雷鸿帅评课简稿
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿
让学习真正发生——参加11届小学语文杏坛杯听课评课稿“让学习真正发生”，是本次杏坛杯苏派课堂教学展评活动的主题。
本次活动，老师的课堂教学是围绕“让学习真正发生”这个主题开展的。
一天半的时间，一共听了九节课，受益良多，一时间不知道从何说起，该说些什么。
我完全抱着学习的心情，聆听了来自全省九位名师的精彩课堂。
我找不出更好的题目概括我的评课稿，所以继续借用一下活动主题。
下面就以我浅显的认识，对其中的几节课，谈一谈。
一、让学习真正发生，才能言之有物。
这是一节习作课，来自南京五老村小学的井枫屏老师执教苏教版四下习作7，《记一次体验活动》——小小造型师。
精彩之一，做造型。
井老师把经历活动带到了课堂。
所有学生在课堂上，或自创，或借鉴，给自己设计造型。
每一个学生都忙得不亦乐乎，霎时间，课堂活跃起来。
在欢乐的气氛中，孩子们有了深刻的造型体验，这个学习是真正发生的。
因为是真正发生的学习，所以所有的孩子都参与了进来。
精彩之二，秀造型。
这个环节是让学生展示自己的造型。
学生按照要求用“先……然后……在……”等表示先后顺序的词，把自己造型的过程说出来。
学生展示的过程，也是学生言语表达的的实践过程。
中间还有点评，不过不是教师直接点评好还是不好，而是指导学生说用了哪些动词，在学生秀造型的过程中，将习作的要点润物细无声般地传授给了学生。
因为是真正发生的学习，所以学生间的互动很精彩、有效。
精彩之三，写造型。
井老师没有让学生把整个过程都写出来，因为课堂的容量毕竟只有四十分钟。
所以井老师只让学生写了一个片段。
记录下自己造型的经历和感受。
容量大的课堂不一定是成功的课堂。
让学习真正发生的课堂，才是成功的课堂。
学生写一个片段，会感到没有压力，在轻松愉悦的环境中，轻轻松松就完成了。
孩子们写作的时候，也体现了井老师课堂的张力。
一个学生在造型完成之后，一直到写作了，也没有把包在头上的纱巾拿下来。
以致于评委老师都忍不住问，把眼睛蒙着，能看见吗？孩子开心地回答能。
楠竹小学2011年春语文评课材料.doc
楠竹小学2011年春语文评课材料重庆市丰都县龙孔镇楠竹小学黄国洪通过这次学校进行的语文倮赛课活动，跟着学生，跟着上课教师进入一至六年级的语文课堂，认真听了课。
对这次活动先进行个人的对整体的评价：1、教态。
有的教师显得很随意，有的教师略显懒散，有的又过于严肃。
行课中，不能为了自然而单手揣在衣袋里，也不能无事的随意走动。
2、板书。
板书内容太详细且显得有些凌乱，没有经过备课时的深思熟虑。
3、目标的出示。
有的出示的目标过多，不单是本节课所完成的目标；目标未精简为出示目标而出示目标来达到滥于充数的目的，能将两个目标精简结合的应结合，最基本的目标如一个词就能解决的不宜出示；出示的目标任务有大部分都未完成的情形。
4、中高段的教学都体现出了“交流、合作、探究”的形式，低段体现了低段的教学要点。
教师都能以“2-3-6”的模式进行上课，体现了目标的出示，自学过程，小组交流过程，班级汇报过程，拓展延伸及作业的检测：不一定每个环节都体现但重要的环节应在课堂中表现（自学过程等）；体现了以基础知识为主的教学过程。
5、作业的检测上都体现得不够。
大多以口头表达的方式进行了作业检测，即使有动笔的也没有多少时间。
6、教学流程清晰。
7、教师在行课中，语言较随便没有达到言简意赅，浪费了很多的时间；提问艺术欠缺，设计问题对学生的考虑不够，语言的准确度较差，让学生对问题理解不透彻，回答也就反映不及时。
8、教学中体现出了教学的重难点。
从字，词，内容上得以体现。
现主要针对三年级语文发表自己一些不成熟的意见：首先、教师的肢体语言上，开课前几分钟时间中都将左手揣在裤兜里，我觉得显得太随意了点，没有做到仪表端庄。
然后、在板书上。
就是“看到——、听到——、结论——”板书了两次，第一次在学法指导时，第二次在交流回答时又写了，我觉得完全可以将两次并为一次，第一次展示，第二次用上它就行了。
其次、在理解“直”这个词语时，有点生拉活扯的怀疑。
可以先让学生将意思放到语言环境中去体会去读，然后再举个跟这个句子相近的“直”字的句子让学生体会出意思。
一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿
一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机会。
其次感谢付老师，今日向我们呈现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方许多。
现就个人看法谈以下几点：一、教材分析付老师今日执教的《春雨的色调》是一篇精美的童话故事，文章语言精美，富有诗意。
今日付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。
