安徽省2015年七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版
安徽省2015年七年级语文上册16《紫藤萝瀑布》说课稿新人教版
《紫藤萝瀑布》尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！今天，我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，下面我将从这样几个方面具体来说一说。
一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元的一篇优美的散文。
本单元的课文是以人生为主题，从不同的角度写出了作者对生活的思考与感悟，以及对美好人生的礼赞。
学习这单元课文，重点要让学生通过有感情地朗读课文，抓住关键语句，引导学生思考人生，珍爱生命。
这篇散文是当代作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和永恒。
全文脉络清晰，层次分明，不仅用优美的语言表现了花的美好，而且托物言志，激励人心。
叶圣陶说“教材无非是个例子”。
《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习方法的指导和文学审美教育的责任。
二、说学情七年级的学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理，他们的理解分析和表达应用能力都有待于提高。
他们还没有太多的生活经历，很难与作者的感情发生碰撞而产生共鸣。
三、说目标基于以上分析，根据课程标准和单元目标的要求，为了体现语文学科的工具性和人文性，我安排的教学目标是：1、指导学生有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。
3、学习并尝试作者关注自然，思考人生，培养学生积极乐观的心态。
本堂课的重点是指导学生有感情的朗读课文，品味文章中优美语言，体会写景的妙处。
而理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理是本课的教学难点。
四、说教法学法《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，为了充分调动学生的积极性，让学生自主参与到教学的各个环节中去，我采用“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。
七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》一、教学目标1．知识与能力：把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．过程与方法：引导学生结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
二、教学重点重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
三、教学难点抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
四、教学方法展示法、谈话法、合作探究法五、教学过程(一)导入新课通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(展示法)(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
】(三)整体感知1．默读课文，并圈点勾画重点词语。
(圈点勾画法)2．交流讨论：(讨论法)(1)快速从文中找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
并以此为文章划分层次。
(2)在观赏紫藤萝的过程中，作者的感情发生了怎样的变化？(3)由以上两个问题思考，这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
思考并归纳：(1)＋(2)看花：停住脚步(1～6)繁花似锦，内心愉悦。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第1课时)教学案(新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标：1、疏通文章字词，把握文章的主要内容。
2、揣摩课文中的重点词语和句子，掌握作者情感变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。
教学重难点：作者感情变化的线索，对人生的独特感受。
学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，可能会产生不同的审美感受。
女作家宗璞笔下的紫藤萝，有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
她从这些小小生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人性的追求，下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者传达了怎样的追求。
一、检查预习。
1．给加点字注音。
琼．(qióng）浆伶．（líng）仃．（dīng）宗璞．（pú）忍俊不禁．（jīn）绽．(zhàn )开迸．（bèng）溅．(jiàn )盘虬．卧龙（ qíu ）酒酿．（ niàng ）2．解释词语。
伫立：长时间地站着。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
3．作者简介：《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞二、问题导学。
1.第1段独句成段的作用是什么？开门见山，造成悬念，吸引读者阅读下去。
2.完成本文结构框架（赏）花（忆）花（悟）花3.找出表现作者感情的变化的语句：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟：个体的生命是有限的、短暂的，无数的个体生命的汇合，构成了群体生命的永无止境。
我们不能现在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同呼吸，共命运。
三、达标训练1.《紫藤萝瀑布》的作者是宗璞2.给加点字注音。
琼．( ）浆伶．（）仃．（）宗璞．（）忍俊不禁．（）绽．( )开迸．（）溅．盘虬．卧龙（）酒酿．（）3．解释词语。
忍俊不禁：板书设计：课后反思：补充：。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第1课时)教案 (新版)新人教版
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》等。
2.读准下列加点字的音
迸溅伫立忍俊不禁仙露琼浆伶仃盘虬卧龙
时间：15分钟。
要求：找关键性的词语和句子，能说出作者的感情变化。
自学检测二：
1、作者在观赏紫藤萝花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？
焦虑和悲痛 → 精神的宁静和生的喜悦 → 对生活充满信心
2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
12．写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。
13．作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。
能说出作者的感情变化。
