高中数学教师教育叙事
高中数学教育叙事文章
高中数学教育叙事文章教课中能从学生的生活实质出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
下边学问网网要分享给你的是高中数学教育叙事文章，希望你能喜爱。
高中数学教育叙事文章篇1我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入讲堂进行课改实验，我从中得益匪浅，能够说“在数学教课中有得也有失。
下边我从得与失双方面来进行一下高二年级的教课反省以下：成功的经验：1、教课中能从学生的生活实质出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
因为传统的数学教课过分着重机械的技术训练与抽象的逻辑推理，而忽略与生活实质的联系，致使于使很多学生对数学产生了乏味无用、神奇难懂的印象，进而丧失学习的兴趣和动力。
而我是一名课改教师经过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段” 的做法，讲堂教课中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。
如：我在上等比数列一课时，不再像传统教课那样采纳直接从观点导入，而是提早让学生进行课前预习相关细胞分裂若干次此后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不停增添个数，而这一问题能够由等比数列来办理，再让学生考证自己预计的能否正确。
让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实质的细胞分裂问题的关系，成立了数学中等比数列的观点。
在学习的过程中学生就理解了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。
2、课改使我改良了学生的学习方式，提高了学生学习的水平。
经过学习课标，我意识到：“学习方式不单决定一个人的思想方式，并且成为一个人的生活方式。
传统讲堂一味地采纳灌注和加强训练的方式进行教课，这样，学生是踏着他人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
“讲堂教课中我不单能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获取这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提高学习水平易能力。
存在问题：一是组织学习活动还不够到位。
因为学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，常常让少量学生参加，而大多数学生成为“旁观者”;二是关注弱势集体不够，讲堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能踊跃举手讲话，能与伙伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是讲堂舞台的主角，能给讲堂教课带来活力与活力，但细细察看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被忘记的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，长此以往形成“差生”是必定的。
高中数学教学教育叙事
高中数学教学教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、活动方案、规章制度、演讲致辞、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, activity plans, rules and regulations, speeches, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中数学教学教育叙事高中数学教学教育叙事(精选)你是不是也在找高中数学教学教育叙事的资料，那就对了，本店铺精心整理这篇高中数学教学教育叙事文章，应该可以解答你的疑惑，更多高中数学教学教育叙事相关的资料，可以右上角搜索。
高中数学教育教学叙事
高中数学教育教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中数学课程，特指“高中数学教育教学叙事”这一主题。
教学任务主要是通过具体的教学叙事案例，让学生理解数学知识的应用，掌握数学问题的解决方法，并培养学生对数学学科的兴趣和认识。
在实施过程中，将结合数学理论教学与实际教育教学情境，注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
在此基础上，学生将通过参与教学叙事活动，进一步提升数学素养，拓展数学视野。
