在生物教学中激发学生学习兴趣策略研究论文
如何在生物教学中激发学生的学习兴趣
如何在生物教学中激发学生的学习兴趣摘要：新课程下，通过创设问题情境，采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
让初中生物课变得生动有趣，来激起学生学习生物的兴趣。
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。
关键词：初中生物学习兴趣学生新课程标准明确提出：课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。
也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。
如何让初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研的问题。
一、创设问题情境、为课堂互动打好基础创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。
教师在提出问题时要考虑：1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。
教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。
从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。
2、要贴近学生的生活实际。
学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。
3、提出问题，强化学生的注意利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。
首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。
接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。
再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。
生物教学中如何激发学生学习兴趣论文
生物教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：心理学认为“兴趣”是学生各种创造力、求知欲的原动力，学习兴趣往往是在学习活动中产生的。
因此，教师在教学中，要想提高质量，必须把激发学生学习兴趣摆在首尾。
本文从五个方面对初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣作一些探讨。
关键词：生物教学；学习兴趣；激发；体会【中图分类号】g633.91新课程标准要求我们在教学中体现学生的“主体”性，那么怎样才能发挥学生的“主体”作用呢？我认为激发学习兴趣是发挥学生主体作用不可缺少的内在动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，积极参与，自主学习，才能获得良好的教学效果。
一、建立和谐的师生关系，诱发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”可见教师激发学生的学习兴趣比单纯传授知识更重要。
而兴趣的激发离不开爱，教师只有对学生倾注爱心，建立和谐、平等的师生关系，才能唤起学生内在的学习动机。
因此，教师要勇于探究，尊重学生的人格，关注个别差异，用爱心创设平等和谐的教学环境，设计灵活性、创造性和艺术性的教学方法，使学生积极主动参与课堂，从而体现学生的主体地位，诱发学习兴趣。
为了达到这样的目的，我是这样做的：将微笑带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛，在教学中应自觉不自觉的流露出呵护和赞许的表情，学生就会在你的眼神、手势、音容笑貌中受到鼓舞，产生求知欲；放下架子、教学相长。
和学生平等对话，学生就尊重你，信任你，使师生在教与学中产生情感共鸣，增强情感交流，使学生在融洽的师生关系中对学习生物产生兴趣。
二、深钻细研教材，开发校本教材，唤起学习兴趣新教材的课程内容关注学生的生活经验，有较高的灵活性，通过文字资料、卡通、图片、表格等形式表达教学内容，注重基础知识与地方性教学内容的开展和结合，关注学生学习兴趣，注重生物知识与其他学科知识的联系，强调学生的学习过程和方法，强调对知识的运用。
因此，在教学中，教师要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，立足于学生接受知识的实际，开发校本教材，合理重组教材，充实教材，使教材真正成为教学活动的“跳板”，成为学生学习活动的有力凭借。
在生物教学中如何培养学生学习兴趣论文
在生物教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是学习中最现实最活跃的成分之一，是推动学生力求认识世界、渴望得到知识，不断探索真理而带有情感色彩的意向活动。
在教学中，学生是否对所教科目有兴趣，也无疑是决定教学成功与否的重要因素。
然而，现在却有许多因素正影响着学生对生物学习的兴趣，比如来自升学的压力，学校、社会、家庭长期以来对生物地位的认识，实验材料、仪器、经费缺少等，这些因素的存在已经在很大程度上影响了中学的生物学教学。
然而如何提高生物学习的兴趣这一问题便成了许多生物教师面临的问题。
关键词：生物教学培养兴趣生物科学是研究一切的生命现象和生命活动规律，具有广阔的科研领域和顶尖的发展前景的一门自然科学学科。
从学科本身特点及中学生的人格特点出发，也不难找出提高学生学习生物兴趣的方法。
