厦门市小学实施素质教育督导评估实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、引言随着教育改革的不断深入，学生综合素质评定已逐渐成为衡量学生综合发展的重要标准。
本方案旨在明确小学学生综合素质评定的目标、原则和方法，并提供具体的实施细则，以促进学生全面发展，培养素质优良的小学生。
二、目标小学学生综合素质评定的目标是：全面、客观、科学地评价学生的学习成绩、学习态度、学习方法、实践能力、社会适应能力、文体活动能力、心理健康水平等各项素质，准确反映学生的综合发展水平，为学生的个性化成长提供有效指导。
三、原则1.全面性原则：评定内容要涵盖学生综合素质的方方面面，不仅仅包括学术成绩，还要注意学生的实践能力、社会适应能力和心理健康水平等。
2.客观性原则：评定要客观公正，避免主观臆断和人云亦云。
3.科学性原则：评定要基于科学理论和实践经验，通过合理的评价方法来获得准确的评定结果。
4.个性化原则：重视学生的个体差异，注重因材施教，避免一刀切的评价模式。
四、方法1.定期考查：通过期中、期末考试来评价学生的学习成绩。
2.日常表现评价：综合考虑学生在课堂上的表现、作业完成情况、课外活动参与等方面的综合表现。
3.实践能力评价：通过学生的实际操作和实践项目的完成情况来评价学生的实践能力。
4.社会适应能力评价：综合考察学生与他人的相处、沟通交流、组织协调等社会适应能力。
5.文体活动能力评价：评价学生在体育、音乐、美术等文体活动中的表现和成绩。
6.心理健康水平评价：通过学生的心理健康测试和情绪管理能力等来评价学生的心理健康水平。
五、实施细则1.建立学生档案：每个学生建立一份档案，包括学生的基本信息、学习成绩、日常表现、实践能力、社会适应能力、文体活动能力等内容。
2.规范评价流程：评价工作要按照年级统一安排，采取统一的评价标准，确保评价结果的公正性和可比性。
3.多元化评价方法：评价要兼顾定期考查和日常表现，注重学生全面素质的发展，采取多种方式评价学生的综合素质。
4.家长参与评价：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的表现，鼓励家长参与评价工作，增强评价的科学性和客观性。
2024年小学办学水平综合督导评估方案
2024年小学办学水平综合督导评估方案一、背景介绍随着教育现代化的不断推进，对小学办学水平的评估也日益重要，为了全面了解和提高小学办学质量，制定一套科学合理的评估方案显得尤为重要。
本方案旨在针对____年小学办学水平开展综合督导评估，以促进小学教育的健康发展。
二、评估目标1. 全面了解小学办学的现状和发展趋势，发现存在的问题；2. 评估小学教师的教学水平和专业发展；3. 评估小学管理团队的能力和学校管理水平；4. 通过评估结果，为小学的改进提供依据和指导。
三、评估内容根据小学办学的特点和教育教学的全面性，评估内容应包括以下方面：1. 小学办学目标了解小学是否明确办学目标，是否与教育部门的要求相一致，是否符合学生的特点和需求。
2. 教育教学目标分析小学的教育教学目标是否明确，是否与小学办学目标一致，是否合理有效。
3. 教师队伍建设评估小学教师的数量和质量，是否满足教学需求，是否具备专业水平和发展意识。
4. 教学质量与效果通过课堂观察、听课评析等方式，评估小学的教学质量和效果，包括教师的教学方法、教育资源的利用等。
5. 学校管理与治理评估小学的管理团队构成和管理水平，包括学校的组织结构、管理制度、师资配置等。
6. 校园文化建设评估小学的校园文化建设情况，包括学校的学风、校风、校训等方面。
7. 家校合作评估小学与家长的合作情况，包括家长参与学校管理、家校沟通渠道等。
8. 学生发展和教育过程保障评估小学教育对学生个体发展的支持和保障措施，包括学生的综合素质评价、学生的心理健康支持等。
四、评估方法1. 文件资料审查通过审查小学的教学文件、管理文件等资料，了解小学办学的基本情况和发展历程。
2. 走访调研组织专家组对小学进行走访调研，与教师、学生、家长等进行深入交流，了解各方对小学办学的看法和意见。
3. 课堂观察针对小学的教学质量和效果进行课堂观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