考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，提高数学应用能力。
同时，鼓励学生主动参与、积极探究，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解数学教育教学叙事的概念，掌握教育教学叙事的基本方法。
（2）通过具体案例，学会运用数学知识分析和解决实际教育教学问题。
（3）掌握数学教育教学过程中的沟通技巧，提高课堂互动效果。
（4）运用数学逻辑思维，对教育教学现象进行归纳、总结和反思。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
（2）引导学生运用所学知识，观察、分析教育教学现象，培养实证意识。
（3）设计丰富的教学活动，激发学生的探究欲望，培养创新精神和实践能力。
（4）采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动学习，提高自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发他们学习数学的热情。
（2）引导学生树立正确的教育教学观念，认识到数学在教育教学中的重要性。
（3）培养学生积极向上的学习态度，激发他们克服困难的勇气和信心。
（4）通过教育教学叙事，引导学生关注社会现实，培养社会责任感和使命感。
（5）培养学生尊重他人、团结协作的精神，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，以提高学生的数学素养和教育教学能力。
高中数学教师教育叙事（精选16篇）
高中数学教师教育叙事（精选16篇）高中数学教师教育叙事篇1说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
高中数学教育教学教育叙事
高中数学教育教学教育叙事高中数学教育教学教育叙事教育叙事：一次高中数学教学的挑战与启示在我高中数学的教学过程中，有一次的经历让我深刻地理解了“教学相长”的含义。
那是一次有关导数的课程。
导数，这个数学概念在解决许多实际问题中扮演着关键角色，比如速度变化率、瞬时速度、物体运动等。
我准备好了一切教学材料，期待着学生们的反应。
然而，当我开始讲解导数的概念和应用时，我发现学生们普遍表现出困惑和迷茫。
他们对这个概念的理解似乎遇到了困难。
我意识到，可能是我的教学方式出了问题。
我开始反思自己的教学方式，并尝试寻找新的方法来帮助学生理解这个概念。
我利用了一些实际例子，比如瞬时速度的计算，来帮助学生理解导数的概念。
同时，我鼓励学生们通过小组讨论来解决问题，这样他们就能更深入地理解概念，同时培养团队合作能力。
几天过去了，我收到了学生们反馈，大部分学生对导数有了更深的理解。
他们的疑惑逐渐减少，解决问题的速度也提高了。
这让我意识到，教育的过程就是一个不断尝试、反思和改进的过程。
每个学生都是一个独特的个体，我们需要了解他们的需求，才能更好地帮助他们学习。
这次经历让我认识到，作为教师，我们不仅是知识的传播者，更是学生学习过程的引导者和伙伴。
我们需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
同时，我们也要鼓励学生主动学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这就是我高中数学教育教学教育的一则叙事。
它提醒我，教育是一个充满挑战和机遇的过程，我们需要时刻保持耐心和热情，才能在这个过程中获得成长和启示。
高中数学我的教育叙事在我的高中数学教育经历中，我一直致力于帮助学生们理解和掌握数学的基本概念和技能。
我的教学方式是根据学生的需求和兴趣来定制的，注重实践和互动，同时也关注学生的个性化发展。
在我看来，数学是一门需要逻辑思考和抽象思维的学科，需要学生具备一定的数学基础和思维能力。
因此，我通常会先帮助学生回顾初中数学的基础知识，然后再逐步引入高中数学的概念和方法。
高中数学教育教学叙事
高中数学教育教学叙事我曾经是一名高中数学教师，我教学生们高中数学已经多年了。
一直以来，我都觉得数学是一门枯燥乏味的科目，学生们对数学的兴趣也不高。
为了改变这种情况，我决定尝试一种全新的教学方式，希望能够让数学变得更有趣。
我开始在课堂上使用一些趣味性的数学问题，引导学生们主动参与讨论。
例如，我给学生们出了道著名的数学难题：「如何将一个圆形饼干切成七个碎片，并且可以拼成一个正方形？」通过这个问题，我引发了学生们浓厚的兴趣。
他们纷纷动脑筋，自主思考解决方案。
许多学生都拿着纸和笔，在纸上画出各种图形，试图找到一个可行的方法。
在这个过程中，他们不仅积极参与，还互相交流思路，寻求答案。
我注意到，学生们的思维方式开始发生了改变。
以往枯燥的纸上计算变得生动有趣起来。
他们开始主动思考问题的本质，尝试从不同的角度来解决问题。
在课后，学生们纷纷跑来问我，他们之间争论问题的答案。
这种求知欲的萌发，让我感到非常欣慰和鼓舞。
