探寻职业高中语文阅读教学之策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文阅读能力和文学素养至关重要。
由于高中生的阅读能力和阅读习惯的普遍偏差，传统的阅读教学模式已经不能适应学生的需求。
为了有效地提高高中生的语文阅读能力，需要采取一些有效的策略，从而使阅读教学更加科学、系统和有效。
一、建立良好的阅读氛围高中语文阅读教学的第一步是建立良好的阅读氛围。
在教育教学过程中，给学生创设一个良好的语文读书环境是非常关键的。
学校可以通过组织各种文学活动，如诗歌朗诵、文学讲座等，来加强学生的文学素养和阅读兴趣。
教师也可以通过对名著名篇的讲解和解读，让学生更好地了解文学作品，从而提高对文学的喜爱和认同感。
学校图书馆也是培养学生阅读兴趣的重要场所。
学校可以鼓励学生积极去图书馆借阅书籍，通过一些阅读推广活动，吸引学生参与从而培养学生对阅读的习惯和兴趣。
建立良好的阅读氛围可以使学生更加主动地去享受阅读，增强对文学的热爱和兴趣，从而提高阅读能力。
二、注重学生阅读素养的培养高中语文教师在进行阅读教学时，应注重培养学生的阅读素养。
阅读素养是指学生具备较强的语言能力、阅读能力和批判性思维能力，能够独立地理解和分析文学作品，并从中获取知识、情感和体验。
在教学过程中，教师要注重培养学生的语言能力，提高学生的阅读理解能力。
通过对文学作品的讲解和讨论，指导学生从作品中获取信息、体验情感，并进行适当的批判性思考。
教师还可以通过教学手段，引导学生对文章结构、语言风格、表达手法等进行分析和解读，提高学生的文学鉴赏能力。
在阅读素养的培养过程中，教师还应该根据学生的实际情况，因材施教，采用多种方法来培养学生的阅读能力。
可以通过组织小组讨论、开展文学赏析等活动，提高学生的阅读兴趣和能力。
三、注重提高学生的阅读技能和策略意识提高学生的阅读技能和策略意识是高中语文阅读教学的重要任务之一。
阅读技能是指学生在阅读过程中所需的基本技能，如词汇量、语法能力、理解能力等。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、文学素养等方面都具有重要影响。
高中语文阅读教学策略的制定和实施显得尤为重要。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣，首先要激发学生对文学作品的兴趣。
针对不同的学生，可以选取不同类型的文学作品，如名家小说、散文、诗歌等，让学生有更多的选择余地。
课堂上可以通过朗读、解读、讨论等形式，引导学生深入了解文学作品，从而增加对文学作品的兴趣。
鼓励学生根据个人兴趣选择书目，让他们主动参与阅读，提高对文学作品的认识和欣赏。
二、多角度引导阅读在高中语文阅读教学中，要从多个角度来引导学生阅读。
可以通过分析文学作品的背景、主题、情节、人物形象等方面来让学生深入了解作品。
还可以引导学生对文学作品进行文本解读，让他们了解作品的写作手法、语言特点等，提高对文学作品的阅读理解能力。
还可以通过与其他学科的知识连接，让学生了解文学作品与历史、哲学、社会等方面的关系，拓宽他们的认识面，提高阅读的深度和广度。
三、注重阅读方法的培养在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读方法。
这包括培养学生良好的阅读习惯和技巧，例如提高阅读速度、增强阅读理解能力等。
还要引导学生学会使用一些阅读工具，如字典、注释、语文辅导书等，提高他们的阅读效率。
要让学生了解不同文学体裁的阅读方法，如小说的情节分析、散文的修辞手法解读等，从而提高学生的文学鉴赏水平。
四、培养学生批评性思维高中语文阅读教学旨在培养学生的文学素养，要引导学生培养批评性思维。
在阅读文学作品的过程中，要让学生了解文学作品的价值和意义，培养他们的文学鉴赏能力。
还要引导学生了解文学作品的社会、历史背景，让他们对文学作品进行更深入的思考和分析。
在课堂教学中，可以通过讨论、辩论等形式，引导学生自主思考，培养他们独立认识和评价文学作品的能力。
五、结合实际生活在高中语文阅读教学中，要注重将阅读与学生的实际生活联系起来。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生全面素质的重要一个方面，具有很高的重要性。
然而，由于高中生的阅读水平不同，教师需要制定合适的策略来帮助每个学生提高阅读能力。
以下是几种针对高中语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的关键，只有激发学生的阅读热情，才能提高他们的阅读量和深度。
在教学过程中，教师可以通过介绍优秀的作品、朗读、讨论以及开展活动等方式，增强学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
二、梳理课文结构阅读文本时，学生需要理清文本的结构，明确文本的主旨和重点。
因此，教师在教学过程中应指导学生学会梳理课文结构的方法，例如，按照时序关系、空间关系、因果关系、问题与答案等方式分析、归纳、总结文本结构，培养学生的组织、分析和综合能力。
三、强调阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的基础，例如，预读、略读、看图、语音语调和语速、注重关键字等方法。
在教学中，教师可以向学生示范阅读技巧，并通过实际练习让学生掌握这些技巧，内化运用于阅读中，并逐渐培养出自己的阅读习惯。
四、注重细节分析细节分析是高中语文阅读教学中的重点，只有充分理解文本的细节内容，才能理解整个文本的主旨和意义。
在教学中，教师可以引导学生逐一分析文本，从语言、人物、情节等方面进行剖析，发现隐含在文本细节中的寓意和感情，进而理解作者的意图和创作风格。
