语文版八年级语文上册第14课《范进中举》导学案(含答案)
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
范进中举导学案配答案
19 范进中举“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。
范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。
可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄的手忙脚乱。
在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。
小说故事情节，理清文章的结构。
2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后比照)。
3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
4.欣赏本文的挖苦艺术，学习鲜明的比照方法和高度的挖苦艺术，学习通过对话、细节、比照等刻画人物的写法。
第一课时一、新课导入“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。
有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。
〔板书课题〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
解．(jiè)元作揖．(yī) 兀．(wù)自带挈．(qiè)绾(wǎn)了相．(xiàng)公细丝锭．(dìng)子醉醺．醺(xūn) 腆．(tiǎn)着肚子啐．(cuì)在脸上星宿．(xiù)2.解释以下词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
3.作者简介吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。
吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
八年级语文上册 第4单元 第14课《范进中举》表格式导学案 (新版)语文版
“中举”，是指封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。题目点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。课文以题目为线索展开情节，安排结构，刻画人物，揭示主题。
二、《儒林外史》：
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
D.屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
《范进中举》
序号
日期
执笔
八年语文组
审核
李树锐
四、理解并抄写生词。
课题
《范进中举》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解作者及《儒林外史》，感知范进形象，探究小说的主旨。
2、默读课文，理清条理，能复述课文大意。
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
2.根据课文内容和括号内的提示，填写成语。
(1)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头(形容骂得痛快淋漓)。
(2)像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四(指不正派或不像样子)，就想天鹅屁吃！
(3)说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事(指昏迷过去，失去知觉)。
八年级《范进中举》导学案(新版)语文版
《范进中举》导学案【学习目标】1.利用工具书解决本课内的生字词。
学习通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法，重点分析胡屠户的人物性格。
【学习重难点】通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法分析胡屠户的人物性格。
【预习互查】1.给下列加点字注音带契．（）腆．着（）攥．（）拙．病（）兀．自（）桑梓．（）侥．幸（）锭．子（）讳．（）作揖．（）星宿．（）醉醺醺．．（）2.解释下列词语带契: 唯唯连声:兀自: 不省人事: 擻滤钝讯墙鳇緝绻勋鷺轎镏坟诱铳傖热詳矚斓棗脸妝齪閶馒閱蕎轴裣鲠藶縱猕蠷觞揮骚鋦貨诰釩约鹽燒闃僨聯錠歐鮒鮚脉畢膾鄰悫鈑鉤拨坜鲦铟羡农彎。
3.通过查找资料，将下面空白补充完整。
本文节选自小说《》，作者是（朝代）家（人名）。
封建科举制度逐级考试的正确顺序是：院试——会试——。
【设问导读】用自己喜欢的方式朗读课文，要求：标出文中难读、难记、难理解的字词，借助工具书解决。
2.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？说说你对胡屠户、张静斋、众邻等人物形象的理解，试找出相关人物的对话及细节描写的语段进行分析。
【自学检测】1. 请迅速浏览课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。
根据你对课文的了解，小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格？【巩固练习】1.请指出下列句子各用了怎样的修辞手法？你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（）邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的! （）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”来！（）语文版八年级上册《范进中举》第二课时导学案【学习目标】1.学习运用对比和夸张进行讽刺的方法。
2.通过小说情节分析范进的形象。
了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【学习重难点】1.通过中举前后范进的变化分析范进的形象。
秋八年级语文上册 第四单元 14《范进中举》导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级上册语文
14 X进中举【学习目标】1．通读课文，理解文章基本内容。
2．学会运用夸X、对比的修辞手法和运用人物语言、动作描写刻画人物的手法。
(重点)3．感受封建科举制度对读书人的毒害以及人与人之间的淡薄。
(难点)【学习指导】1．引导诵读法。
2．情境教学法。
3．讨论点拨法。
4．合作探究法。
情景导入生成问题新课导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们又认识一位古代知识分子——X进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
今天，我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《X进中举》。
自学互研生成能力知识板块一知识卡片1．作者简介：吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全椒人。
他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。
考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。
2．《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。
是吴敬梓的代表作。
