2019部编版二年级语文上册第七单元教学反思汇总
部编版语文二年级上册全册教学反思
部编版语文二年级上册全册教学反思
本学期我担任了二年级上册语文教学工作,借此机会,我对这
个学期的教学工作进行了反思和总结。
下面是我的一些观察和体会:
一、教材选择
本学期我们采用了部编版语文教材作为教学材料。
这套教材内
容丰富,注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
课文选材生动
有趣,关注学生的实际需求,很好地激发了学生对语文研究的兴趣。
二、教学方法
在教学方法上,我注重了多元化的教学手段。
除了传统的讲解
和板书,我还运用了多媒体教学和小组讨论等方式。
这样不仅能够
提高学生的参与度,还能够培养学生的合作精神和创造力。
三、评价方式
针对学生的评价方式,我采用了多样化的评价方法。
除了平时
的课堂表现和作业评定,我还进行了小测验和口头表达评价。
这样
可以全面地了解学生的研究情况,并及时进行调整和指导。
四、问题与改进
在教学过程中,我也发现了一些问题。
首先,有些学生的研究兴趣不高,需要进一步激发他们的研究动力。
其次,对于一些语文知识的理解和掌握还不够深入,我需要加强这方面的教学。
最后,时间管理上有时不够合理,需要更好地安排课堂时间。
综上所述,二年级上册语文教学工作有着积极的成效,教学材料与教学方法相结合,学生的语文综合能力得到了提升。
但同时也存在一些问题,我会进一步改进我的教学方法和引导学生的学习兴趣,以期在下个学期的教学中取得更好的效果。
部编本语文二年级上册教学反思集
教学反思集西安工业大学附属小学郭洋10月26日昨天听了李老师《黄山奇石》一课,感悟颇深。
李老师教态自然大方,评价语言准确亲切,二(2)班的孩子们个个积极思考,专注投入,课堂氛围灵动,热情。
足以看出我们的李老师带班一个月以来,在抓常规,明要求方面下足了功夫。
更难得的是,经过一个月的磨合,她和孩子们配合得十分默契,孩子们对她也十分信服崇拜。
厉害了,我的欣!李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。
1、第一课时识字是重点,李老师主要抓住“同音字辨析”“形近字辨析”这两种识字方法引导学生区分新旧字,既复习巩固了旧字,又对生字加深印象。
2、读文次数多,整个课堂不乏朗朗的读书声,而且每次读书,都做到了要求在前,引导孩子带着任务读书,边读书边思考。
3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。
印象较深的是这一问:请你带着生字再读一读课文,边读边想,课文给我们介绍了哪些怪石?哪些是详细写?哪些是简单写?当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来,高效板书,值得学习。
4、指导写字李老师选了两个典型的字:每和巨,这两个字都有笔画“竖折”,但写法有区别,引导学生观察区分。
而且这两个字的笔顺学生易出错,在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写,十分高明!11月6日《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》这一课上完以后收获很大。
虽然这节课从备课过程到课程设计,没有像公开课那样细致饱满,但课堂上学生的状态很是热情活跃,自我感觉重难点也把握得很准,没有出现一直苦恼的“讲不完”的问题。
值得继续发扬的部分:1、简单的独体字可以先让孩子组词,再采取老师出示字谜,学生猜的方法。
既有趣,还能使学生加深对生字的印象。
2、第二课时抓住两个点,不盲目拓展,也不生硬地让学生体会。
而是让学生带着问题去读文:①课文最后一句总结了对葡萄沟的印象:葡萄沟真是好啊!它好在哪儿?(通过文中具体的句子总结:盛产水果、葡萄好,当地人好)②课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄,还具体讲了葡萄干的做法,你能找到那些句子吗?(很多学生会把‘做葡萄’的环节漏掉,要做以说明)③“五光十色”和“五颜六色”都表示颜色多,为什么要用“五光十色”呢?值得改善:①遇到学生出错的时候,要精简语言,一语中的,不要反复重复孩子错误的回答,冲淡了教学中最重要的部分,还耽误了时间。
部编版二年级上册教学反思语文(汇总15篇)
部编版二年级上册教学反思语文(汇总15篇)部编版二年级上册教学反思语文第1篇优点之处:1.以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生,我就以一个生动的引入课文,会引起他们的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。
2.学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语,让小学生注意字的写法。
还有实现了我的目的,整体感知,同学基本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的',得出了不同的道理.不足之处:没有很好的整合评价1.评价不同的学生,有点赶。
我要学生找出描写季节转变的句子,目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序,然后很自然地让学生分段,理清文章的脉络。
并且注意到了这篇文章的对比特点。
不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读,就达到了整体感知,清扫字词,理清脉络。
显得简洁点。
整改措施:在第二次阅读过程中,我注意到了对比阅读,通过喜鹊和寒号鸟的对比,明白了勤劳的重要性,不能学习寒号鸟得过且过的行为。
部编版二年级上册教学反思语文第2篇优点之处:1.以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生,我就以一个生动的引入课文,会引起他们的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。
2.学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语,让小学生注意字的写法。
还有实现了我的目的,整体感知,同学基本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的`道理.不足之处:没有很好的整合评价1.评价不同的学生,有点赶。
我要学生找出描写季节转变的句子,目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序,然后很自然地让学生分段,理清文章的脉络。
