七年级语文下《第三单元 竹里馆》公开课教案_1
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_1
七年级课外古诗词《竹里馆》教学设计一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
而且最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解才会清晰。
另外学生对诗歌欣赏还不知如何入手，我选用名家讲座中的欣赏视频让学生观看，让学生学会赏析。
学“名家”的读学“名家”的赏，因此，我采用了大量音视频素材，帮助学生从中学会欣赏诗歌。
二、学习目标1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。
2.反复朗读，读准字音和节奏。
3.品味诗句，感悟诗歌意境。
4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.导语设计：同学们，下面先请大家观看一个视频，从画面内容中请同学们猜猜今天要学习的课文。
播放视频。
2.学生猜课题，并说出自己的理由。
3.导入好，刚才这位同学说出了今天的课题，并讲了自己的理由，不错，今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的图画？（二）作者简介1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。
（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。
）2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。
3.教师出示“作者简介”。
作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。
有“诗佛”之称。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。
代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
（三）背景介绍出示相关背景知识，学生读，了解背景。
背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》优质课教学设计_1
《竹里馆》教学设计一、教学目标1.积累有关王维的文学常识2.有感情的朗读，并背诵全诗3.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，感受诗人的思想感情。
4.学习诗歌鉴赏的方法二、教学过程（一）导入中国是一个是个诗的国度，而诗歌的鼎盛时期是唐朝，因此这个时期也称诗唐。
唐朝诗人名家辈出，风格多样，有飘逸洒脱的诗仙李白，有沉郁顿挫的诗圣杜甫，有瑰丽奇绝的诗鬼李贺……今天我们学习唐朝的一位大家，他是山水田园的代表人物，因为其诗歌多含有禅意，因此人称诗佛，他就是王维。
（二）作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，是山水田园派的代表人物。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼评价其诗画为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
（三）旧知回顾我们学过无数的诗歌，其中恐怕唐诗是最多的，其中我们学过或者听到过哪些王维的诗歌呢？（学生回答）老师补充：大漠孤烟直，长河落日圆。
《使至塞上》泉声咽危石，日色冷青松。
《过香积寺》空山不见人，但闻人语响。
《鹿柴（zhài）》斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
《渭川田家》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《鸟鸣涧》明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
《山居秋暝》（四）初识王维诗歌的特点前面说过王维的诗歌特点是诗中有画，那几句诗歌就是例证。
看似平凡的描写缺画面感极强，并且用语极为平凡。
就以《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例。
诗人并未用一个生僻的字，看似也没有用任何手法，却能将大漠中一缕孤烟冉冉升起，长河中落日与水相接的水天一色的景象淋漓尽致的写了出来。
正如《红楼梦》中香菱的评价道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。
’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像是见了这景的。
若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七下第三单元《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第三单元《竹里馆》教学设计1竹里馆1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士。
河东（治所在近山西永济西）人，祖籍太原祁县（今山西祁县），唐代诗人、画家。
官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，合称“王孟"。
2背景简介《竹里馆》作于王维晚年隐居长安东南蓝田县辋川时期。
王维一生仕途坎坷，早年也有过积极的政治抱负，后值政局变化无常而逐渐消沉下来。
加之他早年就信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。
3.题目解读《竹里馆》：选自《王维集校注》卷。
王维曾在陕西蓝田的辋（w ǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。
竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。
4.朗读指导1.读准字音独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知, 明月来相照。
重点字：篁（huáng）2.读准节奏独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知，明月/来相照。
3.疏通诗意⑴独坐幽篁里，弹琴复长啸。
幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
长啸：撮（cuō）口而呼，这里指吟咏、歌唱。
⑵深林人不知，明月来相照。
深林：幽深的树林，指幽篁。
相照：与“独坐"相应，意思是，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
4.诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨时而谈谈古琴，时而高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
