小学英语单词韵律教学
小学英语单词记忆方法
巧记小学英语单词的方法一、感官记忆法（听、说、读、写）感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官，达到记忆目的的方法。
二、运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。
1、比如：w ai t,r ai n,p ai nt,tr ai n, 等词中的字母组合ai 都发/ei/ 这个音.b ear,w ear,s wear,p ear等词中的字母组合ear都发/εə/等等2、英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似.例如: /tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat/f :/-for, four /raIt/-right, write三、单词读音谐音法，联想记忆1、英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇.例如: card 卡片，mom 妈妈，tank坦克，jeep吉普，Changjiang长江，jacket 夹克衫，New York纽约，coffee 咖啡，sofa 沙发2、单词发音与汉语联系pest害虫——读音好像"拍死它",这个词的意思为"害虫";谐音联想:我们对害虫不能手软,所以要"拍死它".apple苹果——汉语谐音是“阿婆”，联想：“一个阿婆手里拿着一个苹果”sleep睡觉——死累扑：都要累死了，马上扑到床上睡觉去。
walk步行——我渴：步行一定会渴的drink喝——俊渴：长的俊的人容易渴四、分类归纳记忆法英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。
分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。
1. 季节: spring,summer,fall,winter2. 月份: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.3. 序数词:first,second,third,fourth,fifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth.4、短语（结合课本图片来记）：do an experiment,do morning exercises;havea picnic,have English class;play chess,play sports,play the piano.5、特殊疑问词:Why 为什么，When什么时候，Which哪一个五、顺口溜韵律记忆关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f 替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。
二年级小学生记忆英语单词的方法
二年级小学生记忆英语单词的方法【篇一】一、歌谣记忆法歌谣因其内容生动、形式活泼、韵律优美，具有音乐性而深受孩子们的喜爱，符合儿童的年龄特点。
在课堂上，教师如能很好地将所要记忆的单词用歌谣的形式表现出来，不但能够让学生说说、唱唱、跳跳，激起其学习的兴趣，调动其积极性，集中其注意力，还能更好地让学生记住歌谣中所涉及的单词。
学生边唱边跳边做，一系列明快的节奏、生动有趣的活动，使学生在快乐、融洽的气氛中进一步巩固了刚刚学过的新知识，在不知不觉中记住了单词。
拼读水平培养练习类型1.说出单词中字组的个数这个练习非常重要，一定量的练习能够使学习者轻松掌握字组表。
2.说出单词的音节个数，并划分音节。
能熟练地辨认字母不如能熟练地辨认字组，能熟练地辨认字组不如能熟练地辨认音节。
3.判断单词的重音位置。
找不到单词的重音位置，就无从判断单词的读音。
4.听写练习：老师读一个词，学生根据读音写单词。
讲过一个规则后做这种练习，能够巩固这条规则。
二、音节发音识记法音节发音识记法，是指按照音节特征将英语单词分段，根据词段字母组合特点实行识记。
这种识记方法就叫做音节发音识记法。
所有英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。
英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循。
如：英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时发出的元音都比较固定;辅音字母中除了少数几个(如：x，y，g，c)以外，其它一般只发一种特定的辅音;一些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发音相对稳定。
所以，把握这些基本发音规律，能够促动学习者更好地领会英语单词中每个音节的字母组合。
这种按音节拼读识记的方法，是识记英语词汇的途径。
【篇二】三、趣味识记法由英语单词的读音与意义展开联想，引出生动有趣或便于识记的情景，协助识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。
识记英语单词时，学习者要充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切能够想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。
Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用研究
Chant在小学低年级英语课堂教学中的作用研究
研究表明，Chant在小学低年级英语课堂教学中具有很大的作用。
以下是Chant在英语学习中的几个方面的作用：
1. 帮助记忆语言
Chant通常由简单而重复的短语或句子组成，这些短语或句子的韵律感和重复性可以帮助学生更轻松地记忆和理解语言。
学生可以通过唱Chant来增强他们对词汇、句子结构和语法规则的记忆，并提高他们的发音和口语表达能力。
2. 提高语音和语调
Chant的韵律感可以帮助学生更好地理解英语的语音和语调。
学生可以通过Chant锻炼他们的语音和语调，并学会正确的强调和语调。
这不仅可以帮助学生更好地表达自己，还可以帮助他们更好地理解和听懂英语。
3. 增强学习兴趣
Chant既有趣又易于记忆，可以增强学生学习英语的兴趣和动力。
学生会喜欢唱Chant，并会感到大量重复的语言学习不再单调乏味。
因此，Chant可以帮助学生更积极地参与课堂学习，充分发挥他们的学习潜能。
4. 提高口语流利度
Chant的韵律感可以帮助学生更流利地表达英语。
学生可以跟着老师或其他同学一起唱Chant，使学生更加自信地表达自己。