第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。
培育同学有主动积累词语的意识。
二、课堂亮点1、着重环节，在日常教学中培育同学良好的行为习惯。
例如：付老师强调同学“轻轻地翻开课本”，“留意读书的坐姿”，同学边读书老师边矫正同学坐姿，为同学整理红领巾，用鼓舞的语言激励同学向榜样看齐。
这些方面无不表达一位细心的老师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。
2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上精美的画面将同学带入到一个美妙的情境，激起了同学学习的欲望。
3、课堂思路清楚，环节紧奏。
从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。
每一个环节各有侧重点。
4、新授课中，采纳多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采纳了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜爱的小动物读。
将“读”贯穿课堂始终。
三、需要探讨的问题1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时，让同学用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜亮的画面。
春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。
2、读课文时老师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。
“谁说的有道理？”这个问题的答案不是本节课探究的内容，更不能作为本节课的重点。
付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。
在教学时不是本课探究的`重点，是否就尽量不要提相关的问题。
2020年秋六年级语文上册《会飞的孩子》评课稿湘教版
2020年秋六年级语文上册《会飞的孩子》评课稿湘教版
《会飞的孩子》
《会飞的孩子》这篇课文是湘教版六年级上册中的一篇课文，篇幅较长，内容许多，得
分几节课讲完。
钟艺芬老师能很好地把两节课的内容压缩至一节课讲，把当讲的知识点讲得
很到位，同时也突出了要点，打破了难点，这点是比较难做到的。
除此以外，她整个的教课环节设计很紧凑，上下连结得很到位。
在指引的时候能够很自
然的把学生牵引过来，随着自己的思路走，达到预期的教课成效。
在问题的设计方面，层次感很强，如：课上有一个片段是这样的：请问阿江第一次飞腾怒江的心情是怎么样的？生答：
吃惊和迷惑。
教师立刻指引，吃惊和迷惑能够归纳为？惊疑。
那么在惊疑什么呢？嗯，对了，在惊疑怎么飞过来的？这一系列的问题在牵着学生去踊跃得深入地思虑，便于更好地理解课文内容。
这堂课的最后一个环节是升华主题，钟老师播放了怒江人民的生活照，又提起了我们以
及我们身旁人的幸福生活，旨在让学生心中形成激烈的对照，珍惜此刻的美好生活。
这一部分的主题升华上涨到了一个比较高的层次，能够让学生把在讲堂中学过的知识运用到生活当
中去。
固然钟老师的这堂课闪光点好多，但也仍是有些不足的地方。
比方：播放怒江的视频时，只突显了怒江的汹涌汹涌，没有展现出她是我们祖国美好河山中的一景，教师也没有点到这
一点，没有很好地激起学生的热爱祖国的感情。
别的，前半节课评论与不够丰富，基本上都
是“嗯，很好，请坐！”这类评论语，后半节课有所改良。
还有一整堂课下来，钟老师授课
的语气都太甚僵硬，在有些地方能够轻柔一点。
三年级语文《一面五星红旗》评课稿
三年级语文《一面五星红旗》评课稿三年级语文《一面五星红旗》评课稿三年级语文《一面五星红旗》评课稿1听了尚老师执教的《一面五星红旗》后，那亲切自然的教态，那激情鼓湃的导语，那课堂上精彩的瞬间都深深地定格在我的记忆里，感受颇多。
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。
讲述一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。
在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。
上课时，尚老师首先以《红旗飘飘》这首歌引入，在洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新。
在本节课中，尚老师不仅注重对学生进行基础知识的教学，还十分注重对学生进行语言训练。
尚老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。
课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。
