学生注意力状况调查报告
学生课堂表现调查报告
学生课堂表现调查报告1. 调查目的本次调查旨在了解学生在课堂上的表现情况,以便为教育改革和教学改进提供参考。
2. 调查方法我们采用了问卷调查的方式,向学生发放了一份包含多个问题的问卷,并要求他们如实填写和回答。
问卷涵盖了课堂积极参与、学习态度、作业完成情况等方面。
3. 调查结果3.1 课堂积极参与大部分学生对自己在课堂上的积极参与表示满意,但也有少数学生反映自己不够主动。
其中,小组讨论和互动环节受到学生的普遍喜爱,有助于激发学生的学习兴趣。
3.2 学习态度绝大部分学生对自己的学习态度表示积极。
他们坚持认真完成老师布置的任务,愿意积极主动地参与课堂活动。
然而,也存在一些学生学习态度不端正的情况,表现为不听讲或者玩手机等行为。
3.3 作业完成情况大部分学生能按时完成老师布置的作业。
但同时也有少部分学生存在拖延症,导致作业质量不高或者交迟。
需要引导学生养成良好的时间管理习惯,提高作业的规范性和质量。
4. 问题分析4.1 缺乏自信心部分学生在课堂上表现较为被动,缺乏自信心。
这可能是因为他们对自己的能力不自信,或者在课堂上不愿意表达自己的意见和观点。
教师可以通过鼓励和肯定,培养学生的自信心,激发他们的积极性。
4.2 注意力不集中少数学生在课堂上注意力不集中,经常走神或者与同学交谈。
这可能是由于学习环境或者其他因素引起的。
教师可以采用多种教学方法,创造有趣和富有吸引力的课堂氛围,提高学生的专注度。
4.3 缺乏思考能力部分学生在课堂上缺乏思考能力,对老师提出的问题回答机械化、直接死记硬背。
这可能是由于学习方式和教学方法的问题。
教师可以采用启发式教学和案例分析等方法,激发学生的思维,培养他们的独立思考能力。
5. 解决措施5.1 学校应加强教师培训,提高教师的教学水平和引导能力,使其能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
5.2 学校和家长应共同关注学生的学习情况,积极配合,建立良好的学校家庭沟通机制,及时了解学生在课堂上的表现和问题。
学生课堂专注力状况调查报告
学生课堂专注力状况调查报告普雄小学王玲专注力属于心理学范畴,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
专注力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素,在人的智力结构中,专注力是智力活动的“组织者”和“维持者”,正是由于专注力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。
大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是专注力是否集中,可以说,专注力是保证学生顺利学习的前提条件。
虽然说专注力是智力的组成部分,但它又受到后天因素的影响,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习专注力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
一、调查的目的:课题组所在的学校,虽然这几年教育教学质量名列前茅,在其他各方面也取得了长足的发展,但是在教育教学科研上十分欠缺。
为了发展学校科研事业,课题组对本班的学生就“专注力状况”进行了调查。
二、调查的方式:采取抽样问卷调查,本次调查共十道题,全部都是选择题,采取不记姓名的方式,以提高调查的准确性,这样的确定力求调查的范围更广泛,更能代表不同的群体。
现将调查结果分析如下。
三、调查对象抽取了本班学生中的20个。
四、调查内容及分析调查共设计了十道题,从学生专注力状况,外在影不影响专注力的集中方面设题,以便较全面了解学生专注力的情况。
1、问题一:上课铃响了,老师因为有事没能及时到课堂,这些时间你会做些什么呢?A、发呆B、等待老师C、预习相关内容D、做其他的事问卷表明:高一两个实验班95名学生有11名觉得自己上课注意力集中,占11.57%;有54名说自己有时能集中,占56.31%;还有25名说自己几乎不能集中,占到32.1%。
高一3个平行班141名学生,有8名学生觉得自己上课注意力集中,占5.67%,有47名学生认为上课有时能集中,占43.9%,还有86名学生认为自己几乎不能集中注意力,占50.43%。
分析和建议:课题组就此问题调查了省内一所示范性名校的两个实验班,调查的情况是共有124人参加了这次调查。
大学生上课行为观察报告
大学生上课行为观察报告1. 引言大学是一个培养人才的重要阶段,而上课是学习的主要形式之一。
大学生上课行为的规范与否直接关系到他们的学习效果和学习态度。
为了更好地了解大学生上课的行为表现,本次观察了多个大学课堂的上课情况,并就此进行了分析与总结。
2. 观察内容与方法观察内容主要包括大学生上课的注意力、课堂积极参与度和作业完成情况。
观察方法主要采用实地观察和学生访谈相结合。
在课堂上以旁观者的身份进行观察,同时通过与学生的交流了解他们的上课行为习惯。
3. 观察结果与分析3.1 注意力在课堂上,有近八成的大学生保持了较高的注意力。
他们认真听讲,带上笔记本做好记录,并与教师产生积极互动。
然而,也有一部分学生表现出注意力不集中的情况。
他们可能无意识地抬头看窗外或低头看手机,甚至出现打瞌睡的现象。
