课外古诗词诵读：《竹里馆》教案(部编人教版七年级下册)
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
第三单元 课外古诗词《竹里馆》(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆教学目标1.通过作家生平、作品背景理解诗歌内容。
2.反复朗读，读准字音和节奏。
3.品味诗句，感悟诗歌意境。
4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。
教学重难点重点：通过作家生平、作品背景了解诗歌内容；品味诗句，感悟诗歌意境。
难点：培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法诵读法、讨论法、微课示范法、网络自主学习法教学过程（一）导入新课（2分钟）导语设计：同学们，在小学时我们学习过王维的诗歌，有哪位同学给大家背诵一下呢。
（学生背诵）好，这位同学背得很好，流利有感情。
今天我们一起学习一首王维的诗歌。
诗歌，下面先请大家观看一个视频，了解一下王维。
（二）作者简介（3分钟）1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。
（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。
）2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。
（很多在“听”的能力方面不够，故设计这个环节既培养学生能力，又让学生很好的识记相关文学常识。
学生对于视频还是有一定的兴趣的。
）3.教师出示“作者简介”。
作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。
有“诗佛”之称。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。
代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
（学生对照教师出示的内容自己核对，记忆较好的就会有一定的成就感，更能引起学习兴趣。
）（三）背景介绍（1分钟）出示相关背景知识，学生读，了解背景。
背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
（四）新授1.初读诗歌，读准字音，把握节奏。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读：《竹里馆》教案
（三）思考探究悟诗情
1、再读诗歌，悟人之志趣
诗中有景有声更有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，从中你看到一个怎样的诗人？
方法小贴士：
①找意象
②找修饰
③品内涵
④析情感
板书人：？
教学预设：
（1）品味意象“古琴”、“长啸”体味诗人的高雅志趣、安闲自得。
点拨：①前面的资料链接，古琴给你什么感学？
提示：可联系刘属锡《陋室铭》中的句子：可以调素琴，阅金经。
古调虽自爱，今人多不弹。
［资料链接：“啸”］
啸：嘬口发出绵长而清越的声音，类似于打口哨。
典故“苏门长啸”
当年“竹林七贤”之一的阮籍，去拜访一位隐居苏门山里的高士孙登，可无论他谈什么话，孙登都不回答，阮籍只得长啸几声，起身离去，没想到走到半山腰，忽然听到一阵啸声，声音悠然长远，如数鼓合奏，如鸾凤鸣叫穿林而来，原来是孙登在用“啸”声回应他。两个人虽然什么都没说，但是彼此都懂得了。
朱熹：我种南窗竹，戢[jí]戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
③诗人为什么把房子建在竹子深处？
总结：因为作者喜欢这清幽、茂密的竹子，这所以建在深处是因为这清幽、茂密的竹林，如一道屏障隔开了滚滚红尘，隔开了俗世的喧嚣热闹，为诗人建起一了座宁静的精神家园。
从明天起做一个幸福的人，弹琴、长啸、亲近自然我有一片竹林，面朝南山，清幽脱俗，超然物处。
让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。
四、品诗
（一）诗情画意读诗歌
读准字音、读顺节奏、读出味道
（二）想象联想探诗意
过渡：读诗要抓住诗歌的意象，要由诗歌中的具体的“象”来领会诗歌的“意”。
意象：带有诗人主观情感的客观形象，象指诗中客观形象，包括诗中的景、物、人；意指诗人主观情感
课外古诗词诵读-《竹里馆》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的背景和基本概念。这是一首由唐代诗人王维创作的古诗词，表达了他对自然的热爱和追求宁静生活的情感。这首诗的韵律和谐，修辞手法巧妙，是山水田园诗的代表作。
2.案例分析：接下来，我们来看这首《竹里馆》。通过分析诗句，体会诗人如何运用拟人、比喻等修辞手法，将自然景色与个人情感紧密结合。
举例：介绍王维的山水田园诗风格，以及他在这首诗中所表达的对自然的热爱和隐逸情怀。
2.教学难点
（1）古诗词的朗读技巧：对于七年级学生来说，掌握正确的古诗词朗读技巧有一定难度，需要教师在教学中进行详细指导。
突破方法：教师示范朗读，指导学生注意诗句的停顿、重音、语气等，让学生模仿和实践，逐步提高朗读水平。
2.增强学生的思维品质：分析《竹里馆》的修辞手法和表现手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高问题分析和解决能力。
3.培养学生的审美情趣：引导学生从《竹里馆》中体验和欣赏自然美、艺术美，提升学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
4.提升学生的语言表达能力：通过对古诗词的诵读和解析，加强学生的语言感知和表达能力，培养良好的语感和文学素养。
在小组讨论和实践活动环节，学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为对诗歌的理解还不够深入。为此，我计划在接下来的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，提高他们的自信心。
此外，我发现学生们在分析《竹里馆》的情感表达时，往往只能从表面意思去理解，难以深入挖掘诗人内心的情感。针对这一点，我将在后续的教学中，尝试引入更多背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案(部编人教版七年级下册)
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)2.词语释义竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。
幽篁(huáng):幽深的竹林。
啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。
深林:指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
【版权所有：21教育】【文题解说】这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
【创作背景】《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
人教版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读竹里馆》课教学设计4
一、教课目的1、经过师领读、学生齐读等多种朗读方式指引学生进入诗歌，获取一种感性理解。
、在朗读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的理解。
3、热爱诗歌，热爱中国精致隽永的古典文化，进而爱上诗意的美好生活。
二、教课过程画中有诗”。