5.考点梳理1、古人作诗讲究炼字，请赏析“独坐幽篁里”这句中的“独"字。
“独”是“独自"的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，体现了作者的与众不同，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。
2、这首诗具体描绘了一幅怎样的画面，试用自己的语言加以描绘？这首诗描绘了一幅幽静雅致、悠然自得的月夜独坐图：诗人独自坐在茂密而幽深的竹林里，优雅的弹着琴，自在的长啸，周围静无一人，唯有月光心有领会的照耀着、陪伴着诗人。
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》公开课教案_1
人教2011部编版七年级下册《课外古诗词诵读》《竹里馆》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读和背诵诗歌。
2.感受诗歌意境，描绘诗歌画面美，理解诗人高雅的志趣。
3.适当拓展，丰富学生积累。
【教学重点】1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。
2.描绘画面，体会诗情。
【教学难点】理解王维高雅的志趣。
【教学方法】诵读法，拓展迁移法，自主、合作、探究法。
【教学用具】多媒体课件。
【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入猜人物导入：（出示灯片）他以诗名盛于唐朝开元、天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；他还是一位画家，后人推其为南宗山水画之祖，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。
学生猜到是王维，问：我们学过他什么诗？请学生轮流背诵。
（《相思》《杂诗三首其二》《九月九日忆山东兄弟》《使至塞上》《终南别业》《鹿柴》等）导语：同学们知道《鹿柴》这首诗出自他哪一部诗集吗？（《辋川集》）今天我们再来学习他《辋川集》中的另一首诗：《竹里馆》。
二、诵读诗歌1、教师范读。
（点拨：语气平和语调舒缓，读出诗人宁静淡泊的心境。
）2、指名朗读，提醒批注拼音、节奏。
幽篁(huáng) 长啸(xiào)3、齐读。
三、品读诗歌（一）观画面之美1、播放配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，一边听朗诵，一边在脑海中勾勒诗中的景物和诗人的活动。
提问：你的脑海中浮现了哪些景物？（请同学在诗中做批注）；你的画面中诗人在干什么呢？（同学们在诗中用另外一种符号批注出来）。
指名上台板书。
共同明确：景物: “幽篁”“深林”“明月”人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”2、请同学们再次闭上眼睛，边听吟唱边身临其境地感受环境，揣摩诗人的心境。
（播放童声演唱版《竹里馆》）（指名提问，生答。
）现在，请同学们拿起笔，发挥想象和联想，描绘诗中的画面。
指名展示。
（二）悟诗人志趣下面我们来品读这首诗。
诗歌诵读提示中说“全诗人与物浑然一体，营造出优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情”，你赞同这个观点吗？为什么？小组内交流后，班级展示。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 竹里馆》公开课教案_0
《竹里馆》教学设计一、设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。
接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。
所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。
“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
二、教学目标1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程导语设计：同学们，你们知道王维的吗？哪位同学能背诵他的诗呢？苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？环节一：读1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、节奏、词义、等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？环节二：赏1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？①这首诗写了哪些景?幽篁、深林、明月②诗中的人物有那些活动?独坐、弹琴、长啸③“深林人不知，明月来相照”运用了什么修辞方法?有何作用？拟人宁静淡泊、志趣高雅环节三：悟1、迁移训练;本诗与《山居秋暝》比较阅读2、王维诗歌语言赏析:平淡自然3、主旨归纳;悠然闲适，自得其乐4、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
人教版初中语文七年级下册《第三单元 竹里馆》优质课设计教案_1
教学目标：知识与水平了解诗词相关知识、背诵诗词、品味语言，体味诗歌意境。
提升朗读、背诵、质疑等方法，感悟内容，品味语言，体味意境。
情感态度价值观提升学生歌鉴赏水平和审美情趣。
教学重点：背诵诗词《竹里馆》。
教学难点：提升学生诗歌鉴赏水平和审美情趣。
教学方法：朗读法、背诵法、合作探究法。
教学过程：一、介绍作者及写作背景：（学生展示搜集的资料，教师评价并补充）王维（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
二、朗读诗歌1、老师范读2、学生自由读3、学生感情朗诵三、整体感悟1、学生自读，然后交流读后感（对重点词语句子以及全篇的感悟：使用之巧妙、准确。
）_______________________________________________________________________________ _________________________________________________2、课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。
提示：引导学生抓住每句中的关键词。