4. 数据统计和分析通过对小学的教学数据进行统计和分析，评估小学的教学质量和效果。
厦门市教育局印发2024年厦门市教育工作要点
厦门市教育局印发2024年厦门市教育工作要点文章属性•【制定机关】厦门市教育局•【公布日期】2024.03.18•【字号】•【施行日期】2024.03.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文厦门市教育局印发2024年厦门市教育工作要点厦门市教育局印发《2024年厦门市教育工作要点》，对2024年全市教育工作作出全面部署，主要内容如下。
2024年厦门市教育工作要点总体要求：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，深入学习贯彻习近平文化思想和习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，按照党中央、国务院决策部署以及省委和省政府、市委和市政府工作要求，认真落实全国、全省教育工作会议精神，坚持党对教育事业的全面领导，落实立德树人根本任务，大力践行教育家精神，加快建设现代化教育强市，办好人民满意的教育，服务学生全面发展和社会全面进步，为我市努力率先实现社会主义现代化筑牢根基、积蓄后劲。
一、坚持党的领导，始终牢牢把握正确的办学方向1.坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
持续深入学习贯彻党的二十大精神，巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果，深化拓展“深学争优、敢为争先、实干争效”行动。
实施党的创新理论学习教育计划，建强教育系统劳模工匠等理论宣讲队伍，自觉用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，回答好“强国建设、教育何为”的时代课题。
2.推动党建与精神文明创建双提升。
持续推进基层党建工作提质增效，开展新时代中小学校党建示范创建和质量创优工作，评选全市教育系统“十佳党建品牌”，打造机关党建工作特色品牌，加强离退休干部党支部建设。
深化文明校园和文明机关创建，深入推进教育系统志愿服务制度化品牌化，积极参与“爱心厦门”建设。
3.深化干部队伍建设改革。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案的通知
关于印发福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案的通知
1998年5月20日，原省教委印发了《福建省中小学素质教育督导评估指标》和《福建省．中小学素质教育督导评估试行办法》(以下简称《试行办法》)两个教育督导评估文件。
4年来，各地在实践中对其导向性和科学性进行认真的检验，从指标设置、评估要素、标准依据、权重分配和表述方式等方面提出了许多修改意见。
最近，我厅根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第17条至27条的原则要求和各地的建议进行修改，现将修改后的《福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案》(以下简称《指导方案》)印发各地施行。
原印发的《试行办法》中的“否决条件”，从试行实践看，过于严格、难以落实，现已将6项否决条件的内容并入评估要素的相关项目之中，相应加大权重；原《试行办法》“评估结果应用”中关于省级荣誉称号“福建省素质教育示范学校”，
现改为“福建省中小学实施素质教育工作先进学校”。
对学校实施素质教育工作进行督导评估，是一项导向性极强的工作。
当前，应当把握两个重点，一是对学校行政行为和管理行为进行督导评估，监督学校贯彻落实教育法律、法规、方针、政策，健全规章制度，规范办学行为。
二是关注课程教材改革，目前基础教育正在进行新的一轮课程教材改革，此项改革是推进素质教育的关键环节之一，要积极参与指导学校开展课改实验。
随着基础教育改革与发展和人们对素质教育的认识与实践的深化，素质教育的新观念、新思路、新模式、新方法将不断产生。
各地在实践应用中有何问题和建议请及时告省政府教育督导室。
在施行中，各地可以根据实际对评价要素和指标标准作适量调整。