这可以帮助他们克服害怕说错或出丑的担忧，让他们更轻松地与人交流英语。
总之，Chant在小学低年级英语课堂教学中具有不可替代的作用，可以帮助学生更快、更好地掌握英语知识和技能。
小学英语词汇教学可以运用哪些方法
小学英语词汇教学可以运用哪些方法词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际，同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。
多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。
老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。
鼓励学生在家里也要多说多念。
学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。
所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。
读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。
二、运用联想拆分单词中国人记汉字。
中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。
单词也可如此。
如meat(肉),可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。
在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。
增强课堂教学的趣味性。
三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事。
那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。
像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。
关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th 从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。
这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。
课前英语互动律动教案中班
课前英语互动律动教案中班在中班阶段，英语教育需要通过互动律动教学来激发孩子们对英语学习的兴趣。
以下是一份适用于课前的英语互动律动教案，旨在帮助中班学生在愉快的氛围中学习英语。
教学目标：1. 通过律动活动引发学生对英语的兴趣；2. 培养学生的听说能力；3. 培养学生的团队合作能力。
教学准备：1. 音乐播放器；2. 一些简单的英语歌曲；3. 一些简单的英语律动动作。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 教师播放一首轻快的英语歌曲，引发学生对英语的兴趣。
- 教师用简单的英语问候学生，例如：“Good morning, everyone!”然后鼓励学生回答。
2. 律动活动（10分钟）：- 教师示范一些简单的英语律动动作，例如：跳跃、摇摆、拍手等。
- 学生跟随教师的示范，一起做这些律动动作，并边做边说出相应的英语单词或短语。
- 教师可以使用图片或手势帮助学生理解和记忆英语单词。
3. 英语歌曲（15分钟）：- 教师播放一首简单的英语歌曲，例如《Head, Shoulders, Knees, and Toes》。
- 教师与学生一起唱歌，并同时做出相应的动作，帮助学生记忆和理解歌曲中的英语单词。
- 教师可以逐句教学歌曲的歌词，帮助学生正确发音和理解歌曲内容。
4. 小组活动（15分钟）：- 教师将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
- 教师给每个小组分发一些英语图片卡片，每张卡片上有一个英语单词。
- 学生在小组内互相交流并猜测自己手中的卡片上的单词是什么。
- 学生可以用简单的英语句子来描述卡片上的事物，其他小组成员猜测单词是什么。
5. 结束（5分钟）：- 教师与学生一起回顾今天的学习内容，并鼓励学生用英语回答问题。
- 教师鼓励学生表扬和鼓励彼此，营造积极的学习氛围。
- 教师感谢学生的参与，并鼓励他们继续努力学习英语。
通过这样的课前英语互动律动教案，中班学生可以在轻松愉快的环境中学习英语。
这种互动教学方法不仅能激发学生对英语的兴趣，还能培养学生的听说能力和团队合作能力。
直呼式韵律英语教学法 ----低年级小学英语教学观及理论基础
直呼式韵律英语教学法----低年级小学英语教学观及理论基础一、根据儿童心理发展的年龄特征来研究儿童英语儿童的心理发展是随着年龄的变化而变化的，小学儿童心理发展的阶段性与一定的年龄相符合，可以说有什么样的年龄，就产生什么样的心理，二岁的孩子可以能因为一件玩具而啼哭，三岁的孩子可能因为怕屋子黑而叫喊，但到了小学一年级他们啼哭，害怕的内容发生了质的变化。
小学儿童的心理的发展，是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的复杂过程。
这个过程是以渐进的量变方式进行的，量变积累到一定的程度，就会产生质变，旧质就会过渡到新质。
小学儿童心理的发展是一个连续的过程，一个阶段接着另一个阶段，每个阶段虽各有独特性，但各阶段之间互有连续性，上一阶段之末，由于量变的积累，产生了下一阶段的若干因素，为过渡到下一阶段作好了准备，下一阶段之初，不可避免地还要保留上一阶段的许多特点。
语言获得，通常指儿童对母语的获得过程。
母语获得不是通过正式的课堂学习，而是儿童在语言环境中自己掌握语言的听说，从语言学上讲，语言包括语音、词汇、语法、交际功能。
3岁以前为儿童言语获得期，即儿童对母语的产生和理能能力获得期。
3-6岁为完整口头言语发展的关键时期，即儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期。
儿童的语音不断丰富，一般到4岁能掌握母语的全部语音，而且发音正确，是一生中词汇量增长最快时期。
到了7岁儿童的词汇量约为3岁的4倍。
因此，心理学家指出，小学一年级，三年级是识字的关键年龄。
朗读和默读的准确性，速度和对材料的理解随年级升高而提高。
这是中国儿童学习母语时的大致情景。
中国儿童学习外语与学习母语的经历是不同的，从年龄上学母语从生下来就开始了，而学习外语绝大部分要从小学一年级才开始。
幼儿园的生活结束后，孩子们要上小学一年级。
小学阶段是幼儿园的继续，不可避免地带有幼儿的特点，但是发生了质的飞跃，我们在安排小学低年级英语教学内容时不能混同于幼儿园，即小学英语不能幼稚化。
浅谈译林版小学英语教材中“Sound time”和“Rhyme time”的教学