这一现象主要集中在下午或晚上的长时间连续课程中。
这可能是因为他们在这段时间已经感到疲倦或缺乏兴趣。
3.2 课堂积极参与度大部分大学生在课堂上表现出了积极的参与度。
他们踊跃回答问题、提出疑问,并与教师和同学进行讨论。
这些学生不仅展现了他们对学习的热情,也丰富了课堂氛围。
然而,也有一部分学生对课堂讨论持保留态度,他们较少发表意见,甚至沉默不语。
对于这部分学生来说,可能是由于害羞或缺乏自信心所致。
3.3 作业完成情况本次观察中发现,大部分大学生能够按时完成作业。
他们将作业视为对课堂学习的延伸,并以此加深对知识的理解和记忆。
但也有一部分学生存在作业拖延的情况。
他们往往在截止日期前才开始着手完成作业,导致作业质量不佳或无法按时提交。
这种现象可能是由于学习计划不合理或缺乏自律所致。
4. 结论与建议上课行为直接关系到大学生的学习效果和发展。
结合观察结果,提出以下建议以促进大学生的上课行为规范化:1. 引导学生树立正确的学习态度,加强他们对上课的重视。
教师可以通过丰富的教学方法和实用的案例引起学生的兴趣,并鼓励他们主动提问和参与课堂讨论。
关于一年级学生注意力观察报告(9篇范文)
关于一年级学生注意力观察报告(9篇范文)【导语】关于一年级学生注意力观察报告怎么写好?本文精选了9篇优秀的一年级学生报告范文,都是标准的书写参考模板。
以下是小编为大家收集的关于一年级学生注意力观察报告,仅供参考,希望您能喜欢。
【第1篇】关于一年级学生注意力观察报告一、问题的提出与研究方法当你上课正侃侃而谈时,却有学生大声说“老师,什么时候吃饭呀?”或者是有的在折飞机,有的在画画,还有的看到老师一脸的茫然,他不知道你在讲什么!更甚至是你需要不停的提醒“某某,坐好!”“某某,你怎么钻桌子下面去!”“某某,请认真听老师讲!”……这样语言在课堂上要出现很多遍,为了让学生听得更清楚,增加注意力,老师只好声嘶力竭的讲课,一堂课下来,就跟打仗一样,学生的学习效果还不理想。
究其原因就是他们的注意力难以集中。
为了更好的把握课堂,提高低学段儿童的注意力,找到确实有效的方法,我们对本校的一年级学生进行了课堂观察。
二、观察方法采用课堂观察法和访谈法对一年级学生课堂注意力情况做了观察记录。
为以后课堂教学打下基础,获取经验。
三、讨论结果研究发现低段学生的注意力还在发展阶段,尤其是有意注意还刚刚起步,一年级孩子年龄小,自制力差,注意力集中的时间是10—壹五分钟,这还是在没有外在干扰情况下的统计。
四、总结【第2篇】一年级数学学生自主学习策略研究调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告2023年“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形:学生在学习中被动接收,学生最重要的活动就是听,等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担,学习是为了老师、家长,学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性,依赖教师的外在诱导和灌输,学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。
处于课程改革的新时期,小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导,弘扬人的主体性、能动性和独立性,使教育真正发挥其促进人发展的功能。
专注力调研报告
专注力调研报告1. 背景介绍和研究目的在现代社会中,专注力成为了一个重要的议题,因为人们往往面临着大量分散注意力的干扰。
专注力是指个体在面对特定任务或目标时,将注意力集中在所需的信息或活动上,而忽略其他干扰的能力。
因此,了解专注力的影响因素和提高方法对于个人和组织来说都具有重要意义。
本研究旨在调查专注力的现状、影响因素以及相关的应对策略,以便为个体和组织提供有益的建议和指导。
2. 调研方法为了收集关于专注力的信息,我们采用了以下方法:- 文献综述:通过阅读相关的学术文章、书籍和报告,寻找与专注力相关的研究成果和观点。
- 调查问卷:针对不同年龄段的人群,设计并发放了一份包含有关专注力现状、影响因素和应对策略的调查问卷。
我们利用随机抽样的方法,确保样本具有一定的代表性。
- 专家访谈:与专注力研究领域的专家进行了深入访谈,了解他们对专注力的见解和建议。
3. 调研结果根据我们的调研,我们得出了以下结论:- 专注力受到许多因素的影响,包括个体的基因、环境、个人意愿和经验等。
- 技术的发展和普及使得分散注意力的干扰变得更加普遍和严重,对专注力产生了负面影响。
- 心理训练和注意力训练可以帮助个体提高专注力水平,如冥想、认知行为疗法等。
- 在工作和学习环境中,提供良好的工作条件和组织文化,可以促进员工和学生的专注力。
4. 建议和应用基于以上的调研结果,我们提出了以下建议和应用:- 个体应该培养良好的自我管理能力,包括制定合理的工作和学习计划、减少干扰因素等。
- 组织应该为员工和学生提供良好的工作和学习环境,避免不必要的干扰和压力。
- 政府和教育机构可以推动专注力的培养,加强对注意力训练和心理训练的支持和推广。
5. 结论本研究调研了专注力的现状、影响因素和应对策略,并提出了相应的建议和应用。
通过这些调研结果,我们可以更好地了解专注力,并采取相应的措施来提高个体和组织的专注力水平。