随着时间的推移，我发现学生们的数学成绩有了明显的提高。
这使得我更加坚信，只要教师选择恰当的教学策略，激发学生的兴趣和求知欲，数学学习的成果将会令人满意。
除了在课堂上的教学，我也积极参与学生的学习活动。
例如，我鼓励学生们组织数学活动周，自己设计有趣的数学游戏和竞赛。
这些活动既能巩固学生们所学的数学知识，又能增加他们的合作和竞争意识。
学生们利用这个机会，互相交流自己的数学技巧和解题思路，激发彼此的学习动力。
通过这些数学活动，我发现学生的数学观念也逐渐发生变化。
他们开始认识到数学的魅力和能力。
数学不再是他们害怕和厌恶的对象，而是一门趣味横生的学科。
学生们开始喜欢上了数学，主动去了解和学习更多的数学知识。
通过我的努力和尝试，高中数学教学逐渐变得有趣起来。
学生们的数学兴趣和成绩有了显著的提高。
这对我来说是一次非常有意义的教学经历，也让我更加坚定了和创新教学方法的信念。
数学是一门美妙的科学，通过适当的方式呈现给学生们，他们将能够真正体会到数学的魅力和乐趣。
数学教育叙事5篇
数学教育叙事（一）师爱是教育教学工作中永恒的主题。
教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱，那样学生也能真切的感受到来自老师无私的爱。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。
俗话说“好孩子是夸奖出来的”。
在工作中, 我发现，现在的学生喜欢受到表扬、喜欢收到关注。
总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。
针对学生的这种心态，我时常会想五年级的孩子了，也应该给他们自己空间和舞台了，所以依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情，让学生人人参与班集体的管理，增强学生对班集体的热爱。
在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。
我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。
独生子，是一类很特殊的群体。
他们自信，他们创新、他们敢于表现。
他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。
如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。
数学教育叙事（二）如何做好学生辅差，做好学困生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
五年级六班的孩子，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。
家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说:“学不会，我不想做作业。
高中数学教学叙事3篇
高中数学教学叙事3篇-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中数学教学叙事3篇本文是关于高中数学教学叙事3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
高中数学教学叙事一：数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题,是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
高中数学教师教学叙事(实用10篇)
高中数学教师教学叙事(实用10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!高中数学教师教学叙事(实用10篇)总结能够帮助我们更好地理解事物的规律性，提高我们的认知水平。
关于数学的教育叙事3篇
关于数学的教育叙事3篇数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
本文是关于数学的教育叙事，欢迎阅读。
关于数学的教育叙事一：教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做;要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀?”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
数学教学教育叙事3篇
