“国培计划”(2018)—兵团幼儿园转岗教师培训项目新疆师范大学培训2班典型案例+心得
新疆师范大学国培计划教师培训团队研修项目
新疆师范大学“国培计划()”教师培训团队研修项目初中数学班校本研修方案设计（）团队成员：王兴鹏陈代令哈斯亚提·艾麦提张春梅赵瑜阿不都克热木执笔人：王兴鹏年月日提升初中双语数学教师专业术语的理解水平莎车县第二中学校本研修方案一、培训背景和对象分析新疆的民族教育经过几十年的探索和改革有了很大的发展，但是教育质量还需要进一步的提高，影响民族教育质量的最大因素是语言问题，而语言问题又导致教师对数学专业术语的理解，甚至于有部分双语教师对数学基础知识、基本概念掌握不扎实不能独立解决本学科中的部分数学问题。
因为教育的落后有部分教师没有进行系统的高等教育，对知识体系、学科专有术语的理解、新课程标准的掌握程度参差不齐，特别是有教师对中学数学教材中出现的专业术语的理解不透彻，例如：在讲授二元一次方程这节内容时对“元”的意义的解释，有教师只对字面意思说是“元角分的元”，而实际应该是“未知数”的意思。
又如在垂径定理这一节中，这里的“垂、径”的解释中应该说明垂直于什么，“径”又是指什么等。
这会严重影响教师的授课，从而影响到课堂的有效性。
对教师的学科教案能力的提升是一个巨大的阻碍。
在这种情况下，对双语数学教师在教案中所用的专有术语的培训成迫切之需。
二、培训主题初中双语数学教师专业术语的理解能力提升目标定位:以“提高双语数学教师学科教案能力”为总抓手，通过本次培训，提升双语数学教师对数学专业术语的理解水平，培养一支专业过硬、教材理解水平高、课堂教案能力强、教育教案观念新的双语教师队伍。
具体目标为：（）提高双语教师对新疆实施国语教育政策的正确认识，在教育教案实践中自觉践行国语教案行为。
（）提升初中双语数学教师对数学专业术语的表达能力以及对数学专业术语的理解能力，进而提升双语数学教师的教案能力。
（）通过提升初中双语数学教师对数学专业术语的理解能力，进而促进双语数学教师对初中数学课程标准和数学教材的研读能力。
三、培训时间：为了实现培训的真正目的并使得培训取得良好的效果，此次共安排了月日月日共五天的培训。
“国培计划”——案例分析
姓名
张馨月
时间
2014年11月9日
单位
库尔勒市第二幼儿园
对不听话的孩子，进行观察、分析
对象：阿尔法
分析：阿尔法是个思维活跃、特聪明的孩子。上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答。他的动手操作能力也很强，主要表现在手工、折纸、美工课。在手工课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好手工作品。在课里，他除了按的要求绘画外，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意。阿尔法的不足之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报：阿尔法把某某小朋友打哭了、阿尔法把某某玩具抢了------
三、注重家园沟通。由于父母较宠，阿尔法在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。与联系后，让其对孩子松严结合。在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。
效果：经过一段时间努力，阿尔法的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。孩子当中听到报阿尔法打架之事也很少了。阿尔法的进步使我悟出一个道理：“不听话的孩子也是可爱的。”
采取的措施：
一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式、引导他。如：阿尔法的手工做得好，我就让他来当小教别人做，他会觉得很自豪。我就会表扬他：“大家看，阿尔法多能干，会帮助别人呢。”
二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。
国培计划(2018)”—新疆乡村教师访名校培训心得体会
国培计划（2018）”—新疆乡村教师访名校培训发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家下午好！2018年9月9日至28日，我在甘肃省委党校参加了“国培计划（2018）”—新疆乡村教师访名校培训学习，和来自新疆的语文教师共同度过了这段精彩纷呈的培训学习生活，这对我工作上的帮助不言自明。
它拓宽了我的视野，拓展了我的思路，启发了我的思想，更新了我的教学理念，我相信回去之后我的教学能力和教学水平一定能上一个新台阶。
以下是我的培训总结一、聆听专家讲座，品尝思想大餐。
这20天的学习生活紧凑而充实，内容丰富，形式多样，专家们精彩的讲座，他们渊博的学识将我们引入了一个更为开阔的教育境地。
我们学习了很多语文教学的理论知识，也获得了很多语文教学的新理念。
二、积极交流经验，碰撞智慧火花我们观摩了教学设计课，并聆听了马老师的评课，置身其中，如沐春风。
学员的教学案例，帖子，风趣幽默，智慧亲和，精彩纷呈，让我折服。
在作业中，大家各抒己见，我有了更宽阔的视野收获更高的教学技能。
三、促进专业发展，感受殷切的嘱托。
这次培训是一次对教师专业成长及有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学习，同时也是一门高超的艺术，需要我们不断地研究，不断地去反思，不断地去提高。
在今后的教学中，我要转变教师的角色定位在学生获得知识的过程中，做他们的激励人、引导者。
为学生的学习提供支持、帮助和辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导和服务，重视学生参与式教学，多创造互动机会，激发学生的兴趣，提高全体学生的学习效率，重视阅读和学生的习作。
