古诗—竹里馆教案
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。
3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。
《竹里馆》教案设计
《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。
下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。
《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
第一课时一、教学第一题l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。
("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。
(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。
(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。
第三单元《课外古诗词诵读-竹里馆》教案
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。
七年级下册课外古诗词《竹里馆》教案
《竹里馆》教案1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生对古诗的感悟及想象能力。
2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握古诗。
3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。
【教学重点】体味诗的情趣，并作适当的赏析。
【教学难点】运用意象发拙领古诗的美。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、导入新课我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。
（学生看书，交流）指名学生交流。
小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。
二、作者介绍王维（701－761），字摩诘。
官至尚书右丞，世称王右丞。
他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。
诗风清淡，具有禅意。
代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题“竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。
四、品读诗文（一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。
1.划分节奏（学生划，然后交流）2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。
3.深林/人不知，明月/来相照。
4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意思。
不但要划对，而且要划清。
请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。
5.学生自读。
6.指名学生交流。
（二）二读，读出诗意，体会诗情。
1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。
（学生自由朗读）2.学生交流。
师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之境”，即“物我合一”。
此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。
3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林，皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。
初中竹里馆教案
初中竹里馆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）了解诗人王维的生平背景及其诗歌创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求恬淡宁静的生活态度；（2）引导学生感受诗人高雅的志趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）分析诗歌的主题思想及诗人的人生追求。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的理解；（2）诗歌意境的品味。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）简介诗人王维的生平背景及其诗歌创作特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合诗文内容，简要介绍诗歌的主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境及诗人的人生追求；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词，如“幽篁”、“啸”、“深林”等；（2）品味诗歌的意境，引导学生进入诗人所描绘的景象。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人独坐竹林、弹琴长啸的生活情境；（2）引导学生感受诗人热爱自然、追求恬淡宁静的生活态度。
6. 拓展延伸（1）让学生举例介绍其他描绘自然景物的古代诗歌；（2）引导学生从生活中发现美好，培养热爱自然、珍惜生活的意识。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想及诗人的人生追求；（2）布置课后作业，让学生背诵并默写《竹里馆》。
四、课后作业1. 背诵并默写《竹里馆》；2. 写一篇关于《竹里馆》的小散文；3. 收集其他描绘自然景物的古代诗歌，进行欣赏和分析。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
古诗竹里馆教案
古诗竹里馆教案古诗《竹里馆》教案一、教材分析本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。
通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。
二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。
2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。
三、教学重难点1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。
2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。
四、教学过程1. 导入新课通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。