二○○二年七月十二日福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案。
2024年小学学生综合素质评价实施细则(二篇)
2024年小学学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
2024年小学学生综合素质评价实施细则
2024年小学学生综合素质评价实施细则第一章总则第一条为了全面促进小学学生综合素质的发展，提高教育教学质量，结合学校的实际情况，制定本实施细则。
第二条小学学生综合素质评价实施细则的目的是明确小学学生综合素质评价的内容、要求和程序，为学生的全面发展提供参考和指导。
第二章综合素质评价的内容第三条综合素质评价主要包括认知能力、创新能力、协作能力、实践能力、表达能力、审美能力等方面的评价。
第四条认知能力评价主要包括学科知识掌握程度、学科思维能力、学科方法能力等方面的评价。
第五条创新能力评价主要包括创新思维、问题解决能力、创造性表达等方面的评价。
第六条协作能力评价主要包括与他人合作的能力、沟通合作的能力、团队合作的能力等方面的评价。
第七条实践能力评价主要包括动手实践能力、实际问题解决能力、实践成果展示等方面的评价。
第八条表达能力评价主要包括口头表达能力、书面表达能力、综合表达能力等方面的评价。
第九条审美能力评价主要包括艺术鉴赏能力、审美表现能力、审美创造能力等方面的评价。
第三章综合素质评价的要求第十条综合素质评价要求针对学生的特长和兴趣进行评价，注重发掘学生的潜力和特长。
第十一条综合素质评价要求根据学生的实际情况，因材施教，注重个性化评价。
第十二条综合素质评价要求注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生表现出独立思考和创造性的能力。
第十三条综合素质评价要求注重实践能力的培养，鼓励学生积极参与社会实践和实际操作。
第十四条综合素质评价要求注重评价方式的多样性，允许学生通过多种方式展示自己的综合素质。
第四章综合素质评价的程序第十五条综合素质评价应定期进行，每学期至少一次。
第十六条综合素质评价主要由学校进行，评价内容和标准由教师根据学校要求制定。
第十七条综合素质评价要采取多维度的评价方法，包括观察记录、测评测试、小组讨论、个人陈述等。
第十八条综合素质评价结果应及时反馈给学生和家长，注重帮助学生进行自我反思和进一步的发展。
小学学生综合素质评定实施方案及实施细则_细则_
小学学生综合素质评定实施方案及实施细则根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求精神,对学生进行综合素质评定是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要举措,为了全面推进基础教育课程改革,激发学生的创新意识,培养学生的实践能力,鼓励学生的个性发展,坚持素质教育内容的时代性和全面性;通过公正、客观、科学的评价,引导广大小学生在知识、能力、素质诸方面协调发展,结合我校课程改革以及学生评价改革的实际情况,特制定本方案。
一、指导思想坚持教育创新,全面推进素质教育,积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系,本着“立足过程,促进发展”的原则,我校将对学生进行综合素质发展的多元化评价。
淡化甄别与选拔,关注个体的进步和多方面的发展潜能。
充分发挥评价的促进发展功能。
通过评价,让每名学生都能体验成功,把握优势,增强自信,为学生的终身发展奠定基础。
二、评价原则1.导向性原则评价应坚持素质教育的正确方向,引导学校正确贯彻教育方针面向全体学生,从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展,培养学生具有高尚的道德品质,终身学习的愿望与能力,健壮的体魄,良好的心理素质及健康的审美情趣。
2.全面性原则学生综合素质评定,要有助于推进基础教育课程改革,要着眼于全面性,反映学生综合素质,促进学生的全面发展。
3.发展性原则评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合,以发展的眼光看待学生,为学生的发展服务。