这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望，我会为教育事业继续努力！阿不都拉乡中心学校殷娇2018年9月29。
教育部办公厅关于公布“国培计划”——示范性集中培训项目培训机构的通知
教育部办公厅关于公布“国培计划”——示范性集中
培训项目培训机构的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2012.05.18
•【文号】教师厅函[2012]6号
•【施行日期】2012.05.18
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部办公厅关于公布“国培计划”--示范性集中培训项目
培训机构的通知
（教师厅函[2012]6号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）精神，为遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务，我部组织专家对申报“国培计划”--示范性集中培训项目培训机构资质的院校（机构）进行了评审。
现将具备资质的院校（机构）予以公布（见附件）。
请各院校（机构）高度重视“国培计划”项目实施工作，加强组织领导，组建高水平培训专家团队，开发优质培训资源，加强教师实践基地建设，健全项目管理机制，为教师提供高质量的培训服务。
我部将对各院校（机构）项目实施工作进行检查评估，评估结果将作为资质调整、任务分配和国家级教师培训基地遴选的重要
依据。
附件：“国培计划”--示范性集中培训项目培训机构名单
教育部办公厅
二○一二年五月十八日附件：。
新疆教师培训国培计划
新疆教师培训国培计划随着教育事业的不断发展，教师培训已经成为教育改革的一个重要环节。
教师培训的质量直接关系到教育的质量，因此，各地教育部门都致力于提高教师培训的水平，以促进教育的发展。
在新疆，为了推动教育的进步，教师培训国培计划应运而生。
本文将重点介绍新疆教师培训国培计划的背景、目标、内容和实施情况，希望为大家对该计划有更深入的了解。
一、背景新疆地处我国西北边疆，地域广阔，资源丰富，但由于历史、地理等原因，教育水平相对较低。
据统计，新疆的基础教育质量并不乐观，学校师资力量相对薄弱，这给新疆的教育事业带来了不小的困难。
为了提高新疆地区的教育质量，促进教育的均衡发展，新疆教育部门对教师培训提出了更高的要求，希望通过培训提高教师的专业水平，从而提升教育整体质量，为新疆地区的教育改革和发展注入新的活力。
二、目标新疆教师培训国培计划的目标是通过不同形式的培训，提高新疆地区教师的专业水平，提升教育质量，并鼓励教师们积极探索新的教学模式和方法，从而为学生提供更优质的教育资源。
具体目标包括：1. 提高教师的学科专业素养，掌握最新的教学理论和方法。
2. 提升教师的教育教学能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 激发教师的学习动力，增强教师的职业发展意识。
4. 建立新的培训机制和模式，促进教师的长期发展。
三、内容新疆教师培训国培计划的培训内容涵盖了教师的整个职业生涯，既包括基础培训，也包括进阶培训。
具体内容如下：1. 基础培训基础培训主要是面向新教师的培训，内容包括教育法规、教学方法、班级管理等基本知识和技能的学习，帮助新教师尽快适应教学工作，提高教学水平。
2. 进阶培训进阶培训主要是面向有一定教学经验的老师，内容包括教学研究、课程设计、学科知识更新等方面的学习，帮助老师提高教学水平，学习最新的教学理论和方法。
3. 学科培训学科培训是根据不同学科特点，为教师们提供专业性的专题学习，帮助教师掌握最新的学科知识和教学方法，提高学科教学水平。
新疆教师国培计划研修
新疆教师国培计划研修国培计划作为一项国家级的师资培训工程，其核心目的在于通过系统的培训，提高在职教师的专业素养和教学能力，尤其是在偏远地区。
新疆，作为中国的一个多民族聚居的地区，教育资源相对分布不均，国培计划的实施对于当地教师来说，是一次难得的学习和提升机会。
一、研修课程设置新疆教师国培计划的研修内容通常包括以下几个方面：1. 专业知识更新：围绕教师所在学科的最新发展动态，提供前沿的学术讲座和知识更新，帮助教师拓宽知识视野。
2. 教学方法改革：介绍现代教育理念下的教学方法和手段，如翻转课堂、项目式学习等，鼓励教师进行教学实践的创新。
3. 信息技术应用：随着信息技术的飞速发展，教师需要掌握将信息技术融入课堂教学的能力，提高教学效率和学生的学习兴趣。
4. 心理健康教育：重视教师自身的心理健康，同时教授学生心理健康知识，为构建和谐的师生关系打下基础。
二、实践操作环节理论知识的学习固然重要，但将知识转化为实际教学能力的关键在于实践操作。
因此，新疆教师国培计划特别强调以下实践环节：1. 模拟教学：通过模拟授课的方式，让教师在真实或接近真实的教学环境中锻炼自己的教学技巧。
2. 教学案例分析：分析和讨论优秀教学案例，提取成功经验，反思可能的教学问题。
3. 校际交流：组织教师参观先进学校，观摩高水平的教学活动，促进教师之间的经验交流和相互学习。
4. 教研活动：鼓励教师参与课题研究，发表教学论文，提升教师的科研能力和学术水平。
三、评估与反馈为了确保研修效果，国培计划还包括了严格的评估与反馈机制：1. 考核评价：通过考试、论文、教案设计等多种形式对教师的学习成果进行综合评价。
2. 跟踪指导：研修结束后，专家团队将对教师进行为期一定时间的跟踪指导，确保教师能够将所学知识和技能应用于实际教学中。
3. 互评互助：鼓励教师之间开展互评互助活动，形成积极向上的学习氛围和团队合作精神。
国培计划 - 新疆师范大学继续教育学院欢迎您!