在此，我们就如何提高学生学习生物学兴趣谈一下我的认识和理解。
一、联系生活实际，使课堂生活化，引发学习兴趣“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。
”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。
这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。
例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。
结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；现在我们生活水平提高了，很多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。
牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分（氨基酸）作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径）到哪里去了呢？那么如果先吃点面包情况又会怎样呢？原来，这时候能量可以由面包（糖类）氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸从而被人体所利用（蛋白质代谢的另两条途径）。
这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活。
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快，从而，以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。
【关键词】高中生物教学；学习兴趣；激发在我国现行学校教育中，虽然生物学已被列为高考理综考试科目，但是学生仍然重视不够，如何改变这种状况？我认为激活学生学习生物的兴趣是关键。
我国古代教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”要让学生热爱学习，首先要将其变为乐知者，因为兴趣是一切行为最直接、最活跃的推动力，世界著名的科学家爱迪生、爱因斯坦、牛顿……无一不是应为兴趣走上科学研究的道路，实践证明：一个人的兴趣影响着他对人生的态度和行为结果，兴趣可以使人头脑聪明、意志力坚强。
那么，教师应该通过哪些手段、措施来激活学生学习生物的兴趣呢？我通过对多年教学经验的总结得出：一、提高素质，促进师生互动作为一名教师，首先，必须是一个优秀的具备完善人格的社会人，所以，教师一定要加强个人修养，以高尚的道德情操赢得学生的尊重和认可，在这样的前提之下，学生才可以对老师产生信任感，并进一步愿意接受老师的教导，在老师的安排下，积极主动的配合老师的课程安排，使老师的教学策略得以实施，使老师的教学目标得以顺利实现。
此外，老师在课堂教学中还要加强教学的艺术性，讲课时将满腔的热情、幽默的语言与讲课的内容有机的结合起来，使学生在课堂上体验快乐的气氛，提问时，要针对不同层次的学生提出不同层次的问题，要保证每个学生在回答问题时，既不是太轻松，又能经过分析思考解决，也就是使用常说的“跳一跳就能够到苹果”的提问方式，以提高学生学习的积极性，加强学生的思维能力，促进师生的进一步。
如何在生物教学中培养学生学习兴趣[论文]
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如何在生物教学中培养学生的学习兴趣在大力提倡素质教育的今天，由于要面对高考升学的压力，许多学校实际上根本未能脱离“应试教育”，而中学生物学又是应试课程中的“小科”，学生在生物学科上所花的精力和时间少之又少，因此生物教学只有向课堂要效益，激发学生在课堂中的学习兴趣便是最有效的途径之一。
兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。
但在课堂教学中能否激发起学生的学习兴趣，却是课堂教学成败的关键。
所以在课堂教学中，应利用一切教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学中的每个环节都能对教学内容连贯地表现出注意力集中，急切地等待，主动地探究。
笔者在教学中一直注重激发学生的学习兴趣，效果良好。
为此，在生物学教学中，教师应注意以下几个方面。
一、利用学生的好奇心，激发学生在生物课堂中的学习兴趣好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。
好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。
而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情，或看到了从未见过的情景而引发的。
一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。
在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行解答。
中学生物实验有效激发学习兴趣策略研究
吴 青， 胡兴 昌
（ 海 师 范大 学 生命 与 环 境 科 学学 院 ，上 海 ２ ０ ３ ） 上 ０ ２４
摘
要 ：兴趣是最好的老师” 能激发 学生的学习热情 ， “ ， 为学生提供持久的学习动 力。在 中学生物教 学中， 应
到了充分的发挥。 生物模型构建实验不但让学生体验到了
实验的乐趣 ， 激发了他们 的学习热情 ， 也为学生更好地理 解生物学知识提供了五个生物模型构建实验有效的途径。