并且注意到了这篇文章的对比特点。
【二年级上册统编版部编版语文】全册第七单元教学反思
人教部编版语文二年级上册教学反思第七单元《古诗两首》教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行,前两行“危楼高百尺,手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高,后两行“不敢高声语,恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字,但足以令读者如亲临其境,亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画,艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌,具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔。
整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧人对草原风光的热爱之情,对家乡的赞美之情。
“敕勒川,阴山下”,这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。
“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析,学生在赏析诗歌的基础上,拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌,通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式,让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上,加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中,注意创设情境,让学生在诵读中感悟意境,体会感情,领悟内涵。
在这节课上,学生们充分发挥了自主学习的能力,都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高,也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1.运用多种多样的读书方式,充分发挥了学生主体的地位。
部编版二年级上册语文第七单元单元整体教学反思
部编版二年级上册语文第七单元单元整体反思一、单元分析本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。
《古诗二首》用夸张的手法、绝妙的想象表达了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔;《雾在哪里》运用拟人的手法,把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏,使整个想象充满童趣。
《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中,激发学生在想象中续编故事,感受雪孩子美好的心灵。
语文园地七安排的写话练习,以猫和小老鼠为话题,展开想象,续编故事,进一步落实“想象”要素。
除此之外,本单元还第一次提出了默读课文的要求。
作为起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声地读。
二、课标分析课标指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。
本单元课文在课标的指导下以“想象”为主题的单元。
编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文,因此教学过程中要引导学生根据课文内容或生活经验展开想象,形成自己的感受,进行思维训练。
三、单元教学效果基于任务群的单元教学设计总构想为:以单元核心目标为出发点和归宿,围绕特定学习主题和任务情境,设计相互关联的系列学习任务,开展具有情境性、实践性和综合性的学习活动,达成语文素养提升的目标。
本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验。
”,教学时把握了各篇课文在完成教学重点时的训练点。
《古诗二首》中,我利用插图,让学生在朗读诗句后,想象画面。
《雾在哪里》教学时,借助课后第二题和第三题,让学生体会雾的淘气,发挥想象说话。
《雪孩子》中根据泡泡框的提示,引导学生感受雪孩子的勇敢善良,想象续编。
每篇课文引导学生想象的点虽然不同,但是孩子都能根据要求发挥想象,达到了思维训练的目的。
二年级上语文园地七教学反思(优秀4篇)
二年级上语文园地七教学反思(优秀4篇)二年级上语文园地七教学反思篇一在口语交际和写话教学中渗透环保教育语文学科兼具工具性和思想性两个方面,它是学习其他各门学科的基础,也是提高同学道德品质的重要途径。
环境科学基础知识是科学文化知识的重要组成局部,语文教育与环境教育密切联系,热爱环境,维护环境是培养道德素质的一个重要方面,培养社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一,努力维护和改善祖国的生态环境,是社会主义思想品质和爱国主义精神的具体表,因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。
语文老师要在平时的语文教学中不时地渗透环保教育,让同学在潜移默化中培养环保意识,养成维护环境的习惯。
在“语文园地一”的口语交际“春天里的发现”,课前先安排同学到大自然中去,触摸大树、小草,观察自然界中各种小动物,让同学全身心接触大自然。
这样,同学不只积累了说话资料,而且感受到大自然的美,从而发生维护大自然的意识。
又如:在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际,分别是“维护有益的小动物”和“有趣的动物、植物”,教学时可以先安排同学查询有关动植物的知识和人们是如何维护这些小动物和植物的,在课堂上,让同学把自身了解到到资料说给大家听,并说说自身准备怎么维护这些小动物,再夸一夸班中谁最会维护动植物,这样不只训练了同学的说话能力,还向同学渗透了维护动物的意识,无形中让同学学会了维护小动物。
另外还可以安排同学回家利用废物作一些自身喜欢的小物品,并带到学校,在课堂上说说制作的方法,并写成一段话。
创设宽松愉悦的教学环境,激活同学口语交际的兴趣托尔斯泰说过:“胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的兴趣”。
