外语教师综合素质在教学过程中的作用及培养
浅谈英语教学中核心素养培养
浅谈英语教学中核心素养培养英语教学中的核心素养培养是指教师在英语教学过程中，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。
在培养学生英语学科素养的还注重培养学生的语言运用能力、思维能力、学习方法和学习策略等方面的能力。
英语教学中的核心素养培养应注重培养学生的语言运用能力。
语言运用能力是指学生能够用英语进行表达和交流的能力。
教师可以通过课堂教学和实践活动等形式，让学生积极参与口语练习、听说读写训练等活动，提高学生的听说读写能力。
教师还可以引导学生进行实际应用，如模拟情景对话、角色扮演等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。
英语教学中的核心素养培养应注重培养学生的思维能力。
思维能力是指学生进行思考、分析和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等活动，引导学生思考英语学习中的问题和困惑，培养学生的逻辑思维和创新意识。
教师还可以设计各种情境和任务，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
英语教学中的核心素养培养应注重培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法是指学生进行学习活动时所采取的方法和步骤，学习策略是指学生在学习过程中所采取的行动和技巧。
教师可以通过讲解和示范等方式，教给学生正确的学习方法和学习策略，引导学生进行有效的学习。
教师还可以组织学生进行学习小组和学习讨论等活动，让学生互相学习和分享学习经验，培养学生的合作学习能力。
英语教学中的核心素养培养应注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣是学生对学习的主动参与和热情，学习动力是学生进行学习的内在动力和动机。
教师可以通过创设愉快、活泼的教学氛围，设计丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈核心素养在英语教学中的重要性
1.4、灭火器的使用
泡沫灭火器
适用范围:
适用于扑救各种油类火灾、木材、纤维、橡胶、等固体 可燃物火灾。
使用说明:
1.右手拖着压把,左手拖着灭火器底部,轻轻取 下灭火器 2.提着灭火器到现场 3.把灭火器颠倒过来呈垂直状态,用劲上下晃动几下 5.右手抓筒耳,左手抓筒底边缘,把喷嘴朝向燃 烧区,站在离火源八米的地方喷射,并不断前进 围着火焰喷射,直至把火扑灭 6.灭火后,把灭火器卧放在地上,喷嘴朝下。
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二、常用的消防器材及使用方法
消防防毒面具
面具由面罩，导气管和滤毒罐组成，火灾
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发生时，用于对人员的呼吸器官，眼睛及
面部皮肤提供有效防护。
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01 灭火器
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1、灭火器
灭火器是一种可携 式灭火工具。灭火 器内放置化学物品 ，用以救灭火灾。 灭火器是常见的防 火设施之一，存放 在公众场所或可能 发生火灾的地方。
接收火灾灭信号火并原启动理火灾报警装置
、启动自动灭火设备和消防联动设 备
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4.2、手动报警按钮
设置位置:
手动火灾报警按钮宜设置在疏散 通道、出入口和疏散楼梯处。
设置要求:
手动火灾报警按钮应设置在明显 和便于操作的部位。当采用壁挂 方式安装时，其底边距地高度宜 为1.3m~1.5m，且应有明显的 标志。
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3.3、灭火毯的使用
1.抓住灭火毯两根 拉带将灭火毯拉出
2.双手快速抖开 拿成盾牌状
3.对准火源，缓慢覆 盖
4.将灭火毯披裹在身 上，可逃离火场
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04 消防报警设备
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4、消防报警设备
消防报警设备也 就是火灾自动报警电 气设备，一般的常见 的消防报警设备有各 种火灾探测器、手动 报警按钮、消火栓起 泵按钮、警报器、现 场执行模块等。这些 设备都要连接到消防 报警主机来实行集中 监视与控制。
英语专业课堂教学中的素质教育
英语专业课堂教学中的素质教育随着教育的发展，素质教育已经成为教育改革的重要目标之一。
在英语专业的课堂教学中，如何融入素质教育的理念，提高学生的综合素养和能力，已经成为教师们关注的重点。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨英语专业课堂教学中的素质教育。
一、课程设置在英语专业的课程设置中，应该注重综合素质的培养，将传统的语言知识教学与综合能力培养结合起来。
除了注重英语语言的掌握，还要培养学生的分析、解决问题的能力，以及跨文化交际的能力等。
可以增设专门的课程模块，如跨文化交际、口译与笔译实践等，扩展学生的知识面和能力。
二、教学方法在教学方法上，应该注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
可以采用课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，培养学生的思辨和创新能力。
同时，可以通过多媒体技术和互联网资源等，拓宽学生的学习渠道，增加学习的趣味性和实用性。
三、教师角色在素质教育中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是传统的灌输者，而是学生学习和发展的引导者和指导者。
教师应该发掘学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应提供实践机会，帮助学生将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题和团队合作的能力。
