李改伟 教育叙事
教海泛舟三十余载---教育叙事
教海泛舟三十余载----教育叙事教海泛舟三十余载----教育叙事我是1977年7月参加工作，1978年9月进入教育；1980年9月离职进修，在牡丹江林业师范学习二年，82年7月毕业；78年——80年，在绥棱林业局北股流学校任职，中师毕业后重新分配到县第四小学，工作出色，1989年8月又被调到了县第五小学。
回顾33年来的教育教学经历，我觉得是“爱”成就了我个人的成长。
一、爱教学，在平凡工作中做事。
我热爱我的教学事业，特别是在教学改革以来，不断的更新教育教学理念，努力提高教育教学素质，我教育教学能力有了很大的提升。
我一直恪守的准则就是为了学生而尽心尽力、无怨无悔，我如同一位苦口婆心的母亲，将一届又一届学生送走。
记得09年下学期，我班的王宏吉同学是一名从农村转来的学生，数学基础特别差，计算十道题二道都计算不对，于是我就从一位数口算开始，给他补起，一点一点的教，每节下课后，我都把他先叫到身边，我口述，他口答，课堂上及时的鼓励与表杨他的每一点学习进步，渐渐地他对数学学习有了兴趣，学习就主动了。
经过一学期的努力，他由开学初的三十四分提高到期末考试时的八十六分。
当然，类似的事在我身上是经常发生的，多个类似的故事告诉我，教育家魏书生说的确实正确：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
爱教学，让我在教学中收获了累累硕果：我所任教班级的数学成绩始终名列年组前茅，学生在各类比赛中频频获奖；2008年1月15日，我做的《8的乘法口诀》一课，被中国陶行知研究会评为优质课二等奖；2007年11月16日在全县小学实践新课程阶段性汇报课活动中，我做的《8的乘法口诀》一课，被评为优秀课；2008年8月18日在全县小学教师培训班上，我做的一节《两位数加两位数》的示范课，受到好评；2008年10月30日我讲的《0的乘法》一课在校“研、讲、评”教学大赛中荣获优秀奖。
孩子们爱上我的数学课，课堂真正成了孩子追求进步，学习知识的乐园。
不仅如此，我还注重对青年教师的培养，通过给他们“压担子、铺路子、搭台子”等培养他们的教育教学能力，对学生数学竞赛等指导，都取得了可喜的成绩：2006年4月，指导的年轻教师陈玲讲的《平面图形的拼组》一课，在县小学专项课题实践研讨会上获优秀课特等奖，2007年6月，还是指导陈玲老师讲的《认识时间》一课在全县实践成果展示会上，获城镇组优质课；2010年7月，指导的丁峥嵘的《10的认识》一课在全校全员说、讲、评大赛教研活动中获一等奖；2008年5月我指导学生数学口算比赛，获全年组第一名；2009年9月，指导学生数学素能竞赛获年组第一名。
小学语文职称教育叙事
小学语文职称教育叙事小学语文职称教育叙事教育叙事：一个关于小学语文教育的故事在我小学的时候，我曾经有一位非常出色的语文老师，她名叫李老师。
李老师的教学方式非常独特，她总是能够用生动有趣的方式将枯燥无味的语文知识传授给我们。
有一天，李老师给我们上了一堂难忘的课。
那堂课的内容是关于如何写好作文的。
她拿出一篇作文，这篇作文是她的一位学生在考试中写的一篇优秀作文。
李老师在课堂上逐字逐句地讲解了这篇作文，让我们感受其中的精彩之处，并向我们揭示了如何写出这样一篇优秀作文的方法。
然而，在讲解这篇作文的过程中，李老师突然停了下来，目光落在了一句话上：“我在公园里散步，突然一只小狗跑过来，冲我摇摇尾巴。
”李老师指着这句话问我们：“这句话中的‘摇摇尾巴’是什么意思？”同学们纷纷举手回答，有的说小狗在跳舞，有的说小狗在挥手。
然而，李老师却摇了摇头，告诉我们正确答案是：“小狗在摇动它的尾巴。
”这个小小的发现让我意识到，语文学习并不仅仅是记忆和理解知识，更是要用心去感受和品味语言的美。
从那以后，我开始更加注重语言的准确性和表达的美感，我的语文水平也因此得到了提高。
这不仅是一次普通的语文课，更是我人生中的一次重要经历。
它让我明白了教育的真谛不仅仅是传授知识，更是引导我们发现和感受世界的美好。
我感激李老师，感谢她用这样的方式教会了我这个道理。
小学语文教师教学叙事范文教学叙事在我教授小学语文的过程中，我发现一个有趣的现象，那就是学生对成语的理解和应用。
学生对成语的理解和应用往往存在一些困难，但同时他们也常常表现出对成语的浓厚兴趣。
在课堂上，我通常会通过故事、图片、动画等方式帮助学生理解成语的含义。
例如，我会讲述“画龙点睛”的故事，让学生理解这个成语的含义是比喻在关键时刻给予恰当的帮助或提醒。
同时，我也会展示相关的图片或动画，让学生更好地理解成语所描述的场景。
