《找规律》陈姿霖

人教版一年级下《找规律》课件

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欢迎来到聪明园！用你灵巧的双手和充满智慧的脑袋来设计一幅规律。
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“动物城堡”游览图
欢迎来到动手摆一摆，让我们成为好朋友吧！
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3 涂一涂。
欢迎来到开心园！祝你玩得开心！
3 涂一涂。
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义务教育课程标准实验教科书一年级下册
找规律
纪晓花
后面一个应是什么?
1 后面一个应是什么?
1 后面一个应是什么?
1 后面一个应是什么?
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有规律的排一排
有规律的排一排
1、想一想，有什么规律？
我是动物城堡的看守员，要想进动物城堡，得过我这一关取得门票哦！祝所有小朋友都取得门票！

新人教版一年级下册数学《找规律》公开课_课件

找规律
前川二小付剑奇
第一组
第二组
小旗的排列规律是：
以（黄、红） 2面小旗为一组，按顺序重复排列
一组
小花的排列规律是：以（红紫2朵花）为一组，按顺序重复排列
灯笼的Байду номын сангаас列规律是：以（红蓝蓝3盏灯笼）为一组，按顺序重复排列
一组
一组
以(最前面的)为一组,按顺序重复排列(至少重复出现3次),就可以
称为有规律的排列.
找一找：规律藏在哪张图片里？
(用手表示正确答案的序号)
1
2
找一找：规律藏在哪张图片里？
1
2
找一找：哪幅图片摆放的物品里有规律？
1
2
先圈一圈,再涂一涂
涂一涂
游戏
欣赏美
第一年
第二年
活动要求：
在卡纸上创造出自己喜欢的有新意的规律

教育教学案例

教育教学案例《找规律》苏教版四年级下册陈咪临汾市第一小学 2014.6《找规律》陈咪教学背景1、教材分析：《找规律》这个单元分为两段学习。

①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：（1）学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

（2）学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力。

（3）学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。

3、教学重点、难点：难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

重点：运用探索到的规律解决简单实际问题。

二、学情：四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用游戏活动，在一定的情境中激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将主要采用谈话法、动手操作法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，通过摆学具，找规律，对规律的认识得到提高。

将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。

教学目标1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

《找规律》教学案例与反思

六、整体回顾，课堂总结。
同学们，生活中的规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才如此丰富多彩，希望同学们用自己善于发现的眼睛，在生活中去寻找规律，运用规律，用双手去创造生活中的美！
【教学反思】
数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课前我设了“猜一猜”游戏，一石激起千层浪，学生的绪高涨。既激发了学生的学习兴趣，又润物无声的让学生感知了规律。在探究新知环节中，我选取了“团结小学元旦晚会”的会场上布置场景：彩旗，彩灯，彩花以及气球等，使学生在喜闻乐见的生活情境中，感知规律，熟悉规律，掌握规律，学会寻找规律的方法，养成自觉运用规律的习惯，加厚学生的数学素养。
《找规律》教学案例与反思
发表时间：2018-04-03T15:20:24.527Z 来源：《创新人才教育》2017年第11期作者：张亚亚 [导读] 教学内容人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。
甘肃省庆阳市东方红小学张亚亚
教学内容人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。教学目标 1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化规律。 2.在有趣的数学活动中培养学生的观察、推理能力。教学重难点 1.理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2.能够表述发现的规律，并会应用规律解决一些简单的问题。教学过程一、情境激趣，导入新课。师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些水果，你们猜一猜都有什么水果呢？生：有苹果、有桔子、有香蕉、有葡萄…… 师：小朋友猜的可真多啊！那就请大家看看，老师带来的这些水果。（随机在大屏幕上出示水果图）生：香蕉、苹果、香蕉…… 师：猜一猜，下一个会是什么水果呢？生：苹果！师：（相机出示水果图）小朋友们真厉害！你们都猜对了，再继续猜下去，该是什么水果呢？生：香蕉、苹果、香蕉、苹果…… 师：你们太棒了，怎么一猜就准呀？生1：因为我发现它们都是一个香蕉、一个苹果、一个香蕉、一个苹果这样排列的。生2：我发现它们都是按香蕉、苹果的顺序摆的。 …… 师：对，像这样按照一定的顺序重复出现就是一种规律。（板书：“规律”，齐读“规律”二字）生活中到处都有规律，只要你用心观察，就会发现很多有趣的事情。今天我们就一起学习“找规律”。（板书课题：找规律）设计意图：【兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂效率。因此，我设计了“猜水果”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了其中存在的规律。】二、依纲自学，探究新知。 1.自学指导：仔细看图，说说你都发现了什么信息？（课件出示情景图）师: 元旦快到了，你们想知道团结小学的小朋友是怎样庆祝的吗？请把你看到的说大家听！生：自由发言。 2.小组讨论交流： (1)画面里哪些图片排列是有规律的？师：仔细看看，哪些图片都是有规律排列的？