五、开展主题阅读主题阅读是提高语文阅读能力的一种有效途径。
教师可以选取某个主题或话题，引导学生阅读相关的文本进行了解，开展主题性的讨论和研讨，激发学生的思考和探索能力，同时也加深对文本的理解和记忆。
总之，高中语文阅读教学是一项综合性的工程，教师需要制定出合适的教学策略和方法，逐步引导学生提高阅读能力，培养他们的语文素养。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文素养，还直接关系到学生的综合能力的培养。
高中语文阅读教学的策略对于学生的成长至关重要。
在教育教学实践中，采用科学、有效的阅读教学策略是提高学生阅读能力的关键，下面就谈谈高中语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
在高中阶段，学生的兴趣呈现多样化的特点，因此教师应该因材施教，通过各种途径，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
可以通过推荐一些经典的文学作品、主题阅读、名人讲座等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以设置一些有趣的阅读任务，鼓励学生多读书、读好书，培养学生的阅读习惯和爱好。
二、培养学生的阅读能力高中语文阅读教学的关键是培养学生的阅读能力，包括词汇量的积累、阅读理解能力和分析能力的提高。
教师可以通过扩大学生的词汇量，引导学生多读书、多写作，通过阅读培养学生的语感和鉴赏能力。
还可以通过课堂讲解、辅助材料的提供等方式提高学生的阅读理解和分析能力，让学生在阅读过程中能够抓住重点、筛选信息，迅速领会文章的主旨和作者的意图。
三、多种教学手段的结合高中语文阅读教学应该注重多种教学手段的结合，包括讲授、实践、讨论等。
教师可以通过多媒体教学、课堂互动等方式向学生传授阅读技巧，还可以设置一些小组活动、案例分析等教学环节，让学生在合作中共同发现问题、分析问题，并从中获得实际的阅读经验。
四、引导学生进行自主阅读高中语文阅读教学的目标是培养学生的自主阅读能力，在教学实践中，应该引导学生进行自主阅读，培养学生主动获取信息和利用信息的能力。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，指导学生选择适合自己的阅读材料，还可以设置一定的阅读任务，让学生在自主阅读中逐步提高阅读能力。
五、提供有效的反馈在高中语文阅读教学中，提供有效的反馈是非常重要的环节。
教师可以通过阅读测试、作业评价、口头评价等方式对学生的阅读能力进行及时和有效的反馈，让学生了解自己的优势和不足，并加以改进。
探索高中语文阅读教学的有效策略
探索高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读教学是高中语文教学的一项重要内容，是一个以学生为主体的参与性过程。
要提升阅读教学效率，教师必须立足学生实际，发挥好学生的主体性，引导学生参与，让学生在参与中理解作品、获得体验。
关键词：高中语文阅读教学有效策略当前，高中语文阅读教学多是教师主导，较为注重阅读技法的传授与训练，而对于学生主体的阅读目的性、主体性、策略性的预设与生成严重不足，造成阅读效果的生成也不尽人意。
下面笔者以沈从文的《边城》为例，从自主泛读、宏观通读、有效解读、个性悟读四个方面谈谈有效阅读策略。
一、立足学生主体，引导学生自主学习在文本解读过程中，不能用第三者的理解去代替阅读主体自身的理解。
如读《三国演义》中“温酒斩华雄”的故事，在读的过程中，可透过字里行间来体会关羽武艺之高强，这和别人讲给自己听是全然不一样的。
在高中阅读教学中，大多数教师都很容易犯这样的错误，即习惯把自己对作品的理解通过讲授的方式来告诉学生，把学生置于被动接受的地位。
立足学生主体，就是要改变这种观念，把学生作为阅读的主体来对待，让学生真正参与到文本阅读过程中。
进入高中阶段后，学生经过小学、初中的学习，在文本阅读方面有了一定的方法，比如一些学生会通过对段落的整理来整体上把握文章的内容。
同时，随着知识的丰富、经验的提升，学生的理解能力也有了进一步的发展。
在阅读教学中，教师要充分利用学生的这些特点，引导学生自主阅读文本，在自主阅读中获得初步感知。
如阅读《一个人的遭遇》，教师在课前引导学生自主阅读以初步了解小说的情节，为课堂中人物形象的分析奠定基础。
二、引导发散思维，涵养阅读品质发散思维是一种“精骛八极，心游万仞”的联想活动。
发散思维即求异思维。
它是创造性思维的核心，它对于实现精神自由，涵养阅读品质异常重要。
要进行发散思维，就得把握发散点的特质，思接千载。
发散思维不是无源之水，无本之木，发散点本身蕴涵的内容，是发散思维的依据。
有效地突破思维定势，变单项思维为多项思维，才能提高思维的独特性。
语文阅读教学“读懂”策略探寻
四 川教 育 ))2 0 0 9 年 第 7 ～ 8 期
景 和生 活理 念 。 还 要 在 阅读 中感受生 活 ，体味真情实感 ，
尽 可 能地 缩短生 活现 实与 文学作 品之 间 的距 离 ，将文 本 中
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离我们久 远 的生 活情景 ，理 解作者的思 想 、 观点 ，从而体会
人世 间的生活百 态 。 感悟生 活 的同时 ，还要让语感得到熏