2. 预习导入让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。
3. 学习课文(1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、诗的基本含义。
(2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。
选择一名代表进行小组发言，介绍小组的结论。
其他小组可以进行评论和补充。
(3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可以做成海报或诗意图画。
4. 提高拓展(1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。
并适当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。
(2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作一首小诗。
可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。
五、课堂小结通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。
通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的认识。
六、作业布置要求学生在家中观察自然景物，写一篇观察日记，把自己对自然景物的感受和体验写下来。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
《竹里馆》精品教案
《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
二、了解作者及背景1.识作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。
（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。
三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。
（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。
师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
（3）生齐声朗读后，师指名朗读。
2.读懂诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。
同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。
请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。
（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。
竹里馆初中教案
竹里馆初中教案一、教学目标1. 理解《竹里馆》这首诗的背景及作者王维的生平，感受王维的隐逸思想。
2. 品读诗句，感悟诗中的意境，提高审美情趣。
3. 学会读诗、品诗、入诗、赏诗的方法，培养鉴赏诗歌的能力。
4. 体会诗人对自然的热爱，对恬淡生活的追求，领悟诗人淡泊、宁静的心境。
二、教学重点1. 理解诗句，感悟诗中的意境。
2. 体会诗人的思想感情。
三、教学难点1. 感受诗歌的意境和诗人的想象力。
2. 学会鉴赏诗歌的方法。
四、教学方法采用诵读法、讲解法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌，感受诗人的情感。
五、教学准备1. 王维的知识卡片2. 教学PPT六、教学过程1. 导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”我国是一个诗歌的国度，从来不缺少优秀诗人。
在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。
他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。
王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。
苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。
”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。
2. 预习检查了解《竹里馆》的背景，检查学生对王维生平和诗歌创作的了解。
3. 诗句解析教师带领学生逐句解析《竹里馆》，引导学生感悟诗中的意境，体会诗人的思想感情。
4. 讨论与思考让学生分组讨论，思考以下问题：1) 《竹里馆》表现了诗人怎样的生活态度？2) 诗人是如何通过描绘竹子、月光等自然景物来表达自己的情感的？5. 总结与拓展教师对学生的讨论进行总结，强调《竹里馆》的意境和诗人的思想感情。
同时，引导学生拓展思考，联系自己的生活，谈谈对恬淡生活的理解。
6. 作业布置背诵、默写《竹里馆》。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，引导学生深入理解诗歌。
同时，注重培养学生的鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
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《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
《竹里馆》教案4篇
《竹里馆》教案4篇《竹里馆》教案篇一教学目标1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点难点1、感受诗句描绘的景物；2、学习诗歌鉴赏的基本方法。
课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。
唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
今存诗400余首。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。
苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、听读朗诵。
3、自读古诗，读准字音和节奏。
独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？读诗，学生字，体会五言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？1、（1）初读，知大意：幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（2）为什么要用“来”字？2、再读，品意境：（1）全诗写了哪些景物？“幽篁”、“深林”、“明月”（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？（3）这样的景物有什么特点？3、三读，悟诗情：（1）诗中写到人的哪些活动？（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？4、朗读全诗，尝试背诵。