评价中既要考虑学生的过去,重视学生的现在,更应着眼于学生未来的发展,注重评价的过程,使多元评价更进一步深入学生发展的进程,激励学生健康成长.4.多元化原则评价内容应体现多元,即从过去过分重视学业成绩转向对学生综合素质的评价,通过评价,使学生的思想品德行为习惯和心理素质、科学文化素质、身体健康素质及兴趣特长表现等多方面得到综合发展。
其中科学文化素质及评价既要关注学生知识与技能的掌握,更要关注学生掌握知识与技能的过程与方法以及与之相伴的情感、态度、价值观的形成。
2024年小学教育督导评估迎检工作方案
2024年小学教育督导评估迎检工作方案如下：一、背景介绍教育是国家的根本大计，小学阶段作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家的未来发展。
为了保障小学教育的质量，我校将于2024年进行教育督导评估迎检工作。
本次迎检工作旨在全面了解学校教育教学情况，发现问题并有效改进，提高小学教育质量。
二、工作目标本次迎检工作的目标是全面评估小学的教育教学质量，准确了解师生情况，发现问题并提出改进建议，提高小学教育质量，确保小学教育目标的实现。
三、工作内容1. 校园基本情况调研：对学校的基本情况进行全面了解，包括师生人数、教学设施、教学资源等。
2. 教师队伍情况考察：对教师的师资情况、教学水平、工作态度等进行评估。
3. 学生学习情况调查：对学生的学习情况、学习态度、课堂表现等进行综合评价。
4. 教学管理情况检查：对学校的教学管理制度、教学计划执行情况、教学质量管理措施等进行检查。
5. 学校安全保障情况审查：对学校的安全教育、校园安全管理等进行审查。
四、工作方法1. 组织专家评估组成员进行校园实地走访，观察学校各项工作的实际情况。
2. 采用问卷调查、座谈会等方式，收集教师、学生、家长的意见和建议。
3. 结合实地走访和问卷调查结果，展开讨论，形成综合评估报告。
4. 按照评估报告提出的问题和建议，制定改进方案，监督推进改进措施的落实。
五、工作要求1. 所有参与评估工作的人员要认真负责，准确反映实际情况，做到客观公正。
2. 对评估发现的问题，要及时提出解决方案，不畏艰难，勇于改进。
3. 对评估结果要及时公布，接受社会监督，确保工作的透明和公开性。
六、工作保障1. 学校领导要充分重视本次迎检工作，全力支持评估工作的开展。
2. 评估工作组成员要积极配合，通力合作，确保工作顺利进行。
3. 学校各部门要主动配合评估工作，提供必要支持与协助。
七、工作总结本次小学教育督导评估迎检工作，是学校教育质量提升的重要举措，通过全面评估，发现问题并改进，将进一步提高小学教育质量，促进学校教育事业的健康发展。
厦门市教育局关于印发厦门市2024年秋季小学招生工作意见的通知
厦门市教育局关于印发厦门市2024年秋季小学招生工作意见的通知文章属性•【制定机关】厦门市教育局•【公布日期】2024.03.27•【字号】厦教发〔2024〕19号•【施行日期】2024.03.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文厦门市教育局关于印发厦门市2024年秋季小学招生工作意见的通知各区教育局、各直属中小学：现将《厦门市2024年秋季小学招生工作意见》印发给你们，请遵照执行。
厦门市教育局2024年3月27日厦门市2024年秋季小学招生工作意见为贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，保障适龄儿童受教育权益，规范义务教育招生行为，根据教育部、福建省教育厅招生入学有关精神，制定我市2024年秋季小学招生工作意见。
一、招生原则坚持“划片招生，就近入学”原则，组织招生片区内适龄儿童按时就近免试入学；坚持“积分优先，遵循志愿”原则，组织进城务工人员随迁子女派位入学。
二、招生对象本市户籍或居住在本市符合政策、条件的年满6周岁（即2018年8月31日前出生）的适龄儿童。
三、报名时间（一）本市户籍适龄儿童，符合政策规定的香港、澳门、台湾、华侨和外籍适龄儿童，以及享受政策性照顾的人才、军人、公安、消防救援等人员子女的报名时间为7月7日（星期日）至7月8日（星期一）。
各区要认真落实《福建省“教育入学一件事”集成套餐服务工作方案》，进一步完善招生入学服务平台，落实小学入学申请“一张表单、一套材料、一次提交”。
