竹里馆教案设计
《竹里馆》教案设计
《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。
下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。
《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时一、教学第一题l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。
("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。
(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。
(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。
古诗竹里馆教案
古诗竹里馆教案古诗《竹里馆》教案一、教材分析本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。
通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。
二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。
2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。
2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。
四、教学过程1. 导入新课通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。
2. 预习导入让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。
3. 学习课文(1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、诗的基本含义。
(2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。
选择一名代表进行小组发言，介绍小组的结论。
其他小组可以进行评论和补充。
(3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可以做成海报或诗意图画。
4. 提高拓展(1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。
并适当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。
(2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作一首小诗。
可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。
五、课堂小结通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。
通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的认识。
六、作业布置要求学生在家中观察自然景物，写一篇观察日记，把自己对自然景物的感受和体验写下来。
竹里馆(王维)教案
竹里馆(王维)教案竹里馆(王维)教案一、引言竹里馆是唐代大诗人王维创作的一首咏史之作，描述了唐朝宰相房玄龄在竹林中建筑的一座隐居之所。
本教案旨在通过深入分析竹里馆的内容与形式，帮助学生更好地理解王维的诗歌艺术和文化精神。
二、诗歌解读1. 内容概要竹里馆以壮丽的景色和实际建筑以及士人隐逸背景相结合，表达了王维对自然、人生和宁静的追求。
诗中描绘了竹林中的竹亭，展示了它的美丽和宁静，使读者沉浸其中。
王维以朴素的语言和精湛的意象，传达了他对隐居生活的渴望。
2. 形式特点竹里馆采用七言绝句的形式，每首四句，共计二十六首。
王维巧妙地运用了自然景色的描绘与主题的表达相结合，使诗歌更具感染力和艺术性。
他使用了大量的形象手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌充满了韵律和魅力。
三、教学目标1. 理解竹里馆的主题和意义；2. 掌握王维的诗歌创作特点；3. 发掘诗歌中的意象和表达手法。
四、教学内容与过程1. 导入引导学生思考隐逸生活的价值和意义，利用图片或实际场景展示竹林中的美景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与分析让学生独立或小组阅读竹里馆，理解诗歌的内容和形式。
然后进行课堂讨论，引导学生分析以下问题：- 诗歌的主题和主要意义是什么？- 王维在诗中使用了哪些意象和形象手法？- 诗歌的格律和韵律有何特点？3. 诗歌赏析指导学生赏析竹里馆中的精彩诗句和意象，帮助他们更好地理解王维的艺术表达手法，并将其与现实生活联系起来。
4. 创作与表达要求学生根据自己的理解和感受，以竹里馆为题，创作一首短诗或散文。
鼓励他们运用形象、比喻和对仗等手法，表达自己对自然和宁静的追求。
五、拓展延伸1. 阅读其他王维的诗歌作品，比较竹里馆与其他作品的异同之处；2. 了解唐代士人的隐居文化和意识形态；3. 研究其他诗人关于自然和隐居主题的作品，探讨不同诗人的表达方式和思想内涵。
六、总结与评价通过本次教案的学习，学生能够更好地理解和欣赏王维的诗歌作品，培养对自然和宁静的独特感悟。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
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《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
竹里馆教案设计 竹里馆教案及教学反思
竹里馆教案设计竹里馆教案及教学反思竹里馆教案设计教案一：地理知识教学教学目标：1. 了解竹里馆所在的地理位置和特点；2. 学习有关竹子的知识；3. 培养学生的观察力和总结能力。
教学内容：1. 竹里馆的地理位置和特点；2. 竹子的外观、生长环境和用途。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的地理位置和特点，引起学生的兴趣。
2. 学生观察竹子的外观特点，并组织他们总结。
3. 教师发放有关竹子的资料，要求学生从资料中获取有关竹子的信息。
4. 学生自主阅读资料，然后进行小组讨论，总结竹子的生长环境和用途。
5. 每个小组派代表向全班汇报小组的讨论结果。