分 子与细胞 第三 章第三节 尝试 制作真核 细胞 的三 维结构模 型
高实践动手能力、 增强探究创新意识 、 激发学习兴趣。
生物实验的有趣性 ， 生物现象的神奇， 能对学生产生
一
定的正向诱导 ， 引起学生的兴趣。这种学习兴趣的激发
的实验和采取的新颖实验方法，及时给以肯定和表扬， 对
是通过外因的诱导而实现的。在实验过程中， 对学生设计
取得的成果 ， 给以客观 、 公正的评价。 让学生及时了解 自己
盟
除了传统的演示实验和验证性实验外 ， 探究性实验 、 调查
性实验等多样化的实验类型层出不穷 ， 多样化的实验类型
符合中学生求新求异的心理特征， 容易激发学生的学习兴
趣。兴趣是激发和维持个体进行活动 ， 并使活动朝向某一 目标的动力Ｉ ２ ］ 。学习兴趣是学生在心理上对学ｓ活动产生 ｊ
爱好 、 追求和向往的倾向， 是推动学生积极主动地学 习的
演示性实验是中学生物教学的组成部分， 实验效果 的
好坏直接影响着学生对生物概念和规律的理解。 演示性实 验具有直观形象 、 鲜明性特点 ， 并且能给学生以强烈的感 官刺激。若能较好地运用这一教学方法 ， 就能大大激发学
初中生物教学中学生的学习兴趣激发策略
初中生物教学中学生的学习兴趣激发策略中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0038-01摘要：我们常说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中激发学生的学习兴趣对于提升学生的学习积极性、实现教学的有效进行有着非常重要的意义。
特别是在初中时期，学生的学习任务较重，学习知识较多，长期面对课本学习就会导致学生的审美疲劳，降低学生的学习效率。
而在生物教学中，教师可以运用学科特征，通过实验、动手实践等途径来让学生感受丰富多彩的物理课堂，激发他们的学习兴趣，在实现他们学习主体地位的同时，也对他们的生物综合能力进行培养，实现学生的全面发展。
本文笔者就初中生物教学中的一些教学策略进行论述，为学生学习兴趣的激发提供一些自己的想法。
关键词：初中生物实验教学兴趣激发策略一、巧设实验环境，激发学生的学习兴趣实验是生物学科的一大特点，对于提升学生的学习兴趣、丰富学生的学习生活有着很大的积极意义，另外与物理、化学等实验学科相比，生物学科研究的是活着的生物，对于学生的学习兴趣有着更大的激发意义。
所以在教学的过程中，教师就要多了解学生的需求，在教学的过程中多创设实验环境，借助相关教学器材进行课堂教学，给学生创设良好的学习环境，进而激发他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。
比如在“探究种子的成分”这个实验的时候，为了让学生对于常见的种子进行分析、探究，教师就可以准备常见的麦粒，并准备相关的器材进行实验。
比如针对种子内含有有机物和无机盐的测定时，为探究这两类物质的存在，可以利用有机物可燃并可以呈焦炭状（焦化）和无机盐是燃烧后的灰（灰化）的原理设计实验方法。
用较细的铁丝（或废旧的解剖针）扎住一粒麦粒，直接放在火焰的外焰上燃烧，并要求学生仔细观察。
经过一段时间，可见麦粒燃烧起来，待麦粒变成黑色焦炭时暂停燃烧，并熄灭酒精灯。
此时，让学生根据麦粒燃烧并成黑色焦炭的现象回答这种现象可以证明种子内有什么成分的问题。
在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣【中图分类号】g633.91生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率至关重要。
一﹑建立良好的师生关系，充分调动学生学习的热情中学生的个性心理发展还不稳定，在学习上还带有很浓的情绪色彩。
若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生。
同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。
例如：施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做对农村的学生来说自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。
教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。
学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。
作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。
师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。
教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。
师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。
教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。
“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
二﹑讲究导课艺术，激发兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
生物教学中如何培养学生学习兴趣
生物教学中如何培养学生学习兴趣1.保护学生的自尊和自信心。
自尊心和自信心是催人奋进的力量，自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。