（1）内容：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（2）环境：________________________________________________________________独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（3）意境：______________ ___ 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照3、文眼（词语、句子或段落）____________________________________________4、写作意图以及中心思想____________________________________________5、写作特点（要举例说明）（1）_______________________________________（2）_______________________________________四、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题_______________________________________________________________________________ _________五、学生说说诗歌的主要内容。
第三单元 课外古诗词-竹里馆(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆教学目标1.通过反复吟诵，感受诗歌情感，并能当堂成诵。
2.了解入声字、平仄在古诗情感表达中的重要意义。
3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学重难点教学重点：1.通过反复吟诵，感受诗歌情感。
2.了解入声字、韵字在古诗情感表达中的重要意义。
教学难点：3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学方法1.诵读法（吟诵、吟唱）2.拓读法3.比较法教学过程（注意：课前在主板书上写好全诗并标好平仄。
）（一）导入全班吟诵《登幽州台歌》吟诵导入师：同学们，在《登幽州台歌》一诗中，我们通过短促的入声字“不见”“独”了解到陈子昂无人赏识遇的寂寞苦闷，时空浩渺的人生孤独；这一声怆然而涕下，作者开口度极大的“下”字，又让我们感受到陈子昂无尽的悲凉与伤感。
师：今天我们将来学习另外一位诗人王维的代表作《竹里馆》，首先我想请小组接龙，每人说一句你对王维的印象。
师：大家畅所欲言，说到了王维的诗作特色，文学地位、生平经历等，那么这是不是王维的全部？今天我们将继续通过吟诵来走近《竹里馆》，走近诗佛王维的真实内心。
（二）品音韵之美（1）音韵大师师：之前我们已经布置大家根据吟诵符号为这首诗歌划分平仄。
现在我想请台下的同学同桌之间相互交流，看看对方划分的平仄是否正确。
（同桌互评1分钟）（拍两位同学的导学案，借助希沃link明确正误）（2）最美诵读师：我们以一横代表平声，以一竖代表仄声，现在请同学们借助手势来跟我一起正确诵读诗歌。
（三）通古人之情师：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗是需要吟的，那么接下来请同学们听听姚老师的吟诵，并且尝试跟着我吟诵两遍，结合自己的吟诵感受和对诗文的理解思考：（1）主问题：你从本诗的声韵和文义中感受到了作者怎样的情感？（温馨提示：声韵<平仄、入声字> 文义：意象、注释、背景、关键词句）师：首先请聆听姚老师的吟诵，帮助大家整体把握诗歌的情感。
（教师示范吟诵）接着请大家跟着我一句一句地吟诵，我的声音会大一些，大家可以尝试跟着模仿，并逐步体会诗歌情感。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 竹里馆》公开课教案_1
《竹里馆》教学设计（第一课时）【一】、学习目标1、走近王维，感知田园。
2、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
3、吟诵诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
【二】、重点难点透过《竹里馆》等田园诗，体味诗人热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
【三】、教学过程一、谈话导入，吟诵入境。
苏轼赞叹王维的诗：“诗中有画，画中有诗”。
教师吟诵《渭城曲》。
渭城曲/ 送元二使安西作者：王维(唐)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
二、小组学习，感知诗意1、知作者：（学生回答）王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。
曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。
安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。
安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。
后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。
苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。
王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。
无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷2、解诗题：《竹里馆》3、品诗句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
4、体诗情：《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。
5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。
三、教师赏析“独坐”，“弹琴”，“长啸”，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。
这样一个清静的世界，没有尘世喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松。
虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不孤单。
全诗用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，写出了清幽的氛围与淡泊的心态，达到了“诗中有画”的高超境界。
人教版初中语文七年级下册《第三单元 竹里馆》公开课教案_1
竹里馆教案教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。
教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（水准高的班能够先让学生实行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深理解的目的。
1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、诵读诗句，陶冶情操，提升审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
2苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。
王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。