浅谈译林版小学英语教材中“Sound time”和“Rhyme time”的教学作者：吴霞芳来源：《科学大众·教师版》2014年第10期摘要：译林出版社出版的新教材《小学英语》，三册教材之间难度跨度适中，没有像老教材那样跨度很大。
版块设计也合理，且富有童趣。
使用两年多来，可以说每位学生的学习兴趣依然如刚接触时那么兴致勃勃，兴趣盎然。
其中最受学生喜爱的就是“Story time”，“Sound time”和“Rhyme time”。
本文就“Sound time”和“Rhyme time”这两板块着手，浅谈英语的韵律之美在英语教学中起到的作用。
关键词：英语韵律小诗；语音教学；兴趣；复习巩固；渗透拓展中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-106-001新教材的“Sound time”和“Rhyme time”这两个板块中的英语韵律诗和节奏作为一种认知资源，它们可以帮助学生形成良好的注意力，记忆力和协调性；建立学生最初步的语感，并达到巩固语言知识的目的；在吟诵的时候，通常可以让学生做一些动作或手势，这不但有助于他们加强对内容的理解，同时，以一种积极的方式调动他们旺盛的精力。
而且这两个板块还作为一种情感资源，韵律诗和节奏可以激发学生的学习动力和学习兴趣，帮助学生建立一种达到既定语言目标的积极态度；而且它们没有协迫性，对于那些较为内向的孩子而言，以班级或者小组的形式来唱歌和吟诵诗歌，会让他们比较有安全感；学生在学习大量的歌曲，韵律诗和节奏后，他们可以向伙伴们或者家人炫耀自己，还可以充当小老师，将自己学会的东西教给别人。
通过这个过程，学生可以获得成就感，并建立起自信心。
一、以韵律之美化解难点英语语音教学是英语各个教学环节中最重要的一环。
音标其实就是表达发音方法的符号。
在小学阶段，培养学生标准流利的英语语音，对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。
运用韵律儿歌 教活小学英语
这 种英 语 儿 歌 的 特点 是 以设 问形 式 表 达 内容 ， 以一 问一 答 ， 可 以多问 多答 。 可 也 这 类 问 答 式儿 歌 形式 活 泼 、 者 自由 ， 者 也 问 答 无 拘 无 束 ， 于小 学 生 自编 自答 。如 ： 学 便 在 ３ ｏ ｏ ｐａ…？ ＢＤ ｙｕ ｌ ｙ 一课 对话 时 ， 编成 歌谣 ： 可
就会 为 以后 的英 语学 习 打下 良好 的基 础 。 （） １形象 增趣 ， 固记 忆 巩
在 字 母 教 学 中 ， 母 的读 音 、 写 和辨 字 书
认 是 教学 的重点 ，而 且学 生 容 易 把英 语 字 母 和汉 语 拼 音混 淆 ，如在 同一 学 习形 式 上
不 断重 复 读 写 ，或 者单 纯 地 用 对 中学 生 的 方 法进 行 归 纳 的话 ，小孩 子 会 感 到 了枯 燥 乏 味 ， 而影 响 了他 们 注 意 力 ， 制他 们 的 从 抑 记 忆力 。利 用儿 歌 来 刺激 孩 子 的 大脑 神 经
ｅｅ ｈ ｎ ．ｌｐ ａｔ Ｉｍ ａ ｌｐ ａ ｔ（ 手 握 ｌｐ ａ ｔｅｅｈ ｎ． ’ ｎ ｅｅ ｈ ｎ． 双
ｔｅ ａ ， ｌ ｓ ｒ ｅ ａ … ” 如 ： Ｍ ｎ ｈ ｐ ｐｅ ｅ ｕｎ ｎ ｈ ｐ ｔ ａ ｔ ｏｔ ｔ 又 “ ａ，
ｍａ ，ｈ ｉ ｎ ｗｏ ｎ，ｗｏ ｎ，ｓ ｅ ｉ ａ ｎ ｅ ｓ ａ ｍａ ； ｍａ ｍａ ｈ ｓ ｗｏ ｎ ａｌ ｔｌ，ｔｅｂｏ ｓｔｌ ｏ ｇ ｏ ｇ ｈｅ ｍａ ；ｔｌ，ａｌ ｈ ｙ ｉ ａｌ ｎ ，ｌｎ ，ｔ ；ｌ
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说 唱 能力 是儿 童语 寄技能 的重 要方 面 ， 在 《 小学 英 语课 程 标 准 》 中对 小 学 生 说小 诗、 唱歌 谣 的数 量 提 出 了 明确 的要 求 ， 将韵 律 儿 歌 引入 小 学英 语 课 堂 ， 仅便 教 利 学 ， 不 活跃气氛， 激发 儿 童 学 习英 语 的兴 趣 ， 而且
小学英语韵律知识点总结
小学英语韵律知识点总结1. Syllables and StressSyllables are the building blocks of words, and understanding them is crucial for learning English rhythms. A syllable is a unit of sound that is typically made up of a vowel and one or more consonants. For example, the word "apple" has two syllables: ap-ple. Understanding syllables helps children break down words and pronounce them correctly.Stress refers to the emphasis placed on a syllable within a word. In English, some syllables are stressed, while others are unstressed. For example, in the word "photograph," the stress is on the second syllable: pho-TO-graph. Learning to identify stress patterns in words can help children improve their pronunciation and rhythm when speaking English.2. Rhythm and IntonationRhythm and intonation play a crucial role in English speech. Rhythm refers to the pattern of stressed and unstressed syllables in a sentence, while intonation refers to the rise and fall of the voice when speaking. Together, they create the overall "melody" of English speech.For young learners, it's important to introduce rhythm and intonation in a fun and engaging way. Activities such as clapping out syllable patterns, singing songs, and reciting