四、评价方式素质教育注重的是学生的全面发展，评价方式也需要根据这一目标进行调整。
除了传统的笔试和考试，还应该注重学生的实践能力和综合素质的评价。
可以采用项目制评价或综合测评等方式，考察学生的创新能力、团队合作能力和综合运用能力等。
总结起来，在英语专业课堂教学中融入素质教育的理念，需要关注课程设置、教学方法、教师角色和评价方式等方面的改革。
通过培养学生的综合素养和能力，将英语专业教育提升到更高的层次，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学英语教学中教师素质的重要性
小学英语教学中教师素质的重要性在小学英语教学中，教师素质的重要性作为小学英语教学的重要一环，教师素质对学生的英语学习起着至关重要的作用。
教师的教学能力、教学方法、教学态度以及对学生的关心和引导，都会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
首先，教师的教学能力是其素质的重要体现。
仅仅掌握英语知识是不够的，教师还需要具备良好的教学能力，包括教学设计、教学组织和教学反馈等方面。
只有通过精心设计的教学方案，配合适当的教学资源和多样化的教学形式，才能使学生在教师的指导下更好地学习英语。
其次，教师的教学方法对学生的学习也起到至关重要的作用。
教师应该因材施教，采用不同的教学方法，帮助学生理解和掌握英语知识。
例如，对于一些视觉型学生，教师可以使用多媒体教具和图片等辅助工具，帮助他们更好地理解单词和句子的意思。
对于一些动手能力强的学生，教师可以组织一些小组活动或实践性的课堂活动，让学生在实践中学习英语。
除了教学能力和教学方法，教师的教学态度也是决定学生学习成绩的重要因素之一。
教师应该以身作则，要具备良好的职业操守和敬业精神。
教师应该对每一个学生负责，耐心倾听学生的问题和困惑，及时给予解答和帮助。
教师的友善和尊重对学生的学习积极性和情绪调节都会有积极的影响。
此外，教师还应该具备良好的沟通能力和团队合作精神。
教师需要与学生和家长进行良好的沟通，及时了解学生的学习情况和需求，以便更好地调整教学方案和给予指导。
同时，教师之间也需要良好的团队合作，相互学习，共同进步。
教师素质在小学英语教学中的重要性不言而喻。
良好的教师素质能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
同时，教师的教学能力、教学方法、教学态度以及与学生和家长的良好沟通都是培养学生英语能力的基础。
只有具备高素质的教师，才能够在小学英语教学中发挥更大的作用，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
综上所述，小学英语教学中教师素质的重要性无可忽视。
教师通过提升自身的教学能力、不断改进教学方法以及关心和引导学生的态度，将为学生的英语学习带来积极的影响。
浅谈大学外语教师的综合素质
出版 社， ９ ０ １９．
外语 教学是 一 门科 学 ，也 是一 门艺 术， 它有 自己的一套较为完整 的理论和 方 法， 更需要与 教育 学、 心理学 、 教育技 术等 相关 专业 知识密切结合 ， 这些都是外语 教
第 二 ， 理 学 是 一 门必 不 可 少 的 相 关 心 专 业 知 识 。 语 教 学 心 理 学 主要 研 究 外 语 外 教 育 过 程 中 的 心 理 活 动 规 律 ， 过对 学 习 通 者 学 习语 言 的心 理特 征 的 研 究 ， 示 外 语 揭
学 习过程 的实质 并开发 有效 的教育和 教 学方法 。因此 ， 心理学为外语教 学提 供 了 充分的理论依据 ， 对外语教学具有 比较全
二 、 想 素 质 思 思 想 素 质 是 指 外 语 教 师 要 有 优 秀 的 个 性 品质 和 道 德 修 养 。
界 目前提 倡教 师要慎 重纠 正学 生的 口语
错 误 ， 适 当 纠错 尤 其 对 那 些 常 见 的语 法 但
教学水平的重要性。 一个能力素质强的教师 必须学会结合 自身的教学实际， 开展教学科 研 ， 断地 总结 自己的经 验 ， 不 并把 经 验 上 技 能 难 以迅 速提 高 。 因此 ， 语教 师 必 外
须把 科 研 作 为 教学 工 作 的 一 个有 机 组 成 部 分 ， 分认 识 到 科研 对提 高 自身 素 质 ， 高 充 提
出了新的挑战。教师的思想、 学识和能力直 接影响着教育的结果 。因此 ， 外语教 师 自 身的素质显得极为重要 。
高教学质量创造 了良好的条件 。 熟练掌握 先进 的 电化 教学技 术 ， 掌握 、 分析和综 合
试论外语教师的综合素质
试论外语教师的综合素质［摘要］外语教师的综合素质是外语教学活动中的一个重要因素，它不仅关系到教学的效果，而且对学生的身心发展也起到非常重要的作用。
文章从职业道德素质、专业素质、能力素质和心理素质四个方面探讨了外语教师应具备的素质。
［关键词］外语教师综合素质一、职业道德素质1.献身教育。
它是指热爱教育事业的事业心和责任感。
教师要以自己所从事的教师工作为荣，在教学工作中要殚精竭虑、孜孜以求，做出杰出的贡献。
2.热爱学生。
它是师德的核心，有人称之为“师魂”。
对教育事业的热爱，必然体现为对学生深厚的爱。
要理解学生，尊重学生，严格要求他们，建立民主、平等的师生关系。
教师的关爱和鼓励是学生进步的动力。
3.严于律己。
它是教师为人师表的意识和行为的具体体现。
它要求教师在治学待人、课上课下、一言一行的各个方面严格要求自己，在专业水平、文化修养、道德情操、思想境界等各个方面成为学生的表率，这样才能真正赢得学生的尊重、信任和热爱。
4.严谨勤奋。
它是教师科学态度和进取精神的体现。
严谨治学、一丝不苟的科学态度和勤奋努力、开拓进取的精神相结合，是教师不断提高自身素质、提高教学水平的根本保证。
5.勇于创新。
它是不断发展的教育事业对教师的要求。
主要是指教师在严谨勤奋的基础上，学习先进的教育理论、经验、技术和方法，不断探索和创新，在教学实践中形成既适应社会发展需要，又符合教育教学规律，充分体现个人教学风格的教学方式。
6.团结协作。
它是教师个人的良好品德之一，也是做好教学工作必须具备的素质。
教师的团结协作精神更多体现为教师之间的互相尊重、互相学习、互相帮助，在工作中共同切磋、共同研究、共同提高，形成团结融洽的教师群体。
二、专业素质1.扎实的语言技能。
要培养听、说、读、写、译全面发展的外语综合型合格人才，教师首先要有过硬的、全面的语言基本功。
主要包括：标准的发音，良好的口语水平，丰富的词汇、语法、语用等方面的知识，以及较强的听、说、读、写、译能力，在课堂内外能充分展示外语魅力的素质。