根据同学的心理、生理和年龄特点,在口语交际的教学中,应重视激发同学兴趣,使同学乐于交际。
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自身是一个发现者、研究者、探究者,在儿童的心理世界,这种需求特别强烈。
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《雾在哪里》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《雾在哪里》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。
在作者笔下,人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。
大雾来临时,大海、天空、城市等景物被依次藏了起来;太阳升起时,雾想把自己藏起来,就真的不见了。
二年级的学生对于雾是有生活经验的,而童话赋予了雾孩子般的语言,读起来生动有趣。
教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子,体验雾的淘气。
关注课题:课题以问句的形式出现,更容易激发学生一探究竟的学习兴趣,教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点,以此作为一个教学切入点。
关注课文:文中把雾说成是淘气的孩子,按照雾所去的先后地点顺序,写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象,后来雾消失了,一切都变得清晰起来,生活再次变得明亮,悠闲,充满生机。
关注插图:在生活中,雾对孩子们来说并不陌生,插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景,插图中可爱的小猫咪更容易吸学生的注意,引起阅读兴趣,教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。
关注生字:本课需要学习两个独体字“于、久”,可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。
“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律,如:书写“屋”时,“至”偏右,右侧超出“尸”右端。
“岸”的山字头要写得扁、窄,“厂”要宽大。
关注句子:本课出现的长句子较多,教师要指导学生读好停顿和重音,学习朗读的方法。
【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。
能够仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重点】1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。
部编人教版二年级语文上册《语文园地七》教案教学反思说课稿
语文园地七[教学目标]1.联系生活,学习与自然风光有关的词语,认识9个生字。
2.学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的四字词语;学习拟人句,体会句子的趣味。
3.观察图画,展开想象,续编故事。
4.交流改正错别字的方法,复习巩固易错字。
5.积累民谣《数九歌》;阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的趣味。
[教学重难点]通过对比,识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
[教学课时]2课时第1课时[课时目标]1.认识9个生字。
联系生活实际,学习与自然风光有关的词语。
(重点)2.学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的四字词语;学习拟人句,体会句子的趣味。
(重点)3.观察图画,展开想象,续编故事。
(难点)一、识字加油站1.师出示与描写自然风光的词语相对应的图片。
让学生借助拼音读一读,认一认。
2.读一读:自由读、指名读、开火车读、全班齐读。
3.按一定的标准将这些词语分类,也可以先出示每组词语的第一个词语。
联系生活经验想象自然风光,识记12个词语。
如:第一列词语介绍了典型的地貌;第二列词语介绍了代表性的植物;第三列词语除了贝壳,其他都是代表性的动物。
4.教师出示生字卡片,巩固识字。
二、字词句运用1.试着读一读,看谁能将这些字读准。
(1)复习用部首查字法查字典的步骤。
(2)学生动手查“亏、申、丹”三个字。
如果有不会查的,可以请教老师或同学。
(3)师小结,查找独体字一般查首笔画。
2.学习描写天气情况的词语。
(1)学生借助拼音读准字音,引导学生发现8个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。
(2)引导学生联系生活实际说说这些词语描写的景象,大致了解词语的意思。
(3)引导学生选用一两个词语,说说当时的情境。
3.读句子,说说有趣在哪里。
(1)请学生先读这两个句子,试着和同桌说说句子有趣在哪里。
(2)全班交流:第一句,着重引导学生从雾自问自答的语言中体会有趣;第二句,从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的行为中,体会有趣。
部编版二年级上册语文全册教学反思(完整)
部编版二年级上册语文全册教学反思(完整)课文1《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇经典的科普童话,对于课文的主要情节,二年级的学生通过自主阅读基本上能够读懂。
那么,这样一篇课文,其语文教学的价值何在?如何通过文本来实现语文教学的目标,提高学生的语文能力呢?这是教师备课时必须认真思考的问题。
在深入研读文本,把握文本特点的基础上,教师没有将教学的重点放在对于情节的分析上,而是确定了“以读代讲,以读促练”的方法,将重点放在引导学生整体把握课文、分角色朗读、练习讲故事上。
从课堂教学的过程来看,学生在教师的指导下,朗读水平逐步提升,从读正确、读流利到读出不同人物的语气,再到绘声绘色地讲故事,他们的语文综合能力真正得到了训练,实现了从材教课文°到"教语文"的转变,这种转变,是语文教学的要求,也应当成为每一位语文教师的自觉行为。
课文2《我是什么》从课堂中学习表现来看,大部分的学生都能感受到文中语句的生动形象,用词的准确。
这样的教学策略,才是让学生真正学习语文,才不会“荒了自家的园子”。
