进文本的更高层次应该是思想层次，即让学生体会教材文本隐含的意义，了解作者的写作意图，与作者形成心灵的对话，形成情感的共鸣，用所学知识表达自己的观点。

课堂上多问几个What do you think of …What does the writer want to show us? Why does the writer use…Who has got different opinion? If you were…, what would you …? 等诸如此类的问题，引领学生做深层次的思考。

在处理完语言层次、信息层次之后，教师要对课文进行挖掘与升华。

以引导学生关注社会与文化，传递正能量。

四、狠抓学困生，让他们迅速“归队”
1.明确学习英语的目的
学困生很可能因为英语一个学科就与名校失之交臂。

作为英语教学者我们应该尽可能地努力挽救那些想学但是苦于无法的英语学习困难者。

首先我们应该明确英语学困生大都因为以下原因：认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也不用它；虽然知道英语重要，但是长期以来不会读，听不懂，词汇难记，句型难背，失去了信心和兴趣；缺乏正确的学习方法，对所学内容形成不了体系。

教师应该积极加以引导，向他们阐明在信息时代和市场高度开放的今天，英语已经和我们的生活息息相关了，比如药品说明书上的服用方法，电器、电脑上的显示语言等，学习英语是时代的要求，社会的要求。

2.激发兴趣，增强信心是解决问题的关键
兴趣是学习的主要动力，是开发智力的钥匙。

信心的丧失，意味着心理的死亡，因此教学中一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的信心，有时候不经意的一个表情、动作就能给学生极大的信心。

教师要善于抓住教学的最佳时机，适时鼓励帮助那些学习有困难的学生，实现最佳教学效果。

（1）使学生获得成就感是激发兴趣的突破口由于学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母的朗读记忆，把一个有机的整体拆得七零八碎，不按读音规则记，没把词、句、文有机结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得干干净净。

没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

因此选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就讲不出。

按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节，多音节的拼读。

掌握了方法，学生会记单词了。

就成功地迈出了学好英语的大门。

（2）增强信心是激发兴趣的延伸
坚持让学生先拼读生词，借助活动教学法、联想法、归纳法，由简到繁，由易到难，高频操练，各个击破，不断获得成就，学生的自信心增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

（3）指导学法，是解决问题的重要手段
让学生课前预习，课后复习，到底预习什么？复习什么？针对不同的学生，指导不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。

只有学生
掌握了适合自己的方法，让他们自己发现和总结规律，他们才能获得最佳的学习效果。

（4）勤学多练，是解决问题的唯一途径
课程标准中规定初中一年级课外阅读量应累计达到4万词以上，初中二年级应累计达到10万词以上，到了初中三年级时课外阅读量应累计达到15万词以上。

若没有达到课标中的要求，就难以达到课标中规定达到的能力级别。

只有勤学多练，才能把书本知识转化成知识和技能。

勤学教材，努力使自己达到教学要求；多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍，了解有关的文化背景、社会习俗，了解中英文之间的差异。

教师在教学过程中，选择适当的文章，让学生自己去阅读，去体验，去归纳总结。

所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习外，更重要的是在课外多用英语。

很多学生不好意思开口，生怕自己说错，教师应鼓励他们多开口，把最简单常用的英语运用到日常生活中。

可以让学生练习“即景自我交谈法”，提高自己的表达能力，巩固所学的内容。

上述立体交叉训练，英语基础知识得到了巩固和加强，基本解决词汇的拼读和拼写，形成时态语态的系统体系，实践证明是一条可行之路。

英语学科的高分数不等于高素养，但是高素养一定会带来高分数。

教师要回归教材，通过充分挖掘教材的语言、信息以及思想层次中的核心要素，关注学习过程和学习方法，着眼学生综合语言运用能力培养。

通过对学习过程和方法的研究与探索，切实减轻学生过重的课业负担，让学生充分体验英语学习带来的乐趣。

总之,只要我们教师能够依据语言教学规律, 尊重学习者个体差异,充分调动学生的学习自主性和能动性,学生会很快走出困境,快乐享受英语学习的成功和喜悦!。