中学英语教师素质的培养在素质教育中的作用
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学生为中心而不是居高临下；共建民主大家庭而不 是一言堂； 做学生的朋友而不是权威。 总之， 在英语教学中， 英语教师自身素质的培养 对整个英语素质教育起着关键性的作用。教师的素 质与学生的素质、 教学质量密切相关。 英语教师应不 断地更新知识， 不断地探索， 提高自身的素质， 才能 适应当代教育发展的需要，实现真正意义上的英语 素质教育。
及时沟通、 主动提出建设性的建议和意见， 而不是简 单地执行指令、 完成任务。 同事之间的合作要求教师 能够调整好自己的心态， 凡是不能斤斤计较， 形成公 团结合作的良好关系， 养成经常互相研究切 平竞争、 磋、 取长补短、 实现资源共享的习惯。教师之间的真 诚合作可以使教师的整体教学水平水涨船高，实现 互助双赢。 此外， 教师的教学合作中还有一点需要强 调， 就是教师要善于与自己的学生合作。 教师的工作 能否生效，与学生在整个过程中是否主动配合直接 相关， 所以教师需对传统的师生关系进行调整。 要以
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谚 语海
纳 百 川 。
Miss Dominika Tlapakova Halkova 117, 53803 Hermanuv Mestec, Czech Republic
国际笔友
中学英语之友 下旬刊 ·
回 答 ： ｍｏｒｅ？ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｄｅｖｅｌｏｐ ｙｏｕｒ ｉｄｅａｓ Ａｎｙ ｆｕｒｔｈｅｒ？ Ｃａｎ ｙｏｕ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ ｔｈａｔ ｃｏｎｃｅｐｔ？ 为 使更多的学生参与， 一个学生回答问题后， 教师可以 让另外以为学生评论他的问题，例如： Ｍａｒｙ， ｄｏ ｙｏｕ ａｇｒｅｅ ｗｉｔｈ Ｌｉｌｙ？ Ｊｏａｎ， ｄｏｅｓ ｗｈａｔ Ａｎｎ ｓａｉｄ ｓｅｅｍ ｔｒｕｅ？ Ｔｏｍ， ｃａｎ ｙｏｕ ｇｉｖｅ ｍｅ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｏｆ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｔｈａｔ Ｊｉｍ ｔａｌｋｅｄ ａｂｏｕｔ？ 课堂讨论是有效教学的升华 美国学者爱德华．霍尔的互动理论认为： 无论是 口头语言还是书面语言， 都存在互动， 人与人要进行 交际， 就必须以互动的方式互相作用、 互相影响， 因 为 “互动是生活在集体中的一种功能” 。在英语课堂 教学中， 教师要充分利用讨论这种形式， 千方百计的 调动学生的学习积极性， 使师生之间， 生生之间形成 互相启示、 互相感染的 “互激关系” 。 一种互相影响、 教师在讨论前把学生分成 ２ 人小组或四人小组。在 设计 Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ 环节时， 既要与课文内容有关， 又要 贴近学生的生活，有话可说。例如在教 ＮＳＥＦＣ １Ｂ， Ｕｎｉｔ４ Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ 阅读课后， 可以设计这样的讨论话 题 Ｓｕｐｐｏｓｅ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｂｅｇｉｎｓ ｔｏ ｓｈａｋｅ ｗｈａｔ ｗｉｌｌ ｙｏｕ ｄｏ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｙｏｕｒｓｅｌｆ？ 并给学生一些场景 Ｉｆ ａｔ ｓｃｈｏｏｌ， Ｉｆ ａｔ ｈｏｍｅ， 把学生分成四人小组进行讨论。在学生进行 小组讨论， 生生互动期间， 教师应参与到学生讨论当 中， 扮演的不是一个旁观者， 而是一个组织参与者。 教师的介入与积极反馈不仅能克服师生之间，生生 之间的交际困难， 避免交际中断， 使课堂教学顺利进 行， 而且能引导学生与教师进行意义协商， 给学生提 供更多用英语进行双向交流的机会。 综上所述， 课堂教学是实际的变化的， 在高中英 语课堂教学中，教师具有良好的对话行为就能创造 良好的课堂气氛： 能充分发挥学生的主体作用， 开展 丰富多彩的课堂活动； 能调动学生的学习积极性， 使 学生在英语课上不仅学到语言知识同时他们的语言 技能也能得到充分的训练； 在这样的氛围下， 学生能 得到应有的发展， 英语课的效率也就大大提高了。
浅谈教师在英语教学中素质要求
浅谈教师在英语教学中素质要求教师在英语教学中的素质要求是多方面的，包括语言能力、教学能力、专业知识能力和人文素养等。
下面从这几个方面进行详细阐述。
首先，语言能力是教师在英语教学中最基本的素质要求。
教师应具备良好的英语听、说、读、写的能力，能够准确、流利地运用英语进行教学。
除了基本的语言能力外，教师还应具备一定的语言掌握能力，能够深入理解英语词汇、语法、语言文化等方面的知识，以便在教学中更好地解决学生的语言难题。
其次，教学能力也是教师在英语教学中不可或缺的素质要求。
教师应具备良好的教学方法和策略，能够根据学生的不同特点和需求，设计出合理的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应具备良好的教学组织能力和管理能力，能够合理安排教学过程，确保教学的顺利进行。
此外，教师还应具备扎实的专业知识能力。
教师应具备良好的英语学科知识和教育心理学知识，能够理解英语教学的基本原理和规律，指导学生进行有效学习。
教师还应不断充实自己的教学知识，了解最新的教学理论和实践，不断提高自己的教学水平。
最后，教师的人文素养也是教师在英语教学中重要的素质要求之一、教师应具备良好的教师职业道德和素质，能够以身作则，做学生的良师益友，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还应具备良好的沟通能力和人际交往能力，与学生和家长建立良好的关系，促进学生的全面发展和成长。
综上所述，教师在英语教学中的素质要求包括语言能力、教学能力、专业知识能力和人文素养等多个方面。
教师应不断提升自己的素质，以更好地发挥自己的教育教学作用，培养学生的英语能力和综合素质。
英语核心素养在教学中的应用
英语核心素养在教学中的应用随着全球化的发展和信息时代的到来，英语已成为一门必备的国际通用语言。
