湘少版英语三年级上册教材分析
湘少版三年级上册英语教学计划
2018年下学期金鹰小学三年级英语教学计划一、学情分析：我校是本学期新建的一所学校，三年级学生均从外校转入，学生来源参差不齐，有在城区就读的孩子，也有曾在外地、城镇、农村学习的孩子，英语学习起点不一。
但不论怎样，三年级孩子都会对英语学习应该感到很新奇，有着浓厚的兴趣。
在英语教学中，应考虑孩子学习基础的的差异，关注各个层面的学生，充分尊重学生的个性，赏识他们，鼓励他们大胆说英语，让他们充满信心地参与到英语学习活动中来。
二、教材分析：三年级英语使用的是由湖南少年儿童出版社和香港思达出版社有限公司合作编写，湖南少年儿童出版社出版的《英语 English》。
教材严格按照国家《义务阶段英语课程标准》一、二级目标的规定编写而成。
本册教材有12个新授单元和4个复习单元，教材设计了大量儿童喜欢的教学活动，安排了许多游戏、歌曲、歌谣等儿童喜闻乐见的形式和TPR活动，引导学生在唱歌、游戏、表演、竞赛等活动中感受学习英语的快乐，让学生不断感知和运用语言，并鼓励学生独立思考，自主复习，自我评价。
三、本学期课程目标：在本册教材中，学生将系统地学习26个字母，掌握正确的英文书写格式；还将学习用英语进行日常问候、自我介绍、以及用英语表达常见的小动物和身边的学习用品等。
对每一个话题，教材都设计有趣、好玩的课堂活动，鼓励孩子们在活动中大胆运用所学的英语，勇敢地参与活动，感受学习英语、使用英语的快乐。
四、减负提质措施：1、充分尊重学生的兴趣爱好，开展有趣的活动，激发学生的好奇心，让他们有信心、有兴趣参与到英语学习中来。
2、鼓励学生轮流值日，进行值日报告，运用简单的英语大胆地进行交流和表演，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
3、加强听说训练，在发展学生听说能力的基础上，帮助学生利用图片听懂、看懂简单的英文小故事。
4、在听、说领先的基础上，同时也不放松对学生读和写的训练。
加强对学生认读能力的培养，同时在每单元的D部分，渗透阅读指导。
湘少版-英语-三年级上册-Unit3_单元教材分析
Unit3 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①有关名字的词汇，如Anne, Lingling, Peter, Dino已出现或了解。
②有关动物的名称，如cat, dog, hen, frog, goat已在Part E的字母学习环节出现。
③已知字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff,Gg的画写与发音。
（2）句型①句型“Hello! I am...”已在第一单元中学习过。
②句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已在往日教学中了解且能作出反应。
2. 话题解读本单元话题为询问姓名（Name）。
本单元出现的姓名类单词以及人称代词，紧密结合的是询问姓名以及回答的句型。
在教学中教师可以创设多种情景，如“点兵点将”“丢沙包”“打扑克”等游戏，“化装舞会”“医院看诊”等情景，采用小组活动或者角色扮演的形式，让学生运用本单元的单词和句型来询问他人姓名和介绍自己，从而培养学生们的交际能力。
3. 难点分析（1）字母Hh, Ii, Jj, Kk的发音和画写顺序规范。
一是，字母中/ei/、/ai/的双元音发音；二是字母大小写的印刷体与手写形式不同。
（2）正确使用物主代词my, your与人称代词I, you,特别是正确区分you, your的发音和拼写。
（3）本单元是英语起始的第三单元，教师需加强学生对常用英语指令的理解与执行。
另外，教师应考虑活动的全体性，及时发现学习有困难的学生，及时补足。
在书写方面，教师则一定要板书工整、准确，为学生树立好榜样。
三、课时安排四、本单元知识拓展西方人名漫谈西方人的姓名一般是名在前，姓在后，与中国人的姓名顺序正好相反，其一般结构为：教名(given name) +自取名(middle name) + H (family name)，如William Jefferson Clinton。
但在很多场合，中间名往往略去不写，如William Clinton,而且许多人更喜欢用昵称取代正式教名，如Bill Clinton。
Unit 7.《It's a dog.》(说课稿)-2022-2023学年英语三年级上册 湘少版(三
Unit 7.《It’s a dog.》（说课稿）-2022-2023学年英语三年级上册湘少版（三起）一、教材分析本单元的主题为动物，重点词汇包括狗、猫、鸟、鱼等，以及一些形容词，如big、small、long、short等。