这对于个体的发展和组织的成功都具有重要意义。
学生注意力状况调查报告
学生注意力状况调查报告一、研究目的本次调查旨在了解学生的注意力状况,分析学生注意力集中的原因和影响因素。
通过对学生注意力状况的调查,希望能提供一定的参考,以便提出相应的改善措施,促进学生的学习效果和成绩提升。
二、调查方法采用问卷调查的方法,将问卷分发给不同年龄、不同年级的学生。
问卷包含了学生个人基本信息和关于注意力的问题。
学生根据自己的实际情况进行回答。
三、调查结果根据回收的问卷和数据统计,得出以下调查结果:1.学生对注意力的认知大多数学生(约80%)表示注意力是非常重要的,他们相信有好的注意力可以提高学习效果和记忆力。
2.学生对自己注意力的评估约60%的学生认为自己的注意力一般,30%的学生认为自己的注意力较好,而约10%的学生则认为自己的注意力较差。
3.影响学生注意力的主要因素根据学生的回答,影响他们注意力的主要因素有:a.睡眠不足:约50%的学生认为因为睡眠不足导致注意力不集中。
b.学习环境:约40%的学生认为学习环境的嘈杂和干扰会使他们注意力分散。
c.手机和社交媒体:约30%的学生承认他们在学习过程中经常被手机和社交媒体分散注意力。
d.学习方式和方法:约20%的学生觉得学习方式和方法不当也会影响他们的注意力集中。
4.影响学生注意力的行为和习惯据调查发现,以下行为和习惯会影响学生的注意力集中:a.喜欢翻看课本和笔记:约50%的学生倾向于在上课或者自习时频繁翻看课本和笔记,这会导致他们的注意力分散。
b.缺乏锻炼:约40%的学生很少进行体育锻炼,长时间坐在座位上也会影响他们的注意力。
c.消耗过多精力的娱乐活动:约30%的学生喜欢参加长时间的电子游戏、看电视或者追剧等娱乐活动,长期下来会让他们的注意力减弱。
5.学生希望得到的帮助和支持针对注意力不集中的问题,学生希望得到以下方面的帮助和支持:a.督促和监管:约60%的学生希望老师和家长能给予他们一定的监管和督促,让他们保持良好的学习习惯和注意力。
当代学生精神状态调查报告
当代学生精神状态调查报告引言在当代社会中,学生群体是其中一个重要的组成部分。
他们是祖国的未来,也是社会的主力军。
然而,随着社会的发展和变革,学生们的精神状态也面临着新的挑战。
为了更好地了解当代学生的精神状态,本次调查对1000名来自不同学校和地区的学生进行了广泛而深入的调研分析。
本报告将根据调查结果,全面分析当代学生的精神状态,并提出相关建议。
调查结果学业压力在调查中,84%的学生表示他们在学业上感到压力很大。
其中,高年级学生压力更为突出,这主要是因为他们面临着升学压力和高考的焦虑。
此外,部分学校和家长对学生的期望过高,给学生增加了额外的压力。
心理健康问题对于心理健康问题,调查显示,73%的学生曾经或正在面临着心理健康问题。
其中,压抑情绪、焦虑和抑郁是最常见的问题。
熬夜、失眠、过度使用电子设备等不良生活习惯也对学生的心理健康带来了负面影响。
自我认同和自信心70%的学生表示他们在自我认同和自信心方面存在一定程度的问题。
社交媒体的盛行让学生们过于关注他人的评价和比较,导致他们对自己的价值产生怀疑和不自信。
一些学生还存在着自卑和自我否定的情绪。
时间管理和自律能力学生的时间管理和自律能力也是一个需要关注的问题。
根据调查结果,41%的学生表示他们经常拖延和分散注意力,导致学习效果不佳。
不良的时间管理和自律习惯对学生的学业和生活产生了负面影响。
成长与未来规划当谈到成长和未来规划时,63%的学生认为他们缺乏明确的人生目标和规划。
他们对未来的职业和人生道路缺乏清晰的认识和规划,这给他们的成长和发展带来了困惑和焦虑。
分析与建议学校教育学校应该重视学生的心理健康,并提供心理咨询服务,为学生提供情绪管理和应对压力的技能培训。
此外,学校应该合理分配学业负担,减少教育竞争的压力,鼓励学生发展全面能力。
家庭教育家庭是学生成长的重要环境,家长应该关注孩子的心理状态,与孩子建立良好的沟通和信任。
家长应该引导孩子正确对待学业压力,培养良好的生活和学习习惯,帮助孩子树立积极的自我认同和自信心。
幼儿园专注力调查报告范文
幼儿园专注力调查报告范文调查背景专注力是幼儿园阶段重要的发展能力之一,它对幼儿的学习和生活质量有着关键性的影响。
因此,为了解幼儿园阶段幼儿的专注力发展情况,我们进行了一项专注力调查。
调查目的本次调查的主要目的是了解幼儿园幼儿在不同情境下的专注力表现,并从中发现影响幼儿专注力的因素,为提升幼儿专注力提供参考和建议。
调查方法我们选择了一所城市中的一所幼儿园作为研究对象,并邀请了该幼儿园的三个班级共90名幼儿参与本次调查。
调查采取了问卷调查和观察记录相结合的方法。
在问卷调查中,我们设计了一份针对幼儿专注力的问卷,其中包括了一些情境描述和幼儿表现的评价选项。
问卷采用了匿名方式进行,家长和教师协助幼儿填写。
另外,我们在幼儿园的课堂和自由活动时间段进行了观察,并记录幼儿在不同活动中的专注程度、注意力稳定性以及分心情况。
调查结果专注力调查问卷结果在问卷调查中,我们收到了75份有效问卷。
其中,45份来自家长,30份来自教师。
以下是问卷调查结果的主要统计数据:1. 在家庭情境下,家长普遍反映幼儿比较容易分心,专注力较差。
其中,54%的家长认为幼儿在看电视时注意力很难集中,仅有23%的家长认为幼儿在看书时能够保持较长时间的专注。
2. 在课堂情境下,教师观察到大部分幼儿在绘画和手工制作活动中能够保持较好的专注,而在听故事和学习字母时,幼儿的专注力较为薄弱,容易分心。