作为一名中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心，应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种被鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。
2.提高教师自身人格魅力和专业素养。
教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度，因此，作为一名教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养，从而使学生从喜欢一个教师到喜欢该教师所上的课程，进而对该门课程产生兴趣。
二、通过教学方法提高学生学习兴趣1.创设情境，诱发动机，提高学生学习兴趣。
如在中学生物学教学过程中讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小。
这是为什么?”这样一个悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来；接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了水分代谢的有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。
2.实时提问，强化学习兴趣。
一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。
针对这种情况，教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，一是消除学生产生的自满情绪，二是又一次激起学生的学习兴趣，三是巩固了课堂所学知识，从而达到一箭三雕的多重教学效果。
实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。
3.课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣。
比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖”、“为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导。
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的引路人。
对于教师来说，学生对学习有了兴趣，才会主动去探究学习，才会收到很好的学习效果，教师的教学才能事半功倍，也就是教师必须把学生领进知识的大门，培养其学习生物的兴趣。
但是如果学生认为学习是一件很枯燥的事情，他们对于学习就会很厌倦，当然也就不会主动地去学习。
所以，激起学生学习的热情，是作为一名教师迫切需要做的事情。
激发学生的学习兴趣，教师必须了解本阶段学生的特点。
初中阶段的学生在学习上有很多特点。
比如，好奇心强，容易接受新事物，渴望学习更多的知识。
在教学中，笔者有针对性地应用各种手段激发学生学习生物的兴趣。
一、通过小组实验激发兴趣对于实验课，学生都很爱上，感觉借助一些工具就能够观察到平时看不到的物体，简直太奇妙了。
所以他们高兴上实验课，每次都很认真地做，通过亲自操作，锻炼了学生的动手能力，给枯燥的知识赋予了生命。
多开一些实验，对于生物教学有很多好处。
通过实验课上学生之间的小组合作，锻炼了他们的合作交流能力；教师与学生的交流，可以拉近师生之间的距离。
最重要的是，学生在动手过程中不可避免地会遇到一些困难，在解决困难过程中，他们会主动地去搜寻脑中或课本上的生物知识，这就充分激发了他们学习的热情。
在以后的学习中，他们都会主动地学习，自己真正由于有兴趣而接触这门学科。
在教学过程中，我发现了许多动手能力很强的学生，通过实验课表现出了很高的积极性。
并且，在以后的课堂教学中，我提出什么问题，他们都很积极参与思考解答，非常喜欢动脑筋，学习成绩明显上升，学习兴趣更加浓厚。
每节课后，都会有一些学生主动找我问他根据学习想到的问题，有时还会与老师进行争论。
多开一些生物实验课，不仅可以锻炼学生动手动脑能力，还能激发学生学习生物学的兴趣。
二、联系学生生活实际，激发学习兴趣生物学科是一门与我们生活实际联系最紧密的学科，抓住这一特点，在课堂中，及时地把所学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习的兴趣。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：读书学习的确是比较艰苦的事情，当学生的意志力发展还不足时，需要有兴趣支持，因此，必须想办法让学生对学习有兴趣。
兴趣就是动力，有了动力，学生就会主动地，积极地学习。
培养兴趣，是促进学生学习上进的核心。
关键词：生物教学激发兴趣实用教学程序教学在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力。
本人根据多年来的教学实际，总结出了一些方法：首先要让学生明确学习的目的是应用，在教学中突出生物课程的实用性。
其次是采用多种方法进行教学，从而激发学生学习的兴趣。
一、明确学习目的在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。
有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣。
所以，老师要上好绪论课。
在绪论课中，教师要让学生了解生物工程学的广泛研究对象和广阔应用前景，介绍现代生物科学的新进展、新成就，以激发学生对生物学的学习兴趣，明确为祖国的繁荣富强而学习的根本目的。