这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。
主要讲述了一位旅居海外的'中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。
没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。
而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
刘老师紧紧抓住留学生爱国的明线和面包店老板对我态度的改变的暗线，两条线相辅相成完成本课教学。
通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
在教学中，刘老师重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。
《军神》评课稿
《军神》评课稿《军神》评课稿（精选5篇）《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志，文字朴实细腻感人至深。
以下是小编整理的《军神》评课稿，希望对大家有所帮助。
《军神》评课稿篇1第一课时王校长本节课能真正的放低姿态，让学生自主地学习，适当的引导学生，启发学生。
本课亮点有：1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，甚至速记字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；2、过渡语自然恰当，王校长能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生；3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；4、最值得我学习的便是王校长对学生学习习惯的渗透，如：“用你的坐姿，告诉老师”，“读流畅，读通顺”，“看清字形，读准字音”“默读有助于思考，有助于理解”。
第二课时这是第二课的教学，王校长在上课的基础上，带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，王校长备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！值得我学习的有：1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔及文之中反复朗读的那个中心句，都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这是两节很值得我学习的扎实、创新的语文课！我觉得如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白（可以设计相应的习题），会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。
《军神》评课稿篇2《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。
文字朴实细腻感人至深。
文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。
在反思中成长——全国中语会第八届“商务印书馆·语文报杯”中青年课堂教学大赛专家评课精彩回放
是 常 规 教 学 活 动 的 巧 妙 组 合 。 比 其 妙地 进 行 分组 和探 究 。这次 比赛 ，
课 程 理 念 的 发 展 ，文 学 批 评 的 发 如 《 教 头 风雪 山神 庙 》一 课 的教 令 人欣 喜 地 看 到 ，人 们 对 新 课程 改 林 展 ， 以及 不 同 的 时 代 背 景 ， 为 我 学 ，按 部 就 班地 进 行 人 物 ｌ 的转 革 的理 解 更 为 清醒 ，改 革 的方 式 也 都 生格 们 对 经 典 进 行 多 元 解 读 和 个 性 解 变 、情 节 艺 术 的 细 节 照 应 和 环 境 描 更 为 理 陛 ， 而 不 实 、 式 主 义 、 华 形 表 读 ， 供 了 良好 的 环 境 和 条 件 。 提 可 写 的分 析 ， 显 得 平 铺 直 叙 ， 少 教 面 化 的东 西 少 了 。但 有 一 种迹 象 必 就 缺 惜 两 位 老 师 对 文 本 的解 读 完 全 囿 学 的 张力 ；如果 能够 将 三者 合 理 整 须 引起 我们 的高 度 重视 ： 革 之 初 ， 改
轻 老师 ， 应该 有 这样 的追求 。 更 今 空 间 的 能 力 和 教 学 艺 术 。
天 有 一 点 个 性 ， 明 天 才 会 有 自己 的 风 格 。 这 个 意 义 上 说 ， 位 老 从 两 阅 读 教 学 的 理 解 ，对 小 说 教 学 的 三是少 一点 张力 。
真 的无 话 可 说 了” ；甚 至 有 的 老 师 ，