如对第2自然段中“小水滴聚在一起落下来······人们又叫我“雪””这一片段的教学,我并没有着力于介绍水究竟是如何变成。
雨、冰雹、雪。
的,而是引导学生关注“落、打、飘”这3个动词,借助课文插图和多媒体动画让学生读一读,看一看,想一想,说一说,体会这个动词表达上的准确,并适时进行拓展迁移的训练,让学生也进行说话练习。
课文3《植物妈妈有办法》反观本课的教学,有两点成功之处。
一是落实了“读”这一教学重点。
在教学中,如何落实这一目标呢?纵观教学过程,从初读时的读正确、读通顺、读流利,再到精读时关键词语的理解和朗读指导,再到回归整体时的趣味朗读,教师一步一个台阶,指导学生读出节奏,读出韵味,读出情趣。
虽然是读,但是不同的环节要求各不相同,学生读得有滋有味,有情有义,较好地落实了“读背”这一教学目标。
部编版二年级上册语文教学反思(优秀7篇)
部编版二年级上册语文教学反思(优秀7篇)部编版二年级上册语文教学反思1《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
一、教学效果:本课教学中,我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。
如,课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后,我让学生带着自己的想象读这句话,有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。
接着出示第一幅插图,通过语言渲染引导学生进入情境,把自己想象成图中的小白兔,分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子,学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气,使语言的感受能力有了很大的提高,在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔,更有感染力。
又如,在学习课文的第三段时,出示雪孩子的图片,让学生说说这是一个怎样的雪孩子,如果你拥有了这样一个小伙伴,你喜欢吗,你高兴吗,顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段,感觉学生读得也比较有气氛。
二、成功之处:1、学习默读的方法,掌握朗读技巧。
默读是阅读的一种重要方式。
学习《雪孩子》一课,让学生学会一种读书的方式。
课堂上先让学生出声朗读课文,然后告诉学生默读的方法:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。
让学生比较这两种读书方式的不同之处,并告诉学生默读的好处。
接下来训练学生进行默读。
先让学生通过默读,理解每一段的意思,了解构段形式,初步理解文章大体内容,再让学生带着不同的问题进行再次默读,提高默读的效率。
2、尊重学生独特感受,朗读感悟。
学生的感受是通过朗读来实现的。
首先,引导孩子想象,读出雪景之美。
如何读出雪景的美?我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。
其次,引导孩子抓住关键词朗读。
在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出“着急”,并能够抓住文中关键词“喊”“奔”,接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。
语文部编版教材二年级上册《语文园地七》教案及反思
《语文园地七》教案学习目标:学习汉字一字多义的用法;在认读词语中认识新字;积累四字成语。
教学重点难点:学习一字多义的用法,识字,读准成语,了解成语的意思,能给成语分类。
教学过程一、揭示课题今天我们来学习语文园地七,大家和老师一起板书课题。
二、出示学习目标本节课的学习目标:汉字一字多义的特点;认读词语中认识新字;积累四字成语。
三、第一次“先学后教”首先来看《我的发现》,认真读一读,你能发现什么?1.学生自己读句子2.集体查字典,了解“回”的集中解释;3.读句子,选择“回”在句子中的准确意思;4.举例让学生体会汉字一字多义的特点。
5.练一练。
四、第二次“先学后教”出示“读读认认”,同学们,认真读读下面的字、词。
1.学生自己借助拼音读词语2.指名读3.同桌互读4.练一练.五、第三次“先学后教”出示“读读背背”,大家都能很好的识记生字,接下来,读一读这些成语。
1.借助拼音自己读成语。
2.指名读。
3.学生互读。
4.选择成语说句子。
5.说一说你喜欢哪些词语,把你喜欢的背给同学听。
6.比赛:看谁背得多。
六布置作业。
1.走进自家厨房,说出厨具名称.2.背成语比赛《语文园地七》教学反思《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。
所以我借助教材所提供的材料,达建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练,在练习中达成活动目标。
一、“我的发现”,引导学生展开交流,巩固了查字典的方法,促进学生自主学习能力的提高。
二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识其中的生字。
主要培养学生借助拼音拼读生词,再让学生发现排列的规律,并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,从而培养学生的识字能力三.积累成语先让学生自读成语,边读边想成语的意思,然后在小组内读成语,互相正音,自己理解的成语,分组比赛读成语,进行成语接龙比赛,激发了学生的学习兴趣,掌握了更多的成语。
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习,学生已经初步感受了其语言之美。
但古诗的创作年代距今较为久远,学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。
教学中可以利用插图、配乐等手段,激发学生展开个性化的想象,从古诗学习中获得美好的情感体验。
关注诗题:《夜宿山寺》板书课题时,引导学生理解“宿”的意思,识记“寺”的字形,顺势解题。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
“敕勒”是当时北方一个少数民族的名称。
关注古诗:《古诗二首》可以利用文中插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