无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。
对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。
3重点难点透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。
通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。
这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。
人教版七年级下册语文课外古诗《竹里馆》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《竹里馆》教案设计
一、课题：《竹里馆》
二、教材：《竹里馆》
三、教学目标：
1.让学生掌握本诗的基本内容，能够理解诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
2.培养学生的鉴赏能力，让学生能够从诗歌中体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
3.通过对诗歌的分析，让学生能够了解古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
四、教学重点：
1.理解诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
2.体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
3.了解古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
五、教学过程：
1.热身：
（1）让学生观看一段关于竹林的视频，让学生感受竹林的美丽，引出本课的主题；
（2）播放《竹里馆》的诗歌，让学生感受古人对于竹林的情感，引出本课的主题。
2.学习：
（1）让学生分组讨论诗歌的内容，让学生从诗歌中提炼出诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
（2）让学生分组讨论古人对于竹林的追求，让学生体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
（3）让学生分组讨论古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
3.总结：
让学生总结本节课所学的内容。
人教版初中语文七年级下册《第三单元 竹里馆》公开课设计教案_1
教学目标：1.通过朗读，理解诗作内容并熟能成诵2.通过品读想象，品味诗的意境，体会诗人心境学情分析：七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析水平。
通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，学会诵读古诗词、积累古诗词，学习抓住景物品味诗的意境，进而走进诗人内心，理解诗人心境。
教学重点：朗读，理解诗作内容并熟能成诵教学难点：品读想象，品味诗的意境，体会诗人心境教学方法：朗读法、联想想象法教学时间：一课时教学过程：由北宋文学家秦观观《辋川图》不治而愈的故事，引出《竹里馆》，出示学习目标。
【设计意图】“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。
”（于漪语）“语文教学应激发学生的兴趣”，我以“一幅能治病的画”的故事导入新课，使学生对《辋川图》充满好奇，进而产生向往之情，为走进诗作欣赏景物打下基础。
1.听读，要求听准字音，听准节奏教师配乐朗诵，学生静听，推荐应该注意的字。
2.初读，要求读准字音，读准节奏指名朗读，依次读带节奏的诗，无节奏的诗，草书的诗，狂草的诗。
3.三读，要求读懂意思，把握语速学生结合诗旁注释，理解诗的内容，体会写景诗应该用什么样的语速来读。
【设计意图】对于初中生来说中，学习诗词的重要方式之一，就是在吟咏诵读中加深感悟。
这个环节的设计，就是要通过听读、单个读、齐读、猜读等多种形式的朗读达成熟能成诵的目标，并理解诗作的内容。
王维笔下的竹里馆美在哪里？（屏显）事：独坐弹琴长啸【设计意图】“欣赏文学作品，有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”这个环节的设计是为了让学生充分调动自己的阅读体验，通过对景和事的品读中体会竹林的幽静，体悟诗人内心的宁静。
四悟一种心境诗人为什么会有如此心境呢？（屏显）王维其人：王维（701—761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），崇尚佛教。
统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》公开课一等奖创新教学设计《竹里馆》教学设计一、设计理念新课标重新肯定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片语只言，要想充分感受其中深厚的感情与丰富的旨意，需要反复的诵读。
当然，这种诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容上的重复，最重要的是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作的体验。
引领学生对诗歌所呈现的画面的想象中形成具体的思维，使学生对诗歌内容的理解变的更清晰。
所以这节课我的安排是“读"“赏”“拓"。
二、教学目标1、教师范读，学生齐读，学生点读等诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读基础赏，借助资料，让学生对诗歌的内容进行赏析，达到较深刻的认识。
3、通过诗歌拓展，扩大学生对古诗的了解，热爱诗歌，热爱古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程导入：孔子说“宁可食无肉，不可居无竹。
'苏轼说'无肉令人瘦，无竹令人俗。
'古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
唐代大诗人王维在日暖玉生烟的蓝田建造了一座私人园林，设计了二十个景点，每个景点王维都赋诗一首，并且让同样隐居的好友裴迪和诗一首，最后编成了一部《辋川集》再画一幅辋川图，辋川也就奠定了唐朝最著名文人园林地位。
竹里馆就是其中一景，这是一处建在竹林深处的房子。
那么王维是怎么描绘这里的景致的呢？我们一起来看一看。
读：1、范读，生点读，生齐读。
2、作者介绍（1）字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛"之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
（2）苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