让学生理解成语后，我会引导他们如何正确地应用成语。
例如，我会让学生用成语进行造句，或者编写小故事。
教育叙事-信任的魅力8202
教育叙事研究范例：信任的魅力初三毕业会考放榜的那天，同学们从四面八方回到学校，期待着会考成绩的公布。
那天我刚走到课室门口，六十多双渴望的眼睛望着我，于是我直奔讲台，把成绩单放好，我就说：“同学们，我知道大家的心情都很紧张，都希望尽快知道自己这几年的劳动成果，有没有达到自己预期的目标，有没有令父母、老师失望？但无论怎样，每一科成绩，都浸满了你们的汗水，希望你们的把自己的劳动成果，与同学、老师、家人一起分享。
今天老师很高兴，因为同学们没有令老师失望，特别是李文伟同学，他经过自己的努力，终于在毕业会考取得自己最理想的成绩，会考六科，他就有四科达到了六十多分，进步喜人！”同学们非常高兴，掌声响过不停，李文伟同学眼睛都湿润了，我的眼睛也湿润了。
此情此境，我心中的快慰，难以用片言只字来表达，今天的成果，不知费了我多少辛酸的汗水，甚至是泪水。
人们都说老师的伟大，是在于那份无私的奉献与默默的付出。
而我就对学生多了一份信任，从而改变了一个学生，也说得上是挽救了一个学生。
他就是李文伟。
李文伟同学的事从初一入学后说起。
暑假期间，学校已安排我任初一（1）班的班主任，当时我领到了《学生基本情况表》后，为了尽早了解新生的情况，于是我利用休息时间翻阅《学生基本情况表》，了解学生的家庭情况、入学成绩、在校表现等，当我看到李文伟的情况时，我特别注意，他是单亲家庭，自小缺乏母爱，是一个典型的双差生，学业成绩低下，思想觉悟低，且逆反心强。
开学初，我特别留意他，但觉得他的表现一般，学习缺乏了热情，偶尔还违反学校纪律，经过教育，会有所收敛。
第二学期，他对学校的环境熟悉了，因而反叛的个性也逐渐显露出来：不服班干部的管理，对班主任阳奉阴违，个别科任上课，他时而会发表一些不着边际的“高见”，如果那节课的课堂是静悄悄的话，就是他已进入甜美的梦乡。
在宿舍，午晚睡时间，他总是“高谈阔论”，舍长没法管他，宿舍管理员批评他，他就和宿舍管理员“顶牛”，宿舍管理员无计可施时，唯有扣本班的文明分。
小学语文教师教育叙事《再靠近一点点》
再靠近一点点似阳光，播撒希望；如雨滴，滋润新苗；亦为园丁，辛勤浇灌花朵。
怀着对教育行业，对教师职业的期盼，我成为了一名小学教师。
认知中，那该是有着一副黑框眼镜、脊背笔直，挥动手中的粉笔恣意书写的身影，那该是有着让几十个学生崇拜且喜爱的风趣幽默。
然而，刚走上三尺讲台的我，似乎没有那么一切顺畅。
我是在班级三年级时接手的，其实心里是凌乱的。
我是个年轻的新老师，预设中应该是带刚进校的一年级。
这一安排，让我瞬间把自己定位在了“后妈”的角色，都说后妈难当，我手足无措，心里更是七上八下。
我想学生们应该是适应了以前的老师，又如何让他们和我的理念契合呢？我很迷茫。
于是我板着我严肃的脸，以严厉的语气，和这群新面孔相处。
是的，很自然的，他们怕我，我可以整顿好班级秩序。
与此同时，我从未感觉到学生对我有任何的依赖。
于他们来说，他们是他们，我是我。
我似乎扮演着一个老旧课堂版的管理者角色，也许他们是选择服从了，也许内心依旧是抗拒的。
我渐渐意识到这样的做法存在的问题。
从那以后，我开始关注学生们关注的事物，开始改变我的态度。
“今天你的发型很漂亮哦”、“最近我很喜欢看这本书”、“在家里你都会做什么呀”……我如同收获了一大群稚嫩的朋友，他们开始每天叽叽喳喳地和我说发生在他们身边的事情，而我也成了他们新奇的大朋友，关心我对每件事情的看法，和我交流。
师生间的相处不那么压抑了，我开始了解他们上课时的一些思想状态，了解他们在学校生活中的小困惑。
我们心平气和地坐下，聊聊最近发生的不愉快，抑或只是听、抑或稍稍点一下，孩子也能听懂。
上放学路上，总会有孩子拖着书包跑上来打声招呼，我也在他们不经意时叫住他们挥挥手，他们会回我以一个微笑。
上课时，我们慢慢有了一种默契，不再需要发怒，课堂氛围轻松了许多。
不管是学习上、生活上遇到任何问题，他们第一想到的便是我。
事情很多，也很琐碎，却充满了意义。
我想此刻更多的是融洽和谐的心理关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
教育叙事故事(问题解决方案)模板
教育叙事故事（问题解决方案）背景：我们班的李伟航，因为天生淘气，在小学和初中没有养成好的学习习惯，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，高中入学的时候成绩就和班里同学相差五、六十分。
