看不见的空气教学设计与反思

让孩子亲历科学活动

——《看不见的空气》教学设计与反思

程溪中心小学冯雪勤

小学科学三年级上册（广东教育出版社）47—49页第6课第二课时

教学目标：

科学知识

1、感受空气的存在并了解其性质。

2、通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹力（弹性）。

3、知道压缩空气在生产生活中的应用。

能力培养

1、能用多种方法证明空气的存在，培养学生发散思维能力。

2、学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3、学会用比较的方法，获得对事物进一步认识。

情感态度价值观

1、体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

2、培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观

察中所感悟到的科学道理。

课前准备：

1、课件

2、实验器材

玻璃杯1个排球2个打气筒1个容器、烧杯、饮料瓶各9个

注射器（去针头）17个

一、魔术导入（复习上节课知识）

1、老师演示“纸团不湿”的魔术，提示学生注意观察

提问：谁能解释这个现象（空气占据空间）

2、关于空气，你还知道什么？

3、师：同学们真棒，懂得了这么多关于空气的知识。现在老师有一个关于空气

的难题，想考考你们，有没有信心？

4、课件出示问题：同学们都会倒水，那你会倒空气吗？

引导学生讨论

看来同学们都没把握，那老师来试试看好不好？

二、活动3：转移空气

1、教师演示实验，提醒学生仔细观察

（成功了，同学们想不想亲自动手试看看）

2、课件出示实验步骤：

转移空气实验步骤：

（1）给容器装水，不要太满，水面离容器口大约5厘米。（可由教师提前准备）（2）把烧杯横着放入水中，使杯中充满水，再将烧杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要完全露出水面。

（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水中，斜插到杯口的下面，慢慢倾斜饮料瓶。

3、出示实验记录（一）见附页

4、小组实验，并开展讨论，

5、请几个小组代表参加交流

6、置疑：关于这个实验，同学们还有什么不理解的地方？

（简易降落伞演示“空气是向上的”）

7、师小结：空气占据空气，空气是流动的。同学们学得真认真，表现真棒，

老师决定鼓励大家一下，让我们一起来做个游戏，这个游戏叫拍球比赛。

三、活动4：压缩空气

（一）给篮球打气

1、出示两个排球（一个气较足，一个气不足）

拍球比赛游戏规则：

（1）两个同学进行拍球比赛

（2）在老师喊“开始”后开始拍球，不分快慢，拍得高的同学获胜

2、比赛开始后发现其中一个排球气不足，不公平……导入打气环节

3、打气，引导学生注意观察：打气的过程中球发生了怎样的变化？（大小没有

明显变化）

4、讨论：打气的过程中球发生了怎样的变化？说明了什么？（空气可压缩）

5、问：现在继续比赛，公平吗？说明了什么？

6、师小结：

这个游戏真不错，让我们既玩得开心，又学到了科学知识，同学们喜不喜欢？想不想接着玩？

（二）实验：有趣的注射器

1、出示课本48—49页实验步骤与图示，请学生朗读

2、出示实验记录（二）见附页

3、每个小组发给3个注射器，同学们轮流做，每人都要做一遍，请组长做好

安排。不要忘了：在玩的同时，仔细观察，用心思考，再和伙伴们讨论讨论，并请副组长把记录单填写完整，看哪个小组最快找出隐藏在这个游戏中的科学知识，就是最棒的小组。

4、组长拿出实验器材，开始小组实验

5、组长带记录单上台汇报

6、师小结：刚才的活动再次证明了空气是可以被压缩的，压缩空气有弹力。

四、总结

这节课同学们玩得开不开心？老师也上得很开心，谢谢同学们的出色表现其实科学知识就隐藏在我们的生活中、游戏中，就像空气一样，科学知识无处不在，只要同学们留心观察，用心思考，做学习和生活的有心人，就能随时随地学到科学知识。以后还想不想玩？那老师要看你们在玩中有没有学到知识，谁来说说这节课你学到了什么？

五、补充资料：播放配套备课系统短片——压缩空气（机动）

板书设计：

6 看不见的空气

占据空间

是流动的

看不见、摸不着、无色、无味、无气味、有质量

可压缩

压缩空气有弹力（弹性）

教学反思：

这是一节中心教研活动上的观摩课。“实验流程清晰，交代细致，学生乐于

探究”“创造了足够的学生动手实验、观察、记录的空间，调动学生各种感观参与学习活动”“整个教学过程师生互动、探究落实、对于课后拓展科学知识是有很大帮助的”这是在评课活动中出现的最有代表性的评议，可见实验在科学课上的重要性。

本节课我前后共安排了五个实验（演示）：1、魔术“纸团不湿”导入课堂，其原理是空气会占据空间，既复习了第一课时的知识，又有效地吸引了学生的眼球，“老师还会变魔术”学生对我的崇拜之情油然而生，当迷底揭开时，他们又觉得霍然开朗，原来是这么回事，科学知识真是奥妙；2、“转移空气”小组实验，趁着学生的兴头，我抛出一个问题“同学们都会倒水，那你会倒空气吗？”并让学生展开讨论，课堂马上活跃起来，学生们跃跃欲试。我请有办法的学生上台展示，都没有成功，这时我再作演示，并提醒学生认真观察，等一下会让他们亲手尝试，这时用“屏息凝气”来形容他们是最合适不过了，我边演示边强调要领，他们又看得认真，接下来的小组操作都能顺利操作；3、演示“空气是向上的”，在作“转移空气”实验汇报后，我问学生还有什么疑问，学生沉默了一会儿都提不出来，我反过来说“既然同学们都清楚了，那老师来问，空气为什么会流动?”一阵沉寂后，我再以“塑料袋+橡皮擦”降落伞作演示，学生一看就明白，空气把降落伞撑起来了，擦子（水）的质量比塑料袋（空气）重，落下来的过程中擦子在下面，塑料袋在上面，轻的东西总是向上的，所以空气把水挤出了杯子；4、“压缩空气”，这次是以游戏的形式开展的，实验现象是显而易见的，可学生仍然兴趣盎然，通过引导居然可以快而准确地得出“空气是可以压缩的，压缩空气有弹力”，所以不要忽视学生的学习能力，给他们一个支点，他们可以撬起整个课堂；5、实验“有趣的注射器”，这个实验的目标是对前一个实验的结论进行巩固，并让学生切身体验“空气是可以压缩的，压缩空气有弹力”。五个实验一贯而成，环环相扣，，实验现象清楚，通过引导学生基本能展开讨论得出结论。

作为科学课程的初教者,我们在尝试和探索。这节课是我前进途中的一颗试金石，虽然还存在很多不足，但它让我看到了科学课程发展的现状和前景，孩子们出色的表现更给了我信心。科学是一门课程，更是一种习惯、一种态度，课程的宗旨不在于孩子掌握了多少科学知识，而在于让孩子亲历科学知识获取的过程和科学方法的探索。科学知识是无处不在的，我们能给予学生的非常有限，“授之以鱼，不如授之以渔”。