作为一种重要的交流工具，英语的学习和应用在现代教育中占据了重要的地位。
英语核心素养作为英语教学的重要内容之一，旨在培养学生综合运用英语的能力，为学生未来发展打下坚实的基础。
本文将探讨英语核心素养在教学中的应用。
一、培养语言应用能力英语核心素养的核心要点之一是培养学生的语言应用能力。
语言应用能力包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，教师可以通过各种形式的练习和活动来训练学生的听力和口语表达能力，例如听力理解、口语对话、角色扮演等。
此外，教师还可以通过给学生布置阅读任务和写作练习来提升学生的阅读和写作能力。
通过这些活动和练习，学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语，提高语言的实际运用能力。
二、促进跨文化交际英语是一门全球通用语言，不仅仅是语言本身，还蕴含着不同文化的传统和理念。
在英语核心素养的培养中，不仅要强调语言的应用能力，还要注重跨文化交际的培养。
教学中，教师可以引导学生了解和接触来自不同文化背景的人和事，通过国际交流和文化交流活动，使学生能够更好地理解和尊重不同文化，增进跨文化交际的能力。
这样的培养不仅能够提高学生的语言素养，还能够扩展学生的国际视野，帮助他们更好地适应和融入未来的国际社会。
三、培养学习策略和自主学习能力英语核心素养的培养也需要注重学习策略和自主学习能力的培养。
在英语学习中，学习策略起着重要的作用。
教师可以通过教学引导，帮助学生学会选择和运用适合自己的学习策略，提高学习的效果。
同时，培养学生的自主学习能力也是英语核心素养的一个重要目标。
教师可以通过组织课外学习活动和提供学习资源的方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们主动学习和独立思考的能力。
四、运用现代技术手段在当今信息时代，英语核心素养的培养离不开现代技术的支持。
教师可以运用计算机、互联网、多媒体等现代技术手段来辅助教学，使学生能够更好地接触和运用英语。
提高外语教师素质 优化外语课堂教学
提高外语教师素质优化外语课堂教学【摘要】外语教师素质的重要性在外语教学中起着关键作用，但外语课堂教学也面临着挑战。
为了提高外语教师的素质，需要建立完善的培训体系，注重语言能力和文化素养的培养，引入现代教学技术，加强教学方法培训。
提高外语教师素质是优化外语课堂教学的关键，同时也会带动学生的外语学习水平提高。
通过这些措施，外语教师将更加专业和有能力，能够更好地指导学生学习外语，提高教学效果和学习动力。
外语教师素质的提升不仅关乎教师自身的发展，也直接影响到学生的学习成果，是教学质量的重要保障。
通过不断提升外语教师的素质，可以有效优化外语课堂教学，促进学生外语学习水平的提高。
【关键词】外语教师素质、外语课堂教学、培训体系、语言能力、文化素养、现代教学技术、教学方法、提高、优化、学生水平。
1. 引言1.1 外语教师素质的重要性外语教师素质的重要性在外语教育中扮演着至关重要的角色。
外语教师素质的高低直接影响着教学质量和教学效果。
一位优秀的外语教师不仅需要具备扎实的语言基础知识，还需要具备良好的教学能力和教育素养。
只有通过不断提升外语教师的素质水平，才能更好地引导学生学习外语，激发学生学习的兴趣和潜力。
外语教师应具备良好的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
外语教师还应具备较高的文化素养和跨文化交际能力，能够敏锐地捕捉文化差异，引导学生正确理解和应对跨文化交流中的挑战。
外语教师素质的提升需要全社会的关注和支持，教育部门应加大对外语教师培训的投入，建立完善的培训体系，持续提升外语教师的综合素质。
只有通过共同努力，提高外语教师的素质水平，才能真正实现外语课堂教学的优化和提升。
1.2 外语课堂教学的挑战外语课堂教学面临诸多挑战，主要包括以下几个方面：外语课堂教学的学生群体具有多样性。
不同年龄、背景、学习目的的学生汇聚在一堂课上，教师需要根据不同学生的特点调整教学内容和方法，确保每位学生都能够得到有效的学习。
论高校外语教师的素质
论高校外语教师的素质
对于外语教师来说，他们所需要具备的素质是很重要的。
首先，外语教师应该有良好的讲授技能，能够善于回答学生的提问，使学生受
益匪浅。
他们还应该有出色的沟通技巧以吸引学生的注意力，能够抓住学生的兴趣，从而让学生真正掌握课堂内容。
此外，外语教师还应该具备对语言思想的深刻理解，阐明语言的解析及其运用，引导学生掌握语言的基本技能，正确理解语言的运用，学会表达自己的想法。
同时，他们应当具备独立发展策略，根据学生的不同特点安排教学，促进学生在考试中得到较好的成绩。
此外，外语教师也要有较强的专业背景知识结构，熟练使用语言学习理论，知
道学习外语时学生会遇到哪些障碍，能给学生提出有效的帮助，准确判断学生在学习外语时遇到的问题，提供更有效的解决方案。
此外，他们还应该具备良好的表达能力，学会让语言渗透与传播，把书面和口语语言都表达出来，让学生真正掌握外语。
总之，外语教师的素质是非常重要的，如果他们的能力及素质不够，无法根据
学生的需要准确安排教学，因此，我们应该更加重视教师的培养，以提高他们素质，使他们更加负责，以便更好地为学生提供更好的课程服务。
小学英语教学中教师素质的重要性
小学英语教学中教师素质的重要性小学阶段是孩子学习英语的起点，对于他们来说，英语是一个全新的语言，需要老师的引导和指导。
因此，小学英语教学中教师的素质显得尤为重要。
本文将探讨小学英语教学中教师素质的重要性，并从教师的语言能力、教学技巧和情感态度等方面进行论述。
一、教师的语言能力小学英语教师应具备良好的英语语言能力，这是教师承担教学任务的基础。
首先,教师应具备流利的英语口语表达能力，能够准确无误地传递知识和信息。
其次,教师应具备良好的英语听力和阅读理解能力，能够理解和解答学生的问题。
最后,教师还应具备丰富的词汇量和语法知识，以便灵活运用于教学中。
二、教师的教学技巧教师的教学技巧直接影响到学生的学习效果。
在小学英语教学中,教师应采用多种教学方法和技巧，使学生在愉悦的氛围中学习英语。
首先,教师应使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，形象生动地展示教学内容。
其次,教师应采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还应根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和进度，帮助每个学生都能够有所进步。