观察记录结果通过对课堂和自由活动的观察记录,我们得出以下结论:1. 幼儿在课堂环境下的专注时间较短,平均时间不超过10分钟。
2. 幼儿更容易在自由活动时保持较好的专注,他们会在自己感兴趣的活动中投入更多的注意力和时间。
影响幼儿专注力的因素通过分析调查结果,我们找到了一些可能影响幼儿专注力的因素:1. 家庭环境:家长对幼儿的培养方式和家庭活动对幼儿的专注力发展产生影响。
2. 课堂环境:教师的指导方式、教学资源以及课程设置对幼儿的专注力发展起到重要作用。
3. 幼儿自身特点:不同的幼儿在专注力发展上存在差异。
关于大学生学习行为的调查报告
关于大学生学习行为的调查报告近年来,大学生学习行为备受人们关注。
为了深入了解大学生学习行为的现状以及其对学习效果的影响,本文进行了一项调查研究。
本次调查采用问卷形式,共有500名大学生参与,覆盖了不同专业、不同年级的学生。
以下是本次调查的主要结果及分析。
一、学习时间分配据调查结果显示,在每周学习时间分配上,绝大部分大学生(约80%)都能保持一定的规律性。
他们往往会在每天安排相对固定的学习时间,如晚间两小时或周末专题学习。
然而,仍有一部分学生因懈怠而无法合理安排学习时间。
约20%的学生表示在学习时间上存在较大困扰,经常是抱着“碰运气”的心态对待学习。
二、学习环境选择调查显示,大部分学生(约70%)更倾向于选择安静的学习环境,如图书馆或自习室。
在这些地方,学生们可以更好地集中注意力,提高学习效果。
而约30%的学生则认为在嘈杂的环境中反而更能够激发学习动力,他们更倾向于在咖啡厅或公共休闲区等地学习。
虽然噪音较大,但这些学生认为这样的环境更容易使他们产生学习兴趣。
三、学习方式选择对于学习方式的选择,调查结果呈现多样性。
约40%的学生更喜欢通过听讲座或听课的方式进行学习,他们认为这样可以更好地理解知识点。
大约30%的学生倾向于进行小组学习,通过与同学们的合作讨论共同进步。
此外,约20%的学生更偏好独自学习,在安静的环境中进行阅读或做题,保持专注。
然而,仍有一小部分学生对学习方式选择感到困惑,不知道应该选择哪种方式来提高学习效果。
四、学习动力来源大学生学习动力的来源多种多样。
调查结果显示,约50%的学生的学习动力来自于对未来发展的渴望,他们希望通过努力学习来实现自己的人生目标。
约30%的学生受到他人的榜样作用,他们看到周围同学的进步和成绩,也会对自己的学习产生积极影响。
此外,家庭的期望、老师的鼓励以及设立奖励机制等也是学生学习动力的重要来源。
五、学习习惯养成从调查结果可以看出,大学生在养成学习习惯方面存在差异。
大学生专注力调研报告
大学生专注力调研报告调研背景随着社交媒体和智能手机的普及,大学生的专注力已成为一个备受关注的问题。
在信息过载和各种诱惑的环境下,很多大学生发现自己难以集中注意力,影响了学习效果和生活质量。
因此,我们进行了一项调研,旨在了解大学生的专注力水平以及导致专注力不足的原因。
调研方法我们采用了问卷调查的方式进行调研。
我们在大学校园内发放了500份问卷,其中包括关于专注力水平和导致专注力不足的原因的多个问题。
我们收集了431份有效问卷并进行了统计和分析。
调研结果专注力水平根据我们的调查结果,有67%的大学生在日常生活中感到缺乏专注力,只有33%的大学生认为自己的专注力水平较高。
这表明专注力不足是一个普遍存在的问题。
移动设备的影响我们发现,在使用移动设备时,大学生特别容易分散注意力。
接近90%的受访者承认在使用手机或平板电脑时,会不自觉地浏览社交媒体或其他应用程序,这导致分心和专注力不足。
学习环境的影响学习环境也影响到大学生的专注力。
我们发现,吵闹的环境是最常见的干扰因素,占据了54%的反馈。
此外,座位不舒适(22%)和缺乏学习氛围(15%)也被认为是导致专注力不足的原因。
学习习惯的影响调研显示,很多大学生存在不良的学习习惯,这也对专注力产生了负面影响。
接近40%的受访者坦承往往在课堂上听课时不专心,而是进行与课程无关的活动。
此外,晚上熬夜学习(28%)和缺乏复习计划(18%)也是导致专注力不足的原因。
调研结论大学生的专注力普遍不足,并且受到移动设备的干扰、学习环境和学习习惯的影响。
为改善大学生的专注力,我们提出以下建议:1. 提醒大学生关注时间管理,合理安排学习和娱乐时间,不要沉溺于社交媒体和游戏等分散注意力的活动。
2. 学校和教师可以提供安静、有利于专注的学习环境,如图书馆和自习室,并鼓励学生在这些地方学习。
3. 强调良好的学习习惯,例如及时复习和制定学习计划,帮助学生培养持久的专注力。
4. 进行专注力训练,如冥想和注意力训练游戏,帮助大学生提高专注力的能力。
关于小学生上课注意力的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目关于小学生上课注意力的调查报告姓名刘琪学号37041310312001专业数学与应用数学批次/层次131专升本学习中心知金临沂工作单位山东省临沂市滨河明珠小学陕西师范大学远程教育学院专业实践情况上报表学习中心名称:知金临沂时间:2015.2姓名刘琪性别女学号37041310312001批次131 层次专升本专业数学与应用数学职业教师工作单位山东省临沂市滨河明珠小学实习单位实习时间实习内容实习单位评语该教师热爱幼教工作,能严格遵守学校的各项规章制度。
作为班主任,能认真组织好每日的教育教学活动,关爱学生,尊重学生,深受家长的一致认可。