本单元的语法重点在于句型It’s a…，以及简单的一般疑问句。
二、教学目标知识目标1.能够认读本单元所学的动物词汇2.掌握形容词big、small、long、short3.熟练掌握句型It’s a…4.能够使用一般疑问句进行简单交流能力目标1.能够听懂简单的英语口语2.能够通过绘画、课堂表演等方式表达自己的想法3.能够与同伴进行简单对话情感目标通过学习本单元，培养学生对动物的兴趣爱好，引导学生学会关心和爱护动物，了解人与动物的和谐相处。
三、教学重难点教学重点1.能够听懂并使用本单元所学的词汇和句型2.能够较为流畅地进行简单交流教学难点1.能够正确使用一般疑问句2.能够进行简单的听说交际四、教学方法1.情境教学法2.视听教学法3.互动教学法4.组合教学法5.任务型教学法五、教学步骤课程导入1.教师向学生展示一些动物的图片，引导学生说出它们的英文单词，并回顾上一个单元所学的一些形容词。
课程核心单词学习和句型练习1.通过听、说、读、写的多种方式，帮助学生掌握本单元的单词，如dog、cat、bird、fish等，并学会用形容词big、small、long、short来描述这些动物。
2.引入句型It’s a…，帮助学生掌握这种简单的断言句型，并通过课堂表演等活动进行练习。
3.学习一般疑问句的用法，如Is it a dog?或者Do you like dogs?等，提高学生的听说能力。
课堂延伸1.帮助学生制作动物卡片，将所学的单词和句型呈现出来。
2.引导学生围绕动物话题，进行小组讨论和展示，提高学生的口语表达能力。
课程总结1.教师总结本节课主要内容，强调学会关心和爱护动物，并鼓励学生多和动物互动。
湘少版英语三年级上册教材分析
湘少版小学三年级上册英语教材分析及教学建议英语组李婷“进三年级了！学习英语了！”孩子们带着好奇、带着满心的欢喜走进了新的课程----英语学习，家长们也很兴奋，似乎又看到了孩子们再次站在了同一起跑线上。
都在期待新的发现、新的发展、新的收获！然而，我们知道，这个年龄段的孩子，好奇、好动、注意力维持时间较短，注意力的维度单一，模仿能力强，但又易记易忘，他们的思维方式与其自身的行为直接联系，仍然以自己的印象、直觉、观察和经验去解释和理解所面临的问题。
因此，抓好启蒙阶段的英语教学，为孩子们的终身发展奠定良好的基础。
A. 教材分析一、教学目标《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
三年级是英语教学的起始阶段，尤其要激发和培养学生的学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
本学期主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。
二、编写思路以话题为纲. 以功能为主线融汇语言基础有效完成任务话题————功能————结构————任务以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
也就是我们通常说的“用英语做事情”。
三、教材特点1．适应儿童特点，采用活动教学（充分体现“动态”的精髓） 2．引入项目制作，实现任务教学。
3．提倡互动学习，培养合作精神。
4．强调语言真实，体现自然运用。
5．渗透文化意识，实现双向交流。
6．重视形成性评价，促进学生发展。
四、教材结构与体例《小学英语》以话题作为贯穿整套书的主线，三年级上册总共12个单元和4个复习评价单元。
12个主题句，涉及到的话题有问候、自我介绍、获取他人信息（如：姓名，年龄）、家庭成员、身体部位、动物等。
湘少版-英语-三年级上册-Unit6_单元教材分析
Unit6 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①有关家人的词汇，如father, mother, brother, sister已在第五单元中学习过。
②人称代词he, she已在第四、第五单元中初步接触过。
（2）句型①句型“Who are you?”已在第二单元中学习过。
②句型“Who is he/she?” “He/ She is my...”已在第五单元中学习过。
2. 话题解读本单元话题为家庭成员（Family Members）。
本单元所出现的家庭成员单词，紧密结合的是询问人称谓的句型。
在教学中教师可以创设多种情景，如“猜照片”、“快成长，大变样”、共享朋友相册、制作电子相册等游戏和活动，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍家庭成员, 从而渗透中华民族传统美德教育，增强学生们热爱家庭、尊敬长辈的情感。