关注生字:本课要求会写的8个字中,“敢”字容易与“取”字混淆,可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。
剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律,如:观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字,根据之前学习的经验先看宽窄,再看长短,关注关键笔画进行学习。
关注词语:教学本课生字,建议在学生读通古诗,大致理解诗意的基础上,结合课文语境分散识记。
如“危”的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危”的意思是“高”,“危楼”即“高楼”。
还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语,如理解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。
【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
【教学重点】识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6 个生字,书写“危、敢、惊”3个字。
部编版语文二年级上册第七单元(教案)
部编版语文二年级上册语文园地七看图写话《贪玩的小老鼠》(教案)教学目标1. 知识与技能:学生能够观察并描述图片内容,运用所学词汇编写简单的故事。
2. 过程与方法:通过看图写话,培养学生观察力、想象力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对故事和写作的兴趣,以及勇于表达自己想法的勇气。
教学内容图片内容观察与描述。
利用所学词汇编写故事。
故事分享与讨论。
教学重点与难点重点:观察图片细节,运用所学词汇编写故事。
难点:创造性地表达故事情节,保持故事的连贯性。
教具与学具准备图片《贪玩的小老鼠》。
词汇卡片。
写字板和笔。
教学过程1. 图片导入:展示图片《贪玩的小老鼠》,引导学生观察并描述图片内容。
2. 词汇教学:通过词汇卡片复习与故事相关的词汇。
3. 编写故事:学生分组,每组根据图片内容编写一个小故事。
4. 故事分享:每组选出代表分享故事,其他学生进行评价和讨论。
板书设计图片《贪玩的小老鼠》。
关键词汇列表。
故事编写步骤。
作业设计编写一个关于小动物的故事,要求使用至少五个新学的词汇。
家长签字,确认孩子完成作业。
课后反思反思学生在观察细节和创造性表达方面的表现。
调整教学方法,以提高学生的写作兴趣和表达能力。
为下一课的教学内容做准备,确保教学目标的连续性和渐进性。
此教案设计旨在通过观察和描述图片,激发学生的想象力和创造力,同时巩固和扩展他们的语文知识。
通过小组合作和故事分享,学生不仅能够提高语言表达能力,还能学会倾听和评价他人的作品,培养合作精神和批判性思维。
课后反思环节有助于教师根据学生的实际表现调整教学策略,确保教学效果的最大化。
在上述教案中,教学重点与难点是需要重点关注的细节。
这个部分涉及到课程的核心目标和学生可能遇到的挑战,对于教学的成功至关重要。
教学重点与难点详解教学重点教学重点在于观察图片细节,运用所学词汇编写故事。
这一重点的实现,依赖于学生能否细致观察图片并描述出其中的关键元素。
这不仅考验学生的观察能力,也考验他们对语言的理解和运用能力。
部编版小学语文二年级上册教学反思(精选13篇)
部编版小学语文二年级上册教学反思(精选13篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我整理的《部编版小学语文二年级上册教学反思(精选13篇)》,快快拿去用吧!部编版小学语文二年级上册教学反思篇1《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。
课文想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。
学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。
语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过学生的学习实践活动来实现。
基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
在教学这一课时,我想方设法创设情境,从读、说、想和画来激发学生兴趣,在快乐中学习云房子。
1、读云房子。
(1)创设童话情境,诱发读书兴趣在教学中,我通过“谁来做做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。
学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。
(2)注重个体体验在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。
2、说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,我引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过“我们的云房子造好了!有的像(),有的像(),还有的像()”的句式,让学生说一说,使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。
二上语文第七单元整体教学反思
二上语文第七单元整体教学反思
第七单元在二年级上册的语文课本中,是一个以“人与自然”为主题的单元,包括了《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》和《寒号鸟》四篇课文。
这一单元的教学,让我对“人与自然”的关系有了更深的理解,也让我对教学有了更多的反思。
首先,我发现这个单元的课文都非常富有想象力,这对学生来说是一种很好的启示。
他们通过学习这些课文,不仅可以提高阅读理解能力,而且可以激发他们的想象力和创造力。
例如,《雾在哪里》这篇课文,通过雾的拟人化,让学生更好地理解了自然现象,同时也让他们感受到了大自然的神秘和美丽。
其次,我发现这个单元的课文都蕴含着丰富的人文精神,这对学生的人格养成非常重要。
例如,《雪孩子》这篇课文,通过雪孩子为了救小兔子而牺牲自己的故事,让学生明白了友情、奉献和牺牲的价值。
这样的课文,不仅能提高学生的语文素养,同时也能促进他们的人格成长。
然而,教学过程中也出现了一些困难。
二年级的学生对一些词汇和句子的理解还存在一定的困难,需要我耐心地解释和引导。