单位盖章2015年 2 月28 日填表说明:所有毕业生必须认真填写此表的各项内容,实习单位自行选择,可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位,但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可,不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表学习中心名称:知金临沂时间:2014.12姓名刘琪性别女学号37041310312001批次131 层次专升本专业数学与应用数学职业教师工作单位山东省临沂市滨河明珠小学社会调查报告名称关于小学生上课注意力的调查报告社会调查范围滨河明珠小学五年级一班、二班50名学生社会调查报告内容简述我们小组于2014年12月9日对滨河明珠小学五年级的50名学生全部进行了问卷调查,发放问卷50份并全部收回。
在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中,注意力易于分散,注意力集中时间短等问题。
社会调查结果在调查中我们发现不少学生存在着上课注意力不集中,注意力易于分散,注意力集中时间短。
教师评语(此栏由批改教师填写)填表说明:所有毕业生必须认真填写此表,认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。
小学生注意力与学习成绩关系研究报告
小学生注意力与学习成绩关系研究报告一、引言小学阶段是儿童学习能力急速发展的重要时期,而注意力是学习的基础条件之一。
因此,研究小学生的注意力与学习成绩之间的关系具有重要的意义。
本文通过调查研究,分析小学生注意力与学习成绩之间的关联关系,旨在为教育者提供一些有益的启示和建议。
二、理论基础注意力是指个体在感知、思考、推理和学习过程中选择性地集中注意力资源的一种心理过程。
在学习过程中,学生应该能够集中注意力并将其保持一段时间,以便更好地接收和处理信息。
而学习成绩则是衡量学生学习效果的一个重要指标。
因此,小学生的注意力对其学习成绩具有重要影响。
三、研究方法本研究选取XX市一所小学的300名学生为研究对象,通过问卷调查和成绩记录的方式收集数据。
问卷调查主要包括学生对学习的兴趣、学习动力、学习动态和学习习惯等方面的信息。
研究人员还在一学期内记录了学生的考试成绩,并将其与问卷调查结果进行比对分析。
四、调查结果与数据分析在对调查结果进行统计分析后,我们得出以下结论:1. 学习动力与注意力正相关:研究结果表明,对学习有强烈兴趣并有积极学习动力的学生更容易保持较长时间的注意力,并取得更好的学习成绩。
2. 学习习惯与注意力正相关:良好的学习习惯对小学生注意力的培养具有重要作用。
按时复习、保持良好的作息时间和饮食习惯可以帮助学生保持良好的注意力,有助于提高学习成绩。
3. 学习动态与注意力正相关:学生在学习过程中时刻保持积极的学习动态,如主动参与课堂、积极与同学讨论、主动思考等,能够增强学生的注意力,进而提高学习成绩。
五、讨论与建议通过对数据的分析,我们可以得出以下结论:1. 注意力对学习成绩具有显著的影响:良好的注意力有利于学生接收并集中注意力处理学习材料,从而提高学习成绩。
2. 学校和家庭应共同关注并培养学生的注意力:学校可以通过提供丰富多样的教育资源和教学方法,培养学生的注意力;家庭可以积极配合,提供良好的学习环境和学习条件,帮助孩子保持良好的注意力。
提高学生注意力,结题报告
提高学生注意力,结题报告篇一:《小学低年级学生注意力培养方法研究》结题报告>结题报告单位:原阳县祝楼乡祝楼完全小学负责人:尚丽丽[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中,不注意听讲,不注意阅读,不注意记忆,不注意观察,不注意思考,所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。
本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势.本课题研究的目的和意义)一、课题研究的目的意义低年级学生特别活泼好动,自控能力差,注意力难以持久,上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了课堂效率,课内预期的目标不能完成,经常补课。
因此,注意力的研究势在必行。
注意力在培养学生的人文素养和科学素养,提高课堂效率,培养学生良好的学习习惯,发挥学生的主观能动性上起着至关重要的作用。
二、国内外研究背景或文献俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”,良好的注意力可提高我们的工作,学习效率。
低年级学生的注意力是短暂的。
事实表明,一年级小学生的注意是不能持久的。
实验也证明,一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体,分散了注意。
根据注意这一特点,要保持学生的稳定,注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。