到了高一下学期开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子可也太重没时间写，他的作业有时找同学帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样李伟航更不把老师放在眼里，作业老师让写“你让我补我就拖，拖到家长来领我”。
描述故事过程：面对李伟航及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜，他自己聪明不知道去利用而家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家常的不容易孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“伟航，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心李伟航，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。
我想：完了，又捅马蜂窝了。
没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着李伟航，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。
小学语文教师教育叙事《用心换情,用情换行》
用“心”换“情”，用“情”换“行”教育从来不是一门学科，它是灵魂深处的一种互动。
在这样一个双向互动活动中，人与人的距离这么近，又那么远。
我们常说教育很难，难在哪里呢？我想难应该在理解和时间上，不走近学生又怎么去理解学生所在的处境，不花时间又怎么能换得教育的硕果。
作为一名小学教师，时间可以是毒药，在六年时光中，在一次次教育挫败中摧毁；时间可以是良药，在六年时光中，在一次次教育挫败中成长。
我们如何面对一个个随时准备犯错的个性鲜明的学生六年呢？我想：大概也只能用心换情，用情换行了吧！细细回想在教师岗位上工作三年时光，犯了很多错误，遇到很多事情，焦头烂额无数次，也曾彻夜难眠。
支撑着我的是那一张张可爱的脸，有一张脸时常出现在我的视野里，他有时愤怒，有时悲伤，同学们对他避而远之，老师们对他束手无策，他就是我们班的T学生。
可是，他也改变了我，改变了我们整个班级。
一、一颗心创造一份情初入教师行业，我就遇到了一个性格极为特殊的学生，上课专注度极低，时常控制不住自己的行为，有时候蹲在桌子下面，有时候嘴巴里碎碎念。
他尤其不能忍受别人批评他，如果老师批评了他，他就会大哭大闹，打同学，踢桌子，有时甚至会掐同学的脖子，影响整个课堂，如果老师要请他出教室和他谈心，他就会死拽着门不放手。
老师们都拿他没办法，学生们把他当做随时都会爆炸的定时炸弹。
作为班主任，每当他情绪发作，我就必须奔赴现场。
我利用各种方法都无济于事，对他耗费的经历很多，于是我变得不耐烦起来。
1、成长的代价成长总是要付出代价的，学生T付出了代价，因为他随时可能爆发的脾气，以至于没有人愿意和他玩，老师为了使教学正常进行下去，通常对他课堂上的一些行为都能忍则忍。
作为他的班主任作为一个年轻的老师作为他的班主任我也付出了代价，纵容使他的行为肆无忌惮、变本加厉。
为了让他不影响课堂，时常在把他劝出去交流过程中累得筋疲力尽，甚至还要打老师。
如果作为一个普通人，我不喜欢这种人，一定不能理会这么顽固具有侵犯性的个体。
七年语文教育叙事(详情)
七年语文教育叙事(详情)七年语文教育叙事教育叙事：七年语文教育之路从大学毕业到成为一名中学语文教师，我走过了七年难忘的时光。
在这条路上，我经历了许多挑战和成长，也收获了许多感动和幸福。
我的教育之路始于一次偶然的机会。
大学期间，我选择了语文教育专业，毕业后成为了一名中学语文教师。
刚开始工作时，我对自己的职业充满了憧憬和期待。
然而，现实却比我想象的要复杂得多。
我的第一个挑战是教学。
作为一名教师，教学能力是至关重要的。
我曾经以为自己掌握了足够的教学知识，但实际上，教学是一门需要不断学习和实践的艺术。
我开始尝试各种教学方法和技巧，不断总结和反思自己的教学实践。
在这个过程中，我逐渐找到了自己的教学风格和特色。
我的第二个挑战是学生。
每个学生都是独特的个体，需要因材施教。
我曾经遇到过很多困难和挑战，但我也收获了许多感动和幸福。
与学生相处的过程中，我学会了如何倾听和理解他们，如何引导他们发现自己的潜力和兴趣。
在这个过程中，我也发现了自己的教育使命和责任。