“国培计划”—新疆农村中小学教师短期集中培训（2010）新疆师范大学初中数学班简报第二期新疆师范大学数学科学学院编 2011年1月20日★培训简讯1月的乌鲁木齐，连续十几天零下二三十度的严寒，整个城市冰天雪地。
这个冬天，比以往任何时候都更让人依赖家的温暖。
然而就在这个时候，有一群人刚刚结束了繁忙的教学工作，又匆匆踏上了新的征程，怀着同样的心愿从四面八方来到同一个目的地----新疆师范大学，参加“国培计划”——新疆农村中小学教学短期集中培训项目。
1月15日清早，学校的教学主楼就迎来了来自全疆各地的参训教师们。
在各位班主任的组织安排下，报名工作有序进行，并一直持续到下晚上19：30点。
在整个报到过程中，主管院领导、班主任及相关工作人员的笑容、热情、叮嘱、关怀使这严冬的寒冷瞬间消融。
当晚20：00，我们数学科学学院初中数学研修2班召开了第一次班会。
数学科学学院副院长周菊玲副教授致欢迎词，并介绍了“国培计划”的重要意义和主要目的。
项目主持专家杨军副教授谈了初中数学研修班课程的整体设计思路。
然后班主任杨晓英老师主持“破冰活动”，大家通过精彩纷呈的自我介绍，相互之间有了初步的了解。
★专家风采事件师德专题讲座《让每个教师成功》火热进行中时间1月16日上午10：00—14：00地点新疆师范大学体育馆H区人物黎加厚教授精彩点击创造性主旨—关注教师领导力发展7个给力关键词热爱责任紧跟时代教育规律校园文化坚持鼓励●教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。
●这一作用在21世纪将更具决定意义。
●教育不是灌输，而是点燃火焰。
★专家精彩语录●每一个教师都是领导者。
●每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。
●教师设计教案，也在设计着民族的未来。
★随笔心得如果教师心中有了热爱，学生心中就有温暖的阳光。
如果教师心中有了责任，国家就会有腾飞的未来。
如果教师能紧跟时代的变化，就不会被社会淘汰。
如果教师有了坚持，就能排除万难。
“国培计划(2015)——教师网络研修项目方案解读
一、教学设计研磨 （1）以学校为单位，已辅导教师为依托，按照研修主题，针对某一问题或 者某一类问题，开展教学设计评析等活动；（2）反思自己在课堂教学方面 的问题并修改教学设计；（3）在本校教研社区中与同班学员共同磨课、研 1.通过校（园）本以及区域研修的不断打磨， 校（园） 讨和交流；（4）在本区域研讨交流优秀教学设计与教学案例。 形成生成性的优秀教学设计； 本 研 修 二、课堂教学实践 2.经过校（园）本课堂教学实践活动、区县 和 区 域 1.结合教学设计，在本校进行教学实践活动及校（园）本学科组的研讨、磨 及跨区域研修实践活动，将理论学习与教 研 修 阶 课活动。 学实践有效结合，切实提高课堂教学质量； 段 2.结合校（园）本教学实践及磨课活动，由骨干培训者组织开展区县及跨区 3.通过反思提升，让学员能够实际提高自己 域研修实践活动。 运用信息技术的能力。 三、反思提升 结合教学设计磨课、课堂教学实践及磨课活动，进行深刻反思，在反思中 提高。
（3）区域研修。区域研修的主要任务是成果推广，资源共
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享，辐射影响，通过对校（园）本研修成果的汇总、评价 和展示，促进校（园）本研修成果的提升与推广，实现培 训资源的动态增殖、常态运用与滚动发展。
7. 研修任务（例子）
• 1.提交一个信息技术教学设计。围绕“提升工程”所学内容，按照应用
能力的思路，设计一篇教学设计，在骨干培训者（辅导教师）的带领下， 开展教学设计现场打磨活动，并在研讨、打磨后，修缮教学设计。 内容的学习，按照1的教学设计，在线下组织一次校（园）本、区域研 修信息技术示范课比赛活动，以赛促训、以赛促练。
和信息技术应用能力，养成网络学习习惯，促进教师常态化学习。
• 培训方式：采取网络研修与线下研修相结合的方式，以任务驱动为
教师混合式培训管理制度体系建设的研究——以新疆师范大学为例
当代教育实践与教学研究教师混合式培训管理制度体系建设的研究——以新疆师范大学为例新疆师范大学继续教育学院 贾思彤摘 要：本文从分析高校实施混合式培训的层次出发，阐述教师混合式培训管理制度体系的基本要素，从而论述教 师混合式培训管理制度体系的结构和主要内容，为实现“集中面授、网络研修、跟岗实践、返岗提升”四 个环节优势作用的深度发挥，促进教师混合式培训绩效的提升做出努力。
关键词：混合式培训 培训管理文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-00862015年8月，教育部、财政部《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》中提到要推进“国培计划”项目改革创新，提倡推行集中面授、网络跟进研修与课堂现场实践相结合的混合式培训，促进乡村教师学用结合。