同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明,在语言交际活动中,听的方面占的比重最大(听、说、读、写所占的比重分别为42、32、15、11)而听正是注意力的体现,现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能:一是选择功能,二是保持功能,三是调节功能。
因此综上所述,对注意力的研究是可行可信的。
三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等)针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的现象,我们教师应充分调动课外及课内的积极因素,改善已有的教学模式,从根本上掌握学生的注意力。
才能提高课堂教学的效率。
1、课题组成员思想上高度重视。
2、课题组成员都是班主任,直接与学生接触是得天独厚的资源。
3、课题组成员各司其责。
青少年注意力调查报告
青少年注意力调查报告•相关推荐青少年注意力调查报告随着社会一步步向前发展,报告的使用成为日常生活的常态,报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?下面是小编为大家整理的青少年注意力调查报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、问题提出的背景刚来XX小学上了几堂课我就发现,班级学生普遍存在一个问题——课堂注意力不集中。
老师们在日常的教学之余,总在议论一个话题,“为什么学生课堂上总是不能静下心认真听课”,学校开展的教研活动中,有老师听课,学生也是如此。
究其原因影响学生注意力有很多方面的因素:(一)外部因素:①不良的学习环境造成学生注意力涣散,学习分心。
②教育的方式不当。
(二)内部因素:①对学习的目的、意义认识不足。
②学习上怕困难,没有一定的毅力。
③不能自律,抗干扰能力差。
④注意的稳定性、持久性差,注意的范围窄,不善于调节注意的分配和转移。
⑤过分疲劳。
(三)教师方面的因素:苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点,他认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感,如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”在现实教学中教师方面主要表现在:①教学方法枯燥、缺乏新颖。
②教学用语单调。
③课堂结构单一。
大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
虽然说注意力是智力的组成部分,但它又是后天因素影响而形成的,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。
二、研究的主题1.通过课内注意力培养的研究,启发学生积极参与学习中的各种体验,发挥学生自己的能动性,从而发展学生的思维能力,使学生养成良好的学习习惯。
对大班幼儿注意力情况调查报告
对大班幼儿注意力情况调查报告江萍、张莉、林妍、葛小凤调查时间:2016年3月8日、3月10日调查地点:龙华幼儿园调查内容:通过观察“听他人讲”、“发言”、“围绕主题插话”、“交头接耳”、“小动作”、“呆坐”、“东张西望”、“出怪声”、“走动”等行为表现,记录描述大班幼儿注意力情况。
每人观察一位幼儿。
杨子萱:女,5岁,扎着二个小洋角辫,身高1米1米以上,大大的眼睛,身穿一件粉红色的上衣,看起来精神极了,她还时不时的告诉她的伙伴,我们班又来了新老师,一蹦一跳的好可爱。
谷辰皓:男,5岁,单眼皮,活泼好动,有的时候爱欺负别的小朋友。
王光涵:男,5岁,双眼皮,白白的皮肤,1米1左右,很懂礼貌,见了我以后就说“老师好”。
高悦心:女,5岁,留下着小辫,是一位漂亮可爱的小女孩,爱笑,有点害羞。
操作定义:听他人讲:活动过程中认真听取别人的发言。
发言:活动过程中,老师提出问题,小朋友举手发表自己的看法。
围绕主题插话:老师提出问题,要求别人回答时,他围绕主题发表自己的看法。
交头接耳:活动中,不听老师讲课,前后左右与别的小朋友搭话。
小动作:活动中不认真听讲,玩自己的,做与活动无关的动作。
呆坐:什么也不听也不干,只是坐着,也不去想,东张西望:在活动中左顾右盼,不听讲。
出怪声:在活动过程中时不时发出怪声。
走动:在活动过程中,不遵循活动秩序,随便走动。
观察记录表:表一:时间:2016年3月8日上午10:00-10:20表二:时间:2016年3月8日下午3:00-3:20表二:时间:2016年3月10日下午3:00-3:20表二:时间:2016年3月10日下午3:00-3:20说明:1、表中幼儿为被观察的对象。
2、观察过程:1)、准备好观察表格。
2)、与组织活动的老师联系好,将儿童座位连成半圆状。
3)、每人观察一位幼儿,每个表格约用20分钟,每2分钟观察记录一次。
3、记录结果统计:表中前三种行为属于“注意”,其余属于“分心”。
关于小学一年级语文课集中注意力的观察报告
关于小学一年级语文课集中注意力的调查报告包头师范学院闫晓敏摘要英国的教育学家约翰·洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中于保持学生的注意力。
”培养学生的注意力是小学低年级任课老师是否能够顺利完成课堂教学的一个关键所在,同时也是课堂师生互动的前提条件和重要保证。