（二）符合积分入学基本条件的进城务工人员随迁子女实行网络报名，网络报名时间为4月15日（星期一）至4月25日（星期四）。
未进行网络报名的，视为自动放弃在厦积分入学资格。
四、本市户籍适龄儿童入学办法（一）公办小学实行划片招生，优先招收片区内本市户籍适龄儿童。
积极稳妥推进多校划片招生改革。
招生片区由学校所在地的区教育局划定（市属小学报市教育局核准），并由区教育局提前向社会公布。
素质教育督导评估实施方案
素质教育督导评估实施方案一、背景与依据随着素质教育理念的深入人心和教育改革的不断推进，素质教育督导评估工作已成为教育管理和教育质量提升的重要手段之一。
本督导评估实施方案的制定，旨在加强对素质教育的全面评估，为教育改革和发展提供有力的支持和保障。
二、督导评估目标通过全面深入的素质教育督导评估，全面了解和评估学校在素质教育目标、课程设置、教学流程、学生发展等方面的实施情况，为学校提供改进和发展的建议和指导。
三、督导评估内容1. 素质教育目标与规划的落实情况2. 课程设置与教学方法的创新与改进3. 学生综合素质的培养与发展4. 教师专业发展与教学质量的提升5. 家校合作与学校文化建设四、督导评估流程1. 制定素质教育督导评估方案2. 开展督导评估培训与准备工作3. 实地督导评估并采集相关数据4. 数据分析与评估结论的形成5. 撰写督导评估报告并形成评估意见五、督导评估实施方式1. 实地走访与观察2. 学校文件资料审核3. 教师、学生和家长问卷调查4. 专家评审与座谈交流六、成果与应用1. 形成督导评估报告与评估意见2. 对学校进行督导评估反馈3. 为学校提供改进和发展的建议和支持4. 为教育管理和决策提供依据七、督导评估保障措施1. 确保评估工作的客观、公正、严谨2. 积极落实督导评估结果的反馈和应用3. 健全督导评估管理机制4. 不断完善督导评估工作的体系和机制在实施过程中，将结合具体的教育实际情况，切实做好各项实施工作，确保素质教育督导评估工作的顺利进行和取得实际成效。
八、监督与评估实施过程中，将建立健全督导评估工作的监督和评估机制，加强督导评估的透明度和可操作性。
同时，对督导评估工作进行监督和评估，及时发现问题并加以整改，确保督导评估工作的科学性和规范性。
九、宣传与推广将积极宣传督导评估工作的意义和重要性，鼓励学校和社会各界的积极参与和支持。
并将典型案例和成功经验进行总结和推广，以促进教育改革和发展。
小学督导评估实施方案
小学督导评估实施方案一、背景与目的小学督导评估是为了提高小学教师教学质量、优化教育教学环境、推动学校教育教学改革而进行的一项重要工作。
本实施方案旨在明确小学督导评估的具体内容、流程以及相关职责，为小学督导评估工作的顺利进行提供指导。
二、实施方案的内容与流程1. 小学督导评估的内容小学督导评估主要包括以下几个方面的内容：（1）教师教学水平的评估，包括教学方法、课堂管理、备课计划等方面的评估；（2）学校教育教学环境的评估，包括教室布置、学生学习氛围、教学用具等方面的评估；（3）学生学习情况的评估，主要是通过考试成绩以及各类学习活动的表现进行评估；（4）教师职业发展的支持评估，包括教师培训、职业发展计划等方面的评估。
2. 小学督导评估的流程小学督导评估主要分为以下几个阶段的流程：（1）前期准备阶段：明确评估目标、制定评估指标、编制评估表格等；（2）评估实施阶段：根据评估计划，对小学进行实地评估、文件分析等工作；（3）评估汇总与分析阶段：对评估结果进行整理、汇总，并进行分析；（4）结果反馈与改进阶段：将评估结果反馈给相关人员，并根据评估结果确定改进措施。
三、相关职责与分工1. 教育主管部门的职责：（1）组织协调小学督导评估工作；（2）制定评估计划，明确评估指标；（3）提供评估所需的各种支持资源。
2. 学校的职责：（1）配合教育主管部门的工作，积极参与评估；（2）提供相关数据和资料，配合评估人员的实地评估工作；（3）积极反馈评估结果，制定改进措施。
3. 小学督导评估人员的职责：（1）按照评估计划，进行实地评估、文件分析等工作；（2）准确记录评估结果，进行数据分析；（3）向学校及教育主管部门反馈评估结果，并提出改进建议。
四、保证措施1. 评估人员的选拔与培训：对评估人员进行严格的选拔，并进行必要的培训，确保其具备评估工作所需的专业能力。
2. 评估工作的监督与评估：设立评估工作的监督机构，对评估工作进行监督与评估，确保评估工作的公正、客观。