数学教学教育叙事3篇 ⼀份耕耘，⼀份收获，数学教学⼯作苦乐相伴，从事数学教育⼯作多年，你有何教学故事可以分享呢?本⽂是店铺为⼤家整理分享的数学教学教育叙事，欢迎阅读! 篇1：⼩学数学教学教育叙事 记得在教学《⼀位数乘两、三位数》时，我曾安排学⽣完成⼀道看似平常的改错题，(即如下⼏题) 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由于班上的学⽣⾮常活泼外向，当时课堂⽓氛⼗分活跃，于是我顺势将话锋⼀转：“今天，有⼏个数学病⼈怀疑⾃⼰⽣病了，来到我们班求医，看看哪位数学医⽣的医术⾼，为他们解决病痛?”话⾳⼀落，课堂⽓氛⼀下⼦进⼊了新的⾼潮，学⽣们纷纷埋头认真分析，并很快地⼀⼀举⼿，嘴⾥喊着：“⽼师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧!”有的坐在前排的学⽣甚⾄都离开座位，把⼿举到我的⾯前来了，⼀副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中⼀名学⽣，名叫张晓丹：“张医⽣，请你上来为第⼀个病⼈看看。
” 张晓丹同学⼀听到我这么称呼她，刚开始⼀楞，后来马上领悟了我这么称呼她的⽤意，⾮常⾼兴地上台，开始分析“病情”：“这个病⼈的病因出在忘记在这⾥进位了。
”⼀边说，⼀边还拿着红⾊粉笔指着个位和⼗位之间的位臵，并补上“1”，接着就在积的⼗位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下⾯的学⽣已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法⼀样。
”既然学⽣们都已经发表了看法，并且这个“病⼈” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医⽣⼀样医术⾼明的医⽣，谢谢张医⽣。
” 张晓丹同学⼗分⾼兴地回到座位，其他同学这时居然也⼀个个都称呼她为“张医⽣”，弄得张晓丹同学⼀副“英雄凯旋归来”的模样，⽓氛既热烈⼜有趣。
到了第⼆题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学⽣们，学⽣们举⼿更积极了。
这⼀次我叫了⼀名平时学习成绩不太理想的学⽣：“现在有请郭凯凯医⽣上来为第⼆个病⼈瞧瞧。
中学数学教师教育叙事范文
中学数学教师教育叙事范文
教育叙事范文：一次数学课的启示
作为一名中学数学教师，我常常在思考如何通过教学培养学生的思维能力和创新精神。
最近，我遇到了一个非常好的机会，在一堂数学课上，我引导学生们解决了一个复杂的问题，这个过程让我深刻体会到了教育的真谛。
那是一堂关于代数方程的课。
我给学生们讲解了一个比较复杂的问题，这个问题需要学生们运用所学的知识进行推理和运算。
在刚开始的时候，学生们感到有些困惑，不知道如何入手。
我鼓励他们大胆地尝试，并且引导他们将问题分解成若干个小问题，逐个解决。
在接下来的时间里，我看到学生们开始积极地思考和尝试。
他们互相讨论，互相帮助，共同解决问题。
这个过程让我感到非常欣慰，我看到了学生们在数学学习上的热情和合作精神。
在课堂结束时，我总结了这堂课的收获。
我告诉学生们，这不仅仅是一堂数学课，更是一次思维训练和团队合作的实践。
通过解决这个问题，他们不仅掌握了数学知识，更重要的是学会了如何思考问题、如何与他人合作解决问题。
这堂课的经历让我认识到，作为教师，我们不仅要教授知识，更要引导学生发现自己的潜能、培养他们的创新精神和实践能力。
在未来的教学中，我将更加注重实践和团队合作，为学生们提供更多的机会和挑战，让他们在实践中学习和成长。
通过这次经历，我深刻认识到了教育的意义和价值。
我相信，只要我们用心去教、用心去学，我们就能在教育的道路上不断前行，为学生的未来奠定坚实的基础。
高中数学老师学期教育随笔7篇
高中数学老师学期教育随笔7篇高中数学老师学期教育随笔篇1时间匆匆，一晃一个学期过去了。
回顾本期的教学，心中自有许多感慨。
这是我第一次教高一数学。
它充满挑战，也是提高自己的一次机会。
面对学生的素质的参差不齐，我主要从以下几个方面来实施本学期的教学。
一、注重集体备课。
每一次集体备课都认真做好记录。
遇到没有把握好的课时就立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案，力求最好。
二、多听课，学习有经验老师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习，积累经验。
不在于教学时间的长短。
听课的同时，认真做好记录，认真写好心得。
三、钻研教材，认真备课。
在不离开教材的原则下，尽量多的参考其它教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。
上课之前尽量与其他教师多进行交流，及时修正自己的教学方案。
四、多与学生沟通。
主动与学生沟通，了解学生掌握知识的情况。
只有这样才能更有效地引导学生去学习，更能充分利用好上课时间，高效率的去学习。
五、注重组织教学。
严格要求学生，大部分学生的学习基础较差。
所谓“冰冻三尽，非一日之寒。
”这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就了事。
有些学生甚至抄袭作业，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染。