自读，小组交流理解诗的基本意思齐读，体会诗句的意思启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
学生独立思考，谈出感受。
鼓励学生课上背诵。
拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
竹里馆教案设计 竹里馆教案及教学反思
竹里馆教案设计竹里馆教案及教学反思竹里馆教案设计教案一：地理知识教学教学目标：1. 了解竹里馆所在的地理位置和特点；2. 学习有关竹子的知识；3. 培养学生的观察力和总结能力。
教学内容：1. 竹里馆的地理位置和特点；2. 竹子的外观、生长环境和用途。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的地理位置和特点，引起学生的兴趣。
2. 学生观察竹子的外观特点，并组织他们总结。
3. 教师发放有关竹子的资料，要求学生从资料中获取有关竹子的信息。
4. 学生自主阅读资料，然后进行小组讨论，总结竹子的生长环境和用途。
5. 每个小组派代表向全班汇报小组的讨论结果。
6. 教师进行总结，强化学生对竹子的认识。
教学反思：通过本节课的地理知识教学，学生对竹里馆有了更深入的了解，并学到了有关竹子的知识。
通过小组讨论和思维导图的练习，学生的思维能力得到了锻炼。
但是，有些学生在小组活动中表现得比较被动，需要在今后的教学中加强团队意识和合作能力的培养。
另外，在选择资料时，要尽量选取简单明了、学生易于理解的资料，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教案二：竹里馆文化教学教学目标：1. 了解竹里馆的文化背景和价值；2. 学习竹里馆的传统工艺和艺术表现形式；3. 培养学生的欣赏能力和创造力。
教学内容：1. 竹里馆的文化背景和价值；2. 竹子制作的传统工艺；3. 竹子艺术的表现形式。
教学步骤：1. 教师介绍竹里馆的文化背景和价值，引起学生对竹子文化的兴趣。
2. 学生欣赏竹子制作的传统工艺品，了解竹子工艺的独特之处。
3. 教师介绍竹子艺术的表现形式，如竹子雕刻、竹子编织等。
4. 学生观看竹子艺术作品的图片或视频，欣赏其中的美感和创造力。
5. 学生分组进行竹子艺术创作，可以选择雕刻、编织等形式。
6. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教学反思：本节课通过介绍竹里馆的文化背景和价值，让学生了解到竹子在中国传统文化中的重要地位。
学生通过观赏和创作竹子艺术，培养了对美感的欣赏能力和对创造力的培养。
竹里馆优秀教案（精选8篇）
竹里馆优秀教案竹里馆优秀教案《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
下面小编为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1一、谈话导入同学们从小学就开始学习诗歌了。
老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。
那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
竹里馆王维教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
竹里馆王维教案一、教学目标1. 了解王维的生平、作品和艺术风格；2. 能够分析王维的诗歌，理解其中蕴含的文化内涵；3. 培养学生的审美意识和文学创作能力。
二、教学重点1. 熟悉王维的生平和作品；2. 分析王维的诗歌并理解其中的意思；3. 进行文学创作，培养学生的文学表达能力。
三、教学难点1. 分析王维诗歌时理解其中的文化内涵；2. 培养学生的文学创作能力。
四、教学准备1. 教师准备：王维的诗歌资料、教学PPT；2. 学生准备：笔记本、书写工具。
五、教学过程第一课时：王维的生平和作品介绍1. 导入：通过展示王维的画像，引起学生对王维的兴趣；2. 介绍王维的生平背景：王维的出生地、成长经历、主要事迹等；3. 介绍王维的艺术成就：王维的代表作、艺术特点等；4. 分析王维的诗歌：选取几首王维的诗歌，让学生分析其中的意境、描写手法等。
第二课时：王维的诗歌解读和欣赏1. 复习上节课的内容，提问学生对王维的诗歌有什么印象；2. 分析王维的诗歌：选取几首王维的诗歌，在课堂上进行逐句解读和讨论；3. 欣赏王维的诗歌朗诵：请几名学生进行朗诵，并对其进行评价和分析。
第三课时：王维与文化内涵的关系1. 导入：通过展示王维的诗画作品，引出王维与文化内涵的关系；2. 分析王维的诗画作品：选取几幅王维的诗画作品，让学生分析其中蕴含的文化内涵；3. 拓展讨论：引导学生思考王维作品中所反映的历史时代特征和价值观念。
第四课时：文学创作1. 导入：通过展示一幅王维的画作，引导学生进入文学创作的氛围；2. 给学生下达文学创作的任务：以王维的诗画作品为灵感，进行文学创作；3. 学生展示文学创作成果：学生将自己的文学创作作品进行展示和评价。
六、课堂小结1. 回顾本次课的教学内容，梳理重点和难点；2. 总结学生在文学创作中的体验和收获；3. 预告下节课的内容。
七、作业布置1. 让学生写一篇关于王维的诗歌赏析文章；2. 鼓励学生继续进行文学创作，写出自己的诗歌或散文。
竹里馆教案初中
竹里馆教案初中教学目标：1. 通过品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2. 诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3. 走近王维，感知田园，领悟田园。
4. 学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
教学重点：1. 理解并感悟诗中的意境。
2. 领会诗人的生活态度和情感。
教学难点：1. 透过诗句，体会诗人淡泊、宁静的心境。
2. 将诗中的意境转化为自己的生活体验。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入，激情入境。
2. 简介王维的生平经历和创作背景。
二、品读诗句，感悟诗境（15分钟）1. 引导学生朗读诗句，感受诗的节奏和韵律。
2. 分析诗句中的意象，如“竹里馆”、“啸”、“深林”等。
3. 让学生结合自己的生活经验，想象诗中的情景。
三、深入分析，领会诗人的生活态度和情感（15分钟）1. 讨论诗人的生活态度，如隐居、淡泊、宁静等。
2. 分析诗中的情感，如孤独、悠然自得等。
3. 让学生联系诗人的人生经历，理解诗中的情感。
四、诵读诗句，提高审美情趣（10分钟）1. 引导学生反复诵读诗句，感受诗的美。
2. 讨论诗中的美，如自然美、意境美等。
3. 让学生结合自己的审美经验，评价诗的美。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。
2. 让学生思考如何将诗中的意境和情感应用到自己的生活中。
3. 推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性和创造性。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
此外，教师还要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
《竹里馆》教学设计