此外,由于课文内容较为
抽象,一些学生在理解上也存在一定的困难。
针对这些问题,我在教学中采用了更多的图解、示范和互动方式,帮助学生更好地理解课文内容。
总的来说,第七单元的教学让我深感人与自然的关系之密切,以及语文教学在培养学生人文素养方面的重要作用。
在未来的教学中,我将继续努力,更好地引导学生理解课文内容,提高他们的语文素养和人文素养。
同时,我也将不断反思自己的教学方法和效果,以更好地服务于学生。
二年级语文雾在哪里教学反思(精选5篇)
二年级语文雾在哪里教学反思(精选5篇)二年级语文雾在哪里教学反思篇1《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。
这篇童话作者运用拟人手法,将“雾”这一自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,读来童趣盎然。
课文的段落结构有共同点。
描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。
通过品读感悟,本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序,让后面的练笔有法可依。
一、激趣导入创情境通过动态图,雾娃娃把城市藏起来,让孩子愉悦地走进本课,调动学生的情绪,活跃课堂,为后面的学习作铺垫。
通过渗透课外阅读识字,换偏旁、形声字识字,联系生活识字等多种生动有趣的形式,丰富识字板块的教学策略,充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息,引发思考;借助辅助图形与线条,指导观察“岸”的结构,体会书写规律,让写字指导落到实处。
二、因学定教授之“渔”识字是低年级语文的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
这部分,我主要采取随文识字的方法,引导学生在语境中识字,增强识字教学的情趣,让识字教学指向意义的构建,并联系学生的生活经验和学习经验,引导学生深入理解字义,运用图文对照的方法,指导学生认识“岸”。
通过抓关键词把握文章结构,通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落,引导学生先写雾说的话,再写雾做的事,最后写景色的变化。
把握作者讲故事的顺序,在深入体会感悟时,初步感受作者的表达特点,为后续的仿写作铺垫,同时也做到授之以渔,读写结合。
三、赏词析句有策略低年级的课文教学,不仅要指导学生识字,还要指导学生学习阅读。
课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
佐藤学教授提出,学习的本质就是与客观世界(文本)对话,与他人(同伴)对话,与自己对话的过程,因此,在课堂上,我落实“对话教学”的理念,在写字,朗读,批注以及重点段研读等方面引导、串联,起到“对话中的首席”。
部编版小学语文二年级上册第七单元日积月累教学反思
部编版小学语文二年级上册第七单元日积月累教学反思本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面对小学语文二年级上册第七单元“日积月累”进行教学反思。
一、教学目标本单元的教学目标是通过学习课文,激发学生的读书兴趣和写作能力。
在教学过程中,从词汇、语句、篇章结构、语感等方面进行培养,让学生在课文的启发下,发挥自己的创造力,写出简洁、准确的语言,并能够理解和体验课文的内涵。
二、教学内容本单元的内容涵盖了两篇课文:“日积月累”和“读报有感”。
这两篇课文描写了学习的重要性,鼓励学生积极阅读和写作,并思考自己的未来。
在教学中,我采取了多种教学手段,如课文导读、朗读、文本分析、写作练习、小组讨论等,以帮助学生理解课文的内涵,拓展词汇和语感,提高阅读和写作能力。
三、教学方法1. 合作学习法在本单元的教学中,我采用了合作学习法,让学生分组讨论课文的内容,搜寻关键信息,帮助理解和解决问题。
这种合作学习方式不仅能增强学生的自主学习能力,还能锻炼学生的沟通表达能力,促进学生之间的交流和合作。
2. 任务型教学法本单元的教学内容主要是文章的阅读和写作,因此我采用了任务型教学法,让学生分阶段进行学习任务和实践结果的呈现。
通过该教学方法,我能够将学习任务合理分配,并鼓励学生主动思考和发挥创造力。
四、教学评价1. 口语表达能力的提高在教学中,我通过让学生进行小组讨论、口语朗读和笔头模拟等方式,不仅锻炼了学生的口语表达能力,还帮助学生在写作时更加准确地表达思想和情感。
2. 阅读理解能力的提高通过课文导读和分析,我能够让学生更好地理解文章的内涵和意义,从而提高学生的阅读理解能力。
3. 写作能力的提高通过多次的写作练习,我能够发现学生在写作中的问题,针对不同的情况进行指导和反馈,从而提高学生的写作能力。
同时,对优秀的作品予以表扬和分享,鼓励学生在语言表达方面不断探索和创新。
综上所述,小学语文二年级上册第七单元“日积月累”教学反思,通过多种教学手段和方法,能够有效地激发学生的学习兴趣和写作能力,从而提高学生的语文综合素养,使其更好地适应未来的学习和生活。
2023年部编版语文二年级上册我是什么教学反思(推荐2篇)
部编版语文二年级上册我是什么教学反思(推荐2篇)〖部编版语文二年级上册我是什么教学反思第【1】篇〗人教版二年级上册第七单元《我是什么》是一篇拟人的科学小短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
在讲本课时,我不知不觉地走进课文描述情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”,通过课件让学生看到了先乘着阳光到空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,变为雨,变为雹子,变为雪;落到地面,就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
教学中,我喜欢云变成雨、雹子、雪这一段,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生边读加动作表演出来。
同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又让学生读雹子、雪的句子,通过对比体会雹子的力度,雪的轻柔。
因此大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