所以必须严格要求他们，由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
六、注重打基础。
由于学生基础差上课时多以初中内容作为切入点，让学生更易接受。
从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过度自然。
作业布置也以基础题加以少量的探索题，满足尖子生的需求和提高。
七、运用多种技巧教学。
针对学生基础差的特点，我尽量多引导学生对解题方法进行总结，及时帮助他们总结好所学知识，尽量快地形成能力。
多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生的注意力。
引发他们的兴趣。
总之，通过本期的教学，加深了我对教学的理解，提高了我的教学水平，认识了自己的不足，为今后的工作又打下了一个坚实的基础。
中学数学职称教育叙事范文
中学数学职称教育叙事范文中学数学职称教育叙事范文教育叙事：一位中学数学教师的成长故事在我成为中学数学教师的那一年，我深刻地理解了教育的魅力。
我的故事从一次普通的课堂开始，那是一节关于代数方程的课。
我站在黑板前，试图解释一个复杂的概念，但发现学生们看起来困惑不解。
我尝试了不同的方法，但仍然无法让他们理解。
我感到挫败，这是我在教育岗位上的第一年，我不确定我是否能继续走下去。
然而，一天下午，我决定和学生们的家长谈谈。
他们告诉我，学生们在代数方面遇到困难的原因是他们在数学上的基础不够扎实。
他们表示，他们应该更多地关注基础的数学知识。
这使我意识到，我的课堂需要更多的实践和例子。
因此，我开始尝试不同的教学方法。
我开始在课程中加入更多的实践问题和实例。
我甚至设计了一些小游戏来帮助学生更好地理解代数方程的概念。
我发现学生们对这些活动非常感兴趣，他们的学习积极性明显提高。
几个月后，当我再次遇到代数方程问题时，我发现学生们已经掌握了这些概念。
他们可以轻松地解决复杂的问题，而我只需要引导他们思考。
我感到非常自豪，也更加坚定了我在教育岗位上继续前进的决心。
这个经历让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和积极性。
每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要尊重他们的差异，并找到适合他们的教学方法。
同时，我们需要时刻关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以确保他们能够取得进步。
总的来说，我的中学数学教育叙事是一个关于挫折、反思、学习和成长的故事。
它让我明白，作为教师，我们需要不断学习和改进，以适应学生的需求。
只有这样，我们才能真正地帮助他们成长和发展。
中学数学教师教育叙事数学教育叙事：我的故事我是李老师，一名中学数学教师。
在我的教学生涯中，我遇到了一些有趣的问题和挑战。
下面是我的教育叙事，它讲述了我如何通过数学教学来帮助我的学生克服他们的学习障碍，同时也分享了我对数学教育的理解和体验。
在我开始教学之前，我认为数学是一门抽象、难以理解的学科。
数学教育叙事范文
数学教育叙事范文作为一名数学教育者，我始终相信数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，在我教学的过程中，我试图通过提供丰富的数学实践和趣味性的教学方法，激发学生对数学的兴趣和探索精神。
有一次，我给学生们出了一个关于空间几何的问题。
我在黑板上画了一个三角形ABC，并要求学生找到三角形面积的公式。
许多学生困惑不解，他们习惯于死记硬背公式，但却缺乏对其背后原理的理解。
于是，我引导他们先思考问题本质，通过观察三角形及其构成要素，发现了身边许多事物和几何图形之间的联系。
我们一起探讨了如何计算三角形面积的不同方法，包括正方形的加法、平行四边形的减法等。
通过这样的讨论，学生们逐渐明白了面积的计算原理，不再仅仅依赖于公式。
为了增加趣味性和实践性，我还选取了一些具体的例子，让学生们在实际操作中应用所学知识。
比如，我给学生们发了一些彩色纸片，要求他们用纸片拼出不同形状的图形，并计算其面积。
这样一来，学生们通过动手实践，将抽象的数学概念与具体的物体联系起来，更加深入地理解了面积的概念和计算方法。
在教学过程中，我还尝试用故事来激发学生的学习兴趣。
比如，我给他们讲了一个有关阿基米德的故事，讲述他在浴缸里发现水溢出的规律，并由此推导出了圆柱体的体积公式。
通过这个故事，学生们能够感受到数学在现实生活中的应用和发现的乐趣，进而对数学产生更浓厚的兴趣。
通过引导学生进行实践和动手操作、运用故事等方法，在我的教学中，学生们不再被枯燥的概念和公式束缚，而是能够主动地思考和探索。
他们懂得了数学不只是一堆无趣的数字和符号，而是一个世界，一个充满创造力和乐趣的世界。
最终，学生们发现，数学并不是令人望而却步的怪兽，而是一种可以驾驭和利用的工具和思维方式。