因此，2015年“国培计划”项目一体化设计，综合运用置换脱产、送教下乡、网络研修、校本研修等混合式培训模式，建立县级教师培训团队和乡村教师专业发展支持服务体系。
但在实施混合式培训的过程中也存在一些问题，致使“混合”流于形式，培训绩效不理想，因此，若要建立教师混合式培训管理制度体系，则需先对混合式培训的“混合”层次进行分析。
一、教师混合式培训的层次分析混合式培训的“混合”可以分为三个层次。
第一个是基础层次，就是“线上”与“线下”研修的混合，就是把集中面授的内容与网络研修的研讨活动结合起来，丰富了学习的层次和手段，是对集中面授学习的一种补充。
第二个层次是“学”与“习”的混合。
学是知识的吸收过程，习则是知识技能的内化和熟练过程，通过跟岗实践将集中培训所学的内容应用在实践中，促进参训学员学习成果的转化。
第三个层次是“学习”与“工作”的混合，就是参训学员在返岗提升阶段将培训所得与实际教育教学工作结合，用实践检验和发展所学内容，促进自身专业能力的提升。
二、教师混合式培训管理制度体系建设的要素分析教育部办公厅《关于印发乡村教师培训指南的通知》中提到，要在教师集中培训项目中建立培训机构协同机制，由高校牵头实施培训，做好培训全过程的统筹协调和组织实施工作，远程培训机构、县级培训机构、优质中小学幼儿园分别配合高校做好网络研修、返岗实践及返岗教育教学实践指导工作。
幼儿园国培简报
“国培计划（2016）”——新疆乡村幼儿园教师访名园培训新疆师范大学幼儿园转岗培训班
学前教育
简报
学前一班(第六期)
组长：赵静
组员：古丽克孜、帕提古丽
阿尔孜古丽、闫晓玲
努热麦麦提江、郭明丽
培训方案
开业典礼
专家风采
课堂掠影
组员风采
学员心声（教师格言）
结语
“学前教育专科主要对象是新疆乡村幼儿园新任双语教师。
通过此次培训，旨在帮助这批新入职的幼儿园教师提升法制观念、师德修养及学前教育理论水平；帮助乡村幼儿园新任双语教师开阔视野、更新理
念、以及践行科学育儿的理念。
科学的组织与实施幼儿园五大领域活动、合理的安排幼儿园的游戏活动是目前幼儿园新任教师必须的专业素养，此次培训也将会满足乡村幼儿园新任双语教师此方面的专业需求。
新
疆
师
范
大
学助
教
秦
芳
乌
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木
齐
市
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二
幼
儿
园
高
级
教
师
马
玉
玲
新
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师
范
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学教
授
石
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·。
课程改革背景下中小学教师专业发展变革——新疆师范大学“国培计划”农村中小学教师短期培训项目实施研
缓 农村 中小 学教 师短期集 中培训项 目在方案设计 ．师 资从伍 ，教 学内容、纲纲 管理 ，特别 是培 训的收获 与影 晌等方面能 否达到 “ 圉培计划 ”预期的 设计要求和培 训效果 。关 系到该项 目在新 疆实施 的成败 ，关系 到新疆棼础教育 课程改革推进 的效果 。该研 究是对 “ 到培计划 ”新疆项 目执 行绩 效的 考 量．它列项 目的后期实施 与操作具有重要 的参考价 值 ，对新 疆课程改革背景 下中小学教师 业 发展的有着现 实意义和理论意 义。
根 据 教育 部 、财 政 部 “ 国培 计划 ” 求 ，新 积 师范 入学 要
二 、研 究对象
根 据 自治 区教 育厅 的 安排 ， 加新 疆师 范 大学 “ 参 国培计
划 ” 期集 ｌ培 训的 对 象为 全区 各 民族 农 村 中小学 学科 骨干 短 ｝ １ 教 师 ，能够 适应 汉 语 言授 课 ， 有较 强 的教育 教 学能 力 、 具 教
科不 仅 要统 一培 训研 修 学 目标 、方法 ，而且 还要 统 一基 本
２ ４
语 、音 乐、美 术 、体育 以及初 叶物 理 、化学 、政 治 、历 史 、 ｌ
地 理 、生 物 ｌ ８个学 科 为单 位 。 以教 育 部、 财政 部 “ 国培 计
划” 绩效 考核 中 的教 育教 学 为主要 内容 ， 新疆 师 范大 学“ 就 国
育和 基础 教 育课 程 改革 的要求 ， 力提 高教 帅 的学 科教 学 能 着
“国培计划(2016)”—新疆兵团学前、中小学教师远程培训项目实施方案