最后,在课程结束之际,我又给学生推荐了一些有关科普方面的书籍,使学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入在玩耍之中,可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些课外小知识。
总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。
〖部编版语文二年级上册我是什么教学反思第【2】篇〗《我是什么》这篇课文是一篇描写自然现象的科普文章,题目以问题的形式出现,能够引起孩子们的阅读兴趣。
孩子们通过阅读,不难猜出谜底。
但是这种神奇的自然现象,却给孩子们留下了深刻的印象,不失为一篇好文章。
在教学完这一课后我的感受很多,虽然有一些优点,同时也暴露出一些不足,下面反思如下:一、优点:1、猜谜激趣。
课前,我给孩子出了一条谜语:“千条线,万条线,落在水里看不见。
”孩子们一下子就猜出了是雨。
然后我接着说:“谜语有长有短,我们刚刚猜的是短谜语,而今天的课文却是一则长谜语,请同学们认真读课文,一边读一边猜。
”这样,孩子们带着任务读,对课文也有了兴趣,整个学习过程就变得更积极,更主动。
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第七单元18.古诗二首夜宿山寺教学反思《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌,本首诗歌的教学目标:1、学生能借助拼音正确朗读古诗,并能熟读成诵;2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思;3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。
本节课的成功之处:诗歌教学对我而言有一定的难度,其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。
在教学中,我把教学重点放在诗歌的朗诵上,在揭示课题理解课题意思后,让学生自由读诗歌,然后通过指名学生读,男女生合作读,分小组读等方式,让学生熟读成诵,初步感受作者的思想感情。
在理解诗歌意思时,我先让学生试着自己说说诗句的意思,然后再逐步理解诗歌词语意思,让学生对诗句意思有一定的理解。
本节课的不足:在这一环节中,我觉得自己有点操之过急了,没有给学生充分的时间让学生自己去理解,而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生,在以后的教学环节中需要去改进。
同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时,做的不是很到位,在教学”恐惊天上人“时,学生质疑:天上没有神仙,诗人为什么这样写呢?我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法,但是显然,孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解,这一环节的教学需要我去思考。
改进措施:在今后的的教学中放慢速度放低要求,以孩童的视角去思考问题、设计问题;同时在今后的教学中充分地备自己,重视课堂的生成,打开陈旧的模式,放开想象的翅膀,让语文课大语文化。
敕勒歌教学反思第一,注重学生朗读能力培养,朗读方式多样,层次分明。
首先是读准读顺课文。
先由学生自由初读课文,借助拼音把文中生字读准,再同桌合作读,相互纠正不准的读音,接着指名读诗歌,检查读音。
最后全班齐读,读顺课文。
其次,读通读懂课文。
由学生自由读课文,结合图画和注释理解诗歌的意思。
最后,想象读、品读课文。
学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面,说感受,再带着自己的体会有感情地朗读课文。
第二,放手让学生自主学习,自主感悟。
在理解诗歌内容时,我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法,放手让学生通过查字典,看注释,结合图画等方法,自主理解诗歌的意思。
之后,学生相互质疑,合作探究,相互解答。
在朗读课文时,我同样注重了学生的自主感悟,让学生在读中感悟,在感悟后升华感情,带着自己的体会有感情地朗读。
第三,注重学习方法的培养。
教学中不仅通过自主学习,培养学生的自学能力,还注重了学习方法的积累与培养。
先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法,再去运用这些方法去理解诗歌。
在学生讨论与交流自己的理解时,表扬好的学习方法。
如有的同学课前根据自己的理解画了预习画,有的同学上网查阅了相关资料,还有的同学通过合理想象,合理推理去理解关键词句。
我在课堂教学中适时表扬,让学生学习、掌握更多好的学习方法。
另外,这节课还有许多地方值得进一步改进。
第一,导入部分可设计新颖的方式,让学生展开想象,激发学生的热情。
导入时,板书“草原”,让学生展开想象,说说自己想到了些什么,为学生自主理解诗歌内容打下基础。
本节课在实际教学中采用了较常用的介绍导入的方法,相比较而言,不利于调动学生的兴趣与生活积累。
第二,初读课文时,对难读的字强化不够。
诗歌中有许多难读的字,如“敕”、“勒”、“穹”等。
这些字要在学生初读课文时,重点指出来,加以训练,读准认对。
第三,要引导学生准确、具体地进行评价。
教学中,学生相互对各自的朗读进行了评价,但过于笼统。
教师与学生的评价都要准确、具体。
认为读得好,要说出好在什么地方,19.雾在哪里教学反思《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事,它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏,它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来。
本文让孩子们通过一个有趣的故事情境,感受雾的聚散变化的特点,符合低年段孩子的认知特征。
因为是第一课时,所以我把教学重点放在了理解字词和梳理课文大意上。
在理解了课文基本内容的基础上,对学生进行基本的言语训练。
在导入环节,我通过一个小谜语“像云不是云,像烟不是烟,风吹轻飘飘,日出慢慢散”,让同学们猜一猜,从而引出“雾”,让孩子们感知雾的特点。
接着趁热打铁,播放一些雾的图片,带孩子们进入雾的情境当中。
通过让孩子们说一说雾给自己的感受,从而让孩子们体会到雾的朦胧美。
在生字教学中,我采用了随文识字的识字方法,利用上下文理解字词,做到字不离词、词不离句、句不离文,在语境中帮助孩子们积累。
在教学“雾”这个字时,我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”。
