小学英语单词韵律教学

四、课题研究的目的和意义
1、通过研究，在教学中总结出一些单词韵律的方法， 帮助学生更好、更快、更有趣地学习单词。 A．韵律节奏是提高记忆效果的得力手段 B. 韵律词组有助于拓展思维、丰富联想，深化记忆 C. 韵律节奏记忆法体现高效率的重复，而重复是记忆 的基本途径。
2、解决学生学习中存在的难题，扩大学生的单词存储 量，提高学生学习单词的效率。 3、通过研究，使教师的教学能力能更好地适应学生的 发展需求，师生之间建立起良好的学习关系。
八、课题领导机构及组织管理
九、预期成果
1、编册三至六年级韵律歌 2、调查报告集 3、论文集 4、课堂实录集 5、案例或小故事 6、结题报告集
十、保障措施
实验课题研究实施得到了学校领导的支持，为课题研究组织 保障、人员保障、制度保障、资金保障等，为课题的顺利实施提 供了基础。
十一、参考文献
1、《小学英语教学技能》人民教育出版社
顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深 受孩子们的喜爱。在词汇的教学和温习中，我们尝试把所教的或 同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。 通过研究，教师要使课堂兴趣化、内容生活化，学生学习自 主化，运用自动化。
（二） 单词韵律教学法的学法研究
《老子》说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。可见方法的
六、课题研究对象和方法
１、研究对象：延安保小三至六年级全体学生 ２、研究方法：调查法、经验总结法、行动研究法.
六、课题研究对象和方法
１、研究对象：延安保小三至六年级全体学生 ２、研究方பைடு நூலகம்：调查法、经验总结法、行动研究法.
七、课题研究的实施步骤
第一阶段：（ 2015.9--2015.11）学习有关理论 主要任务： １、制定方案，成立课题组成员。 ２、进行实验前问卷调查，调查总结。 ３、加强理论学习，总结理论知识。 第二阶段：（2016.1--- 2016.9）开题立项、实验研究。 主要任务： 1、课堂实验。 2、实践中掌握韵律。 3、做好中期阶段小结（成果、存在的疑惑） 4、引导学生注意英语单词的韵律方法，总结出英语单词韵律的方法规 律。 第三阶段：（2016.10--2016.11）汇总各类资料 主要任务：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、整编，撰 写研究成果报告等。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”。教师要有一颗灵动的心，不时的去 感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。 再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任 的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优 美、最灵性的东西发挥出来。
小学生情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和暗示，有意注 意时间短、好动。他们的兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。 学习 兴趣是学习的动力中最主要的成分，有的同学学习兴趣很浓，各科成绩都很 好，他们学哪一科都有兴趣，能养成良好的不偏科的学习习惯。根据小学生 的这些特点，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词形式。
3、你在生活中说英语吗？ 4、学过的单词你记得多少? 5、你喜欢下面那种学单词的方法？ 6、你现在的英语学习主要靠哪种途径？ 7、你认为游戏教学对学习英语有帮助吗？ 8、英语课上，你的听课状态如何？ 9、你认为单词学习的最大障碍是什么？
A 记不住单词
10、你是否想学好英语？ A 非常想 问卷调查\问卷调查汇总表.doc
B不感兴趣
B有点想
C 听不懂
C 无所谓
（三）学校存在的实际情况