教师在教学过程中注重目的教学，就可以激发学生的学习兴趣。
因为教师在讲授每节课前，应生动具体地提出这节课的目的要求，以引起学生的求知欲。
例如“性别决定和伴性遗传”一节，教师可以采取提问或讨论的方式点明主题。
教师可问学生：自然界里由受精卵发育而来的生物工程个体，为什么会有雌雄之别呢？性别也是是性状，它是怎样遗传的昵？为什么有人生男，有人生女，而男女的比例接近１：１呢？这样既可激以学生的学习动机，又可把本节课的教学目的讲清。
二、教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体的实施了，那么在教学过程中，要采用多种多样的教学方法，激发学生学习生物工程课程的兴趣。
1、多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
略论在初中生物教学中培养学生学习兴趣论文
略论在初中生物教学中培养学生的学习兴趣在初中生物教学中,只有不断激发、提高学生学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文从教学的直观性、实验性、趣味性、走出课堂、形象性、实用性和科技成果等几方面举例阐述，促进学习兴趣的产生。
因此，“生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每个生物教师面前，通过我近几来年的教学创新尝试，取得了一定的成绩，这里略谈几点体会。
一、通过直观形象的教学来调动学生学的学习兴趣生物教学是比较抽象的，为了提高其直观形象性，可充分利用教学挂图和实验模型，从而调动学生的兴趣。
如在教学《花的结构》一节时，我首先让学生观察“桃花结构”图，认识了桃花中的雄蕊、雌蕊的结构，再利于“桃花模型”让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，学生在“看、听、说、做”中轻松学到知识。
又如在教“膝跳反射”和狗分泌唾液的“条件反射”实验时，均可通过演示很形象、直观地让学生掌握。
二、尽量通过实验操作的教学手段来激发学生的学习兴趣学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。
比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。
这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。
所以通过这种实验的教学能极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性和主动性。
三、在教学中尽量通过提出趣味性的问题来引发学生的学习兴趣趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣。
比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙吾空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。
在生物实验教学中激发学生的学习兴趣
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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在 实 验 准 备 阶 段 ．教 师 首 先要 向 学生 强调 遵 守 实验 室守 则 和 实 验 规 则 的重 要 性 ， 学 生 养 成 有 组 织 、 纪律 的 良好 实 让 有 验 习惯 。还 要 让学 生 预 习实 验 内 容 ， 每 个 学 生 阅 读 、 让 了解 每 个 实 验 的 内容 、 作 步骤 、 意 事 项 、 验 目 的 和 每 个 实 验 的 操 注 实 全 过 程 ， 在 实 验 教 学 中要 让 学 生 学 会 自主 学 习 ， 动思 考 一 并 主 些 相 关 的 复 习 、 习 题 ， 求 让 学 生 搞 清 仪 器 的原 理 和 药 品 的 预 力 特 性 ， 养 学 生 的动 手操 作 能 力 ． 动 学 生 的 实 验 积 极 性 ， 培 调 使 学 生 进入 实验 室 后 ． 实 验 时 心 中有 数 ． 条 不 紊 地 进 行 实 验 在 有 操 作 。 果 遇 到 难度 较 大 的实 验 内容 ， 师 要 事 先对 学生 讲 解 如 教 实 验 难点 和要 点 ， 以便 使 实 验 能 够 达 到 预 期 的 目的 。 例 如 ． 中许 多 实 验 教 学 中 显 微 镜 的 使 用 、 片 的制 作 等 高 装 是 生 物实 验 的 基 本功 ， 多 高 中 生 物老 师 都认 为 显 微 镜 的使 用 许 是 初 中 的学 习 内 容 ， 实 际上 许 多 学生 根 本 不 了解 显 微镜 的原 可 理 ， 对 光都 不 会 。 微 镜作 为 实 验 工具 ． 于很 多 生 物教 学 内 连 显 对 容 来 说 ． 决 定 教 学 成 功 的 关 键 ． 以教 师 在 让 学 生 使 用 显 微 是 所 镜 时 ， 要 复 习 强 调其 使用 方 法 和操 作 要 领 ， 学 生 弄 懂 显 微 就 让 镜 的 基本 原理 、 用 方 法 和 注 意 事 项 ， 学 生 弄 懂 高 倍 镜 放 大 使 让 倍 数 大 ， 辨 率 高 ， 所 看 到 的实 际 面 积 小 ． 视野 小 ， 低 倍 分 但 即 而 镜 则 相反 。 另外 ， 教师 还 要 让学 生 明 白显微 镜 成 像 成 的是 倒 像 ， 图像 在 视 野 中偏 左 的时 候 ， 把装 片往 左 侧 移动 。