rhymes can help children internalize the rhythm and intonation of English. By developing a good sense of rhythm and intonation, children can improve their overall fluency and communication skills in English.3. Rhymes and ChantsRhymes and chants are excellent tools for teaching rhythm in English. They help children recognize patterns of stressed and unstressed syllables, as well as develop an ear for the musicality of the language. Encouraging children to recite rhymes and chants can also help them memorize vocabulary and improve their pronunciation.In addition to traditional nursery rhymes, there are many fun and catchy chants specifically designed to teach English rhythms. These can be used in the classroom or at home to reinforce rhythmic knowledge and make learning English more enjoyable for young children.4. Word and Sentence StressUnderstanding word and sentence stress is essential for developing good English rhythm. In English, certain words within a sentence are stressed, while others are unstressed. For example, in the sentence "I like to play soccer," the stressed words are "like" and "soccer," while the others are unstressed.Teaching children to identify word and sentence stress can improve their overall rhythm and fluency in English. Encourage them to clap or tap along with the stressed syllables as they speak, and practice saying sentences with the correct stress patterns.5. Listening and MimickingDeveloping a good sense of rhythm in English requires plenty of listening and mimicking. Young learners should be exposed to a wide range of English speech, including songs, stories, and conversations, in order to internalize the natural rhythm and intonation of the language.Encourage children to mimic the rhythm and intonation of English speakers, and provide plenty of opportunities for them to practice speaking. By listening and mimicking, children can develop a more natural and authentic rhythm in their English speech.In conclusion, understanding rhythms in English is crucial for young learners. By teaching them about syllables, stress, rhythm, and intonation, and providing plenty of opportunities for listening and mimicking, we can help children develop a strong sense of rhythm and fluency in English. With these foundational skills in place, children can become more confident and effective communicators in the language.。
小学英语韵律操教案模板
教学目标：1. 通过韵律操的学习，提高学生对英语口语的兴趣和参与度。
2. 培养学生的节奏感和身体协调能力。
3. 增强学生的团队协作精神，提高课堂氛围。
教学对象：小学三年级教学时间：40分钟教学准备：1. 英语韵律操视频或音频资料2. 学生们喜欢的英语歌曲3. 适合做韵律操的场地和器材4. 彩色卡片，用于课堂游戏教学过程：一、热身活动1. 组织学生进行简单的身体拉伸，让学生放松身体，准备开始韵律操。
2. 通过英语歌曲进行热身，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、韵律操学习1. 播放英语韵律操视频，让学生跟随视频学习。
2. 教师带领学生一起做韵律操，强调动作的节奏和协调性。
3. 分组练习，让学生在小组内互相学习，互相帮助。
三、课堂游戏1. 利用彩色卡片，进行“我说你做”的游戏，提高学生的反应能力和记忆力。
2. 教师出示卡片，学生需根据卡片上的英语单词做出相应的动作。
四、韵律操展示1. 各小组轮流展示学习到的韵律操，教师和其他学生进行评价。
2. 鼓励学生发挥创意，自编简单的韵律操。
五、总结与反馈1. 教师总结本次课程的学习内容，强调韵律操的重要性。
2. 学生分享学习心得，表达对英语韵律操的喜爱。