3. 难点分析本单元难点为区分he和she为指示不同性别的人称代词；grandmother 和grandfather 中/d /音的弱化处理；uncle, aunt和cousin的发音；以及指导学生掌握记忆单词的方法。
三、课时安排四、本单元知识拓展趣味英文字母缩写小集PRC People’s Republic of China 中华人民共和国USA United States of America 美国UK United Kingdom 英国CCTV China Central Television 中国中央电视台CD Compact Disc 光盘VCD Video Compact Disc 可视光盘VIP Very Important Person 贵宾IT Information Technology 信息技术MTV Music Television 音乐电视CEO Chief Executive Officer 首席执行官ID Identification身份证明文件AM ante meridiem 上午PM post meridiem 下午BBQ barbecue 烧烤UFO unknown/unidentified flying object 不明飞行物NBA National Basketball Association 美国篮球职业联赛DJ Disco Jockey 唱片骑士。
湘少版-英语-三年级上册-Unit5_单元教材分析
Unit5 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①有关数字的词汇，已在第四单元主课文中学习过。
②有关人物名称，已在前几单元出现过。
（2）句型①问候句型“Hello, I’m...”以及“Nice to meet you.”已在第一单元学习过。
②年龄句型“He’s six.”已在第四单元学习过。
2. 话题解读本单元话题为家庭生活（Family Life）。
本单元所出现的家庭成员类单词，紧密结合的是英语中常见的句型“This is...”。
在教学中教师可以创设多种情景，如“家人猜猜看”、“家庭照片展”、“角色扮演”、“家谱绘画比赛”等游戏和活动，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍家庭成员，从而渗透中华民族传统美德教育，培养学生热爱家庭的情感。
3. 难点分析本单元难点为正确听说、认读家庭成员的名称father, mother, brother, sister。
一是由于拼写相似度带来的字形极易混淆；二是学生对t和th的发音把握。
教师在强调th的发音位置的同时，也可以采用类比记忆法来指导学生记忆单词。
三、课时安排四、本单元知识拓展你知道“家”的全称吗？What is Family?你知道“家”的全称吗？FAMILY= (F)ATHER (A)ND (M)OTHER, (I) (DOVE (Y)OU.家=爸爸妈妈，我爱你们。
The family harmony is the most happiest thing, no matter he is King or farmer. (Goethe)无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。
（歌德）Family is where the heart is.心在哪里，哪里就是家。
When there is a family, there is a god.有上帝的地方，就有家。
湘少版-英语-三年级上册-Unit11_单元教材分析
Unit11 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①在第七单元已经学习过一些关于动物的单词，如cow, hen, duck, horse, cat, dog, 学生已经基本掌握。
②monkey, elephant在第十单元D部分接触过，但当时不要求掌握，预计少部分学生已经掌握，大部分学生只有初步印象。
③you, are也在以前学习过。
（2）句型①在第二单元、第四单元曾学习过“Who are you?”“How old are you?”，为本单元学习“You’re…”打下了基础。
②在第五单元学习过“This is...”这一句型，在本单元D部分再次出现，实现了句型的滚动。
二、话题解读本单元话题为动物(Animals)。
本单元所出现的动物类单词，紧密结合句型“I like…”“This is…”。
在教学中教师可每设多种情景，如悄悄话、化装舞会、猜单词游戏等，让学生运用本单元的词汇和句型来介绍自己喜爱的动物。
3. 难点分析（1）lion的发音。
/n/音容易被忽视，要引导学生观察口型、仔细听，模仿读。
（2）You’re这一结构是缩写形式。