能找出主旨句，并能说出它的含义。
找关键句，抓关键词。
找主旨句的方法:
1、看位置（开头、结尾、中间 ）
6.这段文字运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。
7.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？
8.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
9.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？
10.点明全文主旨的一句话是哪一句？
11．文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？
12．为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？
七年级语文上册 第16课《紫藤萝瀑布》教案设计 (新版)新人教版
紫藤萝瀑布教育意图：1．堆集与本课有关的根底常识。
2．用普通话正确、流利、有爱情地朗读课文，了解本文借景抒发的特征。
3．探求课文，感悟生命的永久。
教育时刻：2课时第1课时教育意图1．了解作者2．了解课文粗心教育内容与过程情形激趣：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
闻名哲学家冯友兰之女，自幼成长于清华园，吸取了我国传统文明与西方文明之精粹，学养深沉，气韵共同。
1951年结业于清华大学外文系。
曾在我国文联、文艺报等单位作业。
1960年调《国际文学》编辑部。
基代表作有：《红豆》《三生石》等。
其小说，故意求新，言语明媚而宛转，流通而有余韵，颇具特征；其课文情深意长，隽永如水。
一树怒放的紫藤萝花招引作者停步赏识，原先的沉痛和焦虑化为安静和高兴。
今日咱们学习《紫藤萝瀑布》，能从中学到些什么呢？又能从中感悟到什么呢？探求生趣榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求用着重号标出课文写作的目标，用横线标出文章的头绪、文眼等，用序号标出含义段，用波涛线标出抒发或谈论的文字，用括号标出描绘紫藤萝的内容，在此根底上了解课文的结构与中心。
一、辅导学生了解课文的结构学法辅导：了解文章全体结构，要注意经过文章的结构特征、文中提示思路的词语或句子加以了解。
了解结构要从抓头绪或文眼下手。
1．区分阶段，归纳粗心：榜首部分（从最初到“想摘一朵”）：作者偶见怒放的紫藤萝。
第二部分（从“可是我没有摘”到“流向人的心底”）：作者睹物放心。
第三部分（从“花和人都会遇到各式各样的不幸”到完）：感悟到生命的永久。
2．本文的结构对咱们的写作有何启示？二、了解课文表达的中心学法辅导：了解中心，要找出文章的写作要点和文章中对全体内容进行抒发或谈论的部分；辅导学生结合上述内容，依据作者的写作布景、意图等归纳出文章的中心，并了解含义；了解这个中心的深化或新颖之处，并了解这个中心在原文中是怎样表达出来的；辅导学生了解这个中心对自己的启示。
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案(3篇)
《紫藤萝瀑布》教案篇一【教学目的】【教学重点】学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】教学方法1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片，摘抄优美语句。
媒体设计教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？(同学们发言。
)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题三、研习课文1.速读，整体感知①自由散读，根据语境理解字词。
(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。
)2.具体研习，突出重点，突破难点①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。
)②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。
可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。
看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。
立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。
不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？3.品读，体会情景交融的写法(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案(7篇)
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案（7篇）《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光教学重点有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力教学难点1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现2、理解借景抒情、托物言志的写作手法教学方法以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学教学准备1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景2、准备几幅紫藤萝花的挂画教学过程第一课时导入1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知一花一世界，一树一菩提。
傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段：第七至第九自然段写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段写作者由此感悟到生命的永恒3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？让学生回答思考题作者是从三个方面来写：（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
再提问学生如何理解“迸溅”一词？（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案【三篇】
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。
那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
图片欣赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，_十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受_，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的_82年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 (新版)新人教版