为 了更 好 地 要 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 师 可 以 用两 台显 微镜 示范 ， 台是 已 教 一 经 对 好光 了 的 ， 一 台 是 已 找 到标 本 清 晰 图像 的 ， 学 生 观 察 另 让 后 做模 仿 。在 上 实验 课 时 会有 少 数 同学 因为 实 践经 验 不 足 ， 或 者 怕麻 烦 、 腥 味 、 脏 、 出错 等原 因 而不 愿 意做 实 验 ， 是 怕 怕 怕 只 看 着 教 师和 同学 做 ， 敢 或懒 得 动手 ， 师 必 须 鼓 励 和 督 促 每 不 教 个学 生 亲 自动手 操 作 每 一 个实 验 。 实践 证 明 ： 先 做 好 了充 足 事 的 实验 准 备 工作 ． 在教 学 “ 显 微镜 观察 多 种 多 样 的细 胞 ” “ 用 、 观 察 叶绿 体 ”“ 察 动 物 细胞 的 吸水 和失 水 ” “ 察 植 物 细 胞 的 、观 、观 质壁 分 离 和 复 原 ”“ 察 细 胞 的有 丝 分 裂 ” 实 验 ， 多学 生 做 、观 等 许 起来 就 比较 得心 应 手 ， 效 提 高生 物 教 学效 率 。 有 二 、 实 验过 程 中启 发 学 生 独 立 动手 设 计 在 在 实 验 的 过 程 中 ，经 常 会 有 许 多 学 生 只 重 视 实 验 最 后 结 果 的记 录 ， 而轻 视 对 实 验 过 程 中 间 出现 的某 些 现 象 的记 录 ， 教 师要 发 挥 主 导 作 用 ， 以学 生 为 主体 ． 于 结 合 实 验 内 容 提 出 问 善 题 ． 学 生带 着 问题 仔 细 观 察 、 析 比较 、 出 结 论 。 养 学 生 使 分 得 培 实事 求 是 和 富 于 探 索 的科 学 态 度 。 学 生 做 实 验 的 同 时 ， 师 在 教 要 注 意 培 养 学 生 分 析 实验 现 象 ， 好 实 验 记 录 。 验 绘 图要 求 做 实 学生 实 事 求 是 地 照 看 到 的 实 际 画 ，可 以 培 养 学 生 在 实 验 过 程 中独 立 观 察 、 索 思 维 和 实 际动 手 制 作 能 力 ， 高 分 析 问题 和 探 提 解决 问题 能 力 。 有 的 同 学 由 于 种 种 原 因 而 没 有 得 到 期 望 的 实 验 结 果 ， 师 不 要 急 于 求 成 ， 接 指 出 实 验 失 败 的原 因 ， 要 教 直 而 启 发 学生 ， 助学 生分 析 ， 一 些 实 验 做 得 不 好 的 同 学 或 看 不 帮 让 到 实验 结 果 的 同学 谈 谈 失 败 原 因 和 要 吸 取 的 教 训 ，让 学 生 自 己能 够从 各个 角 度 分 析 各 种 失 败 的 可 能 原 因 ，提 高 学 生 自主
高中生物教学中学生学习兴趣激发论文
谈高中生物教学中学生学习兴趣的激发俗话说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣就有了求知的欲望，就有了学习的动力。
因此，在高中生物教学中，教师要根据教学内容和学生实际，采取一些有效方法，激发学生的学习兴趣，引导学生学会学习，掌握知识。
下面就在高中生物教学中，如何激发学生的学习兴趣，谈一谈自己的看法。
一、巧妙设疑，诱发兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。
还可结合目前世界上面临的几大社会问题？环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，产生关注生物学的兴趣。
二、加强直观教学，激发学生的学习兴趣在高中生物教学中，要遵循高中生的心理特点，解决好形象性和抽象性的矛盾，就要增强教学的直观性，不能单在语言表达能力上下功夫。
直观是看得见的，能够帮助学生理解抽象难懂的问题，还能给学生留下深刻的印象，让学生体会到学习的乐趣。
在教学中，如果教师只是一味的讲解，只会让学生感觉枯燥无味，会大大降低学习效果。
如果在教学中适当地运用模型、挂图等教具，给学生放相关视频录像，再运用多媒体虚实结合的特点，可以给学生展示美妙的生物世界，使学生看一些平时用肉眼无法看到的生物，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习知识。
引导学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
三、联系生产和生活实际,提高学生学习兴趣实践是认知的源泉、发展的动力和目的。
生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。
学生在学习过程中,如果能用所学的知识去解释生活中的实际问题,就可以极大地激发学生学习的兴趣,从而培养学生解决实际问题的能力。
高中生物教学中激发学生学习兴趣论文
高中生物教学中激发学生学习兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在生物课堂教学中，教师的首要任务是要想方设法激发学生的学习兴趣。
在高中生物课堂教学中如何激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物课堂教学的效果呢？一、利用教师的个人魅力来激发学生的学习兴趣教师是学生的引路人和授业解惑者，教师的个人魅力在学生的心中有重要的地位。
如果学生对某个老师感兴趣，自然也会对他所任教的这门学科产生浓厚的兴趣。
因此，教师应加强自身修养，不断学习，不断提高自身的素质，给学生一个高大的形象。
同时，教师应该热爱学生，关心学生，帮助他们解决生活中遇到的一些难题，时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。