2024年度教育综合督导评估细则
一、综合督导评估的目的和意义教育综合督导评估是对学校教育工作进行全面检查和评估的一种方法，旨在促进学校教育的健康发展，提高教育质量，推动教育，促进学生全面发展。
通过评估，可以发现问题，找出不足，为学校提供改进的方向和措施，形成有针对性的发展计划。
二、综合督导评估的内容及指标1.教育教学水平评估（1）学校教师队伍素质评估：包括教师资格证情况、教师培训情况、教师专业素养等。
（2）教学质量评估：包括教学计划和教学设计的合理性、教学方法和手段的运用、学生学习效果的评估等。
（3）学生综合素质评估：包括学生学习态度和学习能力、学生综合素质培养等。
2.师生关系评估（1）教师与学生关系评估：包括教师是否关心学生、教师是否公平对待学生、教师是否能够激发学生学习的兴趣等。
（2）师生之间的沟通交流评估：包括教师与学生之间沟通是否畅通、师生之间是否能够建立良好的互动等。
3.学校管理评估（1）学校办学理念和管理模式评估：包括学校办学目标是否明确、学校管理者是否合理分工、学校管理制度是否健全等。
（2）学校硬件设施评估：包括教室设施、实验室设备、图书馆藏书等。
三、评估方法和程序1.收集资料督导组成员可以通过学校的文件、会议记录、教师档案和学生作品、学科竞赛成绩等多种途径，收集信息资料。
2.观察调查督导组成员对学校的教师教学、师生关系、学校管理等方面进行实地观察，了解情况。
3.与师生访谈督导组成员可以与学校的教师和学生进行座谈，听取他们对学校教育工作的看法和建议。
4.整理分析对收集到的资料进行整理和分析，形成评估报告，并将报告提交给学校。
四、评估结果的使用根据评估结果，学校可以制定相应的改进计划和措施，并将其纳入学校的发展规划中。
同时，督导组和学校可以对评估过程中的问题和不足进行反思，改进评估方法和程序。
五、评估结果的反馈学校在接受评估结果后，可以就评估结果与督导组进行交流，深入探讨问题，并就改进方案和措施与督导组进行合作。
六、评估结果的公示学校可以将评估结果在学校内部进行公示，接受师生和家长的监督，并根据评估结果做出相应的改进。
小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
小学学生综合素质评价实施细则综合素质评价是评价学生全面发展的一种方法，下面是小学学生综合素质评价的实施细则：1.评价内容：综合素质评价主要包括学习成绩、综合素质表现、学习态度、课堂表现、个性特点等方面的评价。
2.评价方式：综合素质评价可以通过考试、作业、实验、小组活动、口头表达、实际操作等多种方式进行评价。
3.评价标准：评价标准应根据学生的年级、个性、特长等因素进行综合考虑。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，定量评价是根据学生的成绩来评定，定性评价是根据学生的表现和特点来评定。
4.评价周期：综合素质评价可以根据学期或学年进行评价，也可以根据教学活动的具体情况灵活调整评价周期。
5.评价记录：综合素质评价的结果应及时记录并通知学生和家长，评价记录可以作为学生成长和发展的参考依据，在教育活动中起到指导和引导的作用。
6.评价结果的运用：评价结果可以作为学生学习进步和发展的依据，可以用于班级活动、学生奖励、学生引导和教学改革等方面。
综合素质评价的实施细则需要根据学校、年级和教育部门的具体要求和情况进行制定和调整，以适应不同学生的需要和发展。
小学学生综合素质评价实施细则（二）包括以下内容：1.评价目标：明确评价的目标是培养学生全面素质，包括智育、体育、美育、劳动与生活技能等方面。
2.评价内容：评价内容要涵盖学生学习成绩、品德表现、实践能力、创新能力等多个维度。
3.评价方法：综合运用定性和定量评价方法，包括考试成绩、平时表现、个性特长、综合实践活动等进行评价。
4.评价标准：制定明确的评价标准，根据不同的评价内容制定相应的指标和等级标准。
5.评价组成：评价由班主任、学科教师、班级集体和学校组成的评价小组共同参与，确保评价的客观公正。
6.评价结果运用：评价结果作为教师教学、学校管理、家长教育的重要参考依据，用于优化教学和学校管理。
7.信息公开：评价结果要及时向学生、家长和社会公开，增加透明度和公信力。
8.评价反馈：评价结果要及时向学生、家长进行反馈，并提供个性化的指导和支持。