我的第三个挑战是家长。
家长是孩子的第一任老师，也是孩子成长的重要支持者。
与家长沟通的过程中，我学会了如何表达和理解他们的需求和期望，如何引导他们关注孩子的成长和发展。
在这个过程中，我也发现了自己的沟通和协调能力。
在这七年的教育之旅中，我经历了许多挑战和成长，也收获了许多感动和幸福。
我深刻地认识到，作为一名教师，不仅仅是传授知识，更是引导孩子发现自我、追求梦想、实现价值的过程。
我会继续努力，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
语文七上教学叙事记语文七上教学叙事记在初中的语文教学中，七年级是一个关键的阶段。
在这个阶段，学生们开始逐渐发展自己的阅读和写作能力，同时也面临着新的挑战和困难。
以下是一则关于我在七年级语文教学中遇到的一个教学叙事记。
这个故事发生在某个秋季学期，我成为了一名七年级的语文教师。
面对着一张张充满好奇和期待的面孔，我充满了热情和期待。
一开始，我发现学生们对于阅读还存在一些困难。
班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆
班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆班主任教育叙事：让犯错成为美丽的回忆文/田洪星曾经怀着对教育神圣的热切向往，我毅然选择了教师这份职业。
光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已经度过十个春秋。
回首这十几年的班主任工作，酸甜苦辣各显其中。
摸爬滚打中我渐渐熟悉了教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。
每个人的成长与成熟的过程，同时也是一个不断的犯错与改错的过程。
作为老师，正确的做法应该是允许学生犯错，但又不能无视学生的犯错，而是要抓住学生犯错，并以此为契机，有智慧地进行教育，从而促进他（她）不断进行自我反思，达到自我教育，获得成长的目的。
三年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的，也不断坚定着我的信念：善待学生的犯错。
我班有一个叫李振的男孩，头脑机灵。
在学校，学生没有他不认识的，很是有大哥的风范，连我都早有耳闻。
开始，他虽然很安静，但是我对他不敢掉以轻心，因为从他的眼神中我早已看到：他也在用心地观察我，想摸清我的脾气和工作的作风。
我想：务必要在他摸清我之前，取得这场战役的胜利，否则，他将成为影响班级的主要人物，会给我各项工作带来很大的麻烦。
刚开学的几天里，我把他安排到第一座。
我每天都会用很温柔，鼓励的眼神看他几次。
因为相处时间短，像这类的学生不能急于批评，老师在他心里没有一席之地时，他是不会接受你的批评的，反而弄巧成拙，让自己处于被动的地位。
我按兵不动，探查敌情，打算等待时机，迎刃而上。
果然，他很快便露出原形，上课时由安静到说话影响他人；家庭作业由自己抄袭别人发展到让别人代写；自习课由影响班级安静到阻止班级干部向我汇报他的表现他的每一次表现我都掌握，不点名地说现象，同时不失时机地看着他；涉及到别人犯错的时候，我会让他在旁边，避重就轻地合理的处理他人。
同时关心他的生活，知道他没吃早饭，我会把他叫到办公室，把我的早饭给他，吃完之后再让他进教室。
慢慢地，他感受到了我的宽容，我对同学的真诚，我性格的坚韧，我做事情的恒心。
语文教育叙事初中范文大全
语文教育叙事初中范文大全语文教育叙事初中范文大全语文教育叙事初中我在初中语文教育领域发现，教育叙事是一个很好的工具，可以帮助我们理解学生、改进教学方法，并提升学生的学习成果。
以下是一个例子：故事的主人公是李老师，她在教初中语文。
有一天，她注意到一个学生在阅读理解方面遇到了困难。
这位学生总是无法理解*的主旨，导致阅读理解分数很低。
李老师决定利用教育叙事来了解这个学生的阅读障碍。
李老师决定与这个学生进行一对一的交流。
在交流中，她发现这个学生对*中的具体细节非常敏感，但很难把握*的整体结构。
她建议学生先快速浏览全文，了解*的主题和主要情节，然后再回到具体细节中寻找答案。
这个学生表示理解，并开始按照李老师的建议进行阅读。
经过一段时间，李老师注意到这个学生的阅读理解分数有了显著提高。
她认为这是因为她帮助学生建立了对*的整体理解，而不是仅仅关注细节。
这个学生的阅读理解能力得到了提高，也为其他语文科目的学习打下了基础。