紫藤萝瀑布课题紫藤萝瀑布课时两课时教学目标（一）知识教学点1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习（四）美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难教学重点掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
对景物描写的分析是本文教学难点本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
揣摩词语和重点语句的表现力，七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是意义。
2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作生，其目的是什么?迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙后互动平判，教师收集出现错误报启迪生命的梅以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又⑸近了，近了，是的，我已看见你。
疏缀枝头，之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。
3、写出文中描写梅的四个句子。
4、任写出文中的两个排比句。
5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？6、第三段第一句中的“你”指。
7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：紫藤萝瀑布备注：1、效果预测不是每个环节都有，而是比较在的教学环节完成后，才去预测。
2、教学反思不需要填写，只是执教的老师填写。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教学设计 (新版)新人教版
16《紫藤萝瀑布》本单元是七～九年级阶段语文学习的榜首单元，在开始阶段具有定位、定势的含义，影响深远。
本单元的阅览教育，要求全体掌握课文内容，用心领会写作目的，联络自己的日子领会，想想人生的大问题。
本单元是以“人生”为主题，都是表达人生感悟的精彩华章。
《紫藤罗瀑布》便是本单元的第四篇课文。
它是以生动而细腻的笔触，选用多种修辞办法从色、形、态多方面描绘一树怒放的紫藤罗花，生机焕发，光芒绚烂，让人感触到它的旺盛与坚强的生命力，然后感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都缺乏畏；人生，也应该是旷达的，达观的，发奋的，行进的。
学生是学习的主体，每逢咱们向自己的学生教授常识的时分，天然要考虑到咱们的教育方针在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，然后有针对性地确认教育方针、要点、难点及教法学法。
我的教育方针是七年级的学生，大部分学生的语文根底较好。
关于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维才能和审美才能尚在构成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，喜好是最好的教师。
教师要充分利用他们的喜好引导学生进入特定的审美意境，培育学生赏识文学著作，能有自己的情感领会，开始领会著作的内在，从中取得对天然、社会、人生的有利启示。
常识与技术：品尝文章美丽的言语、学习现象描绘的办法，领会借景抒情的写作办法。
进程与办法：选用朗诵法、讲析法、讨论法，由浅入深，感触紫藤萝花的旺盛与夸姣，了解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久，然后了解文章的宗旨。
情爱情绪与价值观：行进学生的调查力和想象力，培育学生热爱日子的情绪。
1.学习借景抒情的写作特色。
2.品尝言语，了解文中紫藤萝花的深化含义。
了解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久。
一课时朗诵；自主、协作、探求。
一、导入新课：①文字导入：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊梅，有飘香幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花。
七年级语文上册 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版
紫藤萝瀑布一、教学要求2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
二、教学重点1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。
2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
三、教学难点学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。
四、教学课时两课时。
第一课时一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者作者简介见PPT。
二、生字新词1.生字船舱．（cāng）绽．（zhàn）放酝．（yùn）酿迸．溅（bèng）挑．（tiǎo）逗 zhù（伫）立笼zhào（罩）盘qiú（虬）卧龙遗hàn（憾）仙露qióng（琼）浆2．重点词语（见文后“读一读写一写”）三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。
（1）用线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。
（2）请用一句话概括文章的主要内容。
学生交流、讨论，明确：（1）停住脚步、伫立花前、加快脚步（2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。
这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。
文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。
提示：①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。
”紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。
人类社会照样向前发展。
安徽省2015年七年级语文上册16《紫藤萝瀑布》教学设计新人教版综述
《紫藤萝瀑布》授课目的1、指导学生有感情地朗诵课文，抓住重点语句，领悟写景的妙处。
2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生真谛，3、学习并试一试作者关注自然，思虑人生，培养学生积极乐观的心态。
授课重点、难点重点：有感情地朗诵课文，抓住重点语句，领悟写景的妙处。
难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生真谛。
教法、学法教法： 1、多媒体演示法2、美读感知法 3 、研究谈论法学法： 1、圈点勾画法2、美读品味法 3 、合作研究法授课准备：多媒体课件关于文化大革命及其写作背景的资料（课前发给学生，预习感知）授课时间： 1 课时授课过程：一、创立情境导入：1、配乐发言，导入课文，板书课题。
（一花一世界，一树一菩提，大自然中的一草一木都会触发我们的联想，牵动我们的情思。
今天我们一起来学习一篇美文《紫藤萝瀑布》，和今世女作家宗璞一起来感觉生命的色彩！）2、问：你见过紫藤萝吗？出示图片，学生交流初步印象。
学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。