全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。
在艺术上有很高的成就。
语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。
它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。
知识板块二字词积累3．通读全文，给加点字注音。
星宿．(xiù) 斋．(zhāi)公腆．(tiǎn)着啐．(cuì) 带挈．(qiè) 拙．(zhuō)讳．(huì) 绾．(wǎn) 嗑．(hé) 桑梓．(zǐ) 轩敞．(chǎng)知识板块三阅读感知4．小说中出现了哪些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言回答。
人物——X进、胡屠户、X乡绅、众乡邻事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱、送房5．梳理结构(1)以X进为中心理清结构①挨骂②卖鸡③发疯④挨打⑤受赠(2)以胡屠户为中心理清结构①痛骂②贺喜③治病④躲官合作探究生成新知知识板块一人物形象6．感知X进形象，深入理解其典型意义(1)读(1～2)段，思考：X进中举前的家境和社会地位是怎样的？家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。
《范进中举》导学案答案
一、zhòng yī zhuó zhuō xiàng qiè huì zǐ cuìDǎo xǐng zuàn jiè tiǎn二、1.第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
第二部分（3～11段）：写范进中举后情景。
第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。
第二层（6～9段）：写胡屠户治疯。
第三层（10～11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
2. 昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上3.运用了动作、语言、外貌等描写，结合书本举例。
作用：文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4.小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
5.没有。
表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。
6. 他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。
7. 答案示例：讽刺。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
①对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
②夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
③细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。
前后对比的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。
2019-2020学年八年级语文上册 14《范进中举》(第2课时)导学案 (新版)语文版.doc
示例一：为了“中国梦”而读书。示例二：为了国家的富强而读书。
二、阅读“范进因没有盘费……骂得范进摸门不着”与“范进一面自绾了头发……一路低着头替他扯了几十回”两部分，回答问题。
1、请给以上两个文段各拟一个简洁精炼的小标题。
1、阅读下面两则材料，分别写出探究结果。
材料一：曾几何时，20世纪八九十年代的学生都有一个共同的学习目标：为祖国的四化建设而学习，学习是为报效祖国。而现在的学生对学习的目标认识不清，特别是中学生，普遍存在以自我为中心的心理特征，对自己、对家庭、对社会、对国家无强烈的责任感，做事随心所欲，在学习上，总认为学习是家长逼着学习，学校逼着学习，对学习的作用和目的无清晰的认识，失去了学习的目标和动机。这就造成了“他们想学就学，想学多少学多少，别人管不着”的现象。
①材料一探究：中学生对学习的作用和目的认识有误。
②材料二探究：为“能有一个好工作”而学的同学所占比例最多，为65%；为“父母”、为“国家”而学的同学占小部分比例；为“人类”、为“真理”而学的同学所占比例为零；“不知道为什么而学习”的同学也占有3%的比例。
2、针对上述问题，你认为应怎样解决？社会、家庭、学校、学生多方面共同努力，通过转变观念、统一认识，帮助学生树立社会责任感、集体荣誉感，进而明确学习的目的。
材料二：下表是同学们对全国同学学习目的的调查表。
学习目的
②对比法：即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照，从而产生强烈的讽
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
2、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
14课范进中举导学案
《范进中举》导学案【学习目标】：1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、合作学习，结合课文分析人物性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。
3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【重点难点】：1、主要分析范进这一人物形象。
2、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
3、认识科举制度对知识分子的毒害。
第一课时【课前预习】一、请同学们自己查作者吴敬梓及本文的相关资料。
1、作者：2、《儒林外史》：3、科举考试：二、认真阅读文章，划出重点字词，给下面划线的字注音，并根据注释或工具书弄清它的含义。
相 ( ) 公长( )亲亚( )元解( )元锭( )子拙( )病嗑( ) 商酌 ( )作揖（）腆（）星宿（）啐（）讳（）绾（）带挈（）：局不过：唯唯连声：体统：见教：舍与：兀（）自：桑梓（）轩（）敞：【课堂学习，探究内容】一、初读课文、整体感知1、交流讨论“预习导学”部分的知识点。
2、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
3、理清小说的三要素，用简洁的文字概括故事基本情节。
4、给课文分段并归纳段意，然后说说划分的依据。
5、再读课文，了解课文的大以后，在课本中注明你的疑问：二、深入探究，解决问题1、范进得知自己中举后为什么会发疯？①、范进喜疯的过程可分为几个过程②、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？③、“噫！好了！我中了！”的言外之意是什么？道出了热衷功名的范进此时什么样的心态？④、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？⑤、联系上下文，你看范进发疯是偶然还是必然的？作者对这个人物是同情呢？还是讽刺？总结课文：1、夸张性的故事情节。
2、前后对比的人物描写。
②. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。
③. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就______ (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。
八年级上学期语文教案14、范进中举
课题：14、范进中举