一年级下册数学《探索规律》北京版

北京2011课标版一年级下册
找规律
上课
图案一
图案二
一组重复出现
一面黄黄旗、、红一为面一红组旗重这复样出的现顺。序重复出现。
返回
一朵红花红、、一紫朵为紫一花组这重样复的出顺现序。重复出现。
返回
一盏红一灯红笼、、两两蓝盏为蓝一灯组笼重这复样出的现顺。序重复出现。
返回
一名男一同男学、、一一女名为女一同组学重这复样出的现顺。序重复出现。
爱科学爱科学爱？
爱
科ห้องสมุดไป่ตู้
学
进入宝库
恭回回喜答答正错确误
？
生活中有规律的事物还有很多很多……
只要你细心观察，每天都有新发现！

【教育资料】小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析学习专用

小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析◆您现在正在阅读的小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析主持人简介：林至元中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。

福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。

苏惠珍现任厦门实验小学副校长。

大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。

省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。

“新世纪”实验教材特邀研究员。

2019—2019年参加小学数学骨干教师国家级培训。

主持人：在“如何将课改理论与实践相结合”探索中，以“典型案例理性分析”为主要方法，分析教育教学工作，探讨如何用课改新理念指导教学全过程，并落实在每个学生发展之中，已是我市实验工作中的普遍做法。

《找规律》课堂案例分析较典型地反映了我们做法的一个侧面。

当“联欢图”出现之后——小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析厦门市湖滨小学课题组郭松辉一、背景分析2019年4月11日上午，厦门市开元区某小学开展了第二轮案例研究诊断课活动。

上课的G老师是一位有8年教龄的青年教师，执教以来主要从事小学中低年级的数学教学。

开课班级共有学生48人，其中男生22人，男女生比例为22∶26。

学生在课堂上能积极踊跃发言，并能注意倾听同伴的回答。

本节课所学《找规律》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册教材，是在学生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的。

二、教学流程（一）联系实际，揭示课题（用时4分）：多媒体出示马路上红绿灯闪烁情境。

（二）看、涂、说、摆，发现规律（用时31分）：看图、涂色、说规律、摆学具。

（三）练评结合，反馈新知（用时5分）。

“找规律”练习，加深理解。

（四）课堂小结，延伸新知（用时1分）。

三、诠释与讨论全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。

2019-2020年人教版一下第八单元《找规律》WORD教案

2019-2020年人教版一下第八单元《找规律》WORD教案教学内容：教科书第88～89页“找规律”。

教学目标：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教具准备：录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学过程：一、创设情境、激趣导入（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。

今天我们就来学习规律。

（板书——找规律）二、引导探索，认识规律（一）课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）（二）出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（三）出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