第 一 步 ：初 读 ． 以 通 顺 为 目的 古 人 讲 究 “ 凡 事预 则 立 不 ， 预则废 ” 。 在 整 个 学 习 过 程 中 ，学生课前如果没 有准备 ， 听课就显得非常被动 ，也 会把 握不住这课堂的重点和难点 ，课堂效率也不高。 所以预 习 对 于 我们 阅读课文是相 当重要 的 。 如何预 习 呢 ? 俗话说 ： “ 不 动笔墨不读 书 。 ” 我们也应 该养成边看书边做笔记 的习 惯 。 首 先 在 书 上 做记 号 结 ， 合 工 具 书 ， 扫 清字 词 障碍 。 而 且 在 老 师上 课 时认真听 、仔细记 这 ， 样不 但容易突破难点 ， 而 且 能加 深 印象 。 其次通 读全 文 。 边 看边 想 ， 注 意课 后 练 习 ， 带 着 问题 预 习 。 做 到 在预 习 中思 考 ， 在思 考 中预 习 。 并且 通 过 这些 问题 去抓住课 文 的重 点 ， 了解 文章 的大概 内 容。 第二 步 ：细读 ，形 成 整体 印象 要读懂一 篇文章 ，我们必 须要对文本有所感知 ，对 文 章 整体有 所 把握 ， 同时也 应该对 文 章具 体 内容进行 认 真 的剖析 。 如何 达 N X,i 文 章有 所 感 知 呢 ? 首 先 理 ， 解 课 文 题 目 。 课 文 题 目是 课 文 的 眼 睛 它 ， 具 有高度的概括性 。 抓住它的关键词语进行分析研读 ， 有利于抓住学习课文的切入 点 ，有助于理解课文 内容 ， 使教师教得容易 ，学生 学得轻松 ，从而顺利地完成教学 任务 。 其次 。通 读全 文 。 对课文有一 个大概 的了解 ， 弄清 课文讲的是什么 时 间 、 什么地 点 、什 么人 以及 什么事 ， 同 时 找 出 自己 不 理 解 的地 方 。 这 是对 课 文 的 整体感 知 ， 对 我们下 面 分析文 章起 着至 关 重要 的作用 。 然 后 ， 边 读边 想 ， 将读 细 化 到每 一 段 当 中去 。 首先
浅谈职业高中语文阅读教学
浅谈职业高中语文阅读教学在职业高中语文教学中，阅读教学既是重点也是难点，因为阅读是语言的吸收过程，不仅在语文教学中阅读很重要，而且渗入了各科教学中，各科教学都离不开阅读。
阅读是吸收信息加工信息的初始阶段，它也为学生的作文教学提供素材，谋取章法，在职高语文教学中十分重要。
说它是难点是因为阅读教学是学生综合语文素养的反映，是衔接语文基础知识与写作的纽带，这是语文教师的一致共识。
我们语文教师也做了很多的努力，比如大量的阅读，记忆大量的词汇，拓展阅读视野，客观上取得了一定的教学效果，但是教学付出与效果有较大反差，其主要原因就是没有理清课本阅读与课外阅读的关系，没有注重阅读方法的指导。
我执教职高语文以来，认真研究职高语文阅读教学课题，深入课堂，分析学生的阅读心理，激发学生的阅读兴趣，不断改进阅读方法，取得了较好的阅读效果，本文谈谈本人在职高语文阅读教学的具体做法，与同仁商榷，旨在共同提高职高语文阅读教学质量。
一、职高语文阅读教学特点职高语文与普高语文教学不一样，职高学生初步进入专业化阶段的学习，语文有着与普高语文教学很多不同的地方。
普高语文是一门非常重要的基础学科，职高语文仍然重要，但是它更多的是为专业课学习打下基础。
现在就职高语文阅读谈谈其特点：1.突出语文基础知识的运用。
语文基础知识十分广泛，包括字、词、句、语、修、逻等，学习语文重在积累与熟练地运用，对语文基础知识深刻理解与运用不能脱离阅读。
语文知识的不能孤立地去理解，要把它放在具体的语文阅读教学中，在阅读中深化语文基础知识。
阅读可以深化、固化、强化、活化语文基础知识，语文知识扎实有利于阅读，阅读可以拓展语文基础知识，二者是互相促进、紧密联系在一起的。
职高的语文重在突出实务性，重在语文知识的熟练运用解决工作中的问题，因为职高学生很多毕业后面临工作的问题，例如面对合同，学生要运用语文知识检查句子是否有语病，是否表达的意思准确、完整，是否会产生歧义，双方的权利与义务是否明确。
浅析职业高中语文阅读教学
浅析职业高中语文阅读教学摘要：本文立足于职业高中教学角度，分析了职业高中语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：职业高中；语文阅读；课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对职业高中语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、职业高中语文阅读教学有效性提升的重要意义改善教学方法。
基于新课标改革制度要求下教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养使学生语文学习得到全面发展。
而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性,就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率。
体验感受语文魅力。
受到传统教学观念的影响，一些教师仍然在沿用传统语文阅读教学模式，单方面向学生灌输各种语文阅读知识和方法,让学生以阅读朗诵方式去体验感受文字的魅力，然而这种教学方式对于学生学习体验感是大打折扣的。
针对于此，教师需要通过实践提升语文阅读的有效性，组织学生参与到多元化阅读学习活动中，使学生能够在自主学习思考过程中完成对不同类型文章的掌握理解，从而有效提高学生的语文阅读理解能力，能够在丰富有趣的语文阅读活动中充分体验感受到其无穷魅力，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
二、高中语文阅读教学有效性提升的实践措施（一）创新完善教学方式，激发学生学习兴趣众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性,充分保障课堂阅读教学效果，就必须注:重激发学生的语文阅读学习兴趣。
在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