3. 教师针对学生的表现给予反馈，提出改进建议。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价学生对英语韵律操的兴趣。
2. 通过小组练习和展示，评价学生的动作协调性和团队协作精神。
3. 收集学生对本次课程的反馈意见，为以后的教学提供参考。
教学反思：1. 韵律操的教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何在保证动作准确性的同时，提高学生的节奏感和协调能力？3. 如何在课堂上更好地培养学生的团队协作精神？。
小学英语韵律操活动总结
小学英语韵律操活动总结自2020年11月，我校组织开展了“英语韵律操”教学实验，经过两个月的实验，让我们认识到：只有坚持每天锻炼，才能达到良好的英语学习效果。
为此，学校制定了切实可行的方案。
为了加强我校英语教学工作的质量，使全体英语教师进一步提高素质，特制定本方案。
一、活动目的通过开展英语韵律操活动，提高教师对如何教学英语的重视，同时增强英语教师的课堂教学能力对提高教学质量起到很大作用。
同时也促进了教师之间的相互交流。
为提高我校英语教学质量和师生英语水平起到很好作用，让教师们都能积极参与到英语韵律操活动中来。
英语韵律操活动分四个阶段进行：一年级、四年级。
每学期进行一次集体训练。
二、活动内容组织开展以“每天锻炼一小时，轻松快乐英语”为主题的英语韵律操教学实验，由各教研组推荐，每位英语教师自我推荐一节或多节。
教师自报姓名、班级、教号等信息资料给家长或学生（每节课时间为15分钟),在每天下午放学后，由学生在指定地点自行开展教学活动。
教师要按照“每日一操”计划组织学生进行训练（课间操时间除外),并对训练情况进行检查与反馈。
三、活动实施英语韵律操自2017年9月在我校开展以来，我校每个班级都坚持每周一节课。
主要由任课教师进行教学实践。
实验工作开展以来，学校领导高度重视，并积极配合教研组长和全体英语教师共同研究确定本学期教学方案，并多次对本学期工作进行了检查与指导；各班也都积极组织学生参加各学科的实践活动。
四、活动开展情况实验开展以来，各班同学认真学习，按照教师的要求，各班认真排练，做到了人人过关，并取得了良好的效果。
在活动中同学们不仅提高了身体素质而且更好地展示了自己。
为了使英语韵律操能在全校范围内推广和普及，我们学校组织了两次比赛：英语韵律操展示活动和英语韵律操教学设计大赛参赛活动（一年级一班）。
两次比赛均获得一等奖。
此次活动不仅激发了同学们学习英语韵律操的兴趣和积极性，而且使他们养成了良好的学习习惯。
动物单词韵律教案中班
动物单词韵律教案中班一、教学目标。
1. 能够认识和掌握一些动物的名称；2. 能够正确发音并模仿动物的叫声；3. 能够通过歌曲和游戏的方式加深对动物名称的记忆。
二、教学重点和难点。
重点，学习动物的名称，掌握正确的发音和模仿动物的叫声。
难点，有些动物名称对幼儿来说可能比较陌生，需要通过多种方式进行教学。
三、教学准备。
1. 教学素材，动物图片、动物玩具、动物韵律歌曲；2. 教学工具，音响、幼儿歌曲CD；3. 教学环境，教室内外。
四、教学过程。
1. 创设情境，导入学习。
老师带领幼儿们一起进入动物的世界，通过展示动物图片和玩具，引起幼儿的兴趣。
可以通过问答、讲故事等方式，让幼儿们对动物产生好奇和向往之情。
2. 学习动物名称。
老师向幼儿们展示不同的动物图片，让幼儿们认识并说出动物的名称。
在说出动物名称的同时，可以模仿动物的叫声，增加趣味性和记忆度。
老师可以适当引导幼儿们，帮助他们正确发音。
3. 学唱动物韵律歌曲。
老师播放动物韵律歌曲，带领幼儿们一起学唱。
歌曲中包含了多种动物名称和对应的叫声，通过歌曲的方式可以更加生动地学习动物名称，加深记忆。
4. 游戏互动。
老师可以设计一些游戏，让幼儿们在游戏中巩固动物名称的记忆。
比如“找朋友”，老师说出一个动物的名称，幼儿们要找到对应的动物图片或玩具；或者“模仿比赛”，幼儿们模仿动物的叫声，看谁模仿得最像。
5. 情景表演。
老师可以组织幼儿们进行情景表演，让他们扮演不同的动物，模仿动物的叫声和动作，增加互动性和趣味性。
6. 总结梳理。
通过以上的学习活动，让幼儿们对动物名称有了初步的了解和掌握，可以进行一次简单的总结梳理，加深对动物名称的记忆。
五、教学反思。
1. 教学过程中，要注意引导幼儿正确发音，帮助他们养成良好的语言习惯；2. 教学内容要贴近幼儿的生活实际，增加趣味性和参与度；3. 要根据幼儿的实际情况，灵活调整教学方法和方式，让每个幼儿都能够参与到学习中来。
通过以上的教学活动，幼儿们能够在轻松愉快的氛围中学习动物的名称，并掌握正确的发音和模仿动物的叫声。
小学英语字母发音识记技巧
小学英语字母发音识记技巧字母是学习英语的基础，掌握字母的正确发音对于孩子们建立良好的英语学习基础非常重要。
本文将介绍一些小学英语字母发音的识记技巧，帮助孩子们更轻松地学习和记忆字母发音。
一、字母发音规则英语字母的发音有一定的规则，掌握这些规则可以帮助孩子们更快地掌握字母的发音。
1. 辅音字母和元音字母英语字母可以分为辅音字母和元音字母两类。
辅音字母是指发音时需要用到嘴唇、舌头等发声器官的字母，如b、c、d等；元音字母是指发音时声音由喉咙直接发出的字母，如a、e、i等。
辅音字母的发音通常较为清晰，而元音字母的发音较为柔和。
孩子们在学习字母发音时需要注意区分这两类字母的发音特点。
2. 辅音字母的发音规律辅音字母的发音通常有一定的规律，孩子们可以通过记忆这些规律来更好地掌握辅音字母的发音。
首先，让我们一起来回顾一下辅音字母的基本发音：- b：/b/- c：/k/- f：/f/ - g：/g/ - h：/h/ - j：/dʒ/ - k：/k/ - l：/l/ - m：/m/ - n：/n/ - p：/p/ - q：/kw/ - r：/r/ - s：/s/ - t：/t/ - v：/v/ - w：/w/ - x：/ks/- z：/z/以上是英语辅音字母的基本发音，在学习和记忆这些发音时，可以根据一些规律来辅助记忆。
例如，字母c后面有e、i、y时，读音为/s/，如cat（猫）、city （城市）、cycle（自行车）；字母g后面有e、i、y时，读音为/ʤ/，如goat（山羊）、girl（女孩）、gym（健身房）。
通过记忆这些规律，孩子们可以更轻松地学习和掌握辅音字母的发音。
3. 元音字母的发音规律元音字母是英语中的发音基础，孩子们在学习字母发音时需要重点掌握这些字母的发音规律。
英语中有五个基本的元音字母，分别是a、e、i、o、u，每个字母都有自己的发音规律。
例如，字母a通常有两种发音，短音/æ/和长音/ei/。
在小学英语教学中培养韵律节奏感例谈
2082018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS在小学英语教学中培养韵律节奏感例谈文/韩国女【摘要】传统英语教学重视单词背诵和语法练习，语音教学被忽视，学生通过机械累加单词的方法去获得生硬而不自然的短语和句子的发音。