《竹里馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解王维及其诗歌创作风格。
2、学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《竹里馆》。
3、引导学生理解诗歌的意境和情感，体会诗人在诗中传达的宁静、淡泊的心境。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，感受诗歌描绘的画面。
（2）品味诗歌语言，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）理解“深林人不知，明月来相照”中蕴含的深层情感。
（2）引导学生感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、想象法：引导学生发挥想象，描绘诗歌所展现的画面，深入理解诗歌的意境。
3、问题引导法：设置问题，引导学生思考，促进学生对诗歌的理解和感悟。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静的古典音乐，展示一幅幽静的竹林画面。
（2）提问学生：看到这样的画面，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍王维的生平，重点强调他在山水田园诗方面的成就。
（2）讲述《竹里馆》的创作背景，让学生了解诗人当时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自行理解诗歌大意。
（2）小组讨论交流，解决疑难问题。
（3）教师提问，检查学生的理解情况，并进行重点词句的讲解。
5、赏析诗歌（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
（2）提问：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，诗人独自一人在竹林里做了什么？体现了他怎样的心情？（3）探讨“深林人不知，明月来相照”的深层含义，思考明月在这里有怎样的象征意义？6、体会情感（1）让学生思考：整首诗传达了诗人怎样的情感？（2）教师总结：诗人通过描绘在竹林中独自弹琴长啸的情景，表达了他内心的宁静、淡泊和孤独。
7、朗读背诵（1）学生再次朗读诗歌，要求读出情感。
（2）尝试背诵诗歌。
《竹里馆》教案[12]
![《竹里馆》教案[12]](https://img.taocdn.com/s3/m/2096e234a58da0116d1749a2.png)
《竹里馆》教案一、教学目标1.了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。
2.有感情的朗读,并背诵。
3.通过诗句描绘的景象,感受诗人的思想感情。
二、教学重点了解诗中写景、抒情的写作手法三、教学难点学习诗歌鉴赏的方法,学会比较鉴赏的阅读方法四、教学方法讲授法、讨论法、自主学习法五、教学时间一课时六、教学准备电脑、教学课件七、教学过程竹里馆王维(一)兴趣导入课件展示王维的五幅画作,让学生回答看完画后的感受,由此联系到到画家本人,猜测其人物形象。
示例:五幅画作都为山水画,给人一种自然、亲切的感受,可以感受到画家闲适恬淡的雅趣和热爱自然的情感设计意图:以视觉感受引起学生的注意力,并由画作的“诗意”,即用画作言情联想到“画中有诗”,从而引入本节课。
(二)了解作者1展示王维的画像和名字,让学生回忆关于王维的资料。
2.补充学生的资料,并将王维的相关资料用课件展示出来。
(三)品读诗歌1.学生自由读。
2.正字音,划节奏。
3.全班齐读。
(四)品味诗歌借用苏轼对王维的评价:“品摩诘之诗,诗中有画:观摩诘之画,画中有诗。
”1.根据注释翻译诗歌。
明确:我独自坐在幽深的竹林,一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处,只有明月相伴静静照耀。
2.找出诗歌中写景的词语并分析。
明确:幽篁、深林、明月幽篁:幽深的竹林。
簧是竹林,给人清爽、闲适的感觉,用“幽”字形容,让竹林显得吏加清幽、偏僻、安静、远离世俗的感觉,自然联想到隐士陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”。
深林同理明月:“月”这一意像古人常用,带有思乡怀人的情感,如《静夜诗》。
用“明“修饰,将月亮写得明亮照人,以月亮的光影反衬深林的昏暗。
3.找出诗歌中写人的词语并赏析。
明确:独坐、弹琴、长啸独坐:独自一个人,“独”字让人产生孤单、落寞的想法,不免让人猜想是什么原因让他一人甘愿待在幽深的竹林弹琴:古代高雅之士喜欢抚琴吹笛,所以诗词中出现乐器表示“志趣高雅”。
长啸:撮口而呼,吟咏,咏唱,古代一些超逸士用来抒发情感。
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闵行区民办文博小学备课教案
学
设计者孙学静执教者孙学静
校
学
语文单元课题竹里馆
科
课
1课时班级执教日期
时
一．教学目标
1.知识目标：理解古诗意思，背诵古诗。
2.能力目标：能用自己的话说说诗的意思。
3.情感目标：诵读古诗，体会诗中所蕴含的感情。
二．目标制定依据
1．教材分析
整体分析：
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。
教学难点：体会诗中所蕴含的感情。
2、学情分析
本首诗是本册书的开篇之作，学生在之前的学习中也学习过王维的诗，所以对于诗人学生并不陌生，学生学习古诗也比较快，在自己预习的基础上，加上老师的引导也很容易理解古诗，古诗本身短小精悍，学生很喜欢学习古诗。
三、板书设计
竹里馆
唐王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
四、教学准备：
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入今天，我们来学习古诗《竹里馆》齐读诗名明确本
出示自学要求
二、初读古诗首先，请同学们看本课的自学要
求。
1、有感情的朗读古诗，读准字音。
2、理解诗的意思。
3、了解诗人（出示资料）
1.出示古诗，请同学们自己再读一
读，老师请同学来读
2.同学们读得很准确，听录音范读
一边，注意诗的节奏
3.要求学生齐读
4.学习生字,出示生字
馆弹复深
生自读要求
指名学生读
齐读，读准节奏
学生自由学习生字
课的学习
要求和任
务
初步感知
古诗，读
准字音
三、深入学习古诗，了解诗意1.同学们，从我们刚刚读过这首诗
里，你们觉得哪些方面你不理解，
或者词语不理解的，请同学们提出
来，老师和你们一起解决
2.出示词义：
竹里馆：是作者在辋川别墅二十景
之一。
幽篁：幽深的竹林。
篁：竹子。
长啸：撮口发出清越而悠长的声
音。
3.同学们根据词的意思，和同桌讨
论一下，每句诗是什么意思，老师
请同学老汇报
4.教师小结诗意：自坐在幽静的竹
林里，一边弹琴一边悠闲长啸。
竹
林深处无人知晓，只有明月来为我
映照。
5.简单小结诗人写诗的心情。
生自由提问
生自由读一读
学生自由汇报
学生自读一边
通过古
诗的朗
诵，和同
学们对词
义的了
解，加上
学生自己
的理解，
和老师的
引导，学
生基本了
解了诗
意。
四、指导背诵，作业1.小组齐读
2.指导背诵
3.抄写古诗、背诵古诗
齐读、背诵
在了解的
基础上达
到背诵的
目的
教学反思之前也学过王维的诗，这节课学
习起来也不难。
孩子们也愿意学习
古诗。
通过师生配合读，男女生搭
配读，很快有部分孩子就会当堂背
诵了。