接着让孩子们说说怎么记住这个二类字。
因为有之前形声字学习的基础,所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字,上面是一个雨字头,下面是一个“服务”的“务”。
接着,我对雨字头的字做了一个拓展,让孩子们说说雨字头的字还有哪些。
从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。
通过一个字拓展到一类字,教会孩子们汉字学习的秘密,让前后学习的知识贯通起来。
再例如教学“淘”这个生字时,我把课堂交给孩子,让孩子们自己寻找识记的方法。
通过观察,孩子们都能够说出“淘”是一个形声字,左边是三点水,因为淘米要用水,右边也读淘。
接着我引导孩子们给“淘”换偏旁,说说还有哪些字,拓展“匋”字大家族的生字。
孩子们都能够联想到前几天才学过的《葡萄沟》这篇课文中的“萄”,有些孩子也能联想到平时上的陶笛社团的“陶”,不仅联系了以前学过的课文,而且引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察。
这样的生字教学方式,让孩子们既记住了字形,又理解了字义,更符合孩子们的年龄特点。
让每一个生字在孩子们的面前活起来,让生字成为孩子们的伙伴,让孩子们主动去观察生字、积累生字,发现在身边的生字。
这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终。
例如:没有光线,看不见,只能听见声音就是“暗”;中间两个土就像四通八达的马路,行人走在道路的两旁,这就是“街”;用木头的水上造桥,有木也有水,这就是“梁”等等。
在课文朗读中,我充分注重教师范读和引读的作用。
对于低年段学生来说,读对于理解语言和体会文章情感具有重要的作用。
所以在课堂教学中,我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式,让孩子们在读中体会雾的淘气。
这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文,还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯。
配乐朗读是孩子们最喜欢的一种朗读方式,抒情的音乐让孩子们仿佛置身在雾气蒙蒙的仙境之中,孩子们读得有滋有味。
因为本文的有两条线索,一条是雾到底去了哪里;一条是雾把哪些东西藏了起来。
因此在初读课文时,我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”。
在再读课文之后,引导孩子们找出雾都把什么藏了起来。
让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解。
在精读部分,我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点,带着孩子们品读这两段的文字。
在欣赏图片的过程中,引导孩子们理解这两个自然段的内容。
在朗读中训练孩子们用“无论是……还是……都……”说话。
在充分朗读之后,我引导孩子们说出这两个自然段在结构上共同的特点,都是先写什么,在写什么。
再让孩子们说一说雾还会去哪里。
出示一些图片,让孩子们当一当小作家,模仿课文的结构,也来说一说雾还会去哪里。
充分挖掘文本的语用价值,让孩子们在学习课文的过程中潜移默化的习得写作的能力。
孩子们在这一环节当中都表现的非常积极。
言语能力得到了很大的提高。
这一节课下来,我觉得亮点还是非常多的。
但是也有许多的不足。
在宋运来老师和李主任的指导下。
我觉得有以下几点是可以再改进的。
文章的导入部分还不够有情趣。
可以把雾当做是一个魔法师,把雾在哪里变作是雾在哪些地方施展魔法。
从而让孩子们在情境当中产生阅读的期待,让课堂变得生动有趣。
提取信息要有示范。
可以先带孩子们朗读文章的一、二自然段,找出雾在海上。
然后再放手让孩子们找找雾还会去哪里。
从而避免孩子们盲目地寻找,或者寻找有遗漏的情况。
在教学中要有取舍。
这一节课的内容很多,所以导致课堂给人一种不停地往前赶的感觉。
可以适当删去一些内容,留给下节课再来讲。
写字教学不够扎实。
因为时间可能不够了,所以留给写字的时间比较少,但是低年段写字指导还是非常重要的。
一堂课中应该至少保留十分钟的时间给孩子们好好地练一练字。
20.雪孩子教学反思《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
以下是我对这篇课文的教学反思:一、学习默读的方法,掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。
学习《雪孩子》一课,让学生学会一种读书的方式。
课堂上先让学生出声朗读课文,然后告诉学生默读的方法:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。
让学生比较这两种读书方式的不同之处,并告诉学生默读的好处。
接下来训练学生进行默读,先让学生通过默读,理解每一节的意思,了解构段形式,初步理解文章大体内容,再让学生带着不同的问题进行再次默读,提高默读的效率。
二、尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。
首先,引导孩子想象,读出雪景之美。
如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。
其次,引导孩子抓住关键词朗读。
在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词“喊”“奔”,接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己,为他人着想的优秀品质。
三、拓展延伸,发散思维在理解课文后,安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。
这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际,又使学生张开想象的翅膀。
最后,通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。
“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
四、不足之处1.课文内容太多,基本上是按故事的发展顺序进行学习,但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
2.学生想象故事太单一,创造力不够,今后在教学中要多启发学生创造性思维。