“国培计划（2016）”——新疆兵团学前、中小学教师远程网络培训项目实施方案为进一步加强兵团中小学（幼儿园）教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2016〕2号）、《新疆生产建设兵团第四个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014-2018年）》（兵教发〔2014〕12号）和《教育部教师工作司关于做好全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2015年评估总结和2016年实施工作的通知》（教师司函〔2016〕4号），结合兵团中小学教师队伍实际，组织实施“国培计划（2016）”—兵团中小学教师远程培训项目，特制定此实施方案。
一、培训目标（一）总体目标通过项目研修，了解互联网＋学科教学背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标1.提高学员师德修养、专业理念和心理健康教育能力，牢固树立服务兵团的信念。
2.通过信息技术培训促进新疆兵团教师借助信息技术，完善提升自己的成功经验。
3.促使学员改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。
4.建立以示范校为核心的学校发展共同体（1）用共同体的团队智慧，助力每个学校的校本发展。
（2）实现校际联手、资源共享、协同发展。
（3）通过学校共同体发展，促进区域教育发展、学校发展、教师发展，实现素质教育的持续深入。
5.着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。
6.通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、团场多级人才库和信息技术资源库，将新疆兵团教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。
西北五省区幼儿园园长及教师“幼师国培计划”满意度研究
西北五省区幼儿园园长及教师“幼师国培计划”满意度研究作者：程秀兰王柳来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第10期【摘要】参训者对培训的满意度是衡量培训成效的重要指标，也是改进培训课程与管理的主要依据。
本研究运用问卷调查法和访谈法对西北五省区参训的293名园长和432名教师对“幼师国培计划”的满意度进行了调查。
结果发现：（1）参训园长及教师对“幼师国培计划”的整体满意度较高。
（2）不同性别园长的满意度有非常显著的差异。
男性园长的满意度显著高于女性园长。
（3）不同专业背景园长的满意度存在显著性差异。
其他师范教育类专业出身的园长的满意度显著高于学前教育专业出身的园长的满意度。
（4）不同省份园长和教师的满意度存在显著性差异。
陕西参训园长与宁夏、新疆、甘肃参训园长的满意度存在显著性差异，陕西园长的满意度明显高于宁夏、新疆、甘肃的园长。
陕西参训教师与青海、甘肃参训教师的满意度存在显著性差异，陕西参训教师的满意度高于青海、甘肃教师的满意度。
（5）不同培训类型参训教师的满意度存在显著性差异。
乡村教师访名校教师的满意度高于置换脱产教师的满意度。
研究者在此基础上对影响参训者满意度的主要因素进行了深入的路径分析，并据此提出若干进一步提升参训者满意度的建议。
【关键词】西北五省区；幼师国培计划；满意度【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）10-0025-07“幼师国培计划”是国家制订的有关促进幼儿园教师专业发展的重大举措，重在“雪中送炭”、示范引领和促进农村地区学前教育质量的提升。
国家期望通过该计划培训一批“种子”教师，使他们能在推进素质教育和有效开展教师培训方面发挥骨干引领和示范作用。
目前，“幼师国培计划”实施已进入第七个年头，大规模的全员培训已经结束，精细化的质量提升迫在眉睫。
2017年3月，教育部和财政部发布了《关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，要求改革中小学幼儿园教师国家级培训的做法，进一步增强教师培训实效，提升教师素质和能力，全面加强教师队伍建设，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍。
“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案（精选五篇）
“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案（精选五篇）第一篇：“国培计划(2016)”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案“国培计划（2016）”——新疆中小学、幼儿园教师网络研修评优方案各班级辅导教师、学员：为了总结培训项目实施的成效，表彰先进，树立榜样，经自治区教育厅批准，“国培计划（2016）”——新疆中小学教师网络研修项目组决定组织评选优秀学员、优秀班级辅导教师，并颁发荣誉证书。