这个故事告诉我们，教育叙事可以帮助我们更好地理解学生，找到适合他们的教学方法。
通过与学生的交流，我们可以了解他们的学习需求和困难，从而更好地指导他们。
此外，教育叙事还可以帮助我们改进教学方法，提高学生的学习成果。
总的来说，教育叙事是一种非常有用的工具，可以帮助我们更好地理解学生、改进教学方法，并提升学生的学习成果。
我们应该积极应用这种工具，以帮助学生更好地学习语文科目和其他科目。
初中语文个人教育教学叙事初中语文个人教育教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名初中语文教师，在我的教学生涯中，我遇到了很多有趣的故事和经历。
以下是我个人教育教学叙事中的一部分。
在我的班级里，有一个叫做小明的男孩，他非常聪明，但总是缺乏自信和动力。
在课堂上，他总是默默地坐在那里，很少主动回答问题或参与讨论。
我注意到他的情况后，决定采取一些措施来帮助他。
首先，我找到他并问他是否愿意参加一个语文兴趣小组。
教育改革征文：教室“三级跳”
纪念改革三十年征文教室“三级跳”洛阳市新安县石井乡中心小学李改伟教室是学校的主要建筑设施，是学生受教育的主要场所，一所学校的变化首先要涉及到教室，教室变化能直接反映教育的发展。
教室在学生的心目中是乐园，给他们留下深刻的印象,成为他们人生历程中的美好回忆。
我现在是一名教师，回顾教育发展的三十年，我亲身经历了教室“三级跳”，感觉到学校在变化，教育在发展。
我小时候的教室：1978年我上小学一年级，当时的教室是村里的一所旧瓦房。
听说是解放前村里的一位孤寡老人留下的，房子一直闲着，成了村子里的公用房子，解放后就成我们村里的小学校，说是学校，也就只有四间房子，经过修补整理，成为两个教室。
那时不叫教室而被称为“学屋”，所以在我们的头脑中从小就没有“上学”这个词，上“学屋”就是“上学”。
屋里，一块长木板用两个砖垛一架就是一排课桌，一个教室里有六七排这样的课桌，二三十个学生编成两个年级，都是自己从家里带凳子，后边架木板的砖垛稍高一些的，就是高年级的课桌了。
教室前面是一块木制的黑板，已经用得黑一片、灰一片，没有一点光泽，教具只有一包粉笔和一个黑板擦。
每个教室只有一个窗子，是方格式的，我记得一共有20个方格。
冬天，老师怕我们被风吹着，就找了一块塑料布把窗子蒙上，这样一到阴天，教室里光线不好，无法上课，我们就只好放假。
秋天的下午，屋里闷热的很，许多蚊子嗡嗡着叮咬我们，第二天早上，来学还能听到屋子里蚊子的轰鸣声，让人心惊，我们就只好坐在外面早读，所以琅琅的读书声传得很远。
我的小学生活就是在这样的教室里渡过的。
女儿小时候的教室：2002年女儿上小学一年级，她们的学校是1998年群众捐款集资，村委四处筹款，大家动手出力建成的。
十二间平板房，成为六个教室，校院有两亩地大小，院墙、厕所、大门都有，门口端端正正地挂着校牌，教室的前面是高高的旗杆，飘扬着红艳艳的国旗，确实是一个正规的学校，这在当时是轰动不小的事，可以说是真正意义上“我们村的第一所学校”，为了纪念建校，村委会专门为学校立了石碑，第一句碑文是“百年大计，教育为本”，开学典礼的第一张标语是“人民教育人民办，办好教育为人民”。
教育叙事 李岭伟
“特殊教育”李岭伟特殊教育上再添一个引号，都不知道是如何的特殊了。
看完这则实录，你就会明白为何要用这个题目了。
时间：2014年3月24日傍晚5：00左右地点：305路公交车人物：妈妈，三十五六岁左右，中等个子，圆脸女儿，小学一年级学生，剪短发，看上去比较文气305路车上将近50人左右的乘客经过：（女儿被突如其来的声音吓了一跳，怔怔地看着母亲。
）妈妈：看看你的字，顶天立地的。
昨天不是跟你说过了吗？有没有听进去啊？难看死了。
我看要拿家里的地板给你写字了！（妈妈继续翻着作业本）妈妈：哎，你快把我给气死了！真是“现世报”了！气死了！气死了！（女儿全脸通红，畏惧得看着妈妈。
由于这位妈妈的嗓门大，全车的人听到了。
其中有几位乘客悄悄地瞥了那对母女几眼。
）妈妈：你怎么会那么不听话呢？一个女孩子，心怎么这么野？你刚才在哪里？我来接你的时候，你在哪里？你不好好在教室里看书做作业，跑到操场上去干什么？要是明天我再看到你在操场上疯跑，你小心一点！（妈妈恶狠狠的语气引来了其他乘客的侧目。
）妈妈：跑！跑！跑！发疯一样的！你的字也疯了！写的那么大干什么？当饭吃啊！昨天有没有和你说过，上面要空一点，空一点，到底有没有听进去啊？妈妈：你都读了一个学期的书了！你难道还要妈妈像你刚上学的时候那样天天陪着你做作业啊！你怎么那么不自觉呢？好，算了，算了，你书也不要读了，明天到街上讨饭么好了！妈妈也不要你这个女儿了。