三、教师的情感态度教师的情感态度对于小学英语教学的效果起着决定性作用。
教师应具备耐心和爱心，对学生保持积极的情感态度。
首先,教师应耐心倾听学生的问题和困惑，并给予及时的解答和指导。
其次,教师应鼓励学生，给予他们积极的反馈和肯定，提高他们的自信心。
最后,教师应尊重每个学生的个体差异，不歧视、不偏爱，给予每个学生平等的机会和待遇。
总结小学英语教学中，教师的素质是决定教学效果的重要因素。
教师应具备良好的英语语言能力，灵活运用教学技巧和方法，同时保持积极的情感态度。
只有这样，才能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
因此，提高小学英语教师的素质，对于推动小学英语教学的发展具有重要意义。
随着社会的进步和经济的快速发展，英语已经成为一门重要的语言，对学生来说，掌握好英语对他们的未来发展至关重要。
浅谈核心素养在英语教学中的重要性
浅谈核心素养在英语教学中的重要性核心素养是指一种综合能力，它涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个方面。
在英语教学中，核心素养的培养和发展具有重要性。
本文将从以下几个方面来谈论核心素养在英语教学中的重要性。
核心素养在英语教学中可以帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
培养学生的学习兴趣和主动性是英语教学的重要目标之一。
核心素养的培养可以帮助学生养成良好的学习习惯，例如定期复习、积极参与课堂讨论等，从而促进学生的学习效果和学习成绩的提高。
核心素养在英语教学中可以提高学生的语言能力。
英语是一门语言，学习英语的核心目标就是培养学生的语言能力。
核心素养要求学生具备扎实的词汇量、语法知识和基本的听说读写能力，同时还要求学生具备良好的语言应用能力和交际能力。
只有通过培养核心素养，学生才能真正掌握英语，从而实现有效的语言交际。
核心素养在英语教学中可以提升学生的综合素质。
英语教学不仅仅是培养学生的语言能力，还要关注学生的综合素质的培养。
核心素养要求学生具备批判思维、创新精神、团队合作能力和跨文化交际能力等。
通过培养核心素养，学生的综合素质得到提升，他们不仅能够熟练运用英语，而且能够具备解决问题的能力和适应社会发展的能力。
核心素养对于学生的职业发展也具有重要意义。
随着全球化的推进，英语已经成为一个重要的工具语言，在各行各业都有广泛的应用。
培养核心素养可以提高学生的英语水平，增强他们的竞争力，为他们将来的职业发展打下良好的基础。
核心素养在英语教学中具有重要的地位和作用。
通过培养核心素养，可以帮助学生形成良好的学习习惯和方法，提高学生的语言能力和综合素质，为他们的职业发展打下良好的基础。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们能够全面发展并实现自己的梦想。
外语教师的素质结构探讨
外语教师的素质结构探讨导言：外语教师的素质是指外语教师应具备的一系列能力和品质，包括语言能力、教学能力、教育理论素养、教学方法和手段运用能力等。
外语教师的素质对于教学质量和教学效果具有至关重要的作用，因此对外语教师的素质结构进行深入探讨具有重要意义。
本文将从外语教师的语言能力、教学能力、教育理论素养和教学方法四个方面进行探讨。
一、语言能力语言能力是外语教师的基本素质，是外语教师进行有效教学的前提。
外语教师应具备扎实的语言基础知识和广泛的语言学习经验，同时还应具备流利的口语表达能力和准确的书面语表达能力。
一个外语教师如果没有良好的语言能力，将很难进行有效的教学，所以语言能力是外语教师素质结构中的核心部分。
语言能力的培养需要外语教师不断学习和积累，不仅要学习语言基础知识和语言学习经验，还需要不断提高口语表达能力和书面语表达能力。
外语教师可以通过课外阅读、听力训练、口语练习等多种方式来提高自己的语言能力，从而提高教学的质量和效果。
二、教学能力教学能力是外语教师素质结构中另一个重要的方面，它包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力和教学评价能力。
一个优秀的外语教师应该具备丰富的教学经验和良好的教学技巧，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计，并能够有效地组织和实施教学活动，最终能够正确评价学生的学习情况，做出针对性的指导和帮助。
教学能力的培养离不开外语教师的不断实践和反思。
外语教师要不断积累教学经验，不断提高自己的教学技巧，不断反思和总结自己的教学过程，以便能够不断地改进和提高教学质量和效果。
三、教育理论素养教育理论素养是外语教师素质结构中的重要组成部分，它包括对教育理论的了解和掌握，对教育教学原理的认识和理解，对学生心理特点和发展规律的把握等。
一个优秀的外语教师应该具备扎实的教育理论功底，能够根据教育理论的指导来进行教学设计和实施，能够正确地理解学生的学习需求和心理特点，从而能够更好地进行教学。
谈教师素养在英语教学中的高效融合
谈教师素养在英语教学中的高效融合
教师素养是指教师具备的知识、技能、态度、能力等综合素养，是提高教育教学质量的基础。
在英语教学中，教师素养的高效融合
可以帮助教师更好地完成教学任务，取得更好的教学效果。
以下是
几点关于教师素养在英语教学中的高效融合的建议：
1. 语言素养：英语教师应具有良好的英语语言素养和流利的口
语表达能力，能够清晰地表述英语知识和思想观点。
此外，教师还
应具有扎实的英语语法知识和词汇量，能够设计丰富多样的英语教
学活动。
2. 教学设计素养：教师应具有良好的教学设计素养，能够结合
学生的实际情况和学习需要，设计出符合学生认知规律和英语教育
要求的教学内容和形式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 教育教学方法素养：教师应该具有全面的教育教学方法素养，能够根据学生的特点和需求，灵活切换不同的教育教学方法和手段，从而更好地实现教育教学目标。
4. 学科知识素养：英语教师不仅要掌握好英语知识，还应该具
备一定的教育学、心理学等学科知识，深入了解学生认知发展特点
和行为习惯，更好地引导学生，促进学生成长。
5. 教育研究素养：教师应该具备教育研究素养，积极参加英语
教育研究和交流活动，关注教育教学前沿发展，不断学习和更新教
育教学理念和技能。
综上所述，英语教师应具备全面的教师素养，包括语言素养、
教学设计素养、教育教学方法素养、学科知识素养和教育研究素养，才能够更好地完成英语教学任务，提高教育教学质量。