一、评优类型：（一）优秀学员1.评选对象：参与本次培训的所有学员2.评选数量：原则上不超过班级总人数的15%3.评选标准：（1）克服工学矛盾，合理安排时间，高质量完成培训学习任务，积极参与各项研讨活动。
坚持学思结合，学以致用；（2）学风扎实，能保质保量地独立完成作业，学习成果较多并具有典型性和示范性；作业原创，无抄袭现象；（3）积极主持或参与班级讨论；（4）参加各类培训活动主动认真，表现活跃，有创造性，能发挥模范带头作用；（5）在培训中主动认真，表现活跃，有创造性，学习成果具有典型性和示范性，能发挥模范带头作用，获得所在培训班级或学校的认可和好评。
（二）优秀班级辅导教师1.评选对象：参与本次培训的各班辅导教师2.评选数量：原则上不超过辅导教师总数的15%3.评选标准：（1）在班级中认真宣传“国培计划”教师培训精神，有高度的责任感、责任心；（2）所辅导的班级学员合格率在95%以上（学员合格率=合格学员数÷班级总人数ⅹ100%），同等条件下以班级作业批阅情况、班级简报数量，以及其它班级活动发起、参与次数等指标为序进行评比；（3）积极贯彻培训要求，落实各项管理责任，及时完成并反馈项目组安排的各项工作；（4）负责（或协助）做好学员的组织、管理、沟通、协调工作，积极开辟各种沟通渠道（如建立班内即时交流研修群），及时发布班内学习公告；认真做好班级日常管理，及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助；（5）积极组织学员参课程活动，利用论坛、即时交流群等形式开展研讨活动；（6）按时撰写班级简报，并且及时上传培训平台，向学员进行宣传展示；三、相关说明1.各类评优必须坚持公开、公平、公正原则；2.各角色评优方式（1）优秀学员评选。
新疆维吾尔自治区教育厅关于在新疆幼儿师范学校举办2009年暑期自治区学前教育骨干教师培训班的通知
新疆维吾尔自治区教育厅关于在新疆幼儿师范学校举办2009年暑期自治区学前教育骨干教师培训班的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2009.06.24•【字号】•【施行日期】2009.06.24•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文新疆维吾尔自治区教育厅关于在新疆幼儿师范学校举办2009年暑期自治区学前教育骨干教师培训班的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，新疆幼儿师范学校：为了贯彻落实《新疆维吾尔自治区第四个五年管理周期（2009-2013）中小学教师继续教育实施办法》（新教师[2009]2号）精神，加强学前教育骨干教师队伍建设，促进学前教育教师专业化发展，推进本周期自治区学前教育教师继续教育深入开展，提高幼儿教师教育教学能力和教学基本功，经研究，定于7月4日-7月18日在新疆幼儿师范学校举办2009年暑期自治区学前教育骨干教师培训班。
现将有关培训事宜通知如下：一、培训目的进一步确立正确的幼儿教育观、儿童观，提高幼儿教师的思想政治素质，拓展和丰富专业知识，提高专业技能，为建设一支理念先进、教育教学能力强的学前教育骨干师资队伍奠定良好的基础，促进我区学前教育的改革和发展。
二、培训对象培训对象为主管幼儿园教科研工作的管理者、有3-5年工作经验的幼教工作者、学前“双语”骨干教师、《整合观基础上幼儿科学教育的本土化与教师专业成长》课题骨干教师等。
三、培训内容与方式（一）培训内容幼儿园园本教研活动的组织与实施、幼儿园主题活动的开展、幼儿园游戏活动的组织与实施及公共课类、学科专业课类等内容；《整合观基础上幼儿科学教育的本土化与教师专业成长》课题培训。
（二）培训方式集中面授培训，采取专家讲座、专题辅导、研讨、互动、答疑、交流、教学观摩、教学案例分析等形式。
（120学时）实践研究：根据各幼儿园实际，按要求完成自选研究项目。
（40学时）本次培训将聘请国内学前教育知名专家、学者和区内学前教育专家、学者任课。
重要新闻 教育部“国培计划-中小学骨干教师培训”引发新疆教师培
重要新闻教育部“国培计划-中小学骨干教师培训”引发新疆教师培训模式新变化作者：暂无来源：《师资建设》 2010年第4期2010年1月25日至29日，新疆自治区教育厅在新疆师范大学和新疆教育学院举办了中小学“双语”教师教材教法研修培训班，在参选教师中引起了强烈反响，受到全区各地460名参训教师的一致欢迎，培训取得了显著效果。
这是教育部在疆组织实施“国培计划——中小学骨干教师培训”项目后，为新疆教师培训工作带来的新气象，凸显出新疆教师培训模式正发生着新的可喜变化。