6. 教师进行总结，强化学生对竹子的认识。
教学反思：通过本节课的地理知识教学，学生对竹里馆有了更深入的了解，并学到了有关竹子的知识。
通过小组讨论和思维导图的练习，学生的思维能力得到了锻炼。
但是，有些学生在小组活动中表现得比较被动，需要在今后的教学中加强团队意识和合作能力的培养。
另外，在选择资料时，要尽量选取简单明了、学生易于理解的资料，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教案二：竹里馆文化教学教学目标：1. 了解竹里馆的文化背景和价值；2. 学习竹里馆的传统工艺和艺术表现形式；3. 培养学生的欣赏能力和创造力。
教学内容：1. 竹里馆的文化背景和价值；2. 竹子制作的传统工艺；3. 竹子艺术的表现形式。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的文化背景和价值，引起学生对竹子文化的兴趣。
2. 学生欣赏竹子制作的传统工艺品，了解竹子工艺的独特之处。
3. 教师介绍竹子艺术的表现形式，如竹子雕刻、竹子编织等。
4. 学生观看竹子艺术作品的图片或视频，欣赏其中的美感和创造力。
5. 学生分组进行竹子艺术创作，可以选择雕刻、编织等形式。
6. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学反思：本节课通过介绍竹里馆的文化背景和价值，让学生了解到竹子在中国传统文化中的重要地位。
学生通过观赏和创作竹子艺术，培养了对美感的欣赏能力和对创造力的培养。
竹里馆优秀教案（精选8篇）
竹里馆优秀教案竹里馆优秀教案《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
下面小编为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1一、谈话导入同学们从小学就开始学习诗歌了。
老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。
那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
竹里馆教案初中
竹里馆教案初中教学目标：1. 通过品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2. 诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3. 走近王维，感知田园，领悟田园。
4. 学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
教学重点：1. 理解并感悟诗中的意境。
2. 领会诗人的生活态度和情感。
教学难点：1. 透过诗句，体会诗人淡泊、宁静的心境。
2. 将诗中的意境转化为自己的生活体验。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入，激情入境。
2. 简介王维的生平经历和创作背景。
二、品读诗句，感悟诗境（15分钟）1. 引导学生朗读诗句，感受诗的节奏和韵律。
2. 分析诗句中的意象，如“竹里馆”、“啸”、“深林”等。
3. 让学生结合自己的生活经验，想象诗中的情景。
三、深入分析，领会诗人的生活态度和情感（15分钟）1. 讨论诗人的生活态度，如隐居、淡泊、宁静等。
2. 分析诗中的情感，如孤独、悠然自得等。
3. 让学生联系诗人的人生经历，理解诗中的情感。
四、诵读诗句，提高审美情趣（10分钟）1. 引导学生反复诵读诗句，感受诗的美。
2. 讨论诗中的美，如自然美、意境美等。
3. 让学生结合自己的审美经验，评价诗的美。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。
2. 让学生思考如何将诗中的意境和情感应用到自己的生活中。
3. 推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性和创造性。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
此外，教师还要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
《竹里馆》教学设计
《竹里馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解王维及其诗歌创作风格。
2、学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《竹里馆》。
3、引导学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人在诗中传达的宁静、淡泊的心境。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，感受诗歌描绘的画面。
（2）品味诗歌语言，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）理解“深林人不知，明月来相照”中蕴含的深层情感。
（2）引导学生感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、想象法：引导学生发挥想象，描绘诗歌所展现的画面，深入理解诗歌的意境。
3、问题引导法：设置问题，引导学生思考，促进学生对诗歌的理解和感悟。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静的古典音乐，展示一幅幽静的竹林画面。
（2）提问学生：看到这样的画面，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍王维的生平，重点强调他在山水田园诗方面的成就。
（2）讲述《竹里馆》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自行理解诗歌大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师提问，检查学生的理解情况，并进行重点词句的讲解。
5、赏析诗歌（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
（2）提问：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，诗人独自一人在竹林里做了什么？体现了他怎样的心情？（3）探讨“深林人不知，明月来相照”的深层含义，思考明月在这里有怎样的象征意义？6、体会情感（1）让学生思考：整首诗传达了诗人怎样的情感？（2）教师总结：诗人通过描绘在竹林中独自弹琴长啸的情景，表达了他内心的宁静、淡泊和孤独。