三、动手操作、巩固发展（一）涂一涂1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。

2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

（二）摆一摆，猜一猜1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。

）2．猜一猜。

（请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。

）四、联系生活，运用规律（一）联系生活找规律：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？五、全课结束这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？附送：教案名称：四季作者：王春花、朱湘妹作者单位：富阳市实验小学撰稿时间：2004年7月致谢：裘成素材收集与课件制作多媒体素材说明：课文相关图片、课文配套课件（见教案文件夹）2019-2020年人教版一年级《四季》二课时教学设计课文配套课件：四季课件。

部编六年级上数学《探索规律》陈泳霖PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛

T课件
巩固练习
根据规律选择 (1)把非零的自然数按下列格式排列，第2行第9个
数是（）
1 2 4 7 11 16…… 3 5 8 12 17…… 6 9 13 18…… 10 14 19…… 15 20…… 21…… A.45 B.46 C.47 D.48 E.49
PPT课件
（2）课堂活动
课后练习
完成练习十二第1、2题
排列规律：
（1）横着看，分母相同的分数排成一行。
（2）竖着看，左边第一列的分子是1，第二列的分子是2……依此类推。
（3）斜着看，第一条斜线上的分子、分母相差1（同一个分数相比较），第二条相差2……依此类推。
归纳总结 PPT课件
真分数有多种排列方法，不同的排列方法存在不同的排列规律。探索规律时，一定要仔细观察分数的排列特点，特别是上、下、左、右相邻的两个分数之间的联系，从中寻找其排列规律。
想一想，排一排
1 2
1 3
1 4
1 5
1 排列规律：（1）把（分子）相等的排成一行，
6 就成了长方形。从（上）往（下）
看，每一（列）的分子都是1，2，3，
2 2 2 2 2 4，…… （2）左边第一列分子、分母相差1
3 4 5 6 7 （同一个分数相比较），第2列相差
2……依此类推。
3 3 3 3 3 （3）再沿斜线去观察这列数，每条斜线上的分数的分母都相等，分子
优秀PPT课件”
试一试 PPT课件
1 11
（1） 2 4 6 （）（）
（2）4，1，14，（
）， 1
64
PPT课件
探索规律
真分数排列
PPT课件
例1 用另外的形式把下面的数重新排列。

部编六年级上数学《探索规律》陈泳霖教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计西南师大

《探索规律》教学设计一、教学内容：教材第60页、61页例题，课堂活动及后面练习十三第1、2、3题。

二、教学目标：1、引导学生观察、分析分数写排列规律。

2、在小组内进行交流和合作学习，培养学生自主探究不同的排列规律，初步掌握探究分数排列的方法。

3、开展小组交流与合作，让学生在探究中了解到不同的排列方法有不同的排列规律，培养学生的发散思维。

4、在教学过程中培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性，增强学生学好数学的自信心。

三、教学重难点：培养学生自主合作交流能力，能从不同的角度去观察，探索规律。

四、教学方法：讨论法、观察分析法、讲授法五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：1、复习引入：出示两道以前学过的有关探索规律题（1）,61,41,21（）（）（2）4，1，41（），6412、探索新知（1）用多媒体课件出示6154535251434241323121……让学生们进行交流讨论，想想怎样用不同的形式把这些数排列出来，并找出排列规律，学生自主合作交流谈论，教师巡视。

（2）小组展示排列结果，并说说其中规律。

当有小组谈论出第一种排法时，教师用多媒体课件展现第一种排列形式，由学生上来给大家演示和讲解自己小组是怎样排列的，又有什么排列规律。

如果在这里学生不能很好地找出排列的规律教师要积极的引导学生去观察分析。

当学生谈论出第二种排列方法时，同上。

这两种方法是我们书上给出的，当有学生排列出第三种方法时，教师要再次的引导学生进行观察讨论。

（3）总结归纳学生通过自主合作交流讨论出不同的排列方法，了解的不同的排列形式有不同的排列规律。

（由多媒体呈现，学生一起读一读）3、巩固练习（1）把非零的自然数按下列格式排列，第2行第9个数是（）12471116……3581217……6。

找规律算数等

找规律算数等
作者：暂无
来源：《发明与创新·小学生》 2018年第9期
数学课上，陈老师给同学们出了一道智力题：
他说：“乍一看，等式是不成立的，但是仔细观察这些等式，你们会发现其中有趣的规律。