"至今这个评价都受到了学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗（3）王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
七年级语文下《第三单元竹里馆》公开课教案2
人教版（部编）七年级下册第三单元“课外古诗词朗读”课题课时安排 1课时课的种类讲读课1.听读、译读、美读诗歌，理解背诵全诗。
目2.播放“微课”视频，抓住意象，学习诗歌鉴赏的方法。
标3.感觉作者文雅的生活情味和心里的淡泊。
教课要点 1.利用“微课”资源，抓住意象学习诗歌鉴赏的方法。
教课难点 2.感觉作者文雅的生活情味和心里的淡泊。
环节教师活动学生活动1.看图说话(PPT展现图片)，从图中你看到了什么，给你怎学生思虑样的感觉？形成感官印象师：诗人王维曾在这里居住，并以这里的景命名创作了一首诗，叫《竹里馆》。
讲堂导入沟通回答2.齐读诗题，谈谈“竹里馆”指的是什么？师：竹里馆，辋川别墅的名胜之一，房子四周有竹林，故名。
此诗是作者暮年隐居时创作的。
【PPT展现学习目标】齐读目标1.“秒懂百科”播放王维简介生看，增补说明：王维诗、书、画都很闻名，音乐也很初步认识精晓。
他对山川画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。
他创建理解作者了水墨山川画派，别的，还兼擅人物。
生读，王维的诗有两种风格，先期的诗多数反应现实，后期则加深印象多是描述田园山川，王维最善于的也是田园诗。
苏轼评论王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”听读，读准字音（师读）；从停留、重音的角度指导学自读感悟生朗诵。
（PPT展现诗文）。
译读，读懂粗心（自读）；即用增字法变为现代汉语的理解诗意赏读入境意思。
小组沟通美读，读出节奏（齐读），带着享受、沉醉，读出感情。
读出美感过渡：经过频频朗诵，我们对诗歌有了基础的理解，下边经过“微课”资源深入解读诗歌内涵。
悟，我从（歌氛、居生活、作者理想）三个方面来品尝。
第一看“微”，依据介的歌意象的有关知，同学达成自主学任1,2，3。
【播放微源，学生自主学】1.从意象看歌氛歌中作者了哪些意象 ?些意象造了一种怎的氛？（“微”自主学任1,2）板：幽篁；琴；；深林；明月（意象）幽静安静，清爽人的月夜幽林（氛）2.从意象看居生活自主学思虑回答“全部景皆情”，作者作的目的不直接表，常常借意图象达。
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 竹里馆》公开课教案_33
《竹里馆》教学设计教学目标：1、读懂这首诗。
2、改写这首诗。
教学过程：一、导入。
以秦观观《辋川图》引入《竹里馆》。
二、指导朗读。
1、自由读，读准字音，标出重音和停顿。
2、齐读。
适当拉长声音读，读出抑扬顿挫的感觉。
3、指名读，师生评议。
三、理解诗歌内容。
1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。
听音频朗读，闭上眼睛感受，你看到了什么，听到了什么？幽篁、琴、人、明月……琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺……2、简要概括诗的大意。
独自一人坐在幽深的竹林里，时而弹琴时而长啸，竹林里僻静幽深，无人知晓，无人相伴，唯有明月（似解人意），来相映照。
3、阅读材料，读懂深意。
要想真正读懂诗，还得结合诗人的生平和时代背景来理解。
材料一：王维（701年－761年，一说699年—761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。
唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
史书记载，王维生于名门望族，早年受过各方面的良好教育，诗人能诗、会画、工书法、懂音乐的多才多艺的艺术家。
他十六岁时就有了仕进之心，二十一岁状元及第，可谓少年得意。
他一方面热衷求仕，一方面又随其母学佛，受佛家消极避世的影响较深。
当他后来看到国家政治走向下坡的时候就产生了隐退之心，特别是天宝末年，安禄山攻占长安，王维来不及逃出，为安禄山所得，将他拘禁起来，强迫他做了伪官，虽然最后被赦免，但王维已经对官场和世俗有了厌倦之心。
材料二：盛唐的夜晚是这样的：长安柳絮飞,箜篌响,路人醉,花坊湖上游,饮一杯来还一杯.水绣齐针美,平金法,画山水,诗人笔言飞,胭脂扫娥眉.烟花随流水,入夜寒,寒者醉,今朝花灯会,提画灯迷猜一对.阳羡茶浮水,琵琶绕,玉笛回,丁祭佾[yì]舞备,铜镜云鬓美.——《盛唐夜唱》长安的夜生活丰富而又热闹。
风流才子、美丽佳人，杯盏交错，歌舞升平，一派繁华盛景。
可这些都不能让诗人内心得到快乐，白天在朝堂上恭敬谨慎，夜晚他要回到竹林之间，他要避开这尘世的喧嚣和名利的羁绊，与自然对话、在与天地精神往来中寻求惬意，寻找生命真正的美好。
七年级下语文《竹里馆》谢欢欢人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计274
《竹里馆》教学设计一、教材解读《竹里馆》作为部编版七年级语文下册“课外古诗词诵读”上部分的第一首诗歌，用平淡的文字带学生感悟隐居生活的美好情趣。
部编版七下的语文教材注重培养学生阅读的能力，尤其注重感知景物描写对情感表达的作用，同时教材还强调了“做批注”这种阅读方法，从自读篇章《黄河颂》到名著学习“圈点勾画学习《骆驼祥子》”无一不在强调“做批注”这种学习方法的运用。
通过《竹里馆》一诗的学习，学生不仅可以认识王维还可以通过学习解读诗歌，掌握赏析诗歌的方法。
二、设计理念《2011版初中语文课程标准》在第四学段对诗歌学习的目标和内容中要求到：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”学习诗歌，诵读是第一步。
当然诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复，更重要是从语感、节奏等多方面感悟诗歌的情感。
接下来，引领学生对诗歌所呈现的画面的进行想象，这样学生对诗歌内容的理解会更为清晰。
所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。
“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，在赏的过程中通过导学案的预习，引导学生用“做批注”的阅读方法来赏析诗歌。
最后在课堂总结时以当堂背诵来完成教学目标。
三、教学目标1、知识目标：熟读并背诵诗歌，理解诗歌内容。
2、能力目标：学会用“做批注”的阅读方法，从炼字、赏句的角度品味诗歌，体会诗歌情感。
3、情感态度与价值观：培养热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化的情感。
·四、教学重点：1、熟读并背诵诗歌，理解诗歌内容。
2、学会用“做批注”的阅读方法，从炼字、赏句的角度品味诗歌。
五、教学难点：学会用“做批注”的阅读方法，从炼字、赏句的角度品味诗歌。
五、教学准备：导学案、课件、音频（《高山流水》片段、《十面埋伏》片段）、已誊写好《山居秋暝》的大白纸、水彩笔教学过程一、激趣导入（设置一个与“竹”有关的谜语，通过“我说你猜”的活动，自然引出“竹”。