中小学教育教学督导评估标准细则(2016
中小学教育教学督导评估标准细则(2016.12)C1 树立和贯彻科学发展观，全面执行党的教育方针，遵守教育法律法规和行政规章制度，认真执行《山东省普通中小学管理基本规范》（试行），坚持以人为本，为学生全面健康和谐发展服务。
学校的办学理念符合素质教育的要求，并贯穿于学校教育教学的全过程。
C2 学校各项制度健全，管理有序。
学校制定了符合素质教育要求、覆盖学校全面工作的考核、评估、奖励制度，尤其是制定了切实可行的绩效工资发放制度，并将其落实到实处。
学校的档案资料齐全，过程性资料丰富，整理规范有序。
根据学校实际情况，学校确立了明确的办学目标和近期、中长期发展规划。
C3 学校的德育工作目标明确，德育机构、制度、措施健全，符合实际。
学校建立了全员育人网络，建立了家长学校，重视与家长的沟通，充分发挥家校共同教育的作用。
学校建立了班主任工作例会制度，加强班级建设，形成文明诚信、互助友爱、健康向上的良好班风。
学校积极开展各种内容丰富、形式多样的德育活动，并注重活动的针对性和实效。
附加说明：违反XXX颁布的《五条禁令》，在督查工作中造成负面影响的，此项不得分。
评估得分：总分为150分，其中C1、C2、C3各占50分。
信息收集与计分办法：查看档案，访谈师生，对违反规定的现象分别扣5分，扣完50分为止。
无绩效工资发放制度，此项不得分。
有绩效工资发放制度，但操作性不强，也不得分。
学校有各项规章制度，各项制度装订成册，计5分，制度规范运行，视情况分15、12、9三档计分。
评估层：A1办学行为、B1落实规范的教育方针、B2行政管理、B3德育管理。
区域：全国。
参照标准：中小学教育教学督导评估标准细则。
评估层：教学管理在教学管理方面，学校应该建立健全各项教学管理制度，包括学校章程，并能做到一手一册，运行机制良好，工作管理到位。
管理工作制度化、规范化、精细化、管理手段现代化，有涵盖学校全面工作、符合素质教育需要和学校实际的学校章程，并有效实施，各种管理档案健全完善。
2024中小学实施素质教育工作督导评估指导方案
2024中小学实施素质教育工作督导评估指导方案办学方向与学校管理办学理念：评估学校是否树立了素质教育理念，是否将素质教育贯穿于学校管理、教育教学、校园文化等各个方面。
管理制度：评估学校管理制度是否健全，管理是否规范，是否能有效保障学校的正常运转和各项工作的顺利开展。
发展规划：评估学校是否有明确的发展规划，发展规划是否符合素质教育的要求，是否具有可行性和可操作性。
教育教学工作课程设置：评估学校课程设置是否符合国家课程方案和课程标准，是否注重学生的全面发展，是否体现了素质教育的要求。
教学改革：评估学校是否积极推进教育教学改革，是否注重培养学生的创新精神和实践能力，是否关注学生的个体差异和不同需求。
教学质量：评估学校教学质量是否得到有效保障，是否达到了预期的教学目标，是否有利于提高学生的综合素质。
教师队伍建设师德师风：评估教师师德师风是否良好，是否遵循教师职业道德规范，是否能做到为人师表、关爱学生。
专业素质：评估教师专业素质是否符合教学要求，是否具有扎实的教育教学基本功和学科专业知识。
培训与发展：评估学校是否重视教师培训和发展，是否有完善的培训机制和激励机制，是否能有效提高教师的教育教学水平。
学生发展状况学生综合素质：评估学生综合素质是否得到全面发展，是否具备良好的思想道德品质、科学文化素养和身心健康。
学业水平：评估学生学业水平是否达到国家课程标准要求，是否具有较强的学习能力和创新能力。
社会实践与志愿服务：评估学生是否积极参加社会实践和志愿服务活动，是否具备良好的社会责任感和实践能力。
学校资源配置校舍与设施：评估学校校舍和设施是否符合国家相关标准，是否能满足教育教学和学生发展的需要。
图书资料与实验器材：评估学校图书资料和实验器材是否充足、更新及时，是否能满足教师教学和学生学习的需求。
经费保障：评估学校经费保障是否充足，是否能保证学校的正常运转和各项工作的顺利开展。
学校安全与卫生安全制度与措施：评估学校安全制度是否健全，安全措施是否到位，是否能有效预防和应对各类突发事件。
素质教育督导评估细则
看资料
看活动
听课
课程总表.
德育课及活动类课程教材及教案。
开展时事政策教育和各种专题教育活动材料。
校领导听课笔记.