今日，我们就一同来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们表现了一幅如何的画？1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、感情等角度指导学生朗诵。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：经过频频朗诵，我们的脑海中出现了一幅如何的画面？1、指引学生把诗歌内容中所波及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式表现。
2、增补“竹”的资料（以下），并发问：经过这些对于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，考虑：这幅画表现出如何的风格特色？资料增补：①我生性放诞，雅欲逃自然。
嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
从这首诗问世此后，读者无不说此诗高明，可是咬文嚼字地读，又仿佛发现不了其中有什么特别闪亮之处，因此这首诗的美，就在于随性、自然。
前两句写人与事，一个独坐在竹林中的人，一边抚琴一边长啸。
这不由让人想起“竹林七贤”之一的阮籍，正是擅长长啸有名于世的。
深林人不知，明月来相照是写景，其中只有“我”与明月，别无别人。
此情此景，固然是自可是又随行的，但也是清雅而又独孤的。
②可使食无肉，不行居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
③我种南窗竹，戢戢已抽萌。
坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代对于唐代人生活的文件以及诗歌资料，并指引学生思虑：王维的生活与其有什么不一样？从中可以看出王维是一个如何的人？资料增补：宴会、烹调、喝酒、伶人及其表演、杂耍、摔交、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、狩猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶——《中国的黄金时代--唐代的平时生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语。
——《琵琶行》烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
——《将进酒》弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
第三单元 课外古诗词-竹里馆(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆教学目标1.通过反复吟诵，感受诗歌情感，并能当堂成诵。
2.了解入声字、平仄在古诗情感表达中的重要意义。
3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学重难点教学重点：1.通过反复吟诵，感受诗歌情感。
2.了解入声字、韵字在古诗情感表达中的重要意义。
教学难点：3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学方法1.诵读法（吟诵、吟唱）2.拓读法3.比较法教学过程（注意：课前在主板书上写好全诗并标好平仄。
）（一）导入全班吟诵《登幽州台歌》吟诵导入师：同学们，在《登幽州台歌》一诗中，我们通过短促的入声字“不见”“独”了解到陈子昂无人赏识遇的寂寞苦闷，时空浩渺的人生孤独；这一声怆然而涕下，作者开口度极大的“下”字，又让我们感受到陈子昂无尽的悲凉与伤感。
师：今天我们将来学习另外一位诗人王维的代表作《竹里馆》，首先我想请小组接龙，每人说一句你对王维的印象。
师：大家畅所欲言，说到了王维的诗作特色，文学地位、生平经历等，那么这是不是王维的全部？今天我们将继续通过吟诵来走近《竹里馆》，走近诗佛王维的真实内心。
（二）品音韵之美（1）音韵大师师：之前我们已经布置大家根据吟诵符号为这首诗歌划分平仄。
现在我想请台下的同学同桌之间相互交流，看看对方划分的平仄是否正确。
（同桌互评1分钟）（拍两位同学的导学案，借助希沃link明确正误）（2）最美诵读师：我们以一横代表平声，以一竖代表仄声，现在请同学们借助手势来跟我一起正确诵读诗歌。
（三）通古人之情师：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗是需要吟的，那么接下来请同学们听听姚老师的吟诵，并且尝试跟着我吟诵两遍，结合自己的吟诵感受和对诗文的理解思考：（1）主问题：你从本诗的声韵和文义中感受到了作者怎样的情感？（温馨提示：声韵<平仄、入声字> 文义：意象、注释、背景、关键词句）师：首先请聆听姚老师的吟诵，帮助大家整体把握诗歌的情感。
（教师示范吟诵）接着请大家跟着我一句一句地吟诵，我的声音会大一些，大家可以尝试跟着模仿，并逐步体会诗歌情感。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册
《竹里馆》王维教学设计一、教学目标1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。
2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。
3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
二、教学重点1. 有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 初步学会欣赏诗歌的方法。
三、教学难点1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。
四、教学方法1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。
2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。
五、教学准备多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。
六、教学过程（1）、导入1. 直接揭题，板书课题。
2. 齐读课题，正音。
（“篁”为第二声，要读准。
）3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。
意思是“竹林里的一所小屋”。
）4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等）5. 带着你的理解，再读课题。
（2）、读通诗文，整体感知1. 介绍王维。
2. 自由朗读古诗，读通读正确。
3. 指名读，齐读。
4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。
5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。
（3）、品读诗文，体验感悟1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
”（1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？（3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸）（4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？（5）指导有感情地朗读这两句诗。
以悠长的气息读出诗人闲适的心境。