三、课时安排四、本单元知识拓展中西“动物”趣谈狮子(lion)：狮子代表勇敢、威严、有气势，被喻为“百兽之玉”，因此便有词组a lion heart (勇士)，majestic as a lion (像狮子一样雄伟)，a literary lion（文学界的名人）。
英国人甚至以狮子作为自己国家的象征，The British Lion即指“英国”。
而在中华民族文化里，狮子却没有这么丰富的内涵，取而代之的是老虎。
老虎才是百兽之王，用老虎来形容勇猛、威武，因此我们常说“虎胆英雄”“藏龙卧虎”“虎祝式”等。
龙（dragon）：在中国，龙象征着吉祥、权威、高责和繁荣。
然而在西方，人们却认为dragon是邪恶的代表，是一种狰狞的怪兽，是恶魔的化身。
猫头鹰：在西方，猫头鹰是智慧的象征。
湘少版-英语-三年级上册-Unit9_单元教材分析
Unit9 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①有关头部各部位的词汇，是本单元的重点。
②其他单词，如Teddy bear, picture等，只要求听懂，不要求掌握。
（2）句型①What’s this?It’s a/an...已经在第八单元中学过。
②句型“This is ...”已经在第五单元中学过。
2. 话题解读本单元话题为身体部位（Body）。
本单元出现的各部位单词，与之紧密结合的是“What’s this?”“It’s a...”“T h is is …”等句型。
在教学中教师可以创设多种情景，如看图指认、师生竞赛活动、单词错位等，采用小组活动或者角色扮演的形式，让学生运用本单元的单词和句型来谈论和指认身体部位。
，3. 难点分析（1）可数名词单数前用a或an。
关于本难点教师只需要求学生感知这一语音或语法现象即可，以后还将进一步学习。
（2）hair的发音。
关于本难点教师可通过游戏教学让学生感知。
hair没有复数形式。
（3）单词mouth中th的发音，让学生观察教师口型，模仿发音。
三、课时安排四、本单元知识拓展中西“身体语言”之比较（一）在不同的文化背景中，中西方的“身体语言”也有所不同，而了解这些不同，能让我们在对外交往时和外国友人和谐相处、愉快交流。
招呼人过来：英国人是食指朝上向里勾动；中国人却是手掌向下朝自己方向摆动。
英国人使用这一手势，是让人“慢一点”。
跷大拇指：在英国，这一手势可以表示数字，还可以表示是旅游者要求搭车，是一种请求的体态语。
在中国，则表示对方做得很棒。
表示自己：中国人用食指指着自己的鼻子，英国人却是用食指或拇推指着自己的胸部。
食指和中指构成“V”型：在中国可表示数字“2”，也可表示一切顺利。
在英国则有两种含义，当做这一手势时，手掌朝着对方，表示胜利；若手背朝着对方，则表示侮辱。
【最新】湘少版三年级英语上册教学工作计划(及进度表)
湘少版三年级英语上册教学计划（及进度表）一、指导思想：湘少版三年级英语上册教材，在《2022英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
二、学情分析：三年级（1）班共有学生45人，他们聪明伶俐、活泼可爱、勤奋好学，这些学生对英语的学习兴趣特别高，大多数学生都经常用复读机听英语磁带，凡是家里有微机的学生也充分利用网上教学视频自觉学习英语。
三、教材分析：湘少版三年级英语上册共12个单元，Unit1Hello 、Unit2Good morning、Unit 3 What’s your name 、Unit 4 How old are you 、Unit 5 This is my family 、Unit 6 Who’s he 、Unit 7 It’s a dog 、Unit 8 What’s this 、Unit 9 It’s a mouth 、Unit10Touch yout head、Unit 11 I like the bird、Unit 12 Happy birthday；教材的特点：内容比较多，情景性强，语言知识点多，但是，它们都是在学生原有知识上的扩展。
所经我们在教学时要注意联系学生已有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，这样才有利于学生的理解、记忆。
四、教学重点难点：重点：1、能运用“Hello! I’m…Nice to meet you.”进行问候。
2、能运用“Who are you?”询问人物。
3、掌握并熟练运用句型“what’s your name?/my name is …”4、掌握表示职业的词汇，以及使用句型“What’s he ?”询问他人的职业，并做出回答。
5、掌握有关五官的词汇，以及熟练地运用“What is this ? This is a …”谈论五官。