提高外语教师素质 优化外语课堂教学
提高外语教师素质优化外语课堂教学【摘要】提高外语教师素质和优化外语课堂教学是当前外语教育领域亟待解决的问题。
外语教师素质的重要性在于直接影响着学生的学习效果和语言水平的提升，而优化外语课堂教学则是提升学生学习动力和促进交流和合作的关键。
为此，我们需要通过提升外语教师的专业知识和能力、加强教学方法和技巧的培训、培养跨文化交际能力以及促进教师职业发展和成长来提高外语教师的素质。
优化外语课堂教学需要制定有效的策略和措施，如采用多媒体教学、促进学生参与和互动等。
这样一方面可以提高外语教师的教学质量，另一方面也能够增强学生的学习效果和兴趣。
提高外语教师素质将直接影响外语课堂教学效果，而优化外语课堂教学需要持续的努力和支持。
【关键词】外语教师素质、外语课堂教学、专业知识、教学方法、跨文化交际能力、职业发展、教学效果、策略、持续努力。
1. 引言1.1 外语教师素质的重要性外语教师素质的重要性在外语教育领域中占据着至关重要的地位。
外语教师作为学生学习外语的引领者和指导者，其素质直接关系到学生的学习效果和发展。
外语教师的素质直接决定了他们的教学水平和教学质量。
一个拥有扎实专业知识、丰富教学经验和良好教学技能的外语教师能够更好地引导学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。
外语教师的素质也反映了学校和教育部门对外语教育的重视程度。
优秀的外语教师不仅能够提升学校的声誉和教学质量，也能够吸引更多学生选择学习外语，促进外语教育事业的发展。
提高外语教师的素质是外语教育事业不可或缺的重要环节，也是提升教学质量和学生学习效果的关键因素。
通过不断提升外语教师的专业水平和素质，可以更好地满足社会对外语人才的需求，推动外语教育事业朝着更加健康、稳健的发展方向前行。
1.2 优化外语课堂教学的意义优化外语课堂教学的意义在于提升学生的外语学习效果和提高他们的语言能力。
一个优质的外语课堂教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要促进学生的语言交流能力、批判性思维能力和跨文化意识。
教师外语素养对学生语言能力的影响
教师外语素养对学生语言能力的影响教师外语素养对学生语言能力的影响是非常深远而重要的。
一位拥有良好外语素养的教师不仅能够更好地教授学生外语知识，还能够在很大程度上影响学生的语言能力的培养和提高。
教师外语素养既包括教师对外语基础知识的掌握，也包括他们在外语教学实践中的经验积累和教学方法的熟练运用。
下面将从多个角度来分析教师外语素养对学生语言能力的积极影响。
首先，教师外语素养直接影响着他们对外语知识的传授质量。
一位精通外语且有扎实基础的教师，在教学中能够更加准确、清晰地向学生传达外语知识，避免出现错误或误导。
这种高水平的外语知识储备不仅能够提高教师的教学效率，还能够激发学生学习外语的兴趣，促使他们在学习过程中更好地掌握语言知识。
其次，教师外语素养还直接影响着他们在外语教学过程中的语言运用能力。
一位外语素养高且语言表达流畅的教师，能够生动有趣地讲解课程内容，让学生更容易理解和吸收知识。
此外，这种流利的语言表达能力也可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂互动，从而提高语言能力的培养效果。
再者，教师外语素养对于学生语言能力的影响还表现在教学方法的选择和运用上。
拥有丰富外语素养的教师往往能够根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地学习和掌握外语知识。
例如，他们可以通过多媒体教学、游戏互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合应用能力。
此外，教师外语素养还对于学生的语言学习动机和信心起到了重要的影响作用。
一位具备专业外语素养且热情洋溢的教师，往往能够激励学生树立自信、坚持学习外语的信念，帮助他们克服困难，提高学习外语的积极性和主动性。
在这种积极的学习氛围下，学生的语言能力得以全面提升。
总结来说，教师外语素养对学生语言能力的影响是全方位的。
通过提高教师外语基础知识的水平、加强语言运用能力的训练、灵活运用教学方法和策略以及激发学生学习动机和信心等方面的努力，可以更好地培养学生的语言能力，促进其在外语学习过程中的全面发展。
英语教师文化素养在教学中的作用有哪些
英语教师文化素养在教学中的作用有哪些英语教师必须意识到自身的文化素养在教学中是起着非常重要的作用的。
下面是店铺给大家搜集整理的英语教师文化素养在教学中的作用文章内容。
希望可以帮助到大家!英语教师文化素养在教学中的作用1、有助于培养学生的跨文化交际能力。
全球化步伐的加快，必将使跨越文化的人类交流俞加频繁，而外语教学的任务就是要培养高素质、有深厚文化修养的外语人才。
因此，英语教师不仅承担着传授交流的重担。
作为英语教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
教学中所涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。
要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
2、有助于培养学生感悟语言和阅读欣赏的能力。
语言能力的核心是语言感悟能力，培养学生的语感是英语教学研究中一个历久弥新的课题。
而培养学生的审美情趣，提高学生阅读欣赏能力也是英语教学的目的之一。
现代外语教学的任务就是培养能够在不同文化背景下进行跨文化交际的人才，英语教师文化素质好，用外语进行实质性的跨文化交际能力就相对强，这样就能让学生掌握扎实深厚的基础知识，在此前提下，进一步拓展知识面，让学生了解更广泛的世界。
文化素养的突出地位可以在英语教学的阅读中显露出来。
在阅读过程中从文学鉴赏的角度去欣赏一篇文章，不会总是分段、概括段落大意或归纳中心思想，而是引导他们品味语言，品析语句的形式美、句式美、词语美。
让学生张开想象的翅膀，用生动的画面代替抽象的单词，文学语言转化成头脑中的形象。
教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感、美的德操、美的理念，让学生学会发现语言美、欣赏语言美和创造语言美。
3、有助于学生整体文化素质的提高。
在外语教学活动中提高教师的综合素质如何提高教师综合素质