比如，当高中语文教师在讲解到《荷塘月色》阅读文章内容时，教师可以创新采用情境教学法，在课堂上营造出和谐愉悦的学习氛围.教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相关动画图片，这样能够提高学生对于语文阅读的学习体验感，充分激发学生的语文阅读兴趣。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略作为语文教学的重要一环，阅读教学一直备受关注。
阅读是获取信息、增长知识、提高语文素养的重要途径，对于中职学生来说更是至关重要。
在中职语文阅读教学中，教师需要采取一些策略，帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
本文将从阅读教学的目标、策略选择和实施等方面入手，谈谈中职语文阅读教学中的几点策略。
一、明确阅读教学的目标在进行阅读教学时，教师首先需要明确教学的目标。
中职学生的阅读目标主要包括理解课文内容、积累词汇、提高阅读速度和阅读技巧等。
教师在设计阅读教学内容时，需要根据学生的实际情况和需求，确立可行的目标，并通过具体的教学安排和策略落实。
二、选择合适的阅读策略中职语文阅读教学需要根据学生的特点和实际情况选择合适的阅读策略。
常见的阅读策略包括预习、导读、细读、讨论、总结等，教师可以根据教材和学生的情况进行有针对性的选择。
在阅读教学中，教师可以通过给学生提供相关背景知识，帮助学生预习文章内容；通过导读引入主题，提醒学生注意阅读重点等方式，引导学生进行有目的的阅读。
三、实施多样化的教学方法中职语文阅读教学应该灵活运用多种教学方法，提高学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、阅读分析等方法，激发学生主动参与的积极性。
教师也可以通过音视频材料和多媒体教学手段，丰富阅读教学内容，提高教学效果。
四、注重阅读技巧的培养中职语文阅读教学需要注重阅读技巧的培养。
学生在阅读中应该掌握提取信息、归纳总结、推理判断等阅读技巧，才能更好地理解文章，提高阅读水平。
教师在阅读教学中应该引导学生多练习，注重技巧训练，培养学生良好的阅读习惯。
中职语文阅读教学需要关注学生阅读素养的培养。
阅读素养不仅包括词汇量、语言表达能力，还包括阅读兴趣、阅读态度、文学鉴赏能力等方面。
教师在开展阅读教学时，不仅要注重知识的传授，还要关注学生的情感态度和思维能力的培养，促进学生全面发展。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节。
在学生阅读能力整体提升不足的情况下，教师应该采用多种策略，帮助学生提高阅读能力，加深对文本内涵的理解。
首先，要注重钻研文本信息。
教师可以充分利用教科书，挖掘文本的背景、结构、语言框架、文学手法等方面的信息。
例如，以文言文教学为例，教师可以通过选取易懂又有趣味的文言文，讲解语法、古文定位词句、文学手法等内容，让学生明白文言文的阅读技巧，并能够逐渐适应文言文阅读的自然节奏。
此外，在阅读时，教师还应该注重点拨语言的深层含义，避免犯语言上的错误。
其次，要采用互动式教学，引导学生自主思考。
教师可以通过教学中的互动和讨论，让学生学会自主思考的方法。
比如，老师可以给学生看一篇难度适中的文章，让学生按照自己的理解把文章讲述一遍，然后再谈自己的理解和见解，可以按照学生自己的习惯来表达。
在课堂互动中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，互相交流，并在其中引导学生将自己的观点与课文进行联系。
第三，要采用扩展阅读。
教师可以根据教材的主题，给学生提供更多相关的阅读材料，帮助学生更好地理解教材。
例如：你不能带头做坏事这样的主题，可以给学生提供犯罪问题、道德感故事等相关的背景和情节，引导学生在多角度阅读中，逐渐领悟到有关道德、恶习的主题内涵。
最后，要注重提升综合素养。
语文教学不仅要注重语言技能的培养，还要培养学生的综合素养，包括判断、分析、抽象思维等。
因此，教师必须将实际应用场景与语言技能紧密结合起来，引导学生将语文知识运用到实际生活中去。
例如，在阅读时，老师可以引导学生将一篇文章中的内容与社会或生活实际联系起来，让学生在实际中体会到语文的魅力和应用的方便性。
总之，语文阅读教学应该注重注重学生的思维和思想，培养学生的自主学习能力，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
教师需要居中进行教与学之间的融合，引导学生基于自己的主动性，将文本阅读与日常实际紧密结合，开拓学生思维和见解的视野。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，需要采取一些科学合理的策略来提高学生的阅读能力和理解能力。
下面我将从兴趣引导、多元化教学、重视思维训练、提高阅读水平和形成自主学习习惯等方面谈谈高中语文阅读教学的策略。
要通过兴趣引导来激发学生的阅读兴趣。
学生对于乏味的文章往往缺乏阅读兴趣，因此可以采用一些方法来调动学生的积极性。
教师可以为学生设计或选择一些有趣的阅读材料，符合学生的兴趣爱好，使学生主动参与到阅读中。
可以采取一些活动和游戏的形式来进行阅读教学，如辩论、访谈等，以增加阅读的趣味性和参与性。
要进行多元化教学，让学生接触到不同类型的阅读材料。
语文阅读内容可以包括传统文学作品、新闻报道、科技文章、诗歌、散文等各类文本。
通过让学生接触不同类型的文本，可以帮助学生拓宽阅读领域，培养学生的多样化思维方式和阅读能力。
要重视思维训练，在阅读教学中注重培养学生的思考能力和创造力。