什 真 ？真 ， 是规 律 。 就 课 “ 别 里 科 夫 ，乃 至 学 生 有 了 个 性 化 习活 动 ，提 出 问题 — 寻 找答 案 —完 败 了 。 么是 “ ”
的 突 破 性 的 解 读 ，教 师 都 全 然 置 成 板 书 ” 是 比较 普 遍 的 教学 流 程 ， 改 要改 的 ，就 是那 些 不符 合 教 学 规 还 经 之 不 理 ，甚 至 出 现 前 后 解 读 完 全 甚 至是 教 学 内容 的简 单 排列 和 教 学 律 的做 法 ； 过 十年 的探 索 和 改革 ，
六年级下册语文评课稿18跨越百年的美丽_人教新课标
六年级下册语文评课稿18跨越百年的美丽_人教新课标六年级语文《跨越百年的美丽》评课稿很高兴参加程兰名师工作室活动，并且有这样一个来和大家分享自己的听课心得，自然是心情十分激动，独享是一种快乐，分享是一种福分。
评课的过程其实也是一个思维碰撞的过程，在这个过程中，思考者获得启发，成长自我。
首先，我想说的是今天程老师为我们带来了一堂示范课，我们必须明确这是一堂示范课，正因为是示范课，是工作室一年里研究成果的呈现，所以，我们必须思考的是，程老师想通过这样的课堂带给我们什么样的思考呢？又有哪些工作室的成果与我们分享呢？我们必须明确，这是一堂示范课，不是一堂研讨课，所以，我们要抱着学习的态度，去发现它的优点和长处，然后吸收、运用到我们的课堂教学里，这样，示范课就达到了它的目的。
我感到，今天带给我的最震撼的是程老师对于“美丽”意义的挖掘。
我们可以看到，程老师对于“美丽”的理解不仅仅停留在字面上，而是带领学生通过不断的文本的挖掘，最终提升学生的以及是教师的对于美丽的理解，让我们感受到美得如此自然，美得如此丰富，美得如此震撼人心，让我们听课者也深深地受到感动，文本的深度解读，再加上视频的辅助，居里夫人那种基于造福全人类的精神之美跃然眼前，让人如何不动心。
我们也深深地感到，如果教师能够对文本有比较深入的把握，我们的教学完全可以如此美丽。
对于“美丽”的把握，让我们今天的课堂变得如此美丽！说到这里，我也想和大家分享我关于把握文本主旨的学习成果。
当我拿到教材的时候，我有意地去网络上搜寻了这篇课文其他版本，还真的就搜到了冀教版，把两者进行比较，可以明显地发现，冀教版教材删去了其中一部分作者抒情的句子，文章变得更平实，也就更注重提炼1克镭实验的本身；人教教材较好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夹叙夹议的叙述风格，文章的情节也就显得更加动人。
比较的结果，给予我们教师的启示是，我们必须抓住“美丽”，进行深度挖掘，入文悟情，以情动文。
西师大六年级语文第二单元作文讲评课评课材料
西师大六年级语文第二单元作文讲评课评课材料西师大六年级语文第二单元作文讲评课评课材料今天上午有幸聆听了两节作文指导课和一节作文讲评课，使我眼界大开，受益匪浅。
这三节课，给我们展示了中高年级习作课堂的风采，也给我们的习作教学做了有效的指引。
为作文教学迷茫的我指引了方向，使我在今后的习作教学中不再那么无所适从了。
下面首先我谈一谈两节作文指导课中给我留下印象最深的地方，也是最值得我学习的地方。
两节课都充分体现了当前作文教学大力倡导的“真实、朴实、踏实、扎实”的教学风格，体现了当前作文教学大力追求的“有效、实效、高效”的教学精神，更体现了当前作文的“简简单单教作文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的习作原则。
“巧妇难为无米之炊”，这两位老师都在课堂上解决了学生的素材问题，并交给了学生写生活、观察作文及命题作文的方法，使学生不再感到写作是那么棘手的问题，感到无内容可写，感到无从下手。
使他们开开心心学作文，顺顺畅畅写作文。
接下来我再重点说一说我们学校周老师的作文讲评课。
有老师说过：文章不厌百回改，越改越精彩。
也就是说，一篇作文写好后，需要反反复复的修改，因为好作文是改出来的。
本节课，老师重在评改作文时方法的指导，教师能够结合学生的习作进行评价，指出学生习作时的优点与不足，并提出修改意见，确实能够帮助学生习作水平的再提高。
我们知道，在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的，这节习作讲评课，老师始终都没有脱离指导和示范的作用，主要表达在以下几点：1、引导学生说出本次习作的重点训练目标，使学生明白本次习作的重点就是抓住人物的动作、神态、语言等细节描写体现人物的特点，并且表达出自己的真情实感，其实也使学生明白本次习作评改的依据，在讲评的时候就是要从这些方面入手。
2、在美文欣赏和精彩分享这两个环节，能够让作者自己读自己的文章和片段，不仅增强了学生的荣誉感，同时也激发了学生浓厚的习作兴趣。
并且对于习作水平较差的学生也能够起到示范和引领的作用。
2023最新-最新雷雨的评课稿优秀7篇