在小学英语语音教学的启蒙、自然拼读和阅读阶段渗透英语的韵律节奏感的训练，更易帮助学生掌握英语语音的本质，奠定流利英文的基础。
【关键词】小学英语；磨耳朵；自然拼读；自主阅读；韵律节奏 【作者简介】韩国女，江苏省徐州市青年路小学。
在传统教学中，教师重视单词背诵和语法练习，学生单个的单词发音清晰准确，合在一起读却生硬、不自然。
从单词发音到句子发音，并非简答累加得来。
以英语口语中的一句话为例，I often go shopping with my mother at the weekend，这句话可以分割为go shopping，with my mother，at the weekend 等意群，这句话的断句就在意群之间，意群中的shopping，mother，weekend作为核心单词需要重读，其他的单词可以处理为连读、弱读、省略等，由此可见，一个句子中并非每个单词都要咬字清晰。
对于小学生而言，这种规则抽象、难以捉摸，但相比单词和语法，语言的这种韵律美更能体现出一种语言的本质特征。
英语的韵律节奏包括了单词的重音、语速快慢与强弱、连读与声律等，学生没有掌握英语的韵律节奏，就会通过机械累加单词的方法去获得短语和句子的发音。
只有在语音教学中加强韵律节奏的训练，才能真正帮助学生掌握英语语音的灵魂，奠定坚定的流利英文的基础。
笔者在一线小学工作十余年，笔者所在学校已经开展语音教学近五年，从一二年级的童谣磨耳朵，到贯穿始终的自然拼读，再到绘本的自主阅读，对英语韵律节奏感的培养渗透其中。
一、英语启蒙，从韵律出发云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对虫鸣……中国古代私塾就开始了对幼童的声律启蒙练习，这些启蒙读物朗朗上口，读起来如唱歌般，这样的启蒙符合语言的学习规律。
英语韵句教学探究
英语韵句教学探究作者：卢宁来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2009年第03期一、什么是英语韵句教学英语韵句教学就是在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，学生在不知不觉中兴趣和听说能力得到了较大的提高。
这种方法适用于低年级的英语教学，因为其趣味性大，针对于起步阶段的学生效果较好。
英语韵句与唐诗宋词有异曲同工之妙。
节奏(rhytllm)和音韵(rhyme)是小韵句区别于其他文体的主要特征。
英语的小韵句是按照一定的节奏型(metrical pattern)和韵律(rhyme sctleme)编写成的。
节奏型指的是一行中重音与非重音的配比规律以及音步(foot)的多少。
韵律主要指各行结尾音复现的规律。
音韵的种类又可以根据每个押韵音的近似程度分为伞韵(full r}lyme或perfect rhyme)和近韵(rlear rhyme或imperfect rhynle）。
前者指完全相同的音韵，后者指近似的音韵。
英文小韵句不仅有助于语音的把握，更是对语言美的欣赏，是培养语感的一条重要而有效的途径。
二、英语韵句教学的运用各种版本的小学英语教材都选用了大量内容浅显、朗朗上口的小诗。
这些诗的韵句大多短小精悍，易学好记，没有深奥的涵义。
韵句不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且本身就是语音的艺术，既可以帮助学生学习掌握语音，又可以帮助学生辨别区分近似音，提高语言的准确程度，还能帮助学生记忆所学的语言，达到一定的流利程度。
在新的国家英语课程标准教材中，小学阶段的韵句主要就是围绕语音学习设计的，以我所教授的《上海牛津英语》为例，为整顿课堂秩序而设计的韵句有：①A．B．C．FOIlowme !1．2．3．A．B．C．②1．2．3．It’satree．③Clap your hands．X X XStep your feet X X X为帮助记忆单词而设计的韵句有：①A bag a pencil I can see．A bag a pencil for you and me．②Eyes eyes chua chua chua．Nose nose mumu mu．Mouth mouth po po po．Face face touch touch touch．Ears ears听听听由于一年级大部分学生刚刚接触英语，所以，以一种生动鲜活的方式代替语音枯燥单调的训练，学生学得轻松，记得牢固。
感韵律之美,保英语兴趣——韵律在小学英语课堂中妙用探讨
感韵律之美，保英语兴趣——韵律在小学英语课堂中妙用探讨发表时间：2016-04-01T16:54:26.947Z 来源：《素质教育》2016年3月总第198期作者：杨坤于爱梅[导读] 韵律以其词句简单、内容生动、形式活泼、节奏鲜明等特点，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激起学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，是英语教学的极好方法。
杨坤哈尔滨师范大学150025；杨坤于爱梅山东省潍坊市奎文区胜利东小学261041 《基础英语》的作者C．E．埃克斯利说过：凡能激发学生喜爱英语学习的方法便是英语教学的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。
韵律以其词句简单、内容生动、形式活泼、节奏鲜明等特点，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激起学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯，是英语教学的极好方法。
一、活用韵律组织课堂纪律、调控课堂秩序当你走进教室，发现人声鼎沸，孩子对于你的到来毫无反应，你会怎么做呢？以压过孩子的声音大声吼“不要说话了”，或拿粉笔擦不停地敲打桌子镇压亦或是边吼叫边拍打桌子？其实有一种更为简单的方法，那就是微笑着拍出节奏：××|×××|，拍手或拍手拍桌子交替进行。
开始可能只有几个孩子会跟随你的节奏和你一起拍，慢慢的，越来越多的孩子会加入进来，不一会儿教室里就安静下来了。
对于小学生尤其是低年级的孩子来说，往往是让他们动起来容易静下来难，这时不妨让孩子跟着你做一做拍手操，既可以让课堂迅速安静下来，又可以轻松抓住孩子们的注意力，让他们迅速过渡到下一环节的学习中。
二、巧用韵律进行warming-up儿童天生好动，喜欢新鲜刺激的事物。
他们很喜欢歌曲、韵律诗和押韵的节奏，因为强烈的节奏感激活了学生的各项学习与运动细胞，使他们能很快兴奋起来，进入最佳的学习和记忆状态。
英语课前热身的最大作用是使孩子的注意力迅速集中起来，并为下一步的学习做铺垫。
《A B C song》这首歌曲节奏比较缓慢，内容又不是很有吸引力，将它作为课前热身时，我发现很多孩子的注意力并没有被很好地吸引过来，热身效果不佳。
形声并茂 “韵”味无穷——小学英语语音词汇教学中韵文的运用与实践研究