2. 赏析“深林人不知，明月来相照”（1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？（2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？（3）指导有感情地朗读这两句诗。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_14
《竹里馆》教学设计【设计意图】《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。
本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。
【教学目标】1、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。
5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰【教学重点】理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
【教学难点】理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
【教学方法】朗读讨论合作探究【课时】一课时【教学过程】一、导入：1、学生课前演唱《苔》师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。
”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。
还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？（学生答）师：是的，梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。
诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣2、解题有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”，“茱萸片”等，其中将自然界的竹林成为自己的“竹里馆”，以此独享“山间之明月与江上之清风”。
诗人闲暇时没到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。
这也成为了王维山水田园派的重要作品。
让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。
二·、诗情画意读诗歌1、听读、跟读诗歌明节奏：竹里馆王维独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计(人教部编版)
竹里馆【文本分析】《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。
主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。
诗中描写了 幽篁 明月 ，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗 诗中有画 的特点。
七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。
本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。
【课时目标】1.朗读诗歌，了解大意。
2.赏析诗歌，领悟感情。
3.吟诵诗歌，增强体验。
【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。
【教学方法】1.视频激趣2.谈话法3.小组合作、展示4.创设情境【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场一、初读《竹里馆》1.视频导入。
让我们先来看一段小视频。
同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》）准确来说，这种方式是吟诵，它被称作 文人的歌唱 ，与唱歌相似却又不同。
它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。
古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。
今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。
（板书课题及作者：竹里馆 王维）2.齐读学习目标。
3.了解作者及写作背景。
4.读准字音，把握节奏。
二、赏析《竹里馆》1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画）2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。
3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。
4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。
三、吟诵《竹里馆》1.学习吟诵基本方法。
2.学习吟诵《竹里馆》。
3.练习、展示。
4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。
通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
人教版七年级语文下册(2016部编版)课外古诗词《竹里馆(王维)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册（2016部编版）课外古诗词《竹里馆（王维）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景及作者简介：介绍王维的生平及其创作《竹里馆》的背景，让学生了解古诗的产生的时代背景。
2.诗词解析：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的诗句意境和诗人情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够感受到古诗词的魅力，并在日常生活中学会欣赏和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学过程中，我发现学生们对于古诗词的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在课堂上积极参与，对诗句意境的把握也相对到位。然而，我也注意到在教学中存在一些值得反思的地方。
针对这些难点，教师应采用以下教学方法：
-使用多媒体或绘画辅助学生构建诗词中的意象画面。
-通过例句和语境分析，帮助学生理解古汉语词汇的用法。
-引导学生结合诗人的生平背景和创作情境，深入探讨诗人的情感。
-通过示范和练习，指导学生掌握古诗词的朗读技巧，注意语调的抑扬顿挫。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
首先，对于诗句中的一些生僻词汇，虽然我进行了详细的解释，但仍有部分学生难以消化。在今后的教学中，我需要更加注重词汇教学的生动性和形象性，运用更多实例和语境帮助学生理解记忆。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入。为此，我将在接下来的教学中加强对学生的引导，鼓励他们多读、多思考、多表达，提高他们的自信心。
a.诗句解析：逐句解析诗句，对生僻字词进行讲解，如“篁”、“深”。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案(部编人教版七年级下册)
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)2.词语释义竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。