A3
教
育
教
学
管
理
（510）
B5
德
育
工
作
(100）
C13
班
级
团
队
工
作
15
①学校建立班主任工作例会制度,加强班级建设，形成文明诚信、互助友爱、健康向上的良好班风;(4分）②班级、少先队（团队）活动有计划，做到主题明确、内容健康、形式活泼、全员参及;（4分）③学生干部进行民主选举，定期轮流任职，学习自主管理.（3分）④团队、班委会、学生会等组织，在教师指导下开展专题性德育活动.（高中团支部〈团委会>、班委会、学生会等组织能自主开展德育活动，办好业余团校）。（4分）
走访座谈
问卷调查
经教代会或全体教师讨论通过的实施《中小学教师职业道德规划》的细则要求和相应的规章制度。 定期开展师德教育活动的计划、记录、总结和教师的心得体会文章. 师德检查、考核、奖惩制度和师德检查、考核、奖惩等工作的过程及结果的材料、记录。
C6
师德水准
30
全体教职工热爱本职工作，有进取精神；（10分） 为人师表，无品行不良行为和违法违纪现象；（5分） 关爱学生，尊重学生人格，无任何形式侮辱、歧视、体罚、变相体罚学生现象；（10分） 学校、教师密切及家长联系，通过多种形式及每位学生家长经常沟通。(5分）
查阅资料问卷调查座谈走访实地察看
班子成员学习教育教学理论、教育法律法规政策笔记等有关材料，撰写管理、治校、科研、教育、教学的学习心得、论文、讲话(讲座）稿、经验总结等. 班子成员工作分工情况、年度述职报告. 近三年学校整体工作和部门工作受上级政府及有关部门表彰奖励材料。 班子成员花名册（姓名、性别、出生年月、学历、专业、教龄、任教学科、职称、行政职务、任职时间、政治面貌） 近三年班子成员受上级政府及有关部门表彰奖励和批评处分材料。 近三年班子成员论文发表情况材料。 班子成员参及课题研究、教研教改材料。 班子成员联系教师的制度和事例。 班子成员任课、听课情况，及教案、听课评课笔记。 学校组织开发课程资源、建设校本课程的规划及实施方案,实例等。⑾校级领导接受资格培训、提高培训证书或复印件。⑿上级有关部门、学校工会组织对学校领导班子工作满意度 测评材料，行风评议有关材料。
小学生综合素质评价实施细则(低年级)
小学生综合素质评价实施细则（低年级）一、道德素养（立志章）爱国爱乡1.尊敬国旗、国徽，会唱国歌3★、认识国旗、国徽，会唱国歌，按时参加升旗仪式，行礼规范，认真听国旗下讲话。
2★、认识国旗、国徽，会唱国歌，按时参加升旗仪式，尚能遵守升旗仪式中的行礼规范。
1★、认识国旗、国徽、会唱国歌，能参加升旗仪式，偶有表现不好的行为，经指出能及时改正。
2.热爱家乡3★、热爱家乡，了解家乡建设和发展的一些大事件。
2★、热爱家乡，对家乡建设和发展情况有了解。
1★、热爱家乡。
3.爱祖国，关心国家大事3★、爱祖国，学会看报，初步培养收听、收看新闻的习惯，关心国家大事。
2★、爱祖国，有时能看报、收听、收看新闻，知道一些国家大事。
1★、爱祖国，偶尔有看报、收听、收看新闻，知道一些国家大事。
诚信礼貌4.孝敬父母、尊敬师长、对人有礼貌3★、孝敬父母，对人有礼貌，能虚心接受师长的教导。
2★、孝敬父母，会用礼貌用语；偶有任性，但能及时认识并改正。
1★、孝敬父母，会用礼貌用语，尚能接受父母、师长的教导，有错误能改正。
5.团结友爱、乐于助人3★、尊重同学，礼让他人，能关心和帮助有困难的人。
2★、尊重同学，能礼让他人，较能关心和帮助有困难的人。
1★、能与同学友好相处，尚能礼让他人。
6.诚实不说谎3★、诚实，不说谎话。
2★、有了错误能承认，做了错事能改正。
1★、有了错误能承认，经批评教育能改正。
自尊自律7.珍爱生命，学会自我保护。
3★、注意安全，不做危险的事，了解一些安全小常识。
2★、注意安全，不做危险的事，知道一些安全小常识。
1★、注意安全，不做危险的事。
8.遵规守纪3★、自觉遵守《小学生守则》、《行为规范》及学校的规章制度。
2★、尚能遵守《小学生守则》、《行为规范》及学校的规章制度。
1★、偶尔违反规定，经教育能改正。
9.自己能做的事情自己做3★、坚持自己能做的事情自己做。
2★、自己能做的事情经常自己做。
1★、自己能做的事情尚能自己做。
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附件3：
厦门市小学实施素质教育督导评估实施细则
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附件4：
厦门市初中校实施素质教育督导评估实施细则
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附件5：
厦门市完中校实施素质教育督导评估实施细则
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并入《湖里
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出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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