LIBERAL ARTS FANS2021年第6期教育教学1在小学英语教学中，为全面提高学生的听、说、读、写能力，教师要创设情境，创新教学方法，关注学生语言的习得过程。
根据小学英语教学的特点，教师可创造性地通过节奏说唱、韵律玩演等方法，培养学生的语言综合运用能力。
一、当前语音教学面临的问题当前学生在英语语音知识学习方面，既充满了新鲜感，又面临着许多挑战。
一方面，学生由于年龄较小，没有系统学习语音，尚未形成归纳、总结单词字母发音规律的能力，常常把英语语音母语化，利用相似的汉语拼音学习英语发音，导致对部分发音混淆。
而对中文里没有的一些发音，如[θ]、[ð]、[n]、[ŋ]等，学生无法理解其发音方式，难于辨别。
另一方面，低年级学生的拼读能力较弱，他们常常以鹦鹉学舌的方式学习语音，对单词死记硬背，难以独立地识读单词中的字母或字母组合，也不具备根据相同字母读音认读其他单词的迁移发散能力。
为让学生系统地掌握语音知识，培养用英语会话交流的能力，教师应根据学生的实际情况，抓住低年级学生的兴趣，合理整合教材，设计一些具有趣味性的教学活动，调动学生学习语音的积极性。
教学中，韵文以其简单的词句、优美的韵律、活泼的形式、生动的内容等优势深受学生喜爱，被众多一线教师广泛使用[1]。
二、妙用韵文，感知韵律之美（一）韵文的产生传统的语音教学方式较机械死板，学生常常死记硬背，较难了解并接受字母的发音规律。
而韵文有押韵的特点，讲究节奏，不少韵文使用同韵母的字做句子结尾，讲究押韵，读来朗朗上口。
韵文的句式简单、统一，形式活泼、丰富，追求押韵和美感，其上下文之间常常有一定联系，充满趣味性和可读性，易于学生掌握发音规律。
韵文易唱易诵，可说可演，生动而富有吸引力，有助于帮助学生学习地道、纯正的英语语音，所以常常被用做语音教学材料，以灵活、有趣的形式导入教学主题，是教师高效完成教学任务的重要帮手。
（二）利用韵文进行语音词汇教学的策略韵文是一种生动、优美，富有指导性，可操作性较强的语篇。
小学英语教学中的韵律教学
小学英语教学中的韵律教学升辉小学梁舒敏小学生刚开始学英语，尚不知英语为何物，该怎样进行学习？这就要靠教师从一开始就要为他们创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
那么，教师如何激发学生的学习兴趣？对于天真活泼的小学生来说，韵律教学必不可少。
孩子们特别喜欢随着韵律边念、边唱、边做动作，韵律教学能使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，有利于激发学生自主学习的动力，培养学生学习英语的兴趣。
1、通过英语歌曲激发兴趣轻快的音乐旋律对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲曲调欢快、节奏明朗，使人容易朗朗上口，再配上一些动作，正好符合小学生活泼好动的特点，学生边唱边动，容易兴奋，从而有效地调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性和主动性。
例如：教授人教版三年级英语教材，Unit 4 Part B的句型时，我改编了一首孩子们熟悉的曲调，歌词则用本课所学的句型代替。
3 3 5│ 1 1 3│ 2 1 2 3│4 —│5 4 3Give me a ru- ler. Give me a book. Give me a pencil.1│3 1│1 7 1 2│ 3 —│ 3 3 5│ 1 1 3│ 2 1 2 3│Give me a p en. La … … La … … Here you are.4 —│5 4 3 3│ 2 7│1 —│Thank you. Thank you. Thank you.孩子们一下子就能把歌曲唱下来，也把课文句型记下来，心中充满了成就感，学习的信心大大地增强了，学习效果也明显地提高了。
2、运用“数来宝”，激发学习的动力“数来宝”，即韵律诗歌，其最大的特点是韵律优美、节奏强烈，一下子就能吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习动力。
例如，教身体各部位的名称时，可以配合动作边说边做。
Clap your hands.(双手拍掌)Shake your head.(头自然的摇摆)Raise your arms.(举起双臂)Wiggle your fingles.(曲伸手指头)……把枯燥的单词、句子都溶入了语感和节奏感都很强的韵律中，学生读得朗朗上口，对单词的记忆一点都不觉得困难，学习的积极性也就大大地提高了。
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六、课题研究对象和方法
１、研究对象：延安保小三至六年级全体学生 ２、研究方法：调查法、经验总结法、行动研究法.
六、课题研究对象和方法
１、研究对象：延安保小三至六年级全体学生 ２、研究方法：调查法、经验总结法、行动研究法.
七、课题研究的实施步骤
第一阶段：（ 2015.9--2015.11）学习有关理论 主要任务： １、制定方案，成立课题组成员。 ２、进行实验前问卷调查，调查总结。 ３、加强理论学习，总结理论知识。 第二阶段：（2016.1--- 2016.9）开题立项、实验研究。 主要任务： 1、课堂实验。 2、实践中掌握韵律。 3、做好中期阶段小结（成果、存在的疑惑） 4、引导学生注意英语单词的韵律方法，总结出英语单词韵律的方法规 律。 第三阶段：（2016.10--2016.11）汇总各类资料 主要任务：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、整编，撰 写研究成果报告等。
四、课题研究的目的和意义
1、通过研究，在教学中总结出一些单词韵律的方法， 帮助学生更好、更快、更有趣地学习单词。 A．韵律节奏是提高记忆效果的得力手段 B. 韵律词组有助于拓展思维、丰富联想，深化记忆 C. 韵律节奏记忆法体现高效率的重复，而重复是记忆 的基本途径。
2、解决学生学习中存在的难题，扩大学生的单词存储 量，提高学生学习单词的效率。 3、通过研究，使教师的教学能力能更好地适应学生的 发展需求，师生之间建立起良好的学习关系。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”。教师要有一颗灵动的心，不时的去 感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。 再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任 的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优 美、最灵性的东西发挥出来。