可以通过提问、讨论、写作等方式来培养学生的思维能力，启发学生深入思考、理解和解读阅读材料。
也可以引导学生进行文本分析和批判性阅读，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
要通过不断提高阅读水平来培养学生的阅读能力。
教师可以通过逐步增加阅读难度，引导学生阅读一些经典文献或专业领域的文章，提高学生的阅读水平和理解能力。
要注意培养学生的阅读速度和阅读技巧，让学生能够更加高效地阅读和理解文章，提高学习效果。
要培养学生形成自主学习习惯。
学生在阅读教学中应该扮演主体角色，教师则起到指导和辅导的作用。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划、独立思考问题、积极寻求解决问题的途径和方法等。
通过培养学生的自主学习能力，可以让学生在阅读过程中更加积极主动，形成持续学习的习惯和能力。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学一直是教育界关注的重要议题之一。
如何让学生提高阅读能力，提升文学素养，是每一位语文教师都关心的问题。
为了更好地促进高中语文阅读教学的质量，下面将探讨一些有效的策略。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，需要学生主动投入其中。
而学生对阅读材料感兴趣，积极主动的态度对于阅读教学起着至关重要的作用。
教师在教学中可以引入一些与学生生活相关的内容，或者选择一些富有时代感和生活气息的文学作品，让学生产生共鸣，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生在课外多读一些课外书籍，通过多元化的阅读内容，培养学生广泛的阅读兴趣。
要注重阅读策略的引导和培养。
高中生阅读素养的培养需要一系列的策略引导和培养。
教师可以通过指导学生掌握阅读技巧，如扫读、略读、精读、细读等，以及阅读理解的方法，如归纳总结、推理判断、逻辑分析等，帮助学生提高阅读的效率和准确度。
让学生在阅读中自主发挥，鼓励学生提出自己的问题和见解，引导学生进行讨论和交流，加深对文本的理解和把握。
要结合课文，引导学生进行阅读。
高中语文课程中的课文是学习的重点和难点，通过课文的阅读，不仅可以巩固所学的知识，也可以提高学生的阅读能力。
教师可以通过拓展阅读等方式，引导学生对课外文学作品进行阅读，开拓学生的阅读领域和视野。
也可以通过展示一些名家的作品，或者让学生进行模仿创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的审美水平和文学素养。
要注重评价和反馈。
对于高中语文阅读教学，及时的评价和反馈对于促进学生的学业成绩和持续进步至关重要。
教师可以通过阅读测试、课堂讨论、书面作业等方式进行实时的评价，及时了解学生的阅读情况，并给予及时的反馈和指导。
也可以定期对学生的阅读情况进行总结和分析，针对学生的不足之处进行个性化的辅导和指导，使学生在阅读中不断提高，形成良好的阅读习惯和技能。
高中语文阅读教学策略的制定和实施不仅需要教师的精心设计和指导，也需要学生的积极配合和努力。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略语文阅读是高中语文教学中的重要环节，它不仅是学生语文素养的重要体现，也是学生综合能力的重要训练。
当前高中语文阅读教学普遍存在着一些问题，比如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
如何有效地开展高中语文阅读教学成为了每一位语文教师的重要课题。
本文就浅谈一下高中语文阅读教学的有效策略，希望能够对语文教师有所启发和帮助。
一、注重文本选择语文阅读教学的核心是教师要选择适合学生的文本。
在选择文本时，首先要注意文本的内容是否有知识性，是否有趣味性。
还要关注文本的难易程度，要根据学生的实际情况来选择适合的文本，不能盲目追求难度。
还要注意文本的时效性，要选择一些与学生生活、学习密切相关的文本，以增加学生的阅读兴趣。
只有选择了适合学生的文本，才能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、拓展课外阅读语文阅读教学不能仅仅局限在教科书上，还要注重引导学生进行课外阅读。
课外阅读可以拓宽学生的阅读视野，增加他们的阅读量，提高他们的阅读能力。
在课外阅读方面，教师可以根据学生的兴趣爱好和水平，针对性地推荐一些适合的优秀作品，引导学生进行阅读。
也可以组织一些课外阅读活动，比如读书分享、读书心得交流等，以激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平。
三、注重阅读方法指导高中语文阅读教学需要注重培养学生的阅读方法。
学生在阅读时，需要掌握一些阅读方法，比如快速阅读、精读、略读等，以提高阅读效率。
教师在教学过程中要注重对学生的阅读方法进行指导，让学生掌握一些实用的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
还要教会学生如何分析文章的结构、语言特点等，以帮助他们更好地理解和把握文章的主旨和要义。
四、注重情感体验语文阅读不仅是一种技能，更是一种情感的体验。
在高中语文阅读教学中，教师要注重引导学生进行情感体验，让学生通过阅读感受文章中的情感，培养学生的情感表达能力。
在教学过程中，教师可以通过诵读、背诵等方式来引导学生进行情感体验。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是培养学生综合素质和提升语文水平的重要环节。