这样，学生自然会喜欢这位教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用导课给每节课开好头来激发学生兴趣。
有人说：“良好的开端是成功的一半。
”能否正确导入新课，对整个课堂教学来说具有举足轻重的作用。
精彩的导言，能给学生留下难忘的印象，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在讲《性别决定与伴性遗传》时，以生活实例设疑导入。
如许多高等植物和动物有雌雄之分，人类有男女之别。
以学校学生高考体检的色盲表现情况来看，发现男性大于女性，为什么有些遗传性状对雌雄后代的影响不一样？教师对学生提出的日常生活现象中所蕴含的生物学原理就是本节的教学课题。
这不仅在组织教学一开始就激起了学生学习的兴趣，而且把学生的思维一下子引入到课堂教学中，让学生带着问题学习，学习的兴趣和热情就高了。
导入的方法还有许多，如使用直观教具、讨论等。
具体使用要依教学内容来决定。
三、利用谐音记忆帮助学生记忆知识来激发学生的学习兴趣。
生物学中有些记忆性的知识很难记住，学生很容易遗忘。
这对学生学习的积极性产生很大的打击。
为了让学生能牢固掌握这些知识，提高学生的学习兴趣，可采用谐音记忆法进行记忆。
如人体所必需的8种氨基酸：缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸可用“携一两本单色书来”来记忆。
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣引言学生学习的积极性往往取决于他们是否对所学科目产生了兴趣。
生物教育是一个非常重要的教育领域，因为它涉及到我们周围的生态系统以及我们的身体和健康。
然而，生物学课程对大多数学生来说并不容易。
他们可能会觉得生物学很枯燥，甚至觉得它很难。
因此，教师需要采取一些措施来激发学生对生物学的兴趣，从而提高他们的学习效果和成绩。
本文将探讨如何在生物教学中培养学生的学习兴趣以及有效的教学方法。
重视学生的反馈和需求教师需要时刻关注学生的想法和反馈。
了解学生的需求并因此适应教学方法是十分重要的。
不同的学生有不同的需求和兴趣，教师需要灵活运用不同的教学方法来适应学生的需求。
例如，教师可以引起学生兴趣的话题就可以是不同的。
除此之外，教师需要认真对待学生的反馈，及时了解学生对教学的观感，及时纠正自己的教学方式。
制定趣味课件当教师在讲解生物学的课程时，他们可以使用一些趣味性的课件来激发学生的兴趣。
例如，教师可以使用短视频剪辑来介绍生物学的知识，或者使用互动课件来进行实验模拟。
这些课件不仅可以增强学生的学习效果，还可以使学生更轻松地学习知识。
引导学生进行实验生物学是一个需要进行实验的学科。
通过让学生进行实验，他们不仅可以更深入的理解生物学知识，还可以培养他们的实验技能和团队协作意识。
教师可以让学生在小组中进行实验，鼓励他们在实验中相互合作，解决实验中遇到的难点。
制定游戏化教学计划游戏化教学是一种非常有效的教学形式，在生物学教学中应用也非常广泛。
游戏化教学可以帮助学生更好地理解生物学概念，因为游戏化教学往往会将抽象的概念转化为易于理解的情境。
例如，教师可以设计一款生态系统模拟游戏，让学生体验自然界中不同生物间的关系。
学生的参与感学生的参与感是与学生兴趣紧密相连的。
当学生觉得自己的意见和贡献有价值时，他们会更愿意去学习。
因此，教师应该鼓励学生参与课堂讨论，积极发言并给予适当的反馈，使学生觉得自己是课堂中重要的一部分，更容易被兴趣所吸引。
在生物教学中如何提高学生学习兴趣论文
在生物教学中如何提高学生学习的兴趣兴趣是学生最好的老师，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。
对于初一学生来说，生物是一门全新的学科。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的生物知识和技能，培养学生运用生物知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从生物角度逐步认识自然与环境的关系，分析社会现象。
生物新课程以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相关联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
因此，初中生物不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、发展、研究生物会起到比较重要的作用。
那么，如何让学生喜欢上这门学科呢？如何在教学中培养和提高学生的学习兴趣呢？结合本人多年的生物教学实践，就如何提高学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、上好第一节课，激发学习兴趣由生动活泼的绪言课揭开学习生物的序幕，正如俗话所说，“良好的开端等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂生物课是尤为重要的。
因此，把第一堂生物课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
鉴于有趣对初中生学习生物兴趣形成和发展中的重要作用，在生物教学中应努力挖掘生物教材，尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。
可以先展示生物学的发展历史和21世纪生物学发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类、生物与社会文明的重大关系，同时巧妙的配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。