根据问卷调查，我校英语教学主要存在以下问题： 1、我校地处城乡结合部，大部分学生是外来务工子女或留守儿童， 家长文化水平有限，也没有电脑、磁带等辅助学习工具，学生对英语感兴 趣想学好但又觉得英语太难学，尤其是单词读不会、记不住。 2、学校英语组对三至六年级学生进行问卷调查，通过调查发现， 82.5％的学生喜欢英语，学生有强烈的学好英语这一学科的愿望，但53.5 ％的学生认为学单词难，记单词更难；学生学习单词的最大障碍是记不住 单词，学习单词的方法陈旧，87.5％的学生喜欢用儿歌或游戏学习单词。 我们也想通过这项研究，改变一些教学理念。过去，我们更多的是关 注如何教学生，使学生明白、掌握教材中的基础知识和基本技能，而忽视 了学生创新思维、合作意识等能力的培养。这就要求我们教师改变传统的 教学方式，尝试适合学生发展的教学思想和理念，即教师在教中教，学生 在学中学的观念，从而让学生从思想上想学、乐学。
一、问题的提出
（一）课标的要求
小学英语教学旨在激发学生学习兴趣，培养他们学习的积极态度， 使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语言感悟能力， 掌握良好的语音、语调。小学《英语新课程标准》要求六年级毕业时 学生应该掌握 600-700个单词，学习单词的音、形、义，学生在听、 说、读、写中对所学的单词加以运用，就所学话题进行简单的口语交 际。
五、课题研究的主要内容
1、单词韵律教学法的教法研究 2、单词韵律教学法的学法研究
（一） 单词韵律教学法的教法研究
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好 是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了学生的学习爱好，教学 就成功了一半。同时新课程倡导和谐的课堂氛围，让课堂充满生 机，使学生在愉悦的氛围中学习知识，培养学生综合语言运用能 力。在课堂中，利用顺口溜或童谣学单词，学生兴趣高昂，乐于 学习。
二、概念的界定
韵律指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
单词韵律教学就是教师把所教学的单词用一些有节奏的顺口的句子表
达出来,学生朗读朗朗上口，而且易于记忆。有节律或有节奏的韵律能使 枯燥的单词学习变得生机盎然、易懂、易学、易记。我们课题组成员认为 单词的韵律教学就是把我们每单元所学的新单词或句子用一些学生感兴趣 的话语、儿歌等形式编排成有节奏的歌谣，使学生愿读，愿学，愿用。
三至六年级学生问卷调查表
班级： 姓名： 时间：
1、你喜欢英语吗？ A喜欢 B一般 C 不喜欢 2、你觉得学单词难吗？
A 简单
A 经常 A全部记得 A儿歌 A 课内 A有 A全神贯注
B差不多
B偶尔 B一部分 B游戏 B课外 B 一般
C难
C 基本不 C 很少 C在语境中学习 C课内课外各占一半 C 没有 B 时而走神 C 经常走神
小学英语单词韵律教学的研究 开题报告
延安保小英语组
目
录
02 03 04 05
问题的提出
概念的界定 课题研究的理论依据 课题研究的目的和意义
课题研究的主要内容
课题研究对象和方法
课题研究的实施步骤
课题领导机构及组织管理 预期成果 保障措施 参考文献
一、问题的提出 A B C
课标的要求 学生的实际 学校存在的实际情况
重要性。同样的道理，我们要善于指导学生把握学习和记忆单 词的方法。这样才能事半功倍。通过教师的引导，学生能对新 学的单词利用生活中一些熟悉的歌谣形式、韵律创编他们自己 感兴趣的内容，能帮助他们熟悉并记忆所学内容。通过长时间 的训练，使学生热爱这种应用单词的自主学习方式，逐渐养成 自编、自学、自用的学习单词的方法。
2、《小学英语教学技能》王丽春，华东师大出版。
（二）学生的实际
在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学生的年龄 特点决定小学生的记忆特点是记得快，忘的也快。往往是旧的单词还没记住， 新的单词又来了，学生感觉记忆单词很头痛。很多学生在记忆单词方面，
不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一 方面，新教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲 究一定的方法，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一 门苦差，失去了学习的兴趣。
（一）《英语新课程标准》
（二）小学生生理和心理发 展的特点
（一）《英语新课程标准》
小学《英语新课程标准》要求小学生六年级毕业时应该掌 握600-700个单词和让学生学习单词的音、形、义，其主要目 的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。因 此，单词教学是小学英语教学中的重要内容。
（二）小学生生理和心理发展的特点