为了提高语文阅读的效果，教师需要制定有效的教学策略。
以下是一些浅谈高中语文阅读教学的有效策略。
建立正确的阅读观念。
语文阅读教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的知识点，更重要的是培养学生的阅读兴趣、阅读能力和思考能力。
教师要引导学生摒弃消极的阅读观念，如“阅读太枯燥了”，“阅读与考试无关”，以及“只做题就可以了”等观念，激发学生对阅读的热爱，培养他们主动思考、自主学习的习惯。
选择合适的阅读材料。
阅读材料的选择要贴近学生的现实生活，具有一定的时代性和文化性，以激发学生的兴趣。
教师应根据学生的不同层次、不同需求，选择适合学生阅读的文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的阅读材料，以满足学生的不同需要，并培养学生对不同类型文本的阅读能力。
注重阅读技巧的教学。
阅读技巧的掌握对于提高阅读效果是至关重要的。
教师可以通过讲解的方式，向学生介绍不同类型的阅读技巧，如快速浏览、有重点的阅读、理解上下文等。
并在实际阅读过程中，指导学生应用这些技巧，提高他们的阅读速度和理解能力。
第四，强化阅读训练。
只有通过不断的实践才能加深对阅读的理解和掌握。
教师可以设计一些有针对性的阅读训练活动，如课堂阅读、小组合作阅读、读书报告等，激发学生的积极性，提高他们的阅读技能。
教师要注意及时给予学生反馈，帮助他们发现和改正阅读中的问题。
第五，培养学生的思考能力。
语文阅读不仅仅是对文字的理解和内容的吸收，更重要的是培养学生分析问题和思考的能力。
教师可以通过设计一些思考性的问题，引导学生思考文本中的隐含信息、作者的写作意图、人物形象的塑造等，以激发学生的思维能力，培养他们的批判性思维。
重视阅读的综合能力培养。
高中语文阅读教学不仅仅局限于语文课堂，还需要与其他学科结合，提高学生的综合能力。
教师可以与其他学科老师进行合作，设计一些跨学科的阅读活动，如科学文献阅读、历史文献阅读等，帮助学生将所学知识应用于实际阅读中。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，增强文字理解能力和语文素养。
针对高中语文阅读教学，教师应该采用一些策略来帮助学生提高阅读水平，让他们更好地理解和欣赏文学作品，构建自己的文学世界。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于语文阅读可能会觉得枯燥乏味，因此教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多种形式丰富课堂教学，比如通过朗读、配乐、视频等方式呈现文学作品，在生动有趣的情境中让学生去感受、理解和欣赏作品，激发他们的阅读兴趣和阅读激情。
教师还可以向学生推荐优秀的文学作品，引导他们多读好书，培养他们的文学鉴赏能力。
二、注重阅读素养的培养高中语文阅读教学的目的不仅在于让学生能够读懂文章，更重要的是培养学生的阅读素养。
教师应该注重引导学生对文学作品进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用、情感表达等方面，让他们在阅读过程中能够全面地理解作品，提高阅读理解能力。
三、引导学生进行多角度思考高中语文阅读教学应该引导学生进行多角度的思考和理解。
教师可以通过提问的方式引导学生从不同的角度去理解文学作品，让他们认识到一个作品可能有不同的解读方式。
教师还可以引导学生对作品中的人物、情节、背景等进行深入思考，帮助他们建立起自己独特的审美情趣和文学品味。
四、注重与学生互动在高中语文阅读教学中，教师应该注重与学生的互动，营造轻松愉快的教学氛围。
在课堂上，教师可以与学生进行互动交流，鼓励他们发表自己的观点和看法，让他们在交流中不断地完善自己的观点，增强语文素养。
教师还可以通过小组讨论、分组阅读等形式让学生们在合作中相互交流，共同探讨作品的内涵和意义。
在高中语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，引导他们有目的地进行阅读。
可以通过讲解阅读方法、技巧等途径，帮助学生掌握有效的阅读策略，比如略读、精读、速读等方法，让他们在阅读过程中更加有针对性地进行理解和分析，提高阅读效率。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，而且阅读能力不仅是高中语文教学中必不可少的一部分，而且是学生学习生涯中不可或缺的能力，因此，有许多不同的策略可以帮助教师提高高中语文阅读教学的有效性和效果。
第一，建立课堂氛围。
高中生在学习阅读教学过程中很容易产生厌烦和疲劳感，因此，教师需要在课堂中建立一个积极、活跃的氛围。
在开头的时候可以通过讲一个简单的故事来吸引学生的注意力，同时也可以在讲述故事的过程中将一些重要的语言和各种记忆图像潜移默化地传达给学生。
第二，注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读教学一定要立足于学生的实际兴趣，教师可以通过提供丰富的读物，在阅读过程中找到学生的钩子，使其对所学的内容产生兴趣和热爱。
在阅读教学过程中适当增加读物的现代化和时尚感，这样可以激发学生的兴趣，增加他们对所学知识的理解和掌握。
第三，教师应该注重讲授阅读方法。
阅读不是简单的看懂文字，还有许多不同的方法可以帮助我们更好更深入地理解和掌握所阅读的内容。
如，可以采取通过注释方式讲授，以便学生更好地了解阅读内容的意思和理解阅读材料中的各种复杂概念。
建议每节课都有一个小阅读理解，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的阅读理解能力。