天天惹妈妈生气，你活着，妈妈都少活好几年！……（车上越来越安静了，越来越多的人都偷偷地或瞥一眼，或忍着不看却竖起耳朵仔细听，或是和认识的人对视一下然后苦笑，或是轻轻地摇着头……而女儿脸上的表情越来越麻木，眼光越来越无神。
）濮家新村站，这对母女下车。
随着妈妈的声音的远去，车上陷入了一片沉寂……我是那众多乘客中的一位，作为一名老师，我有说不出的痛心。
这就是这个小女孩的家庭教育：仅仅因为自己的字写得大了一些，自己在放学的时候玩了一会儿，妈妈众目睽睽之下劈头盖耳的批评了半个多小时，甚至说出了“现世报”这样的话，小女孩的自尊何在？母女之间的浓浓亲情何在？这种“心罚”是对孩子幼小心灵的摧残，是对孩子人格尊严的侮辱。
我的教育叙事故事：怎样提高作文教学的有效性 .doc
我的教育叙事故事：怎样提高作文教学的有效性本学期我担任高一年级的语文课，曾做了一些单元作文练习：叙事写人。
对于高中一年级的学生来说，我还是认为老师应细细指导。
因此习作指导时，我从选材、布局直到如何使中心突出都一一启发指导，然后按照先说再动笔的程序学生干了两节课，初稿终于完成了。
交流初稿时一位学困生的习作引起了我的注意—他第一次做到了条理清晰并且有内容。
他写了雨天同学帮他值日并把雨伞借他用的事。
我高兴地评讲他的作文，并让同学们给他提建议：还可以做些什么会使文章更好？大家很快就感觉到他的作文太缺乏细节描写，应在“助人”和“被人助”的环节上再下功夫，抓住双方的语言、动作、神态、心理活动等细节做文章。
当时这孩子也是很兴奋，表示一定会修改的更好，毕竟是第一次被认可啊！下午，这个男孩兴奋地交上了他修改后的习作。
打开他的习作我目瞪口呆：经他添加过的作文简直能诱发人的心脏病！磕磕绊绊、啰啰嗦嗦，连通顺这难得的优点都没有了。
反思之下，我认为是我的要求太高了：对于一个原本作文基础差的学生来说，你还要求他完美不是赶鸭子上架是什么？作文要求应该因人而异，指导归指导但千万不能要求太高，否则会抹杀学生写作的热情。
同时我也在深思这样一个问题：如何提高作文教学的有效性？对于眼下这个孩子来说，不是他不想写好，不是他不知道该在哪儿用力，而是他有话倒不出有情不会表。
回顾多年来的教学实践，我想还是应该从根本做起：多读多说多写，扎扎实实帮助每一个学生。
一、多读。
“读书破万卷，下笔如有神。
”形象地道出了读书与写作的关系。
多读包括两种渠道：课内和课外高中课本所选取的课文大多是名家之作，文质兼美，不管是布局谋篇、表达情感还是准确用词都是典范之作，要引导学生好好学习。
在理解内容的基础上，让学生熟读、有感情地读、有选择地背，不仅可以学到恰当的用词、优美的语句、精彩的片段，更能从中学习到写作上的技巧。
如学习了《记梁任公先生的一次演讲》，学生就懂得了写事物要抓住特点展开丰富的想象；读了《小狗包弟》学生也就明白了什么叫“借物喻人”课内阅读毕竟有限，广泛的课外阅读才是充实学生“材料库”的有力保障。
小学语文教师教育叙事《小技巧获得大改变》
小技巧获得大改变从我走上了小学教学岗位，面对全新的工作，我踌躇满志，满腔热忱。
“老师要有师德”、“教师要爱学生”、“立规矩、抓学风”等等各种各样的信条每天在脑海中不停的翻转。
秉承着因为热爱而执着的信念，我很快和学生建立了良好的师生关系。
然而好景不长，在一个学年后，学生的课堂纪律越来越差、作业质量也难以保证、学习成绩更是每况愈下。
我非常的苦恼，领导说要“爱学生”，我花了很多时间和心血去关心他们的生活与学习；前辈们说要“向课堂要效率”，我费尽心思学习各种理论并用于课堂实践；同事们说“抓课堂纪律”，我经常向他们学习制定各种规矩……那一段时间，我就像是一只无头苍蝇，到处跌跌撞撞却始终无法摆脱教学秩序和质量的困境。
我常常在想：为什么我是如此热爱这份工作，我付出了这么多努力却往往事与愿违呢？为什么原本和学生相处融洽最后学生却不遵守纪律、成绩却越来却差呢？为了改变这个现状，我不断地实践摸索，不停地向老教师请教学习，慢慢地一些小方法小技巧为我解决了大难题。
一、“热情地与学生打招呼”。
每天我们上课之前都会向学生问好，但是这种“同学们好！老师好！”的问候逐渐沦为一种干瘪的程序。
我试着不再使用以前的老方法了，我要让学生坚信我们很高兴看到他们，因此他们就会在课堂上好好表现。
我们可以早一点到教室，面对不愿错过任何一个十分钟休息时间而在教室内外“疯”的他们，抱以真诚的微笑，用笑容可掬的态度请他们分享生活和学习中的点滴。
当然，如果我们之前总是以消极的态度对待学生，而不经常以面带微笑的方式问候他们的话，突然地转变可能会让他们感到困惑，这需要花费较长的时间来向学生证明，你真的变了一个人。