7、朗读背诵（1）学生再次朗读诗歌，要求读出情感。
（2）尝试背诵诗歌。
《竹里馆-王维作业设计方案》
《竹里馆-王维》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解王维这位唐代诗人的生平宁创作背景，理解他的诗歌风格和主题。
2. 帮助学生分析《竹里馆》这首诗的意境和艺术特点，提升他们的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对中国古代诗歌的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养。
二、教学内容：1. 王维的生平宁创作背景2. 《竹里馆》的内容和艺术特点3. 诗歌鉴赏方法和技巧三、教学过程：1. 导入环节（10分钟）：通过介绍王维的生平宁创作背景，引导学生对这位诗人有初步了解，并激发他们的进修兴趣。
2. 教室讲解（30分钟）：详细解读《竹里馆》这首诗的内容和意境，分析王维的诗歌风格和主题，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 分组讨论（20分钟）：让学生分成小组，共同探讨《竹里馆》的艺术特点和诗歌表现手法，培养他们的团队合作能力和批判性思维。
4. 诗歌朗诵（15分钟）：让学生选择自己喜欢的段落，进行诗歌朗诵，提升他们的表达能力和情感表达能力。
5. 教室总结（10分钟）：对本节课的内容进行总结，强调学生应该如何在平时生活中欣赏和理解古诗词，培养他们的审美情趣和文学素养。
四、作业安置：1. 要求学生写一篇关于《竹里馆》的读后感，包括对诗歌内容的理解和个人感悟。
2. 让学生选择一幅与《竹里馆》相关的图片，写一段配文，表达自己对这首诗的理解和感受。
3. 给学生安置课外阅读任务，要求他们选择一首王维的其他作品进行阅读和分析，写一篇读后感。
五、评判方式：1. 作业评分主要考察学生对《竹里馆》的理解和表达能力，以及对王维诗歌的整体把握能力。
2. 评判标准包括内容的深度和广度、观点的奇特性和逻辑性、表达的准确性和流畅性等方面。
六、延伸拓展：1. 鼓励学生自主选择其他唐代诗人的作品进行阅读和分析，拓展他们的文学视野。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵技巧和表现力。
3. 鼓励学生参与诗歌创作比赛，培养他们的文学创作能力和审美情趣。
通过以上的教学设计方案，我置信学生们将对王维这位伟大诗人和他的作品有更深入的了解，同时也能够提升他们的文学鉴赏能力和审美情趣，为他们的人文素养和综合素质的提升打下坚实的基础。
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《竹里馆》。
2. 理解古诗的意境和主题，领会诗人王维的思想感情。
3. 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的欣赏能力。
4. 通过对古诗的学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 朗读和背诵古诗《竹里馆》。
2. 理解古诗的意境和主题。
教学难点：1. 理解古诗中的生僻词语和典故。
2. 领会诗人的思想感情。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《竹里馆》的文本、翻译和图片等。
2. 教师准备相关的背景资料，如诗人的介绍、古诗的注释等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一幅竹林图片，引导学生观察和描述。
2. 教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师引导学生朗读古诗《竹里馆》全文，注意停顿和语气。
2. 教师解释古诗中的生僻词语和典故，帮助学生理解。
3. 教师解读古诗的意境和主题，引导学生领会诗人的思想感情。
三、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
2. 每个小组选一名代表进行分享，其他小组成员可以进行补充和评价。
四、朗读和背诵（10分钟）1. 教师引导学生进行朗读练习，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师鼓励学生进行背诵，帮助学生记忆和掌握。
2. 教师提出相关的思考问题，引导学生进行课后拓展学习。
教学反思：本节课通过朗读和背诵古诗《竹里馆》，引导学生理解和领会诗人的思想感情，培养学生的文学素养和欣赏能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
教师可以适当增加相关的背景资料和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、课堂练习（10分钟）1. 请学生用简洁的语言描述古诗《竹里馆》的意境。
2. 请学生谈谈对诗人王维创作这首诗的理解和感受。
3. 请学生思考一下，这首古诗如何体现中国传统文化的特点？七、课后作业（家庭作业）1. 背诵古诗《竹里馆》。
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 让学生理解并背诵《竹里馆》这首古诗。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 帮助学生掌握古诗词的韵律和节奏。
教学重点：1. 让学生理解《竹里馆》的内容和意境。
2. 培养学生对王维诗风的认知。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的文化背景。
2. 引导学生体验古诗所表达的情感。
教学准备：1. 教师准备《竹里馆》的原文和翻译。
2. 准备相关的PPT或黑板，用于展示诗句和重点字词。
3. 准备相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，提醒学生古诗词的重要性。
2. 向学生介绍《竹里馆》的作者王维，简单介绍其诗风和创作背景。
二、新课展示（15分钟）1. 展示《竹里馆》的原文，让学生自读并注意字词的读音和意义。
2. 教师逐句解读诗句，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句的内容和意境。
3. 引导学生关注诗句的韵律和节奏，让学生尝试朗读和背诵。