最新雷雨的评课稿优秀7篇人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，本文是美丽的编辑给大家找到的最新雷雨的评课稿优秀7篇，希望能够帮助到大家。
《雷雨》优秀评课稿篇一任老师教学的《雷雨》这课，新颖独特，设计大胆，注重朗读，整节课学生表现积极活泼，而老师亲切的态度和宽容学生使每一个学生都是那么自信，乐于与人交流。
任老师在教学本课时，并没有像我平时教学时常用的，逐字逐段讲解，而是通过挑战赛的形式激发了学生的兴趣，让学生在兴趣中学习，兴趣中朗读，兴趣中理解，而挑战不是挑战整段话的朗读，而是你觉得你那句话读得比他好，挑战一句话就可以，这就极大的激发了学生的自信，所以整节课学生表现都很自信，我想，这样的教学，对孩子的发展极有益的，值得我学习。
任老师在教学中读不是单纯的朗读，而是读有要求，让学生读时不盲目，学生抓重点词语、句子也非常准确，这不是一天练成的，说明教师在平时的教学中就很注重这方面的训练，这也是非常值得我学习的。
《雷雨》优秀评课稿篇二总体评价：总的来看，《雷雨》说课比较全面，且有理有据。
但是有些地方仍欠具体，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。
教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步认真推敲。
教学内容评价：教师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。
《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。
其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。
只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。
《西风的话》评课稿公开课
《西风的话》评课稿公开课
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《西风的话》一课，感触颇深，这堂课非常精彩，蒋老师让学生在轻松的氛围中充分地享受了活动的乐趣。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、充分带动学生的学习热情。
蒋老师在教学环节中加入律动，柯尔文手势，木琴，丝巾等，让学生在课堂上动起来，调动学生地学习兴趣，让他们更主动更加积极地参与到课堂中。
2、教学语言丰富，善于引导。
蒋老师适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分
析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力3、有效地让学时体验到乐句中节奏地特点。
蒋老师把音乐元素的点切合起来，解决音乐的难点，能迎合音乐，表现音乐，就说明音乐教具用的是非常的巧妙。
4、先整体感知，注重到音乐的完整性。
蒋老师让他们发现每一乐句后两小节旋律线上音的高低的落差，学生看着旋律线图谱，根据旋律走向对比音是高上去了，还是低下来了，这样就能去排除，然后去选择正确的乐句。
5、内容环环相扣，承接非常自然。
蒋老师让学生关注到旋律线，音高走向，去引导学生找到正确的旋律。
这样再带领着学生学唱旋律，进而再去把旧知的乐句和新知的乐段非常巧妙的结合起来。
课堂永远是一门遗憾的艺术，教育机智不够，课堂生成没有很好把握，没能第一时间抓住学生思维的切入点。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请蒋老师多多包涵，敬请大家指正。
谢谢大家！。
评课稿
数学研讨课评课稿城关小学雷鹏数学研讨课评课稿本周我们通过早读时间，听了三位老师的课，使我受益匪浅。
秦老师这节课的从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。
本课的设计从让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程。
通过让学生到白板上完成统计图，提高了学生的学习兴趣。
教学过程中以主题问题情境为中心让自主探究，通过出示课件对比让学生找出横向单式条形图与纵向单式条形统计图，使学生掌握和巩固了两种统计图得到特点。
星期三听了邓老师关于比例尺这堂课，觉得这堂课讲的很成功，具体有以下几个亮点。
一、构思巧妙，由浅入深，循序渐进。
从课件的制作到教学的设计，充分说明邓老师为了这一堂课动了很多脑筋，花了不少时间，精心钻研了教材，并挖掘了教材。
通过我国的国土面积和地图切入新课非常巧妙，顺其自然，学生学的轻松，很容易掌握本节课的教学重点，比例尺的意义。
课堂上罗老师让学生自主探索，发现问题并解决问题，符合《新课程标准》效果很好。
二、练习多样化，以练代讲，达到了知识整合这一教学目的。