二、“明确课堂规矩与常规”。
有时候，课堂上存在的主要问题并不是学生不遵守纪律，相反，是教师没有明确建立并持续强调一些规则及常规。
仔细一想，自己在教学过程中确实存在这样的问题，虽然制定了一些课堂纪律，但是对于还是孩子的他们来说却没有长时间反复强调，或者有些规矩还不太简单明了，以致于效果随着时间的推移而大打折扣。
教育叙事：尽己所能,使每一只“海星”获救
教育叙事：尽己所能，使每一只“海星”获救教育叙事：尽己所能，使每一只“海星”获救语文期末成绩出来了，王xx竟然考了99分。
我大吃一惊，急忙翻阅他的试卷，仔仔细细地查看每一个题目的答案。
除了错掉一个课外阅读选择题，其余每一个题目竟都答得非常正确。
我仍然有一丝难以置信。
记得开学一个多月了，课堂上，他还会毫无顾忌地拿起牛奶就喝，摸到苹果就啃，每当这时，我走到他的身边，即使和颜悦色地让他把东西收起来，他也会眼睛里挂满泪花。
他是个特别爱哭，动作特别慢的孩子。
拼音学完了，连韵母、整体认读音节都分不清楚。
别的孩子五分钟就可以完成的作业，他要半个小时。
有时候，被我留了几分钟就开始掉眼泪，看见妈妈来了，就会转为嚎啕大哭。
起初，每次的检测成绩只能在四五十分。
但他的试卷真实地铺展在我的面前。
如果是平常，我会认为这张试卷有水分，但是这次的试卷是镇里统一调研的，监考是外校的两个老师，批阅是几所学校二年级的老师流水作业的，我们一年级的老师根本没有机会接触到学生试卷，所以这个分数就显得非常真实。
我又有一丝欣慰。
工作以来，我一直被一个叫扔海星的故事深深地影响着。
它是个传说：一个男人站在海边，身边围绕着几千只被海浪冲上岸的海星，全都干燥脱水了。
这人捡起海星，一个一个地扔回大海里。
一个孩子经过，对他的做法很困惑。
孩子：你到底在做什么呀？男人：我想要救他们一命。
他们快死了。
孩子：（明白这样做是徒劳无功的）你救不了几个的！男人：（又拿起一个扔到海里）是呀！但是我能救活这一个。
别的老师说，没有必要在这个孩子身上投入过多的精力，但我舍不得放弃，不忍放弃，因为我心中一直坚信，只要我像那个扔海星的男人一样坚持，孩子一定会给我一份多多少少的进步！期末复习阶段，他重感冒，在家修养了三天。
回到学校，其余的孩子们完成了三套模拟试卷。
如何让他跟上孩子们的步伐呢？只有让他和我吃点苦，利用漫长的午间了。
当其他的孩子在校园里玩耍，我把他喊到办公室做一份模拟试卷，他做完，我给他改出来，然后再把错题给他讲解一遍，三个午间，他就把落下的模拟试卷完成了。
小学语文教师教育叙事《拍响课改的掌声 》
拍响课改的掌声生本教育的理念犹如春风化雨滋润着广大教师的心田，新课程改革要求我们教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让学生真正的成为学习的主人。
课堂是激励与唤醒学生的地方，是学生活起来、动起来的乐园，是学生放飞心灵的天空。
课程改革以来，我们可以明显地感受到：课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来组织教学活动。
课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究的学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
讲了《乌鸦喝水》这一课，孩子们提出的问题可多了“乌鸦为什么要喝水？”“乌鸦为什么只喝瓶子里的水？”“乌鸦是怎么想到喝水的好办法的？”……孩子们和小伙伴合作解决了这些自己提出的难题。
有些答案还很精彩呢！一个平时就很活跃的孩子在形容口渴想喝水的感觉时说：“我口渴的时候感觉喉咙里像有个太阳，烤得我的嗓子直冒烟！”一位平时就文静秀气的小女孩稚气地说：“我知道乌鸦为什么只喝瓶子里的水。
因为它找了好多地方，没有看见池塘、小河、江河，只看见了一个瓶子，里面有半瓶水。
”我忙追问，你怎么知道的？她继续慢条斯理地回答：“我是从‘到处’这个词看出来的。
”她的同桌也不甘示弱，马上站起来补充：“图上画的也只有瓶子呀！”其实，上课前，我只设计了三个重点问题：“乌鸦为什么喝不着水？”“它想到了一个什么样的办法？是怎么想到的？”“你们有更好的办法吗？谁比乌鸦更聪明？”孩子们却七嘴八舌地提出了这么多他们的“重点问题”，我不禁困惑了，如果俯下身子看学生，那这些问题老师都应该引导学生去自主解决疑惑，那课堂时间一定是不够用的。
教育叙事 从三尺讲台到绿阴课堂,再到空中课堂