幽篁(huáng):幽深的竹林。
啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。
深林:指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
【版权所有：21教育】【文题解说】这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
【创作背景】《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
课外古诗词诵读《竹里馆》教案(部编人教版七年级下册)
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇一」教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。
教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、猫绅士、鸡太太等等）2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？三、下课。
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇二」一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
部编版初中语文七年下册《课外古诗词诵读：竹里馆》说课稿(附教学反思、板书)课件
小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了 解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握 王维诗歌中的情感。 设计意图：了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利 于学生理解和把握诗歌。
板块三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。 （1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
王维精通佛学，佛教有一部书叫《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲 学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己起名为“维”，字摩诘。外号“ 诗佛”。
2.知背景。 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年有过积极的政治 抱负希望做出一番大事业，后来由于政局的变化无常工作不顺心仕途坎 坷而逐渐消沉下来，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所 说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中 ，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
板块六、课堂练习 读《竹里馆》做题 1.这首诗表现了诗人怎样的心情？ 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，一会儿弹琴 一会儿高歌长啸，夜晚明月来相伴，展现了如诗如画的美景，传达出诗 人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心情。
2. “独坐幽篁里”的“幽”字，“深林人不知”中的“深”字，渲染了 怎样的境界？ “幽”“深”字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
设计意图：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律 ，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣 做铺垫。
板块四、品诗词 环节1：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。
环节2：译 1、注释 幽篁：幽深的竹林，篁：竹林 复：又 啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
部编版七年级语文下册 课外古诗词诵读 《竹里馆》 教学设计(表格式)
竹里馆教学设计
1.“来”字。
在竹里馆中，明月更是主动地传达了情谊。
明月来相照这一句中，来字你来我往，来字是主动的靠近。
此处，诗人赋予明月多情，主动来陪伴诗人。
有所陪伴将是一种怎样的心境呢？应该是哪怕我形单影只，只身一人在幽深的竹林中也不觉得孤单吧，也能够自得其乐吧。
“复”字。
独坐弹琴复长啸等。
这里的复字，在古诗文中常常是又的意思，这里有反反复复，叠加重合，动作不停止之意。
诗人独自一人坐在竹林中，一边弹琴一边歌咏，停不下来的欢愉呀。
看来，在这首诗中，孤独真真不是一种落寞，真的是一种自我陶醉的狂欢呢。
所以这首诗虽然并没有直抒胸臆，但是借景抒情，我们透过诗中画，透过诗中关键的用字用词，我们看到了。
竹林夜晚幽静，空明澄明的景色，感受到了诗人恬淡自得、尘虑皆空的君子情怀。
三、总结提升，感悟人生
这节课，我们就抓住了竹里馆中的幽篁、深林、明月、独坐、弹琴、复长啸等等语言细节，感受了月夜竹林景，感受了诗人的心境。
希望你能运用这样的方法解读更多借景抒情的诗歌。
四、拓展阅读，希望寄语
（一）我们的用这种方法来读一读《春夜洛城闻笛》。
（二）利用思维导图、背诵诗歌
（三）希望寄语结语
徜徉诗海，感悟诗歌魅力！吟诵经典，炼字品诗真情！。
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课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)2.词语释义竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。
幽篁(huáng):幽深的竹林。
啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。
深林:指“幽篁”。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。
王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
【版权所有：21教育】【文题解说】这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
【创作背景】《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
诗人王维在这首景色清美如画的诗里,抒发了他置身于大自然的淡泊情志和闲适胸怀。
表现了诗人情韵的高雅。
竹:里:馆这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
这首小诗总共四句。
拆开来看,既无动人的景语,也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼,也很难说哪一句是警句。
且诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境、夜静人寂融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。
以弹琴长啸,反衬月夜竹林的幽静,以明月的光影,反衬深林的昏暗,表面看来平平淡淡,似乎信手拈来,随意写去,其实却是匠心独运的大手笔。