小学生情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和暗示，有意注 意时间短、好动。他们的兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。 学习 兴趣是学习的动力中最主要的成分，有的同学学习兴趣很浓，各科成绩都很 好，他们学哪一科都有兴趣，能养成良好的不偏科的学习习惯。根据小学生 的这些特点，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词形式。
顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深 受孩子们的喜爱。在词汇的教学和温习中，我们尝试把所教的或 同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。 通过研究，教师要使课堂兴趣化、内容生活化，学生学习自 主化，运用自动化。
（二） 单词韵律教学法的学法研究
《老子》说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。可见方法的
（一）《英语新课程标准》
（二）小学生生理和心理发 展的特点
（一）《英语新课程标准》
小学《英语新课程标准》要求小学生六年级毕业时应该掌 握600-700个单词和让学生学习单词的音、形、义，其主要目 的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。因 此，单词教学是小学英语教学中的重要内容。
（二）小学生生理和心理发展的特点
五、课题研究的主要内容
1、单词韵律教学法的教法研究 2、单词韵律教学法的学法研究
（一） 单词韵律教学法的教法研究
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好 是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了学生的学习爱好，教学 就成功了一半。同时新课程倡导和谐的课堂氛围，让课堂充满生 机，使学生在愉悦的氛围中学习知识，培养学生综合语言运用能 力。在课堂中，利用顺口溜或童谣学单词，学生兴趣高昂，乐于 学习。
2、《小学英语教学技能》王丽春，华东师大出版。
重要性。同样的道理，我们要善于指导学生把握学习和记忆单 词的方法。这样才能事半功倍。通过教师的引导，学生能对新 学的单词利用生活中一些熟悉的歌谣形式、韵律创编他们自己 感兴趣的内容，能帮助他们熟悉并记忆所学内容。通过长时间 的训练，使学生热爱这种应用单词的自主学习方式，逐渐养成 自编、自学、自用的学习单词的方法。
二、概念的界定
韵律指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
单词韵律教学就是教师把所教学的单词用一些有节奏的顺口的句子表
达出来,学生朗读朗朗上口，而且易于记忆。有节律或有节奏的韵律能使 枯燥的单词学习变得生机盎然、易懂、易学、易记。我们课题组成员认为 单词的韵律教学就是把我们每单元所学的新单词或句子用一些学生感兴趣 的话语、儿歌等形式编排成有节奏的歌谣，使学生愿读，愿学，愿用。
三至六年级学生问卷调查表
班级： 姓名： 时间：
1、你喜欢英语吗？ A喜欢 B一般 C 不喜欢 2、你觉得学单词难吗？
A 简单
A 经常 A全部记得 A儿歌 A 课内 A有 A全神贯注
B差不多
B偶尔 B一部分 B游戏 B课外 B 一般
C难
C 基本不 C 很少 C在语境中学习 C课内课外各占一半 C 没有 B 时而走神 C 经常走神
一、问题的提出
（一）课标的要求
小学英语教学旨在激发学生学习兴趣，培养他们学习的积极态度， 使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语言感悟能力， 掌握良好的语音、语调。小学《英语新课程标准》要求六年级毕业时 学生应该掌握 600-700个单词，学习单词的音、形、义，学生在听、 说、读、写中对所学的单词加以运用，就所学话题进行简单的口语交 际。
3、你在生活中说英语吗？ 4、学过的单词你记得多少? 5、你喜欢下面那种学单词的方法？ 6、你现在的英语学习主要靠哪种途径？ 7、你认为游戏教学对学习英语有帮助吗？ 8、英语课上，你的听课状态如何？ 9、你认为单词学习的最大障碍是什么？
A 记不住单词
10、你是否想学好英语？ A 非常想 问卷调查\问卷调查汇总表.doc
（二）学生的实际
在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学生的年龄 特点决定小学生的记忆特点是记得快，忘的也快。往往是旧的单词还没记住， 新的单词又来了，学生感觉记忆单词很头痛。很多学生在记忆单词方面，
不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一 方面，新教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲 究一定的方法，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一 门苦差，失去了学习的兴趣。
B不感兴趣
B有点想
C 听不懂
C 无所谓
（三）学校存在的实际情况
根据问卷调查，我校英语教学主要存在以下问题： 1、我校地处城乡结合部，大部分学生是外来务工子女或留守儿童， 家长文化水平有限，也没有电脑、磁带等辅助学习工具，学生对英语感兴 趣想学好但又觉得英语太难学，尤其是单词读不会、记不住。 2、学校英语组对三至六年级学生进行问卷调查，通过调查发现， 82.5％的学生喜欢英语，学生有强烈的学好英语这一学科的愿望，但53.5 ％的学生认为学单词难，记单词更难；学生学习单词的最大障碍是记不住 单词，学习单词的方法陈旧，87.5％的学生喜欢用儿歌或游戏学习单词。 我们也想通过这项研究，改变一些教学理念。过去，我们更多的是关 注如何教学生，使学生明白、掌握教材中的基础知识和基本技能，而忽视 了学生创新思维、合作意识等能力的培养。这就要求我们教师改变传统的 教学方式，尝试适合学生发展的教学思想和理念，即教师在教中教，学生 在学中学的观念，从而让学生从思想上想学、乐学。
八、课题领导机构及组织管理
九、预期成果
1、编册三至六年级韵律歌 2、调查报告集 3、论文集 4、课堂实录集 5、案例或小故事 6、结题报告集
十、保障措施
实验课题研究实施得到了学校领导的支持，为课题研究组织 保障、人员保障、制度保障、资金保障等，为课题的顺利实施提 供了基础。
十一、参考文献
1、《小学英语教学技能》人民教育出版社
小学英语单词韵律教学的研究 开题报告
延安保小英语组
目
录
02 03 04 05
问题的提出
概念的界定 课题研究的理论依据 课题研究的目的和意义
课题研究的主要内容
课题研究对象和方法
课题研究的实施步骤
课题领导机构及组 A B C
课标的要求 学生的实际 学校存在的实际情况