循着这些规律，你们算一算问号处的数字是多少，看谁算得又快又对哦。

”
晓灵第一个举手，回答出了正确答案，陈老师奖励她一朵大红花。

小朋友，你知道那个数字是多少吗？你是怎么算出来的？
玻璃鞋的主人
王子凭借在舞会上捡到的一只玻璃鞋来寻找他心仪的女孩，结果有3个女孩穿的鞋码和这只鞋的鞋码一样。

王子对她们说：“我要看你们能不能穿下这只鞋，请把脚伸出来。

”于是，3个女孩各伸出了一只脚。

王子没有让她们试穿，只是看了看她们的脚就找出了那个女孩。

王子怎么知道那个女孩就是自己要找的那个呢？。

找规律(24)

（3）谁和谁是一组在重复出现？〔出示课件〕
连出现的次序都要一样，所以我们说依次重复置……都能成为我们找规律的依据。
课堂练习
〔难点稳固〕
4.用规律
〔1〕你知道问号后面藏着的是什么颜色的什么图形吗？
〔2〕颜色一样，形状也一样，那还有规律吗？说说你的观点。图形跟数字之间有什么规律吗？
谢征平
填写时间
7月1日
学科
数学
年级/册
一年级〔下〕
教材版本
人教版
课题名称
第七单元《找规律》
难点名称
能够表述发现的规律，掌握找规律的根本方法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
需要仔细观察，找准循环组，是解题的关键。
从学生角度分析为什么难
对于一年级的学生来说，找到规律并用标准的数学语言表达清楚，学生具有一定的困难。
难点教学方法
1.通过观察、实验、猜想等活动发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义。
教学环节
教学过程
导入
1.
〔课件展示〕
2.揭示课题〔找规律〕
知识讲解
〔难点突破〕
3.找规律。
〔1〕你发现了什么规律？〔出示课件〕
我们可以把一只狮子一只长颈鹿叫做“一组〞。
〔2〕谁和谁是一组呢？〔出示课件〕
后面出现的总和前面的一模一样，像这样我们叫做重复出现。
〔3〕只有数字，你还能找到规律吗？
小结
以不同的颜色、形状及其他形式为一组的实物依次不断重复出现〔至少重复出现3次〕，就可以称为有规律的排列。准确的发现规律中的一组是找规律的关键。

《找规律》集体备课修正案——陈少川

集体备课修正案
——广宜中心小学编写时间：2018年4月10日
教学过程
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及它们感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现、去创造。

在这一理念的指导下，我教学“找规律”这一课时，以学生喜欢的“六一”为主线展开教学，通过“庆六一”——“教室布置”——“参观教室布置”这一过程，使学生在自己喜欢的时间活动中探究、发现事物的规律，提高他们的观察、概括、推理能力，增强相互合作的意识。

课后，我对课堂上出现的以下问题进行了思索。

1、重点没有讲透。

在教学找规律的方法时，我没有强调规律是一组一组重复出现的，只是口头上说“我发现了黄，红，黄，红……这样的规律”。

其实在教学时，教师可以在有规律的每组图形之间画上虚线，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而学会找规律的方法。

2、太“按部就班”。

课堂教学是一个动态的、复杂的过程，教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。

教师应遵循学生发展的需要和状态来调整教学，而不是让学生按照事先预想好的教学过程参与学习。

因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的教学环节进行，教学时要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。

所以在课堂中教师的随堂机智显得尤为重要，而隐藏在课堂机智背后的恰恰是教师的观。

一年级下册找规律教学设计周洁[最终版]

一年级下册找规律教学设计周洁[最终版]第一篇：一年级下册找规律教学设计周洁[最终版]人教版一年级下册《找规律》教学设计主备人：周洁教材分析：《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第88页-89页的找规律。