在外语教学活动中提高教师的综合素质如何提高教师综合素质〔关键词〕外语教学；外语教师；综合素质〔〕 G６３３.４１〔〕Ｃ〔〕 1004―0463（xx）07（Ａ）―0024―０１时代的进步对教育提出了更高的要求，外语教师肩负着培养具有较高外语水平的高素质复合型人才的重任。
因此，提高外语教师的综合素质就成为外语教学改革的当务之急。
外语教师的综合素质应该包括职业道德素质、专业知识和技能素质、科研和创新素质。
职业道德素质外语教师职业道德素质主要包括：强烈的事业心和崇高的人格。
教师只有对自己所从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的自豪感和责任感，全身心地投入到教书育人的工作中，真正起到为人师表的作用。
教师有了高尚的人格，学生才会亲其师，信其道。
更重要的是教师的人格对学生的影响是终身的，其意义远远大于传授知识本身。
所以，作为外语教师，要把外语教学当作事业而不仅仅是一种职业。
要不断丰富和完善自己的人格品质，要爱学生，对学生热情，充分了解学生的个体差异和个性特点，挖掘学生的个体潜能，正确评价每一个学生，把鼓励和期待的目光洒向每一个学生，把满意的微笑分给每一个学生；要不断培养自己的多种兴趣和爱好，陶冶情操，不断提升自己的思想境界，不断追求理想的人格素质，用自己理想的人格魅力去感染每一个学生，培养学生丰富多彩的人格，让每一个个性都得到充分的发展。
专业知识和技能素质具有过硬的听、说、读、写、译的能力是外语教师出色完成教学任务的首要条件。
推行素质教育的当今，外语教材具有重视培养思想情感和提高文化素质的特点。
课文题材广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、禁忌幽默、能源交通等话题。
因此，外语教师要提高文化素质，在传授语言知识的同时，分析比较两种语言的文化差异，有意识地培养学生对文化差异的直觉和敏感，使他们对语言的语义语用内涵、感情色彩有更深的了解。
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外语教师综合素质在教学过程中的作用及培养教师素质是教师搞好教育工作的前提，也是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。
尤其是人类社会进入了二十一世纪，素质教育更加深入，加上我国加入了世贸组织，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，紧迫的任务是提高国民素质。
外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，外语的掌握在当今尤其重要，社会对中学外语教师的要求也越来越高。
事实上也是如此，没有一支高素质的中学外语教师队伍，素质教育就无法落实，培养出来的学生也无法适应社会的需要。
下面就从四个方面来阐述外语教师的综合素质在外语教学过程中的作用及培养途径。
一．外语教师的思想品德素质和身心素质及其作用。
1．外语教师的思想品德素质众所周知，教学永远具有教育性，“化民成俗，其必由学。
”教师在传授知识的同时，总是参学生的思想感情，立场观点，意志性格、道德品质等产生一定的影响，教师总是“教书又育人”，教书不教人的现象客观上是不存在的。
尤其是外语教学，文以载道，教师的眼光不能局限于“文”，教“文”必须服从培养社会主义一代新人的大目标。
当然，外语教学中的思想教育必须通过外语教学本身来完成，外语教学的思想性是通过语言表现出来的。
外语教学只有在它不仅对智慧发生作用，而且同时对于心灵和情感也发生作用时，外语教学才会对学生发生真正的教育影响。
教师的做人直接影响到“教书育人”，正因为如此，提高教师自身的思想政治素质尤为重要。
如果我们想使学生的理智和心灵，对我们所说的一切产生共鸣，那么我们首先要有追求理想的热情，以及足以使学生崇敬的信仰。
人总是有信仰的，信仰是一个人的精神核心。
陶行知先生早年受的是美国资产阶级教育家杜威的教育，但他一生追求真理，赞同中国共产党的政治主张，为人民的教育事业献身，被誉为“伟大的人民教育家”。
中学外语教师应该有正确的政治信仰，爱祖国、爱人民、爱事业、爱科学、爱真理，并以此来教育学生。
教师在追求道德完善的过程中，会潜移默化地教会学生自己教育自己，从而达到一种最高的教育技巧和艺术。
“人类灵魂工程师”的灵魂，应该是真善美的统一体①。
2．外语教师的身体和心理素质教育工作是繁重的，所以外语教师必须有健康的体魄。
教育工作又是复杂的，教师应该善于及时调整自己的言行和预定的计划，使自己的教育教学工作达到最优化的程度。
如果教师缺乏心理的自我调控的能力，面对不断出现的新情况、新问题，就会手忙脚乱，措手不及，影响工作的顺利进行。
因此，教师必须跟上时代前进的步伐，把握学生思想变化的脉搏，增强预见性，善于未雨绸缪，及时调整教育教学方案。
二．外语教师的知识素质及其作用1．外语教师的专业知识这似乎是一种规律，哪个学校里有一位优秀的外语教师，外语就会成为那里学生最感兴趣的学科。
中学外语教师应该努力把自己造就成优秀的外语教师，而要做到这一点，外语教师首先应该精通自己所教学科，而要精通自己所教学科，必须先通晓中学英语教学大纲。
教学大纲是教师编制教育课程所遵循的共同纲领，有经验的教师往往按教学大纲通读教科书，把自己置身于学生的地位，从学生的角度看教材。
教师拥有的知识远比课堂所教的内容多，但他必须根据教学大纲来排列组合自己的知识结构，以适应教学目标的要求。
教师对本学科基础知识十分精通，教学时就不会把注意力放在自己的思路和教材内容上，而是放在学生身上，满怀激情地上课。
2．外语教师的文化基础知识当然，通晓外语教学大纲和教材、掌握外语教学各个环节是外语教师学识中最起码的东西。
外语教师还要了解一些课堂上不讲而且与中学教材没有直接关系的学术思想，诸如信息论、系统论、控制论，这些学术思想似乎同外语教学没有直接关系，却可以使教学高屋建瓴地思考外语教学问题，可能导致外语教学思想、教学方法的裂变。
苏霍姆林斯基认为：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而只是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里，——在那时候，他才能成为教育过程的精工巧匠。
”②目前中学使用的初、高中英语教材所编选的课文体裁广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、环境保护等话题，所以外语教师还要博览群书，对中外的人文知识、风俗习惯及有关时事、自然科学知识都应有所了解。
3．外语教师的教育科学知识教学就是将某种教学内容，以一定的目的，用一定的方法和媒介在一定的条件下授予具有相应认识、经历与活动水平的学生。