三年级英语上册湘少版三起点_Unit1_单元教材分析
Unit1 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①在日常生活中学生们已接触过单词apple, cat。
②字母：Aa, Bb, Cc的画写及发音。
（2）句型①句型“Hello!”“Hi!”已在日常生活中接触过。
②学生们在日常生活中接触过简单的问候语以及人称称谓，例如“Hello...”。
2. 话题解读本单元话题为问候（Greeting）。
本单元出现了本教材主要人物名称单词，与之紧密结合的是打招呼问候的句型。
在教学中教师可以创设多种情景，如变声猜人游戏、自我介绍活动、创设多种对话情景等，采用小组活动或者角色扮演的形式，让学生运用本单元的单词和句型来认识新朋友。
3. 难点分析（1）字母Aa, Bb, Cc的发音和画写顺序规范。
一是字母的长音发音；二是字母大小写的印刷体与手写形式不同。
（2）单词am, help中的长、短音发音区分。
（3）本单元是小学生学习英语的起始单元。
学生对此大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。
因此，在这一阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养他们运用所学知识进行交际的意识和勇气。
本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”这一功能项目，并在词汇教学中设计了较易激发小学生兴趣的英语小游戏，以帮助消除学生学习新语言的焦虑心理，进而激发学生参与学习的热情和信心。
三、课时安排四、本单元知识拓展各国见面礼仪1. 握手礼：世界大多教国家通用。
握手时要面带微笑、目视对方，握手的力度要合适，既要使对方感到你的诚意，又不能握疼对方，更不能随意捏一下，显得没有诚意，不尊重对方。
2. 鞠躬：在日本、朝鲜等国人们见面会行掏躬礼，边勒躬边问好。
年轻人对长輩、下级对上级都要九十度鞠躬，以示尊重。
3. 双手合十：在泰国这样的佛教国家，人们见面一般都是双手合十，置于胸前，相当于握手礼。
4. 碰鼻礼：在澳洲，原住民族还保留有古老的碰鼻礼习俗。
主人与来访的客人要碰鼻2-3次，碰的次数越多、时间越长，说明客人越受尊重。
湘少版-英语-三年级上册-Unit7_单元教材分析
Unit7 单元教材分析一、教学目标二、单元分析1. 学习链接（1）词汇①有关动物的词汇已在第一、第二单元的课文中接触过，但不要求掌握。
②其他的单词如moo, squeak等，是拟声词，不要求掌握。
（2）句型①句型“What’s it? ”“It’s a...”已在日常生活中接触过。
②疑问句型“Is it a cat?”的操练，并能用“Yes，it is. /No, it isn’t.”做出准确回答。
2. 话题解读本单元话题为动物（Animals）。
本单元呈现的单词，是学生熟悉、喜欢的小动物。
在教学中教师可以创设多种情景，如猜动物游戏、在动物园游玩等情景进行学与教，让学生能运用本单元的单词和句型来谈论动物。
3. 难点分析（1）学生能用疑问句型“Is it a cat?”进行询问并做出准确的回答。
（2）学生能听得懂、会说否定形式“isn’t”。
三、课时安排四、本单元知识拓展从英汉动物词汇看中西文化差异虽然动物的自然属性是一致的，但由于英汉两种民族长期生活在不同的文化背景中，传统文化与审美价值存在很大的差异，自然而然地对同一动物会产生不同的联想，赋予同一动物不同的文化内涵。
中文一旦与“狗”挂上钩，大都是刺耳的贬义词、咒骂语。
而在英语中不论人或事，都爱与动物，尤其与“狗”相联系。
这些以狗喻人的说法很多都不是贬义，反而使语言显得格外生动。
这可能与西方国家尤其是美国喜爱狗，把狗当作第一宠物的传统有关。
法国大革命时期名人罗兰夫人有句名言：“我越观察人，我就越爱狗”（The more I see of men, the more I like dogs）。
且狗在英美文化中，素来享有man’s best friend（人之良友）的美誉。
英语有关dog 的词语多含褒义，如：a jolly dog（快活的人）；a big dog (保镖）；dog-tired（累极了）；a lucky dog（幸运儿）；Every dog has its day（凡人皆有得意日）：a top dog (主要人物）；Love me, love my dog（爱屋及乌）；to help a lame dog over a stile（助人于危难）等。
湘少版三年级英语上册湘少英语三年级上册教学计划