课堂上同学们吸收知识的多少同样与集中注意力的程度有着莫大的关联。
因此我想通过对南开小学一年级二班语文课教学过程的观察,来研究这位老师是如何运用对话形式来提高学生注意力的,作为今后我们进行小学语文教学实习的借鉴。
我们采用临床观察的方式,对一堂小学语文课教学过程进行选择性信息观察与记录。
具体方法是二人一组合作记录,一人记录教师的教学方法,一人记录学生的课堂反应。
关键词:集中注意力;课堂纪律;师生互动AbstractBritish educator John Locke once said: "the great skills of teachers is to focus on keeping the attention of students. The attention of students is lower primary classroom teacher is teaching to the successful completion of a key, but also a prerequisite for the classroom teacher-student interaction and an important guarantee. Class, the number of students to absorb knowledge and the same degree of focus has a great association. I would like first grade through the second class of Nankai language lessons observed the teaching process, to study how the teacher is a form of dialogue to enhance the student's attention in the future as our primary language teaching practice for reference.Key words:concentrate; classroom discipline; teacher-studentInteraction Introduction目录摘要 (1)关键词 (1)引言 (4)正文 (5)一、临床观察情况 (5)二、教学行为 (5)三、数据分析 (5)结论 (7)一、适时设问 (8)二、板书重点 (8)三、强调纪律 (8)四、语言生动 (8)参考文献 (9)致谢 (10)关于小学一年级语文课培养学生注意力的观察报告闫晓敏(教育科学学院小学教育专业 2009级 0907840091)引言英国的教育学家约翰·洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中于保持学生的注意力。
初一课堂状况调查报告
初一课堂状况调查报告
根据对初一(七年级)课堂状况的调查,以下是调查结果的汇报。
1. 学生出勤率:
根据调查,初一年级的学生出勤率普遍较高。
大部分学生都能按时到校上课,只有少数学生因病或其他特殊原因无法到校。
这显示出初一年级学生对学习的积极态度和对课堂的重视。
2. 学生参与度:
初一年级学生在课堂上展现出较高的参与度。
他们积极回答问题、提问问题,与老师进行良好的互动。
大部分学生乐意参与小组讨论和合作学习,并且表现出了积极的合作精神。
3. 学生注意力:
调查显示,初一年级的学生在课堂上保持较好的注意力。
大部分学生专心听讲,认真完成课堂任务。
当然,也有个别学生存在分散注意力或容易分心的情况,但整体而言,学生们的注意力较为集中。
4. 教师教学方法:
调查结果表明,初一年级的教师采用了多种教学方法,在教学过程中注重学生的主动参与和互动。
教师使用多媒体设备、小组讨论、游戏等手段来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
大部分学生对教师的授课方式和教学内容持有较高的满意度。
总结:
初一年级的课堂状况整体来说是积极向上的。
学生们出勤率高,参与度高,注意力较集中。
教师们注重互动和创新的教学方法,为学生创造了积极的学习氛围。
然而,仍有个别学生在注意力上需要改进。
我们建议教师们进一步关注这些学生,并采取相应的措施来提高他们的学习积极性。
关于高中生学习专注度的结题报告3000字
高中生学习专注度的结题报告学生课堂注意力不集中是司空见惯的,教育教学工作的主阵地在课堂,课堂教学的质量是学校的生命线,课堂教学效率的提高是教学质量提高的关键,而学生的课堂注意力不集中降低了课题效率、学生的成绩,给学生学习带来一定压力,会使学生产生厌学情绪,改善学生课堂的注意力是当务之急。
通过本课题的研究,调查了解高中学生课堂注意力分散的原因,摸索出一套能使学生课堂注意力集中的方案。
课题成果对于提高高中生课堂注意力具有重要的应用价值。
一、研究的背景和意义高中:指高一年级至高三年级。
注意力:注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
注意力是指学生在学习过程中,把自己的感觉、知觉;理解、记忆、思维等集中在所要学习的内容上的能力。
注意力是智力的五个基本因素之,是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。