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《竹里馆》教案
教学目标
1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、诵读诗句，陶冶情操，提升审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
重点难点
透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
一、新课导入
同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们表现了一幅怎样的画面？
二、教学目标
1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵。
三、教学重点、难点
1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法
四、作者简介
字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
五、诗歌的特色
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”至今这个评价得到了大多学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
六、多才多艺
王维诗书画都很有名，非常多才多艺。
音乐也很精通。
他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。
受禅宗影响很大。
他创造了水墨山水画派，此外，还擅长人物画。
七、仕途际遇
开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
开元十四年（726年），辞去官职。
后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。
天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。
但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。
当安禄山兵败后，王维所以得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
低缓而韵味的朗读声
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
环节二：译
1、注释
幽篁( )：幽深的竹林
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与“独坐”相对应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
2、诗歌大意
我独自坐在幽深的竹林里，我弹着琴还不时地吹着口哨。
竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
环节三：赏
（小组合作）然后让学生代表回答
教师总结：
此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
前二句渲染了竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致。
后二句写夜静人寂，明月相伴。
全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动，意境优美高雅，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
不过它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去,其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
环节四：重点赏析
深林人不知，明月来相照”一句使用了拟人的手法，把天上的明月当作心心相印的知己，表现出诗人新颖而独特的想象力。
八、课堂小结：本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。
九、课堂练习题：
1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：深林人不知，明月来相照。
3、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，用“弹琴复长啸”来反衬。
4、全诗传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？
传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。
“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
十、拓展延伸：
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
诗歌大意
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，已经到了秋天。
朗朗的明月透过松林间的枝桠，清清的泉水在山石上涓涓流淌。
竹林中传来喧闹的欢笑，那是浣衣少女正往回走；水上的莲叶摇摆晃动，那是顺流而下的渔舟。
就让那春光逝去、花草凋谢吧，山中的秋色自有一番魅力，人们当然愿意在此停留。
这首诗的写作背景：
王维，唐代杰出的山水田园诗人，早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，因为政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
反复的诵读，理解本首诗表达作者的思想情感。
（小组合作）
1.作者王维,字摩诘,盛唐山水诗派代表诗人.
2.诗中写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色,表现诗人隐居山林,闲怡自适的心境.
空山新雨后,天气晚来秋.
首联铺设了整个画面的基调.空山、新雨、晚来、秋,平淡朴实的词语,不但交代了时间地点,季节天气,更营造出一种清幽境界.一个”空”字不但用以描绘山村的寂静空旷,而且借”空”字以抒发归隐情怀.
明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟.
此两联的景物描写,动静相衬,视听相兼,俯仰结合,具备画的各项要素,写出了山间居民的日常生活图景,洋溢着诗人陶然其中的怡悦之情,诗情画意融为一体.
随意春芳歇,王孙自可留.
诗人对山中生活的迷恋之情跃然纸上,同时也暗寓了作者的隐逸之情.这个联中”春芳歇”与首联的”晚来秋”形成对照,相得益彰.
明月松间照, 见静
清泉石上流. 听动
竹喧归浣女, 听
莲动下渔舟. 见人的活动
明月松间照，
清泉石上流。
静
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
动
总结艺术特色
1、动静结合
2、视听兼有
3、情景交融
4、诗中有画。