三、深入解析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗句中的意象和情感，帮助学生体验古诗所表达的意境和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3. 教师展示相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考和拓展。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，深化对诗句的理解。
2. 学生进行小组活动，创作以《竹里馆》为灵感的诗词或短文。
3. 学生展示自己的创作，并分享创作的心得和体验。
2. 学生分享对《竹里馆》的理解和感受，反思在学习和鉴赏古诗词过程中的收获。
3. 教师鼓励学生继续学习和欣赏古诗词，提醒学生平时多进行课外古诗词的诵读和鉴赏。
教学反思：本节课通过解读《竹里馆》这首古诗，帮助学生理解诗句的内容和意境，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生体验古诗所表达的情感，并鼓励学生进行思考和创作。
通过本节课的学习，学生应能理解并背诵《竹里馆》，并对王维的诗风有更深入的认知。
竹里馆王维教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
竹里馆王维教案一、教学目标1. 了解王维的生平、作品和艺术风格；2. 能够分析王维的诗歌，理解其中蕴含的文化内涵；3. 培养学生的审美意识和文学创作能力。
二、教学重点1. 熟悉王维的生平和作品；2. 分析王维的诗歌并理解其中的意思；3. 进行文学创作，培养学生的文学表达能力。
三、教学难点1. 分析王维诗歌时理解其中的文化内涵；2. 培养学生的文学创作能力。
四、教学准备1. 教师准备：王维的诗歌资料、教学PPT；2. 学生准备：笔记本、书写工具。
五、教学过程第一课时：王维的生平和作品介绍1. 导入：通过展示王维的画像，引起学生对王维的兴趣；2. 介绍王维的生平背景：王维的出生地、成长经历、主要事迹等；3. 介绍王维的艺术成就：王维的代表作、艺术特点等；4. 分析王维的诗歌：选取几首王维的诗歌，让学生分析其中的意境、描写手法等。
第二课时：王维的诗歌解读和欣赏1. 复习上节课的内容，提问学生对王维的诗歌有什么印象；2. 分析王维的诗歌：选取几首王维的诗歌，在课堂上进行逐句解读和讨论；3. 欣赏王维的诗歌朗诵：请几名学生进行朗诵，并对其进行评价和分析。
第三课时：王维与文化内涵的关系1. 导入：通过展示王维的诗画作品，引出王维与文化内涵的关系；2. 分析王维的诗画作品：选取几幅王维的诗画作品，让学生分析其中蕴含的文化内涵；3. 拓展讨论：引导学生思考王维作品中所反映的历史时代特征和价值观念。
第四课时：文学创作1. 导入：通过展示一幅王维的画作，引导学生进入文学创作的氛围；2. 给学生下达文学创作的任务：以王维的诗画作品为灵感，进行文学创作；3. 学生展示文学创作成果：学生将自己的文学创作作品进行展示和评价。
六、课堂小结1. 回顾本次课的教学内容，梳理重点和难点；2. 总结学生在文学创作中的体验和收获；3. 预告下节课的内容。
七、作业布置1. 让学生写一篇关于王维的诗歌赏析文章；2. 鼓励学生继续进行文学创作，写出自己的诗歌或散文。
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案副本
【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王维的淡泊名利、追求自然的人生观；（2）培养自己热爱古诗词，乐于传承中华优秀文化的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）对诗人淡泊名利、追求自然的人生观的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活态度和作品风格。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《竹里馆》，理解诗的大意；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生闭目聆听朗读，感受诗歌的韵律美；（2）分享自己对本诗的感悟和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的背诵、默写情况；（2）评价学生对诗文内容的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和要求，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《竹里馆》的教学内容，掌握诗歌的意境和情感；（2）准备相关的教学资源和素材，如诗人王维的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。
2. 学生准备：（1）预习《竹里馆》，了解诗歌的大意和背景；（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和感悟。
竹里馆教学设计
竹里馆教学设计一、背景介绍竹里馆是一所位于乡村的小学，学校周围被郁郁葱葱的竹林环绕，透露出自然与宁静的氛围。
作为教育从业者，我们需要设计一套适合竹里馆小学教学的教学方案，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生对乡村环境的热爱和保护意识；2. 提高学生综合素质，培养其动手能力和学习能力；3. 加强学生对传统文化的了解和传承。
三、教学内容1. 自然科学——乡村环境保护在课堂上，我们可以引导学生走入竹林，观察竹叶、竹节等。
通过实地观察和亲身体验，让学生了解竹子的生长环境和资源价值。
分组讨论，引导学生探讨如何保护乡村环境，例如节约水资源、垃圾分类等。
通过小组展示，让学生相互学习，形成保护环境的良好习惯。
2. 手工制作——竹编艺术竹编是乡村传统手工艺，引导学生学习竹编技巧，制作简单的竹编工艺品。
可以组织学生到竹林中采集适当的竹子，亲手制作纸篓、花盆等实用的竹编作品。
在制作过程中，可以培养学生动手能力和合作意识。
同时，可以通过观察、讨论，了解竹编的历史、文化背景，培养学生对传统文化的尊重和传承。
3. 语文——竹子的诗意在语文课上，可以选择一些关于竹子的诗词赏析，让学生感受竹子的诗意之美。
通过学习古代文人墨客的作品，引导学生用自己的语言描绘竹子的形象和意境。
通过写作复述诗词、创作竹子相关的文章，培养学生的表达能力和文学素养。
四、教学方法1. 体验式教学引导学生亲身体验竹林的神秘与美丽，通过实地观察和亲自制作，让学生更加深入地了解竹子的特点和使用价值，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 合作学习在小组活动中，鼓励学生相互合作、交流和分享，互相学习和帮助。