他们不再害怕数学，相反，他们开始喜欢上数学，并且渴望用数学的思维去解决生活中的各种问题。
通过这样的数学教育叙事，我希望能够激发更多学生对数学的兴趣和热爱，让他们在数学的世界中收获知识的乐趣，并发展出富有创造力和逻辑思维能力的数学思维。
高中数学教育叙事
高中数学教育叙事高中数学教育叙事教育叙事：我的高中数学教育经历我一直以来都认为数学是一门很有趣的学科，因为它既抽象又实用。
在我担任高中数学教师的时候，我尝试了各种方法来让学生们感受到数学的魅力。
我的第一个挑战是高中的学生往往觉得数学过于复杂和抽象，而且很多人认为数学只是为了考试而学，缺乏实际应用的理解。
我尝试了一种叫做“问题解决教学”的方法，就是让学生们面对实际问题，通过解决实际问题来学习数学。
例如，我曾经让学生们解决一个关于最优投资组合的问题，他们需要用到微积分和线性代数等数学知识。
学生们非常喜欢这种教学方式，他们觉得数学不再是纸上谈兵，而是可以解决现实生活中的问题。
我还尝试了“翻转课堂”的教学方法，就是把传统的老师讲课学生听课的教学模式翻转过来。
学生们在家里通过视频学习数学知识，然后在课堂上进行讨论和解决问题。
这种教学模式让学生们更加主动地学习，他们可以在课堂上提出自己的疑问，和我一起探讨解决问题的方法。
我还注意到，数学教育不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。
我尝试在课堂上引入一些有趣的数学游戏和挑战，比如“数独”和“九宫格”，让学生们在游戏中锻炼他们的逻辑思维和空间想象能力。
总的来说，我的高中数学教育经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的兴趣和热情。
通过创新的教学方式，我可以让学生们感受到数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我相信，只要我们用心去教，学生们就会感受到数学的乐趣。
高中数学教师的教学叙事在这个美好的一天，我站在一个大约有五十人的班级前，准备讲授一堂关于“导数”的数学课。
尽管这不是我日常的教学工作，但这是我非常热爱的一个领域，我喜欢通过引导他们进入这个全新的数学世界，与他们一同探索和发现。
我首先向学生们介绍了导数的概念，让他们了解到导数是一种描述函数变化率的数学工具。
然后，我通过一个简单的例子，让他们通过计算函数在某一点的变化率来理解导数的含义。
数学老师教育叙事：孩子，老师的天空也下雨_教师教育叙事范文_
数学老师教育叙事：孩子，老师的天空也下雨教育叙事，即是讲有关教育的故事。
对于老师，在孩子的心目中就是神，神可以不吃饭，不睡觉，不上厕所，更不会掉眼泪!其实，现在的我想对我的孩子们说，老师也是人，也有感情。
老师的天空也会下雨，掉眼泪。
本文为大家带来了关于数学老师孩子，老师的天空也下雨的教育叙事，欢迎大家阅读学习。
时间过得真快，下个星期就要期中考试了，老师们忙透了，都在要课，给学生讲解题目，看着同事们忙的不亦乐乎，作为一个数学老师的我，也想这样，要点课给孩子们“补补”。
可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候，就想起了上学期期末发生的一件事。
那是上学期的期末，那天星期五，学期的最后一天，下个星期一就期末考试了，我们的复习已经差不多了，说实在的那几天的复习我已经是筋疲力尽了，而且作为数学老师都是教两个班级，什么内容都是讲两遍，身体的能量几乎已经发挥到了极限。
临近下午，我自己把整本书的内容又看了一遍，发现还有几个地方要再讲一讲，这是几个学生特别容易错的地方，不讲我一定放心不下。
但是这时候是下午，已经没有我的课了，怎么办?要课吧，行!就这么定了，我看了看课程表，好家伙，四(2)班是综合实践课，我和综合实践的老师关系还不错，她应该会支持我，把课给我的，而且四(2)班的学生比较的老实，不会有什么意见。
再看看四(1)班，是电脑课，我有点犹豫了，学生非常喜欢电脑，四(1)班的孩子还是比较有思想的，要课可能会有意见，那这节课该不该要呢?这时候我心里再想想，马上就要考试了，还是要吧，希望学生能考得好一点，学生应该能理解的，我自己这样认为，就下了决心，两个班级都要下午最后一节课，然后把两个班级的学生叫到大礼堂，这样不就可以两个班级一起听了?下午第二节课一下课，我就站在了四(2)班的门口，让他们带书带笔盒，去大礼堂，刚宣布完，班级里的有个角落传来了一片“啊!——”的声音，我知道孩子不愿意了，当时我的态度很坚决，就当没有听见，反正今天我肯定是要上这最后一节课的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学教师教育叙事
本文是关于高中数学教师教育叙事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
解法一:
解法二:
解法三
解法四:
解法五:可令则
解法六:
解法七:因为已知条件和要求最小值的表达式都是对称轮换式，所以只有当时候取最小值，故最小值为4.