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在生物教学中激发学生学习兴趣策略研究
摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣可以为学生的学习提供源源不断的内在动力，活跃学生的思维。
在生物教学中，要精心策划和巧妙安排,采取多种方法和途径,不断激发学生学习生物的兴趣。
关键词：生物教学学生兴趣激发策略
兴趣可以激发学生对学习的热爱。
在生物教学过程中，要求教师要注意发挥学生的“主体”作用,使学生时刻保持浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。
所以，在教学中，教师要采用灵活多样的教学方法。
1、用“疑问”激发学习兴趣
在课堂上恰当的设置疑问,能激起学生的好奇心和求知欲。
例如:学习植物的水分代谢和矿质代谢时,教师可设置这样的问题:“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾液中,头几天发生干萎现象,但不久这株植物又逐渐恢复原状,是何道理?”学生一时答不上来,可引导学生思考植物生长必须的元素具备是哪些?哪些是植物所需的主要元素?植物吸水和放水的条件是什么?提出这样的问题让学生思考,会收到良好的教学效果。
2、用“热点”激发学习兴趣
选用报纸、杂志、电视等报道的新闻、消息,加以筛选整理,运用到课堂教学中,既激发了学生兴趣,又增加了学生对这些问题的了解。
例如:“克隆”动物、“艾滋病流行传播途径”、“炭疸杆菌”、“口
蹄疫”等。
学生听后,会想起一系列的问题:何谓基因工程?病毒是什么样的?传播途径如何?如何防治?在活跃的气氛中教学内容不知不觉地完成,而且效果很好。
3、用“熟悉”激发学习兴趣
利用身边和日常生活中常见的现象进行教学,很容易引起学生的学习兴趣。
例如:学习《消化和吸收》,可以联系实际设问以激发学生的学习兴趣和求知欲,如设以下问题:平时所吃的食物中主要有哪几种营养成分?它们的主要作用是什么?为什么不能偏食?为什么饭后不宜立即进行剧烈的运动?暴饮暴食好不好?;有人说:早餐要吃好,中餐要吃饱,晚餐要吃少,是否正确,说明其中的道理。
通过对学生熟知的具体事物或现象的分析,使学生觉得离所举例的事物距离很近,所学的知识很实用,从而乐于接受,也增强了学生观察事物和分析事物的能力。
4、用“特殊”激发学习兴趣
打破常规,采用一些如演小品、赏析画、朗诵诗歌、欣赏音乐等特殊的教学方法,会使学生的注意力全部集中起来,学习兴趣大增。
如:上课时,请几位学生根据教师告诉的谈虎变色、望梅止渴的成语来表演体现该故事的小品,请别的同学猜,课堂气氛活跃,当学生猜对后,教师提问:“为什么人体会有这样的反应呢?”学生表现出明显的求知欲和极大的兴趣,教师由此引入“反射系统”的知识。
5、用“趣味”激发学习兴趣
教师在讲到遗传病时,可提出这样一个例子:“大西洋里有一个与
世隔绝的林索伊斯小岛,岛上的居民皮肤雪白,头发、眉毛全白,眼膜呈粉红色,他们害怕阳光,喜欢月亮,每逢到月光皎洁的夜晚,就在海滩上欢歌载舞,因此被誉为《月亮的女儿》。
(1)试从他们所表现的这些现象分析,其最可能的遗传特点(常染色体上的隐性遗传);(2)为什么岛上居民的皮肤和毛发都是白色的?(由于体内缺乏促使黑色素形成酶,致使皮肤、毛发、虹膜都因缺乏黑色素而表现出白化病症状);(3)岛上的人为什么害怕阳光? (黑色素能阻止紫外线穿透皮肤,白化病人因无黑色素保护,容易被烈日伤害);(4)为什么岛上居民都出现同一种表现型?(因为近亲结婚使白化病隐性基因纯合的机会增多,从而造成白化病的蔓延);(5)在个世代都是白皮肤、白毛发的家族中,出现一个深肤色,黑毛发的女孩,请问她的基因是怎样来的? (起源于一个新发的突变基因,因为具有白化病纯合隐性基因型的父母不可能生出深肤色、黑毛发的孩子,只有发生基因突变,形成显性基因,才会出现深肤色、黑毛发的后代)。
”通过这些既有科学性又有趣味性的提问,一方面能深深地吸引学生,激发他们的学习兴趣,引起他们的求知欲望;另一方面又能圆满完成课时目的所要求的教学任务。
6、用“综合”激发学习兴趣
在教学中,把生物知识与其他学科知识有机的结合起来,既符合当前高考模式所推行的“综合科目”,又培养了学生分析解决综合问题的能力,激发了学习兴趣。
如:结合生物学和物理学知识解释“绿色植物不论是晴天还是阴天都能较好的进行光合作用”这一现
象;从化学的角度谈谈“丙酮等有机溶剂提取色素”的原理;用生物学和地理学知识说说“为什么新疆的哈蜜瓜特别甜?”等等。
7、用“竞赛”激发学习兴趣
从心理学角度来讲,学生有活泼好动、容易兴奋、渴望满足和自我实现等特点。
在生物教学中,对于难度不大的知识,以小组为单位,通过“自学讨论、归纳总结”的方法使学生形成初步的知识印象,然后教师以“主持人”的身份说出本节课要掌握的问题,让学生在本小组中以“参赛者”的身份抢答问题,并可获得相应得分,得分最高的为本节课的冠军小组。
最后,教师对个别疑问较多的问题给予讲解。
在活动过程中,学生处于主体地位,思维活跃,抢答问题积极主动,课堂气氛热烈,效果很好。
总之，教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。
只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲，也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力。
学生的综合素质才能得到不断的提高。
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