通过小组展示和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多元化评价除了传统的考试评价方式，我们可以采用观察记录、作品展示、小组讨论等多种形式进行评价。
通过综合评价学生的参与程度、表现和作品质量，更全面地了解学生的学习情况。
五、教学评价通过上述的教学方案，我们可以达到如下效果：1. 学生对乡村环境的保护意识提高，学生乐于参与乡村环境的保护与建设。
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竹里馆教案设计
竹里馆教案设计
教学目标：
完成对本诗的创造性解读。
教学步骤：
一、问题导入：你们是怎样独处的呢?
学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，
按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?
学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容(程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充)：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自
己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，
还是抒发个人抑郁不得志的情怀?
学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他
们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
《竹里馆》作者王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，名篇有《鸟鸣涧》、《送元二使安西》、《观猎》。
《竹里馆》本诗描绘出一幅月夜竹林弹琴吟咏图，表现出一种悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。
原文：
竹里馆
(唐)王维
独坐幽篁①里，
弹琴复长啸②。
深林③人不知，
明月来相照。
诗词注释：
①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
②啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。
③深林：指“幽篁”。
《竹里馆》
译文：
月夜，独坐幽静的竹林子里，
间或弹弹琴，间或吹吹口哨。
竹林里僻静幽深，无人知晓，
却有明月陪伴，殷勤来相照。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。
对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。
至于第一句的“篁”
与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说
的.“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。
这里，
象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没
有表达其喜怒哀乐之情;对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音
调与声情。
表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。
但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。
作者王维
《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令
人自然而然为之吸引的意境。
它不以字句取胜，而从整体见美。
它
的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是
包孕在意境之中的。
就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以
“清幽绝俗”(《岘傭说诗》)的感受，而且使人感到，这一月夜幽
林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘
虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。
而在语言上则从自
然中见至味、从平淡中见高韵。
它的以自然、平淡为特征的风格美
又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
诗的意境
的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助
于外在的色相。
因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如
司空图《诗品·自然篇》中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。
当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来;这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔
所之。
诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示
的那一清幽澄净的环境原本一致;诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与
长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。
这既是
即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。
更
从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，
则是以声响托出静境。
至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的
“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。
这些音响与寂静
以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其
间的。