本课为1课时。
1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
1.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
2.提高文化品位和审美情趣。
【难点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】诗歌的赏析。
导入资料助读读诗歌品诗意析诗歌诵诗歌导入一:简介型[设计意图] 通过介绍王维的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的学习兴趣。
同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。
导入二:谈话型[设计意图] 谈话导入,揭题激趣。
你们是怎样独处的呢?学生自由交流一下自己的经历,由此话题引入对此诗的解读:同学们,让我们看看诗人王维是怎样独处的。
(板书文题:竹里馆)一、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
二、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导。
读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。
3.朗读诗歌。
(1)生自由读。
(2)指名读。
(3)点评。
(4)范读,明确节奏。
(5)齐读、齐背。
三、品诗意[设计意图] 此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。
1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。
2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。
3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?(学生自己揣摩回答。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。
)四、析诗歌[设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。
1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。
〔明确〕夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。
2.赏析内容。
〔明确〕这首诗表现了一种清静安详的境界。
前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。
其实,不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。
所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。
”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。
全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
五、诵诗歌学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识。
王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
背诵并默写《竹里馆》。
竹里馆景物:“幽篁”“深林”“明月”--宁静闲适人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”--淡泊惬意《竹里馆》赏析这首小诗总共四句。
拆开来看,既无动人的景语,也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼,也很难说哪一句是警策。
诗中写到景物,只用六个字组成三个词,就是:“幽篁”“深林”“明月”。
对普照大地的月亮,用一个“明”字来形容其皎洁,并无新意巧思可言,是人人惯用的陈词。
至于第一句的“篁”与第三句的“林”,其实是一回事,是重复写诗人置身其间的竹林,而在竹林前加“幽”“深”两字,不过说明其既非北周庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”,也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”,而是一片既幽且深的茂密的竹林。
这里,像是随意写出了眼前景物,没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动,也只用六个字组成三个词,就是:“独坐”“弹琴”“长啸”。
对人物,既没有描绘其弹奏舒啸之状,也没有表达其喜怒哀乐之情;对琴音与啸声,更没有花任何笔墨写出其音调与声情。
表面看来,四句诗的用字造语都是平平无奇的。
但四句诗合起来,却妙谛自成,境界自出,蕴含着一种特殊的艺术魅力。
作为王维《辋川集》中的一首名作,它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。
它不以字句取胜,而从整体见美。
它的美在神不在貌,领略和欣赏它的美,也应当遗貌取神,而其神是包孕在意境之中的。
就意境而言,它不仅如清施补华所说,给人以“清幽绝俗”(《岘傭说诗》)的感受,而且使人感到,这一月夜幽林之景是如此空明澄净,在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得,尘虑皆空,外景与内情是抿合无间、融为一体的。
而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。
它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见,诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
诗的意境的形成,全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致,而不必借助于外在的色相。
因此,诗人在我与物会、情与景合之际,就可以如司空图《诗品自然》中所说,“俯拾即是,不取诸邻。
俱道适往,著手成春”,进入“薄言情悟,悠悠天钧”的艺术天地。
当然,这里说“俯拾即是”,并不是说诗人在取材上就一无选择,信手拈来;这里说“著手成春”,也不是说诗人在握管时就一无安排,信笔所之。
诗中描写周围景色,选择了竹林与明月,是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致;诗中抒写自我情怀,选择了弹琴与长啸,则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。
这既是即景即事,而其所以写此景,写此事,自有其酝酿成熟的诗思。
更从全诗的组合看,诗人在写月夜幽林的同时,又写了弹琴、长啸,则是以声响托出静境。
至于诗的末句写到月来照,不仅与上句的“人不知”有对照之妙,也起了点破暗夜的作用。
这些音响与寂静以及光影明暗的衬映,在安排上既是妙手天成,又是有匠心运用其间的。
阅读下面的唐诗,然后回答问题。
竹里馆王维独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
1.诗中“幽篁”“长啸”是什么意思?请选择其中一个回答。
2.诗中表现了诗人怎样的心情?请结合诗句,做简要分析。
【答案与解析】1.示例:“幽篁”指的是幽深的竹林。
2.诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活,时而独坐冥想,时而弹弹琴,时而长啸,无人来扰。