注意力分散:指学生在课堂学习过程中,大脑同时或先后出现多个兴奋点,对目标任务的主兴奋点进行干扰,造成课堂学习效率低下的行为表现。
现在课堂注意力不集中的高中生越来越多,课堂学习效率低下的学生也不断在增加。
高中生课堂注意力不能提高的原因有很多,比如学生本身就对学习有抵触情绪:老师上的课不吸引学生。
但不讨厌学习的学生长期处于一个注意力低下的课堂上,会使他们难以提高学习成绩,于是对学习没有信心,甚至产生厌学情绪。
做此次调查,为了分析并总结高中生课堂注意力不集中的原因,并摸索出有效提高高中生注意力的方案。
这样能使高中生提高课堂注意力,提高学习的信心,改善高中生的课堂学习方法。
二、本课题研究要解决的问题:1、观念问题:在小组讨论,合作探究,多媒体辅助教学在我校得到广泛应用的条件下,学生课堂注意力分散的原因与传统教学中学生课堂注意力分散的原因有着很大的差别。
特别是在本市强势推进活动单导学模式的新形势下,学生课堂学习的主体地位被提到了一个前所未有的高度。
在这种情况下有的老师担心学生课堂学习的效率,甚至有的老师对这种教学模式产生了一定的怀疑态度,探讨新形势下学生课堂注意力分散的原因,并找到相应的对策,有利于教师教育观念更新。
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学生注意力状况调查报告
注意力属于心理学范畴,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素,在人的智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”,正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。
大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
虽然说注意力是智力的组成部分,但它又受到后天因素的影响,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
一、调查的目的:
为了了解一年级新生的基本情况,以便有的放矢的进行教育教学工作,课题组对一年六、一年十二,两个班96名学生就“注意力状况”进行了调查。
二、调查的方式:
填写问卷,采取记班级不记姓名的方式,以提高调查的准确性,这样的确定力求调查的范围更广泛,更能代表不同的群体。
现将调查结果分析如下:
三、调查内容及分析
现就问卷中的部分题目进行简要分析:
问题:你在学习时注意力能集中多长时间
A、25分钟以内
B、25—35分钟
C、35—45分钟
问卷表明:大约有%的学生只能集中25分钟之内,有%的学生能集中25—35分钟,只有%的学生能集中到35—45分钟。
分析和建议:每个人注意力集中时间的长短不一,一般而言,会随着年龄、发展情况及个别差异而有所不同,年龄愈长,注意力持续的时间也会相对的增加。
根据研究指出人平均的专注长度为:2岁孩子平均约7分钟,3岁平均约9分钟,4岁平均约12分钟,5岁平均约为14分钟。
小学生平均15—25分钟,教学上通常每节课只安排45分钟,就是这个道理。
科学的授课时段设置,既利于学生更加有效地学习和掌握课堂讲授内容,也保证了教师课堂教学的完整性。
我校高一学生的注意力集中水平有些还停留在小学或初中水平,形势严峻,教育的空间很大,也为老师如何安排教学内容提出了更高的要求。
问题:你在学习时,什么现象最能分散你的注意力
A、同座的影响
B、教室里的噪音
C、不良的习惯
问卷表明:有%的学生选了同座的干扰,%的学生选了学习环境,%的学生选了长期养成的不良习惯。
分析和建议:此题调查学生注意力受干扰的原因,也为教育管理提供依据。
学习需要一个学习场,安静的环境是学习得以顺利进行的保证,而噪杂的环境易分散学生的注意力。
同桌的干扰对学生学习的影响不容忽视,老师在安排座位时往往把自控能力强、学习成绩好的学生和自控能力弱、学习较差的学生安排在一起,目的就是起到督促的作用。
刚入学的孩子身上存在着许多的不良习惯,搞小动作,玩铅笔了,摸手指头,等等,所以刚入学的孩子要给一些规范的指导,严格督促孩子,告诉孩子,哪些是可以做的,哪些是不能做的,同时伴随着评价制度激励孩子。
问题:以前参加过注意力的培训吗
A、有过
B、没有
问卷表明:有%的学生有过注意力培训,其余学生从未有过集中注意力的帮助。
分析和建议:一部分家长能够意识到注意力的重要,并针对孩子的实际情况进行有目的的训练,值得欣慰,还要让更多的孩子和家长明确注意力的重要。
问题:在学习中,什么内容你能集中注意力
A、老师讲
B、看投影
C、做游戏
问卷表明:有%的学生选老师讲,有%的学生选看投影,有%的学生选做游戏。
分析和建议:兴趣是人们活动的一种直接动力,不管是直接兴趣还是间接兴趣,都是通过个体的需要倾向而产生的。
兴趣是最好的老师,也是注意力集中的源泉。
兴趣广泛,可以引起更多的无意注意,使人在轻松的条件下接受影响、学习知识。
兴趣广泛除能发展注意力,还可使人的知识结构合理、全面地发展。
这不仅有利于当前的学习,而且对毕业后几十年的工作和发展,都有深远的影响。
如何让学生喜欢所学的课程,老师的教学是至关重要的。
四、结论:
经过此次调查,我们看到学生在注意力方面的一些状况,同时也看到提高孩子的注意力与老师的智慧、方法、水平息息相关,我们相信马克思所说的“天才就是集中注意力”的论断也会在我们的教育教学中产生奇迹。