2009年教育部组织实施“国培计划”，以培训层次高、培训规模大、培训模式新、培训资源优、教学目标定位准、培训监管严等特点，深受新疆各族参训教师以及培训院校的欢迎，也为自治区中小学教师培训工作树立了样板。
新年伊始，针对以往新疆教师培训中存在的教学团队整合力不强、教学方案实施不到位、不能满足教师课堂教学需求等问题，新疆自治区教育厅紧紧抓住“国培计划一中小学骨干教师培训”项目实施的契机，积极变革培训及管理方式，在2010年举办的中小学“双语”教师教材教法研修培训中，进行了首次尝试：一是尝试实行培训评估制度。
成立培训教学专家指导组，对教学方案、教学设计、教学方法与效果等进行指导和审核，并采取推门听课、召开座谈会、问卷调查、随机访谈等评价方式，实施培训过程性监督和绩效评价，确保培训质量。
二是尝试学科项目主持人负责制。
以学科为单位成立培训专家组，项目主持人担任学科培训专家组组长，组织制定并实施《培训方案》，开展集体备课和教学评价，强化和落实了培训责任。
三是创新教学方案，以提高参训者对教材教法的驾驭能力、对学科“双语”培训任务的教学组织能力为重点，以创新教学设计、教材教法为主要内容，开设学科《课程标准》研究、教材结构分析、教学问题梳理、有效培训方法探讨、“双语”教学经验分享与研讨等课程模块，注重理论与实践相结合，注重开阔教育教学思路，注重发现和利用学员自身资源及素材拓展培训内容，创新了教学方法，提升了培训效果。
新疆教师国培计划培训
第一章：背景介绍
新疆地处中国的西北边陲，面积广阔，人口众多。教育事业是国家的基础工程，也是关系到国家未来的大事。然而，新疆地处边疆，教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件有限，这些问题制约了新疆教育事业的发展。为了改善这一状况，国家出台了一系列扶持措施，其中之一就是开展教师国培计划培训，以提高新疆地区的教师素质，推动当地教育事业发展。
第三章：教师国培计划的培训内容
教师国培计划的培训内容主要包括教育教学理论知识、教学方法与技能、教育管理知识等方面。培训内容涵盖教育教学理论、教育科学、课程设置与教材编写、教学方法及技巧、学科内容与教学法、教学评价与考核、班级管理、学生心理健康、教育信息化技术应用等方面。同时，还包括教师修身养性、职业道德与师德师风等方面的内容。通过这些内容的培训，可以全面提升新疆地区的教师素质，帮助他们更好地适应教学工作，不断提高教学水平，为当地的教育事业发展做出更大的贡献。
第六章：教师国培计划的未来展望
教师国培计划是一个长期的工作，未来还需要继续把教师培训工作放在重要位置，进一步提高培训质量，深化培训内容，不断拓展培训形式，提高培训效果，帮助新疆地区的教师们提高素质，为当地教育事业的发展做出更大的贡献。
结语
教师国培计划是一项重要的工程，通过这一计划可以帮助新疆地区的教师们提高教育教学水平，促进教育事业的发展。希望在未来的工作中，能够加大力度，深化内涵，进一步提高培训质量，不断创新培训形式，为新疆地区的教师们提供更优质的培训服务，为当地教育事业的发展做出更大的贡献。
第五章：教师国培计划一个重要的环节，通过有效性评估可以了解培训效果，发现问题，提出改进建议，进一步提高培训质量。可以通过教师们的学习情况考试成绩，学习成果等方面来进行评估，另外还可以通过培训后教师的实际教学表现，教学成绩等方面进行效果评估。通过这些评估，可以及时发现问题，提出解决方案，进一步完善培训工作，提高培训效果。
新疆兵团教师培训心得体会
新疆兵团教师培训心得体会在辽阔的新疆大地上，有一群特殊的教育工作者，他们就是新疆兵团的教师。
为了提升教学质量和教育水平，兵团定期组织教师培训活动。
本文将分享一位参与培训的教师的心得体会，让我们一起感受培训带来的成长与变化。
作为一名新疆兵团的教师，我深知教育事业的重要性和自身的责任。
近期，我有幸参加了兵团组织的教师培训，这次经历不仅让我受益匪浅，也让我对教育有了更深的思考和认识。
培训的第一课是关于现代教育理念的更新。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不能完全满足现代学生的需求。
培训中，专家们强调了创新教育的重要性，鼓励我们运用信息技术和互动式教学，激发学生的学习兴趣和创造力。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断学习新知识，更新教育观念，以适应新时代教育的要求。
培训内容涉及了课程改革与教学方法的创新。
通过观摩优秀教师的教学案例和参与模拟教学，我深刻体会到教学内容与方法的多样性对于提高教学效果的重要性。
我们学习了如何根据学生的实际情况设计课程，如何运用项目式、探究式等教学方法激发学生的主动学习。
这些新颖的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
培训还特别强调了教师的情感教育和心理健康教育。