二、整体感知，赏花之美。
1、学生自由朗诵课文，读中解决字词阻挡，老师巡视指导。
2、划出描述紫藤萝花开“盛”景的语句，指导朗诵技巧，品读赏析。
指导学生从用词、描述角度、修辞等角度谈喜欢的原由。
可能有以下情况学生：我喜欢“从未见过开得这样盛的藤萝,, 在和阳光互相挑逗”因为它采用了比喻和拟人的修辞写出了藤萝花旺盛的生命力，把紫藤萝花写活了。
学生：我喜欢“花儿一串挨着一串,,好不爽朗喧杂”因为这句话中“挨”、“推着挤着”这几个词语用得特别形象生动，写出了花朵竞相开放的情况。
学生：我喜欢“每一穗花都是,,想摘一朵”因为它把一穗花、一朵花绽开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。
3、引导学生小结：作者依照由花瀑到花穗到花朵的序次，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，让我们充分感觉到了这是一树生命力旺盛的紫藤萝。
三、深入商议，忆花之憾：1、思虑：从未见过开得这样盛的藤萝，那以前见过的藤萝是什么样的呢？让学生找出文中相关的词语。
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
紫藤萝瀑布·文章结尾为什么我不由得加快了脚步·花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的这句话该如何理解·流着流着，它带走了这些时一直压在我心头的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的句中的生死谜、手足情是指什么·我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦这句话有什么深刻的含义(2)教师先请学生来解答这四个普遍有困难的问题教师看教学情况，补充背景资料：比如文革的相关资料比如作者当时家庭背景的资料比如陈素琰在《<宗璞散文选集>序》的话语：不管是宏大的飞动闪光的瀑布，或是一朵X帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的X力花美在精神，精神是要人用心去感受的比如课文的阅读提示资料：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么结合资料，请学生再谈谈自己的理解然后，教师先对借景抒情作总结，然后对文章理解困惑和主题进行自己的解读，讲到位，讲透彻，讲出自己独特的理解和见解五、学习表现手法作者在对紫藤萝瀑布进行了细致入围的描写之后，由花及人并悟及生命的意义，这在写作中是什么写法？托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
六、拓展延伸，联想生命“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
七、课下阅读季羡林先生的散文《神奇的丝瓜》，评说“感悟生命”的话题。
教后记：真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。
无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。
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《紫藤萝瀑布》
教学目标
1、指导学生有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理，
3、学习并尝试作者关注自然，思考人生，培养学生积极乐观的心态。
教学重点、难点
重点：有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。
难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。
教法、学法
教法：1、多媒体演示法2、美读感知法 3、探究讨论法
学法：1、圈点勾画法2、美读品味法 3、合作探究法
教学准备：
多媒体课件
关于文化大革命及其写作背景的资料（课前发给学生，预习感知）
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境导入：
1、配乐谈话，导入课文，板书课题。
（一花一世界，一树一菩提，大自然中的一草一木都会触发我们的联想，牵动我们的情思。
今天我们一起来学习一篇美文《紫藤萝瀑布》，和当代女作家宗璞一起来感受生命的色彩！）
2、问：你见过紫藤萝吗？出示图片，学生交流初步印象。
学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。
二、整体感知，赏花之美。
1、学生自由朗读课文，读中解决字词障碍，老师巡视指导。
2、划出描写紫藤萝花开“盛”景的语句，指导朗读技巧，品读赏析。
指导学生从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由。
可能有以下情况
学生：我喜欢“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”因为它采用了比喻和拟人的修辞写出了藤萝花旺盛的生命力，把紫藤萝花写活了。
学生：我喜欢“花儿一串挨着一串……好不活泼热闹”因为这句话中“挨”、“推着挤着”这几个词语用得特别形象生动，写出了花朵竞相开放的情景。
学生：我喜欢“每一穗花都是……想摘一朵”因为它把一穗花、一朵花盛开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。
3、引导学生小结：作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、
拟人的修辞，让我们充分感受到了这是一树生命力旺盛的紫藤萝。
三、深入研讨，忆花之憾：
1、思考：从未见过开得这样盛的藤萝，那以前见过的藤萝是什么样的呢？让学生找出文中相关的词语。
2、抓关键词语“伶仃”“试探”，来赏析品读。
3、文中第八自然段“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念？为什么？
课前的资料展示，由花及人，联想到紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和整个国家的真实写照与象征。
4、引导学生小结：十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树生命力顽强的紫藤萝。
四、感知人生，悟花之语。
1、思考：面对这样一树生命力旺盛顽强的藤萝，作者的感情发生了什么变化？有什么感悟？明确：焦虑悲痛——宁静喜悦——振作
作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
2、创设情境，配乐示范朗读，小组讨论。
3、引导学生质疑：为什么说生命的长河是无止境的呢？
（学生讨论，合作探究。
）
十多年前的花稀落最后被砍掉，现在依然花开灿烂。
小弟虽然身患绝症，但是人类生命的河流不会因个人的不幸而停止。
学生悟出：这不仅仅是一树藤萝，更是一条壮丽的生命长河，它启发我们要热爱生活，乐观、进取。
4、文中最后第二段，作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系有什么象征意义？给我们什么启示？作者要把紫藤萝的花语送给谁？
明确：学生各抒己见，求同存异。
例：只有每个人积极投身到社会主义现代化建设中去，才能取得灿烂辉煌的成就。
五、拓展延伸：
1、微型讲座：托物言志
2、作业：请同学们观察生活中的景物，仿照课文写景的技巧，写一个片段。
板书：
紫藤萝瀑布
宗璞
赏忆悟花
花花花↓
主旨：生命的长河是无止境的人。