湘少英语三年级上册教学计划人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅一、学情分析：学生接触英语只有一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太好，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法。
所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
二、教材分析：三年级教材的特点：内容比较多，情景性强，语言知识点多，但是，它们都是在学生原有知识上的扩展。
所经我们在教学时要注意联系学生已有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，这样才有利于学生的理解、记忆。
三、本期教学目标：1、能听、说、读、写英语字母N-Z,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、教学措施：1、课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。
2、以课标理念指导教学，突出英语学科的人文性、工具性特点。
3、力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促英语水平的提高，充分保证学生的自主、自学时间。
4、强化口语、听力训练，尽心辅导。
5、形成性评价列入学业学习评价，按照20% 的学习行为和口语学习评价，80%的双基评价。
以促进学生的学习为主要目的。
6、单元卷练习：任务，可以提前完成，或者同伴合作。
目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。
7、期末评价原则是：重兴趣，重双基，促能力。
五、教学进度安排：【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(19271937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站摘一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，摘中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
三年级上册英语说课稿-Unit 1 Hello! Period 3 湘少版(三起)
三年级上册英语说课稿-Unit 1 Hello! Period 3 湘少版（三起）一、教材分析本课时的教学内容来自于湘少版三年级英语上册Unit 1 Hello!，本节课的主要任务是学生初步掌握日常生活交际中常用的问候语，如Hello！Good morning/ afternoon/ evening!等，并能够灵活运用及巩固所学知识。
二、教学目标语言知识目标•能听懂并正确朗读本节课所学问候语；•能运用所学问候语进行日常生活中的交流：问候他人、对自己的状态进行简单介绍等；•能表达敬意，如：Excuse me, Please等。
学习策略目标•能够主动关注自己的语言输入；•能够通过角色扮演等方式，加深对于语言的理解和运用。
文化意识目标•能够了解并尊重他人的不同人种、文化背景等差异。
三、教学重点•所学问候语的正确发音；•能够在日常生活中自如地运用所学问候语；•能够利用所学知识表达敬意。
四、教学难点•在日常交流中的问候语的灵活使用；•如何运用所学知识，表达礼貌和敬意。
五、教学过程设计1. Warm-up•教师向学生打招呼：Hello, boys and girls! How are you today?•学生依次回答：I’m fine, thank you. And you?2. Presentation•教师呈现单词卡片：Hello，Good morning/ afternoon/ evening!等，用中英文分别发音，让学生模仿并跟读；•提问：Hello，在哪些场合可以使用？如何用英语和您的朋友打招呼？•教师让学生模仿其示范语音和口形并跟读。
3. Practice•口语操练：教师和学生成对练习，如：A: Hello! B: Hello!A: Good morning! B: Good morning!A: Good afternoon! B: Good afternoon!A: Good evening! B: Good evening!•角色扮演：学生分组，互相问候，并介绍自己的名字、年龄、班级等信息。
三年级上册英语教学设计-Unit 5This is my family 湘少版(三起)
三年级上册英语教学设计-Unit 5 This is my family 湘少版（三起）一、教材分析本单元主要内容是介绍家庭成员的英文表达，学生可以通过本单元学习到一些常用的家庭成员的英文名称，并且能够根据图片和音频进行口语表达。