二、教学目标:1、知识目标；通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律。

2、技能目标：通过观察、动手操作、创作培养儿童的观察、推理、创作能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、情感目标：激发学生感受数学，发现美的情感。

三、教学重点：通过探索自己发现规律。

四、教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。

五、教具准备：多媒体课件、两串气球.六、学具准备：彩笔、正方体、长方体、彩旗七、德育目标:教育学生要有团结合作的精神。

八、教学过程：一、在“猜一猜”中感知规律（大约5分钟）1、师：请小朋友猜一猜下一个是什么图形？（1）先出示没有规律的一组（2）再出示有规律的一组。

师：为什么你们第一组猜不到，而第二组能够猜到？生“因为第一组排列没有规律，而第二组排列是有规律的。

2、揭题：师：你们说的真好啊！像这样按一定顺序重复排列叫有规律,今天我们就来研究：找规律（板书课题）（设计意图:通过猜一猜,充分激发了学生学习的兴趣,又为规律的认识积累丰富的表象.给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

）二、探索新知:（大约15分钟）(一)教学例1 1 出示主题图：快到“六一”了,这一天全世界的小朋友都会采取不同的方式来庆祝自己的节日,瞧!这群小朋友也在庆祝自己的节日(多媒体出示主题图).仔细观察,说你看到了什么？又发现了什么? 生: 图上有彩旗、小花、灯笼.师: 从这些彩旗、小花、灯笼中你发现了什么?(根据学生发言出示相关图片)2、出示彩旗图.师：猜一猜后面的彩旗应该是什么颜色?学生回答.让我们来看看对不对(点出黄颜色)师：真是聪明的孩子,你是怎么猜中的呢? 生: 因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直摆下去的,所以接下来应该是黄色.师: 那下面的彩旗又该是什么颜色呢?(生回答)师：彩旗的规律我们已经找到了，那么花朵和灯笼摆放的规律一样吗？下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色的呢？把你发现的秘密小声告诉你的同桌。

数学-一年级下册-找规律(第一课)-人教课标版-苏卫肖-东升利生小学

一年级数学下册《找规律》第一课时的教学反思本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册的《找规律》，新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从节日装饰物上有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受数学在生活中的广泛应用，同时使学生感受到数学美的熏陶。

在教学过程中我始终以和蔼可亲的教态、精炼的语言、过硬的基本功给大家留下了很好的印象。

整节课学生在愉快的氛围中感悟了图形的规律，也在不知不觉中体验到了规律所带来的美。

具体体现在以下几个方面：1、导入新奇、自然，大大地激发了学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

我用猜球游戏引入新课，十分自然，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。

2、在课堂上我把学习的主动权交给学生，老师只充当一个参与者和组织者的作用。

让学生通过观察、讨论、猜测、动手摆一摆以及涂色等数学活动，让学生自己发现图形的排列规律，这也是我们新课程所倡导的自主、合作、交流的学习方式。

3多种感官参与到学习中来，感受规律、创造规律，在一次又一次的活动中加深对规律的认识和体验。

老师在让学生找有规律的物体和动作时，老师和学生一起跳了起来，老师笑了、同学们也开心的笑了，这时把我们的课堂也推到了高潮，真正体现了数学课与体育课、音乐课的完美结合。

我认为本节课在教学过程中也存在不足之处：1、知识与生活实际的联系面较窄，也较浅。

学生不仅仅生活在家庭中、学校中，他们还生活在纷繁复杂的社会中，在教学中，可以也有必要放眼社会，将学生的视野拓展到社会这个大舞台，引导他们举出社会生活中隐藏的规律，这样才能更真切地体验到生活中的各个角落都蕴含着数学知识。

2、合作学习是新课标准积极倡导的三大学习方式之一。

但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。

引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。

促使不同层次的学生在合作学习中真正实现不同的发展。

总之，我们要以课程改革和新教材的使用为契机，全面落实学校减负工作，全面提高数学课堂教学质量。