在学生掌握比例尺这一知识点后，邓老师设计了不同类型的练习题，把线段比例尺改写成数值比例尺等多种练习题，通过这些题目训练，加深了学生对比例尺的理解明白了比例尺不能带计量单位，当比例尺前项为1时，缩小比例尺，后项为1时是放大比例尺。
三、注重创设问题情境，使学生始终处于动手，动脑的状态，让学生从中体会成功的喜悦，同时鼓励学生去解决问题，以此培养学生思维的灵活性，让学生在获得知识的同时，培养了能力。
张老师《用7、9的乘法口决求商》这节课能充分利用学生的已有知识进行教学。
投掷沙包的评课稿
投掷沙包的评课稿
投掷沙包的评课稿
评议要点摘录：
一目标明确，重点突出，教学内容的选择符合低年级学生的'生理与心理特点。
二整节课的教学流程顺畅，设计巧妙，内容的呈现合理，油层次。
课堂教学有推进性。
三本节课的亮点是小组合作有效，教师利用发任务单，使学生对学习动作技能能够有直观认知，能较好地掌握技术要领，学生能根据要求主动进行小组合作交流，参与度高，互动频繁。
四教师个人素养好，讲解示范清晰、到位，学生注意力集中能够积极参与到练习中。
五课堂中教师能及时捕捉生成性资源，并能充分利用资源进行深入性教学，师生互动频繁，评价及时到位。
建议：
1、新学的动作技能需要多次反复练习，有利于学生掌握正确的动作技能，建议增加练习次数。
2、教师要精讲，注意培养学生的表达能力及交往能力，生生互动质量需进一步提高。
3、注意培养低年级学生良好的倾听习惯。
企盼世界和平的孩评课稿1
《企盼世界和平的孩子》评课稿
这篇课文记叙了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发奋图强，决心完成父亲未竟的事业——为世界和平作贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。
本课教学中的亮点有：
1、引导学生抓住课文的重点词句理解课文，体会文章的思想感情。
从“泣不成声”中感受雷棣知道父亲牺牲后的悲痛欲绝；从“了如指掌”中感受雷棣对国际大事的关心；从为妈妈掖被角，再三叮嘱妈妈到医院看病等关心妈妈中看出他已懂事了；从发愤读书中感受到他的自强不息等等，让学生在读中理解，读中感悟。
教师尊重他们的独特体验。
2、课堂教学中不应面面俱到，而是有详有略。
在学习雷棣知道父亲牺牲后的四件事情时，“关心妈妈”和“发愤读书”这两件事与学生生活实际接近，他们容易理解，更能感受雷棣为了完成爸爸未竟的事业而发奋图强，可重点学习。
而“关心国际政治”及“拒绝别人帮助”这两部分可以略学。
不足之处：
1、如果能进行情境创设，多媒体展示战争给人们带来的苦难，就更能帮助学生理解课文内容，激发他们对和平的向往。
2、还可增加课外资料的补充。
如雷棣写给联合国秘书长的信的内容，《资治通鉴》、《二十四史》等，以帮助学生理解课文内容，丰富他们的课外知识。
1次美丽的教导邂逅——《美丽的颜色》评课稿.doc
一次美丽的教学邂逅——《美丽的颜色》评课稿一次美丽的教学邂逅——《美丽的颜色》评课稿《美丽的颜色》统编教材第二单元的一篇自读课文，我有幸听到了来自马集中心校的马心芳老师的一节课。
深深地体会到马老师丰厚的教学功底，陶醉在她那循循善诱的富有感染力的语言之中。
马老师人如其名，由于她的调动使得她的课堂仿佛也散发着阵阵芳香马老师的在教学中对教材把握很透彻有创新，也求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。
本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。
这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。
充分体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，体现了语文教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理1.教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2.教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3.教学思路的层次、脉络清晰。
4.在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学1.教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。
在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2.教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3.合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
4.最后的拓展设计挖掘出了学生对居里夫人的情感，提升了文章主旨的把握。