二、教学目标1.知识目标1.掌握家庭成员的英文表达。
2.能够听懂和口语表达单词grandpa, grandma, father, mother, brother和sister。
2.能力目标1.能够在图片的帮助下较为正确地判断家庭成员的英文名称。
2.能够根据图片和音频进行口语表达家庭成员的英文名称。
3.情感目标1.培养学生关注自己家庭成员的情感意识。
2.培养学生关注他人家庭成员的情感意识。
三、教学重点和难点1.教学重点1.家庭成员的英文表达。
2.能够听懂和口语表达单词grandpa, grandma, father, mother, brother和sister。
2.教学难点1.能够根据图片和音频进行口语表达家庭成员的英文名称。
2.能够在没有指导的情况下，根据家庭成员的描述判断其名称。
四、教学过程设计1.导入环节1.通过一段视频或图片，让学生对本节课的内容产生兴趣和好奇心。
2.通过提问，引导学生了解本节课的主要内容和学习目标，如：“今天我们学什么内容？有没有什么想法或猜测？”2.知识点讲解1.教师采用先听后说的方式引导学生了解家庭成员的英文表达，并通过图片的介绍，让学生了解具体的词汇。
2.教师提供听力练习，让学生通过图片和音频进行家庭成员英文名称的听辨和发音练习。
3.活动设计1.采取小组合作的方式进行活动，学生在小组内，通过判断图片，辨认正确的家庭成员并用英语表达。
2.教师布置家庭成员拼图作业，让学生通过练习巩固所学知识。
4.总结归纳1.让学生回顾所学知识，总结本节课的内容和词汇。
2.鼓励学生积极提问，在不懂的地方寻求教师或同学的帮助。
五、教学评估1.表现评估1.观察学生参与小组活动和课堂表现，评价其英语听说能力和语言流畅度。
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湘少版小学三年级上册英语教材分析及教学建议
英语组李婷
“进三年级了！学习英语了！”孩子们带着好奇、带着满心的欢喜走进了新的课程----英语学习，家长们也很兴奋，似乎又看到了孩子们再次站在了同一起跑线上。
都在期待新的发现、新的发展、新的收获！然而，我们知道，这个年龄段的孩子，好奇、好动、注意力维持时间较短，注意力的维度单一，模仿能力强，但又易记易忘，他们的思维方式与其自身的行为直接联系，仍然以自己的印象、直觉、观察和经验去解释和理解所面临的问题。
因此，抓好启蒙阶段的英语教学，为孩子们的终身发展奠定良好的基础。
A. 教材分析
一、教学目标
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
三年级是英语教学的起始阶段，尤其要激发和培养学生的学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
本学期主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。
二、编写思路
以话题为纲. 以功能为主线
融汇语言基础有效完成任务
话题————功能————结构————任务
以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
也就是我们通常说的“用英语做事情”。
三、教材特点
1．适应儿童特点，采用活动教学（充分体现“动态”的精髓） 2．引入项目制作，实现任务教学。
3．提倡互动学习，培养合作精神。
4．强调语言真实，体现自然运用。
5．渗透文化意识，实现双向交流。
6．重视形成性评价，促进学生发展。
四、教材结构与体例
《小学英语》以话题作为贯穿整套书的主线，三年级上册总共12个单元和4个复习评价单元。
12个主题句，涉及到的话题有问候、自我介绍、获取他人信息（如：姓名，年龄）、家庭成员、身体部位、动物等。
一个单元就是一个话题，各教学单元又分为A,B,C,D,E,F，G七个部分，是“教案式”体例，每项有教学方法与要求的提示。
如：
Let's listen and say部分主要就是要求学生通过听说读写来完成这一部分的知识学习。
当然，对于三年级初学阶段，这部分的单词与句子，不要求能默写，能认读即可；如果教完了字母，可以要求抄写。
同时还包含了13个字母，分散在12个单元的Let's read and draw部分。
单词的总量按单元（P65-P67）分有101个，短语及句型23个；按26个字母表（ P68-P71）编排顺序分有141个（个别单词出自每单元的E部分），其中4会单词有99个，其余42个作听说技能要求。
而老教材中按26个字母表（P59-P62）编排顺序分有202个（个别单词出自每单元的E部分），其中4会单词只有28个，其余174个作听说技能要求。