教师要从认知、情感和意志三方面来控制教学过程，而要做到这一点，教师必须具备扎实的心理学和教育学知识。
有人觉得心理学是一门枯燥的学科，与教学实践关系不大。
事实上，外语教学中尚存在着许多心理学问题亟待深入研究，诸如如何培养学生学习外语的兴趣，外语能力的培养和智力开发，以及外语课堂提问和心理学问题等等。
掌握学生在语言学习过程中的心理规律和心理特点，研究学生的心理规律和心理特点与教材教法制关系，有利于发展学生的心理和智能，有利于外语教育质量的提高，这是教学实践反复证明了的。
苏霍姆林斯基认为：“教师不懂得心理学，而且在自己全部创造性生活过程中不去丰富自己的心理学知识，这就如同一个心脏病专科医生不了解心脏的构造，眼科医生不懂得眼睛和大脑半球皮层的神经联系的最细致的机制一样。
”③对外语教师来说，心理学并不是一门枯燥的学科，而是实际教学工作的真正指南，了解学生、懂得研究学生的方法，是教师应当具有的教育素养的基础。
教无定法，但有一定的规律可寻，对于教师来说，教育学既是一门理论科学，又是一门应用科学。
外语教师的教学效果如何，有仅涉及外语知识的掌握程度，更涉及对培养学生外语能力、传授外语知识的规律的理解和把握，诸如确定教学目标、内容，设计教学程序等，而教育学正是抓住了教育实践中的重大问题，如课程的构成和分类，课堂教学分析、道德教育、教育评价、教材与教学过程、教学方式等进行科学的分析，提供了作为一个合格的外语教师必须掌握的规律性知识，指出了从事中学外语教学的科学途径。
因此，教育学之于外语教学，如同病理学之于医生。
医生如果不掌握病理学，光凭临床经验，是难以有效地对症治病的；同样，教师如果不懂教育学，也是难以有效提高教学水平的。
“把握教学规律”是优秀的外语教师重要的经验。
一堂课学生阅读、听讲、思考、讨论、应对，能否持续到底而不至于疲劳、不至于受到抑制，很大程度上取决于教师对该堂课的设计是否遵循思维科学、教育学、心理学和规律。
三．外语教师能力素质及其作用1．外语教师的语言表达能力。
语言是外语教师言传身教、做好教学工作的“工具”。
学生对外语教师的课堂语言十分注意。
教师的语言能力不是天生的，更不是凭聪明、灵感就能造就的，而是通过长期的教育、教学实践取得的。
教师加强语言素养不是一个单纯的技巧性问题，而是一门综合性艺术，良好的语言素养是建立在良好的思想素质和文化素养，以及较强的专业水平基础上的，而语言表达的规范化更是提高语言素养的重要条件。
“言教不如身教”，外语教师语言的规范化，是最好的规范化语言教学。
总之，外语教师的语言表达，不仅要求其对，还要求其好。
2．外语教师的组织管理能力教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。
能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。
尤其是能使教师和学生、学生和学生之间建立相互信任、相互尊重和相互爱护的关系，学生的积极性和主动性就会得到充分的发挥。
3．外语教师的音、美、电教等能力一个外语教师如果能歌善画，就能在课堂上利用教唱英语歌曲、形象的简笔画使教学过程显得活泼生动。
而投影仪、录音机、电视机以及多媒体计算机的运用，将会使课堂教学更加充满生机。
如一位很有经验的教师在教学“from……to……”这个介词词组时，不是仅仅解释课文中“a letter from ……to……”，而是展开想象，用线条简洁明快的简笔画，创设了许多情境。
如有一幅简笔画画的是一大束鲜花，呈现的词组是from children to mother。
另一幅画的是一辆公交车，下面写着的词组是from Hangzhou to Shanghai。
另一位教师在教学JEFC SB（上）L33左右位置关系时，事先绘好一幅游泳情景图，通过LiLei,Jim,Lucy,Lily等人之间的前后左右关系，使学生在始终保持注意力的情况下，所学知识得到了很好的复习与巩固，还有如教学枯燥乏味的语音时，有一位教师别具匠心，运用创造性思维，给含有[∫]的单词，设计了一首小诗，并配了一幅图。
Fish,fish,fish,Please wash the fish,I’m sure,Fish is delicious.For I usually eat fish.4．外语教师的教育科研能力教育科研能力是创造优异工作成绩的重要条件。
教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查研究、分析问题，探索和发现新的教育方式和有效的教学方法。
能够及时总结教学经验，从而使自己的教学水平有长足的提高。
四．关于外语教师综合素质的培养外语教师综合素质的提高，既要外部创设良好环境，提供一定的条件，更要外语教师自己的主观努力。
所以我认为，外语教师综合素质的提高，要从以下几个方面入手。
1．外语教师要提高对自身综合素质重要性的认识，克服困难，抓紧时间进行自我进修。
自我进修包括三个方面：一方面，外语教师要利用业余时间，提高自己的外语语言水平和学习有关学科理论。
作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊书籍，坚持收听各种英语广播，收看英语电视节目，早夕涵泳。
只有这样，知识才能不断更新，能力才能不断提高。
另一方面，教师应订阅有关中学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。
此外，外语类学科现代教育理论方面的书籍也是教师自我进修的理想读物。
有条件的教师，还要争取高学历的进修，读本科，读在职研究生。
只有积水深厚才能承载大船。
第三方面，外语教师要培养自己的特长，在音乐、绘画、电脑、书法等方面有一技之长，必定能为自己的课堂教学增添活力，对形成自己的教学特色也会有较大帮助。
尤其是多媒体技术的掌握，学会制作课件，将会为自己的英语教学提供更广阔的天地。
2．开展多种形式的教学研究活动，尤其是要发挥教研室和教研组的作用。
教研室（组）可以开展各种旨在提高教师素质的活动：（1）组织集体学习，观看有关教学录像，如《中学英语课堂教学艺术》、新教材培训录像、全国英语优质课竞赛录像等：（2）开展教学基本功竞赛和优秀教学论文的评比活动。
组织听课、评课，开展“说课”活动，集体备课，分析、钻研教材教法，这些活动为教师提供学习的机会，有利于教学能力的提高；（3）开展“创优课”活动和“教改实验”“课题研究”，这可以极大地促进教师素质的提高和教学观念的转变；还可以将理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方面发展。