《童年》课外阅读指导课导学案(李敏莹)

阅读在于思考与积累

——《童年》课外阅读指导课导学案

一、学习背景及学法指导：

课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等具有深远的意义。然而从同学们写的读后感看，大家对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事。同学们学业负担不少，看书时间有限，如何能让同学们利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白，提高阅读效率？这是迫切面临的问题。结合新课标人教版五年级下册语文第二单元感受童年的主题。我们开展阅读高尔基的《童年》，希望以此为例学习如何读好一本书。

《童年》是外国名著，由于文化差异等原因同学们阅读可能起来有点困难，自觉阅读兴趣也不浓。老师设计一个学习方案：先明确读一好一本书需要思考与积累；然后运用浏览、略读、粗读等方式了解故事大意，人物特性等；最后运用精读与品读让你深刻或精彩部分进行分析评价，并积累好的词句与精妙写作方法。简而言之就是先整体后部分。

二、学习资源：

1、《童年》的基本常识。

高尔基（1868—1936）,前苏联伟大的无产阶级作家，列宁称赞他：“无产阶级文学最杰出代表”，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。他早年丧父，生活在社会的底层，对底层人民痛苦生活有着深刻的体验。这成为了他创作的源泉。根据他不平凡的早年经历，他创作了著名的自传体三部曲：《童年》《在人间》和《我的大学》。他还有著名的散文诗《海燕》。

2、《童年》的内容简介。

《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。小说讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯19世纪七八十年代下层小市民丑陋和愚昧的生活风貌生活状况。

它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。

3、《童年》作品一本

三、学习目标：

1.根据学习资源了解高尔基和他的《童年》的基本内容，完成课前练习。

2.粗读《童年》学会思考：这本书写了谁？这些人怎么样？他们之间发生什么故事？

3.细读《童年》学会分析主要人物性格特征；

4.回忆学习写作方法学会赏析：书中运用什么方法写人？把写得好或含义深刻的句子积累下来。

四、学习重难点：

学习目标2.3.4

五、学习课时：2课时