第四，注重演示式教学。
许多高中生很难从繁杂的文字中理解并消化所涵盖的知识点，因此，在教学过程中，教师可以借助多种多样的演示方式，比如说讲述阅读技巧、人物描写、色彩、语言表达等。
通过这些演示方式，高中生将更加深入地理解和掌握所学知识，从而更好地提高语文阅读能力。
第五，注重情境模拟训练。
通过模拟不同的阅读场景和情境训练，可以帮助高中生更加全面地理解和认知，从而更好地掌握阅读材料的口令和语言表达。
例如，有一个叫做“情境盲测”的训练，通过模拟情境训练，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高他们的阅读理解能力，更好地掌握所学知识。
总之，让高中生在语文阅读教学过程中更加积极地参与、学习，注重培养他们的阅读兴趣、自信心和独立思考能力，并通过优质的阅读材料和适合的教学方法和策略，不断深入地探索、总结和提高高中语文阅读教学的有效性和效果，才是我们应该一直追求的目标和理念。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中最为重要的一环，阅读能力的培养对学生终身学习、成功职业生涯和个人发展都有着至关重要的作用。
为了提高高中语文阅读教学的效果，需要有一些有效的策略。
首先，注重阅读兴趣的培养。
学生对阅读的兴趣直接决定了其阅读量和阅读质量。
为了培养学生的阅读兴趣，可以开设所学课文的“读书会”，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，还可以利用现代科技手段，让学生了解最新的阅读材料和文学作品，引导学生形成自己的阅读兴趣，形成一个良性互动的阅读氛围。
其次，注重语文知识和阅读策略的教学。
阅读教学不仅仅是进行阅读训练，还需要通过语文知识和阅读策略的教学来提高学生的阅读理解能力。
教师应该重点教授一些基础的语文知识和阅读策略，如词汇、句法、段落结构、上下文逻辑等，让学生形成自己的阅读理解体系。
同样，教师也应该教授一些高效的阅读策略，如快速阅读、扫读、 skimming、scanning 等，让学生在短时间内更准确地领悟文章的主旨和要点。
第三，注重提高学生的认知水平。
现代高中语文教学已经不再仅仅强调知识的传授，更是重视学生在知识体系的基础上进行思考和独立解决问题的能力。
阅读教学同样需要提高学生的认知水平，让学生能够在阅读中进行积极的思考和独立的判断。
教师可以在教学中引导学生思考一些文学创作的背景、思想内涵和社会价值，培养学生评论文学作品的能力，进一步提高阅读教学的深度和广度。
总之，高中语文阅读教学有着非常重要的作用，只有通过优化教学策略、培养阅读兴趣、加强语文知识和阅读策略的教学、提高学生的认知水平等措施来不断提高学生的阅读水平，才能达到阅读和理解的双重目的。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
为了使学生能够全面、深入地理解文本，同时提高其阅读速度和理解能力，教师在高中语文阅读教学中可以采取以下策略。
注重学生语言基础的建设。
在高中阶段，学生的语言基础已经相对扎实，但仍然需要加强词汇量、句法和修辞手法的学习。
教师可以通过词汇、句子和修辞手法的讲解和练习，帮助学生理解文本中复杂的语言表达方式，增强语感，提高阅读理解能力。
培养学生的阅读兴趣。
在高中阶段，由于学生的课业负担较重，他们可能对语文阅读感到疲惫和厌倦。
教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的文本，提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普文章、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣，增强学习的主动性。
引导学生进行主动思考和批判性阅读。
高中语文阅读教学不仅要求学生能够理解文本表面的意思，还要培养他们的批判分析思维能力。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考文本背后的意义，分析作者的观点和写作手法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
注重提高学生的阅读速度和阅读技巧。
高中学生在考试中通常面临时间紧迫的情况，因此教师可以通过阅读速度训练和阅读技巧指导，提高学生的阅读效率。
教师可以指导学生进行快速阅读和略读，培养他们捕捉文本主旨和关键信息的能力；教师还可以教授学生阅读理解题的解题技巧，提高他们答题的准确性和速度。
多样化评价方式，综合评价学生的阅读能力。
语文阅读教学的目的是培养学生对文本的理解能力，因此评价方式应该注重学生对文本的深度理解和分析能力。
除了传统的笔试形式，教师还可以采用口头表达、小组讨论、写作和展示等多种方式，综合评价学生的阅读能力。
高中语文阅读教学的策略涵盖了多个方面，包括注重学生语言基础的建设、培养学生的阅读兴趣、引导学生进行主动思考和批判性阅读、提高学生的阅读速度和阅读技巧，以及多样化的评价方式。
通过这些策略的实施，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
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可见 ，创设 优美的导入 情境和愉悦的课堂氛
围，可以在极短 的时间内激发学生强烈 的阅读兴
趣。
读 文本时遇 到的问题既要深思慎言 ，又要博采众