四、教学方法、策略恰当得体教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。
注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1.导入：马老师用镭元素散发的淡淡微光导入课文，吸引同学们的同时也使学生对课文有了一定的初步认识。
2.朗读课文：教师面对全体学生，一步步引导学生去发现文中相关语句。
湘版美术六年级下册评课稿范文
湘版美术六年级下册评课稿范文湘版美术六年级下册评课稿范文《走向明天——我的姓名我做主》这一课，选自义务教育课程标准实验教材小学美术六年级下册（湘版）中的第九课第一课时。
从教学内容的安排上看，本课属于“设计应用”的范畴；按照学习目标，要求学生能运用相关美术字知识设计、美化自己的姓名；从美术学习的角度看，学生要展开丰富的想象，大胆运用已有的美术知识设计自己的姓名，在老师和同学之间互相赠送，交流情感，培养创新精神；从学习的方式上看，综合性学习是本课较突出的特点，集欣赏、探究、设计、制作、交流于一体。
教学中，龙老师采用谈话法、讨论法、演示法、自主探究法、合作交流法等教学方法，紧紧围绕以学生发展为本，把学生设计、制作、情感摆在重要位置，引导学生体验情感、珍惜友情，充分调动学生潜能，发展学生的审美感知能力，体现了学生的主体地位。
开课时龙老师利用多媒体资料引导学生谈再有两个多月就要毕业了的感受，从学生的情感需要出发，漫谈毕业的心情。
学生们用生动的语言表达了自己多年来对母校、老师的辛勤培养的感激之情。
随即顺势引入在即将离开母校之际，准备给学校留下一份什么样珍贵而有意义的礼物？在设计形式上同学们想出了很多办法，最后决定，将自己的名字用自己喜欢的方式,创作出有独特创意的签名,现场送给老师和同学，给母校的老师和同学留一份最有意义的纪念品。
为同学们准备的礼物是同龄人的姓名设计，一款款精美的姓名设计让学生在感受同龄人的创造力的同时，更激发了他们的创造思维和创新表现的兴趣。
在探究方法中迁移借用，让学生主动思考、选择，这样有利于学生创新思维的发散，创造性的`发挥。
接着在欣赏他人作品中，充分调动学生思维，在细致的观察和相互的探讨中发现姓名设计的方式和方法。
然后引导学生直观的去欣赏生活中的字体，让他们知道美来源于生活，美就在身边。
还等什么，赶紧鼓励学生大胆设计，表现出独特的创意。
悠扬的音乐声里同学们的创作灵感犹如泉涌，学生们的创意丰富多彩，有的把自己的名字用描绘的方式进行了创作，很有个性；把自己的名字粘贴到色彩鲜艳的卡纸上……总之，每个同学都创作出了自己独特的签名。
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雷鸿帅评朱允芳老师执教的苏教版小学语文五年级下册《望月》第
一课时：
在课前，朱老师通过与学生交流曾经的相识、学习用品的摆放、三个关于“好”（坐好、说好、读好）的颠倒词游戏，不但迅速拉
近了与学生的心理距离，更为接下来的新课教学做好了准备，这种
互动既温馨有趣又具有前瞻性。
导入时，朱老师引导学生由题目质疑产生三个问题：谁望月？
为什么望月？月色怎么样？这三个问题提纲挈领，特别是生成的过
程体现了高效课堂“以学生为主体”的基本理念。
这节课是借班上课。
初读时，学生习惯地齐读，老师及时提醒：“请大家自由读课文，这样才便于自己的消化、思考……”虽然是
一个细节，却不难看出老师倡导个性化学习的理念，即：读书不仅
是要做到读通、读顺，还要有思考。
经常这样引导学生读书，其效
果不是单一的，而是立体的、多元化的。
在字词教学这个环节里，老师引导学生读基本字词、写字、学
习词串，循序渐进。
特别是对“舱”字的指导，由示范书写到分析
其构字文化、解译字理，然后指导学生书写，体现了字词教学的实在、精道；而词串出示时虽乍看无形实则联系紧密的分组及其学习
时采用的讨论、饱含感情的朗读指导，不仅把词语教学与课文内容
密切联系在一起，又适时培养了学生的语言运用能力，为学习课文
奠定了藕断丝连的形意与情感交融的良好基础。
“随风潜入夜，润
物细无声”，一举多得，这正是高效语文教学追求的本质。
学习“江中月”一部分时，老师组织学生先初读，读通顺正确；再细读，讨论疑难问题，然后又采用多种形式的朗读，甚至配上乐曲，读出“味儿”；最后，指导学生抓住关键词背诵。
这样的过程
不仅目标落得实、文章学得透，环节扣得紧，而且使整个课堂呈现
出一种音乐的旋律美、诗歌的意境美，使学生学出了语文的“味儿”。
在学习过程中，学生有时难以“释怀”。
例如老师引导理解：“‘晶莹的闪烁’是什么样的感觉？”有学生说道：“像钻石。
”老师继续引导：“像钻石那样……”这个问题不难，即就是透明、闪光之类的词语补充，在《小露珠》一课中已经学过，可学生说不出来。
很多老师此时可能会恼火起来，而朱老师却不急不躁，仍然很有耐心、很和蔼可亲地进行引导，直至学生明白。
因为她知道，不是学生不会说，而是学生的身心没有放开，此时更需要冷静、平和的心态。
通观这节课，可以用十六个字来概括：循序渐进、潜移默化、一举多得、务实高效！。