对这些不同解法，学生口述，我在板书的过程中，我内心里是惭愧和欣慰交融在一起.惭愧的是自己对本节课的准备还很不充分，也感受到自己的业务功底还不够厚实.欣慰的是自己的学生并不仅仅把自己的学业看做是一种无奈地要去完成的任务，有个答案就完事大吉，而是要把结果的来龙去脉弄清楚，而且不少的学生还有那种对方法的求简，求优的意识，这个是非常难得的!由于同学们提供的解法太多，在还有几分钟时间下课的时候，才把这个题目真正地讲完.回顾当时后来几分钟的时间里我的做法，说句心里话，我现在还很佩服我自己的.首先归纳了前五种解法的各自特点，然后我说明了自己的解法与解法六是本质上是一类做法，但自己的思路显得不够流畅，思路就象折线那样，感觉不舒服，不自然，但同学们给出的第六种解法，简明扼要，思路流畅，自然和巧妙!感觉很美!第七种解法更是从填空题的特殊性和这个题目的特殊性，即对称性，针对这个题目，整个解法中是最好方法，而且告诉学生，第七种解法是我开始没有想到的.作为教师，在学生面前敢于承认自己的问题.我觉得不能简单地理解成是教师的诚实，而更重要的是让学生感受到，做人不但要诚实，还有敢于面对自己的短处.有短处并不怕，可怕的是看不到自己短处或看到短处后不敢于面对它，因为人是在不断发现短处并直面自己的这些弊端而改掉自身的短处中成长起来的.
这节课上完当天，我对自己的这节课进行了系统的反思.其中最值得自己反思的是:对课堂教学的课前备课的认识不足，再就是对数学教师最基本的一个能力要求，即解题方面的研究还很不到位.如果当时上课前，多思考和研究本节课中第四题里所蕴涵的丰富的数学和思维素材，我想也不至于出现让我感到意外的情况发生!在教师主动的状态下，自如地讲好本节课的话，不论是数学能力的培养角度，还是渗透数学思想和方法的角度，能使学生能有更大的收益.还有就是对解题理论的研究还很不到位.首先，这个题目要让学生彻底地弄明白，实际需要向学生明确:一个题目有这么多的解法的本质原因，即形成这么多解法的根源就是不同角度地观察这个题目所蕴涵的知识或题目结构特征后形成不同的解题思路的结果;其次本题所体现的不同解法体现了解答这个题目的通法的多样性，但其中解法七本身有明显的局限性.如果题目不是填空题，而是个解答题，这个通法是不可用的.
作为中年教师，今后的教学之路还很漫长，但凭借本人现在对待教学的态度和良好的工作习惯以及今后的更加努力，相信自己一定能在平凡的教学岗位上取得更加优异的成绩!
高中数学教师教育叙事篇四：
幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不可求的奢侈品。
人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢?答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确确实实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我一直坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的老师，因为彼岸花开，希望永在。
幸福来自彼此的喜欢。
20xx年秋天，我踏进了亚林一中的校门。
我认真备课，我虚心求教。
只要有时间我就去听数学组其他老师的课，认真做好笔记，回寝室后我就认真钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。
很快，我的勤奋务实有了回报。
学生看见我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。
有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特别愿
意学数学，而她因一些小事和孩子闹得不愉快，问我能不能帮她劝劝孩子。
这是我始料未及的，但我欣然答应了。
结果是皆大欢喜。
所以，这一年的教学经历告诉我，要想成为一名幸福的老师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜欢，彼此不设防，幸福才能悄然来临。
幸福来自彼此的尊重。
学生尊重老师，理所当然。
其实，老师尊重学生也是理当如此。
20xx年，因为我教学成绩突出，我被调到高一年组承担文科重点班的教学任务。
说起这届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在20xx年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。
对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己一定要用自己的专业水平赢得他的尊重。
我认真备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热情和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。
如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信打电话。
不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋老师!”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。
我的总结是，不要小瞧学生的能力，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此尊重。
幸福来自彼此的认同。
我一直认为林区的家长易于沟通，只要你是一个认真负责的老师，家长就会认可你。
20xx年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，终于打通了我新换的电话，就是想表达一下感激之情。
他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感激。
放下电话，我的心中溢满了幸福感。
一个老师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的老师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。
人往往因为生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。
就如张爱玲说，生命是一袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。
不要苛求幸福，其实它就在不远处，也许就在彼岸，在你思维的转角处。
感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。
看，彼岸花开，幸福常在。