长、 求同存异。 教学《 跨越百年 的美丽》 时， 笔者问学生 ： “ 读 了 这篇课文 ， 你认为课题 中的 ‘ 美丽 ’ 一词有哪些具体 含义？” 结果很 多学生都能回答出课题中的“ 美丽” 既指居里夫人 永远定格在历史学术论坛上和人们 心 目中的那份容貌上的美丽与端庄 ， 也指她在科学
三、 调动感官， 深品细究 ， 体味细节
鉴于教学活动是教师与学生紧密配合 、 相互协 调 的双边活动 ， 在 职高语 文阅读教学 中 ， 我们应该 在课文预习 、课堂教学或课后复 习时巧设 问题 ， 引 导学生鉴赏课 文 ， 点拨 学生思考 、 解决 阅读课文时 遇到的疑难问题 ，调动学生的感官理解 阅读文本 、 感知阅读文本 、 体 味阅读 文本 ， 并在此过程 中习得 语文知识和得 到愉悦的审美体验 。同时 ， 由于学生 是学习的主体 ， 没有学生积极参与的高职语文阅读
者、 文本展开多层面的沟通与交流 ， 继而产生愉悦 的 审美体验并受到美好 Ｉ 青 感的熏陶。 而激发学生强烈的 阅读兴趣 ， 最简单也最行之有效的办法就是创设精彩 的课堂导人 情境 ， 营造活泼 、 愉悦、 轻松 、 快乐、 自由的
语文阅读教学氛围。
而构建起高效 、 健康的职高语文素质教育体 系， 为社
职业高 中语文教材 中的阅读课文数量 虽然不 多， 但却文质兼美 、 字字珠玑。但是 ， 由于诸多原因 ， 职 高 语 文 阅 读 教 学 并 没 有 如 我 们 所 期 待 的 那 样——一方面给学生带来愉 悦的审美体验 ， 另一方
面给学， 我们有必要探寻职高语文阅读教学 的具体 策略。笔者认为， 在职高语文阅读教学中， 如果采取
◆教 艺频道
探寻职业高中语文阅读教学之策略
励 娜
（ 宁波市 甬江职业高级 中学， 浙江宁波 ３ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在职业 高中语文 阅读教 学 中， 如果采取 以下几个方 面的有效措施 ， 就可能让职 高语 文阅读教 学
课 堂绽放 美丽的艺术之 花 ： 创设情境激发学生兴趣 ， 引导学生走进 文本 ； 调动感官深品细究， 体味文章细节 、
材料的兴趣 。 ” 既如此 ， 我们在职高语文阅读教学中要
想让学生学得鲜活 、 学得兴趣盎然 ， 既感受到学习语 文的快乐 ， 又提高其文学素养和人文修养 ， 就必须干 方百｛ 寸 地 激发学生的阅读兴趣 ， 并引导学生在强烈的 阅读兴趣驱使下 ， 快乐地走近作者 、 走进文本 ， 与作
我国宋代学者陈颐说 ： “ 未见意趣 ， 必不乐学。 ” 美 国教育家布鲁诺也说 ： “ 学 习的最大动机 乃是对所学
以下几个方面的有效措施 ， 我们就 有可 能让职高语 文阅读教学课堂绽放美丽的艺术之花。
一
、
明确 目 标， 借鉴教材 ， 提高素养
鉴于职业高中是培养初级人才的摇篮 ， 职高学生
海伦 ・ 凯勒的《 再塑生命的人》 向学生渗透积极乐观 、 坚毅顽强的人生观 ，借鉴美国短篇小说家欧 ・ 亨利的 《 最后的常春藤叶》 和美国作家阿里克斯 ・ 哈利的《 列 车上的偶然相遇》 ， 向学生渗透助人为乐的高尚情操 ， 借鉴奥地利著名作家斯蒂芬 ・ 茨威格的 《 世间最美的 坟墓》 引导学生接受著名作家托尔斯泰的伟大精神和 高尚人格的熏陶与洗礼。 二、 创设情境 ， 激发兴趣 ， 走进文本
放 飞学生思想； 引导 学生深思慎言 ， 展现 自我 ； 优 化手段提 高教 学质量 ， 鼓励 学生成才 。 关键 词 ： 探寻 职 高语文 阅读 教学 策略 中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ７ １ — ０ ２ 作者 简介 ： 励娜 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 浙江 宁波 人 ， 本科学 历 ， 中学 一级 教师 ， 浙 江宁波市 甬江职 业高级 中学语 文教师 。研究方 向： 职业高中语文教学 。
语文素质 、 道德素养 、 人文素养等的高低是影响其综 合素质高低的重要因素之一 ， 故在对职高人才综合素
养要求越来越高的今天 ， 我们必须首先明确职高语文 教学的知识 目标和教育教学对象 ，积极调整教学结
构， 改革教学方法 ， 丰富教学内容 ， 尽量在职高语文知 识传授的过程中渗透助人为乐的高尚情操 、 积极乐观 的人生观 、 强烈的爱国主义精神等素质教育理念 ， 从
会培养出一批批合格的职高毕业生。 教学时我们可以在不影响正常的语文知识传授 的前提下 ， 借鉴教材中史铁生的《 我与地坛》 （ 节选） 和
教学李家 同的《 那一年 ， 面 包飘香 》 时， 笔者借
助 多媒体设施展 示从网络中下载的各种各样的面
教学 ７ ｌ
包图片创设情 境 ， 导入课文 ， 当学生看到多媒体 中 展示 的面包 图片时 ， 都 喜笑颜开地说 ： “ 啊， 好香啊 ， 我闻到面包 的香味了……” 紧接着 ， 学生们 就 自觉 地、 不约而 同地走进文本中去品味作品中“ 飘 香” 的 面包了。
２ ０ １ ３年 １ １ 月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｎｏ ｖ ． ， ２ ０１ ３ Ｖ ｏ １ ． ７ ５ ８ Ｎ ｏ ． １ １
第７ ５ ８卷
第１ １ 期
作充分考虑后，再通过 口头或书面或绘画或歌唱等
形式展示出来。 对于有分歧的问题 ， 要引导学生积极 展开辩论 ， 以期达成共识 ； 对于有些无法达成共识的
问题 ， 要引导学生学会求同存异。比如 ， 面对秋天 ， 马 致远Ⅱ 爪 ｉ 甬 的是“ 枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯” 的
悲秋散曲 ， 毛泽东唱出的是“ 看万山红遍……万类霜 天竞 自由” 的赞秋高歌 。故而我们要引导学生对 阅