教育叙事从三尺讲台到绿阴课堂，再到空
中课堂
三尺讲台常常被誉为老师的主阵地，可是从教二十多年以来的经历告诉我们，有时候老师的主阵地还真不是讲台而已。
先说说2003年的非典时期，学校被迫放了假，但是为了做到听课不停学，老师们可谓的各显神通。
那时候的信息沟通不发达，网络覆盖有限，更不用说智能手机了，那么只能用最土的办法去上课。
把孩子们按照不同的村子分成几个小组，每个小组提前通知好上课时间和地点，然后老师在规定的时间轮流去上课，特殊时期，在密闭的空间上课肯定是不合适的，再加上五月的天气，树阴下成了最佳选择，这样绿阴课堂就此诞生了。
时间到了2020年，因为疫情的原因，学校无法按时开学，可又不能耽误，所以，老师和家长都都忙了起来，各有各的忙的理由。
我也很忙，而且有点紧张，原因就是给孩子们准备听课不停学的空中课堂资料。
先是学校通知在一个钉钉群里面培训如何直播，紧接是老师准备上课的课件，然后是在学校的语文钉钉群里面试着直播，最后是二年级教研群里面讨论探究。
最终，空中课堂也开始了。
写到此，我在想，二十多年的执教经历算不算很丰富呢？。
【教育叙事是为了审视自己的行为-随笔日记】 教育叙事随笔
【教育叙事是为了审视自己的行为-随笔日记】教育叙事随笔教育叙事是为了审视自己的行为——新教育写作研修培训琐记（十）在见到范美忠之前，便不止一次从李老大的嘴里听说这个名字，他是从农村走出来的北大历史系高材生。
并且《读写月报新教育》上也常见到他的文字。
同时，这还是当年汶川地震喧嚣一时的“范跑跑”，我不禁对这个人期待起来。
10月14日下午，范美忠出现在了我们面前。
坐在角落，不多言语，沉思的状态，鼻梁上架着眼睛，厚厚的嘴唇，给人的感觉是有着高傲的灵魂，且骨子里是个固执的人。
之前我对他一点也不了解，女人的直觉吧。
讲座开始，只见他不拿手稿，也没有ppt，踱着步子，走在我们中间，侃侃而谈，当然，更有些自言自语的味道，并且所谈内容大多是很理论的东西。
我不知道可以记下哪些实用的写作方法，但现在静心回忆，却觉得他很多话让我很有思考。
总的来说，我可以理解的是两点：真实性和批判性。
首先，真实性。
你是否足够诚实于你的感觉？因此，便有学员提及汶川地震的事情。
范美忠并不回避。
他说这便是我的真实，我必须诚实于我心中真实的感觉，我的记录在于尊重事实的本质。
我是要做一个思想烈士，挑战早已渗入我们骨髓的职业伦理。
教师有没有保护学生是个表面现象，对个人的保护可以做到什么程度？人有没有勇气和能力面对真正的自我？我们应该如何看待人性的多面性复杂性？文明秩序是在常态基础上建立起来的，“极端状态”下的人权如何看待和保障？当然，这些用在教育叙事写作上，似乎有些跑题。
但说明了一点，范老师的内心是足够强大的，他追寻着自己内心的力量前行。
然后，批判性。
作为老师，我们任何一次的写作行为都是一种反思，没有理论和观点你就看不见事实。
教育叙事就是为了审视自己的行为。
他说。
我心里一震。
很有道理，我们写教育叙事，并不是纯粹的写作，重要的是自己做了什么，怎么做，是在尊重学生的基础上的，还是凌驾于自己的权威之上的？因此，我们需要的是经历和体验，观察和实践，最后再谈写作技巧。
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打破常规：照抄作业也表扬
新安县石井镇中心小学李改伟
曾经班上有个男生叫于松，成绩不好。
接这个班的时候，我观察到他上课无精打采，不是做小动作就是打瞌睡，作业总是不做，我想了很多办法都无能为力、没有一点效果，有一次，学生报告：老师，于松在照抄作业。
我一听就准备对于松进行批评。
后来转念一想，他的作业一直不交，今天虽然是照抄作业，是不是学习态度出现了好转，这也应该算是进步的表现，既然是进步，那就应该表扬，于是我趁机施法，改批评为表扬，在课堂上当着全班同学的面对这个学生表扬一番，说他知道学习，会主动作业了，并希望他有更大的进步。
第二天，这个学生居然又交了一次作业，于是我又表扬他。
就这样，这个学生，从照抄作业，到自主做作业，一点点进步，他的脸上也有了幸福的微笑，到期末的时候，成绩进步到中等水平。
这件事正是我打破了常规，把批评变为表扬，才发生了这样奇迹。
以前认为学生成绩好，进步了才表扬。
可从来没有表扬过抄作业，这件事说明表扬和批评要因人而宜，对于后进生来说，照抄作业虽是错误的事，但也可以看出他们一方面有想学习进步的愿望，另一方面是作业不会做的现实，所以后进生抄作业不能简单的批评，而是表扬他想学习、想上进的学习态度。
使他们增强学习信心，激发他们学习的动力，从根本上转化后进生。