可见，新教材中四会单词占词汇总量的比例大大提高。
B. 教学建议
1、课时安排及教材的处理：本期按21周安排，每周2课时，共42课时，每周完成一个单元。
余下的课时为机动课时，可自行调整。
每一个单元至少需要三个课时：第一个课时为听说课，完成第一或第二部分。
主要是感知新的语言材料，只要求学生能听懂、准确模仿，逐步掌握；第二个课时为拓展学习课，要求学生在巩固原来第一课时内容的基础上拓展单词、句子、对话等知识。
第三个课时为综合巩固课，一方面完成字母、语音等的学习，另一方面复习本单元的知识和技能，为以后的学习夯实基础。
如此安排，所学的语言点就会在整套教材中循环反复，螺旋式上升，从而不断提高运用英语的能力。
2、教学模式及方法建议
近年来，我们常采用一下教学模式：
热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。
呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等，引出所要教的单词或句子，让学生全方位感知、理解语言材料的音、形、义。
操练阶段：开展游戏、比赛、歌谣、歌曲、调查表等等，组织好全班、小组、成对的活动，对语言材料进行机械操练、意义操练、交际操练。
发展阶段：结合学生自己的生活进行对话表演、创编对话、小组任务活动等等。
复习阶段：归纳总结本单元的或相关的知识，采用游戏复习、比赛复习、英语课件等等进行综合技能的训练和评价。
有经验的教师，可以根据学生的实际和自己的教学风格，以最终达到有效教学的目标为指导思想，灵活处理教材和安排教学各环节，而不必拘泥于千篇一律的教学模式。
教学时，主要做好两点：
一、注重提高我们自身的教学技能
1）把握课文的话题功能，整体理解对话语言。
不要受零散语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。
2）充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。
3）启蒙阶段课堂教学每个步骤的要求必须明确清楚。
新教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节，以使教学流畅，优化教学效果。
4）为了各项英语活动的开展达到良好的效果教师要预先作好精心准备，如做几个书中出现了的小朋友的头饰等。
5）字母教学：建议以字母歌曲作铺垫，有计划地在期终考试之前结束对26个字母大、小写的教学，一定要强调书写的规范、美观（教材第81页）以及大、小写的用法。
6）语音教学：语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
把握好每单元E部分, 培养学生学习英语的语感、语音、语调。
7）课堂组织教学等，尽努力逐渐实现用英语和体态语与学生进行交流。
尤其是启蒙阶段，不要排斥母语的作用。
二、培养学生好的英语学习习惯。
1）听的习惯。
提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语、听磁带。
每天要布置听磁带的任务。
2）说的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
3）读的习惯。
"读"对小学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。
也有助于"说"的能力进一步提高。
4）写的习惯。
"写"对小学生来说，主要是指“书写”。
要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
本期重点就是用手写体正确书写字母和单词。
5）唱英语歌或歌谣的习惯。
每天课前必唱。
既可以活跃课堂学习气氛，又可以轻松训练语音、掌握知识。
6）关注生活中的英语的习惯。
让学生留意、收集、学习身边的简单英语。
如：广告、电影、电视等。
7）尽努力用英语的习惯。
如：与老师、同学用英语打招呼，用英语做游戏等等。
总之，无论课堂内外，多布置一些口头或笔头的小任务，让他们学以致用，乐在其中。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的，以上技能的训练不能止于在课堂上，应该适当地、巧妙地延续到课外。
同时，必须以正面表扬鼓励为主，实施科学、全面的评价。
总之，我们应该坚持“听听说说，读读写写，唱唱玩玩”、“在玩中学，在学中玩”的教学原则，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，培养学生浓厚的英语学习兴趣。
教无定法，教学决不是简单地搬用哪个方案，而是一个再创造的过程。
你的成功铸就孩子们的成功！。