在快节奏的学习生活中，学生的心理压力不容忽视。
我们学习了如何识别学生的心理问题，如何进行有效的心理疏导，以及如何建立积极的师生关系。
这些知识和技能对于帮助学生健康成长至关重要。
培训期间，我还与其他教师进行了深入的交流和讨论。
我们分享了各自的教学经验和面临的挑战，相互学习，共同进步。
这种互帮互助的氛围让我感受到了教师团队的力量，也坚定了我为教育事业贡献力量的决心。
通过这次培训，我不仅学到了许多先进的教育理念和教学方法，更重要的是，我对教师这一职业有了更深的认识。
教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
我们要用自己的智慧和爱心，帮助每一个学生发现自我，实现梦想。
总结这次培训的心得体会，我认为作为一名新疆兵团的教师，我们要不断提升自己的专业素养，用科学的教育理念和方法培养学生，用真诚的心去关爱每一个学生。
关于新疆兵团“国培计划”有效教师培训实现策略的思考
关于新疆兵团“国培计划”有效教师培训实现策略的思考屈延博;孙莹莹
【期刊名称】《高等函授学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】新疆兵团的基础教育是整个国民教育中相对落后和薄弱的部分。
新疆兵团的教师培训存在着培训目标不明确、内容理论化、方法单一、组织管理不到位等问题。
为有效解决新疆兵团教师培训针对性不强、实效性不高的问题,实现＂有效教师培训＂,要求统筹规划,全面布局,涉及培训方案的设计、培训内容的筛选、培训方式的选择和培训整个过程的管理和评价机制的制定等方面的问题。
本文拟以新疆兵团＂国培计划＂短期集中培训为例,探讨实现教师培训有效性的若干思路。
【总页数】3页(P71-73)
【作者】屈延博;孙莹莹
【作者单位】石河子大学师范学院兵团教育学院,新疆石河子832003;石河子大学师范学院兵团教育学院,新疆石河子832003
【正文语种】中文
【中图分类】G635
【相关文献】
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3.关于语文教师培训工作有效性的思考--以实施“国培计划”语文骨干教师
培训项目为例4.对有效教师培训实现策略的思考5.\"二段四级\"多元互动式教师培训模式的实践与思考\r——\"国培计划\"湖南省郴州市教师培训管理者团队研修案例解析
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我是来自。
半个月的时间是如此短暂，紧张充实的学习一晃而过。
半个月来，新疆师范大学培训基地为我们安排的培训内容丰富、形式多样、精彩纷呈—17门课程，3天的参观学习，共120个学时，既有专家讲座，又有拓展训练；既有理论学习，又有参观评价；既有分组研讨，也有实战演练。
通过交流学习,解决教育教学实践中遇到的种种难题。
通过专题讲座、案例教学、观摩研讨、经验分享、小组合作学习等培训方式,在完成课程教学设计等实践活动中提升了我们的课堂教学实施能力;在参观学习中,接触兵团机关幼儿园的常规教学管理,观摩优秀示范性课堂教学,洗礼心灵、更新理念、开拓视野。
15天来,紧凑而富有针对性的培训让我们感受到了教育的深邃与无穷的魅力,我们感到每一天都在收获与成长。
课程安排包括对教育形势的分析,3-6岁儿童发展指南，十九大精神的解读,对幼儿教师心理健康的疏导，对教育活动的设计实施与评价的分析,对幼儿园特色环创的指导，对国内幼儿园课程改革趋势的前瞻,还有对如何成为一位优秀教师的思想品读等,这些都让我们享受了一道道精神大餐,开阔了视野,提高了认识,看准了形势,进一步明确了如果说，专家教授的讲座如同美酒，芬芳浓烈；那么实践活动则如清茶，清香淡雅；而同伴的分享碰撞则如不知名的小花，默默散发着幽香，芬芳着我们的世界。
十五天的学习,十五天的交流,十五天的感悟,十五天的历练。
我们走近了专业的领域,暴露了自身的浅薄,发现了认识上的缺陷,同时我们也确立了今后的目标,明确了发展的方向。
十五天的培训即将落幕,但开班典礼上,老师们的谆谆教诲仍言犹在耳,“边学习边研究,边研究边交流。
做一粒种子,让传统经典深深扎根心中,努力营造良好的经典诵读的氛围”。
从明天开始，我们又将回到各自的工作岗位。
国培虽已结束，
但学习永远不能结束。
背起满载的行囊，敛起收获的喜悦，带着前沿的教育信息、先进的教育理念、优秀的教学方法，和深深的同学情谊，我们又站在了学前教师职业生涯新的起跑线上！
感谢兵团教育局给予我们这次难得的学习机会，感谢班主任李老师无微不至的关心照顾，感谢几位班委的热心组织和默默付出，感谢各位老师为我们的忙前忙后，感谢各位学员之间的团结协，更感谢我们在座的每一位，把最美好的一面留给了新师大，把真诚友谊留给了大家，把信心和收获留给了自己。
相聚时难别亦难，相遇、相识、相知、相惜，让我们把新疆师范大学国培之旅的点点滴滴永远珍于心！。