作用：使人物形象更鲜明，同时更能揭露科举制度的罪恶。
（3）细节描写：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
”
作用：这拳头的一伸一缩，一攥一揣，活画出胡屠户的虚伪与贪吝。
4、在文中画出一些口头语言、俗语、谚语，体会它的表达作用。
“骂了一个狗血喷头”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等等，增强了小说的表现力，对刻画人物性格起了很好的作用。
5、学完本文后，在写作手法上哪一点让你印象最深刻？
明确：
1、善于使用符合人物身份的语言。
2、生动传神的细节描写。
3、鲜明的对比和夸张。
6、归纳文章的主旨。
明确：课文通过范进中举前后不同的社会、经济地位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
【探究活动三】拓展延伸，学以致用
范进中举发疯可信吗？如果范进生活在我们当今社会，高中后的他前程会是怎样的？请你展开想象续写一段文字。
100字左右。
【导学三】拓展延伸，学以致用（10分钟）
1、过渡语：范进中举发疯可信吗？如果范进生活在我们当今社会，高中后的他前程会是怎样的？请你展开想象续写一段文字。
2、用5分钟写，后用5分钟小组交
流和全班交流。
【板书设计】。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案【篇一：范进中举导学案(学生版)】《范进中举》相关文字资料一、关于作者吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。
安徽省全椒县人，清代小说家。
曾祖辈“兄弟五人，四成进上”，“五十年中，家门鼎盛”。
到他祖父以后，家道开始衰落。
其父吴霖起是康熙年间的拔贡，做过江苏赣榆县的教谕，为人方正，后丢官回乡，抑郁而亡。
父亲死后不到十年，他便把家产变卖一空，受到亲族奚落，“乡里传为子弟戒”。
33岁那年春天，他离开全椒，移家南京，住在白板桥西的秦淮水亭，生计艰难，后来不得不靠卖文和亲友的周济过活，但写下“富贵非所好”、“贫贱安足悲”的诗句，始终不向贫困低头，不向高官显贵乞食。
36岁那年，安徽巡抚赵国麟推荐他上北京应“博学鸿词”科的廷试，他坚决“以病辞”。
乾隆皇帝南巡，士大夫都去夹道拜迎，只有他“企脚高卧向栩床”，表现出对封建统治者的蔑视。
吴敬样从小受家庭影响，读了很多书，想走科举做官的道路。
早年中过秀才，29岁那年还到滁州参加乡试，但他受了当时社会进步思潮的影响，对程朱理学给予鄙视，对八股文不感兴趣，喜欢在诗词曲赋小说上下工夫，思想行为与封建统治者的要求产生了深刻的矛盾。
滁州乡试落第以后，看着许多鹦鹉学舌的鄙儒一个个高中，而像他这样有真才实学的人却反被斥逐，心中越发气愤。
自此，他与统治者的距离越来越远，对社会现实也日益不满，特别是对八股取士，恨如仇敌。
大约从36岁以后至49岁以前，他写成了著名的讽刺小说《儒林外史》。
吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。
二、关于作品《儒林外史》成书于乾隆年间，作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
人教版八年级语文上册《范进中举》优质导学案
《范进中举》导学案学习目标：1.细读文本，通过对比分析人物形象，理解文章主题。
2.揣摩关键词句，学习运用讽刺艺术突显文章主题的写法。
材料链接：1.作者简介吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。
代表作《儒林外史》。
吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.作品简介：本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代长篇章回体小说。
因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多是一个对仗句，概括本回主要内容。
《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。
3.介绍与本课有关的小说内容：“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回”周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
《范进中举》 导学案设计(语文版八年级上册)
《范进中举》导学案设计(语文版八年级上册)【学习目标】1．了解及《儒林外史》。
2．学习通过语言描写、动作描写来刻画人物的方法，把握文中人物。
3．学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
4．熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害，以及封建社会趋炎附势的世风。
一、语言积累和运用1．下列加黑字注音有误的一组是（）A．带挈（qie）相公（xiàng）B．腆着（tiǎn）星宿（xiù）C．解元（xiè）兀自（wù）D．绾着（wǎn）轩敞（chǎng）2．解释下列句中加黑的词语（）（1）如今你既中了相公，凡事要立起个体统来。
（2）范进道：“岳父见教的是。
”（3）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。
”（4）郑屠笑道：“却不是特地来消遣我?”3．下列说法有误的一项是（）A．乡试年--科举制度，每三年进行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。
轮到乡试这一年就叫“乡试年”。
B．文曲星--旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。
C．解元--乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。
D．讳--就是“忌讳”，旧时为了对某人表示敬重，不敢直呼其名，叫做“忌讳”，意思是某字本应避去的。
4．填空。
（1）《范进中举》是________，________代小说家，其代表作品就是长篇章回体讽刺小说________。
（2）我国古典四大名著是________、________、，分别是________，时代分别是________、________、________、二、阅读理解阅读下面两段选文，完成5～13题。
（1）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
八年级语文上册 14《范进中举》导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级上册语文学案
《X进中举》【学习目标】1、感受并积累词语2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3、认识封建科举制度的罪恶【自主预习】1、给下列加点横线的字注音。
作揖（ yī）带挈（qiè）腼腆（tiǎn ）星宿（ xiù）兀自（ wù）长亲（zhǎng ）桑梓（zǐ）忌讳（huì）2、解释下列词语。
舍与：施舍给。
带挈：提携倒运：遭遇不好;遇事不利腆着：挺着商酌：商量，斟酌桑梓：家乡3、作家作品：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物，如周进、X进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
【合作探究】一、情景导入，明确目标。
导入课文：有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘X三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《X进中举》去寻求答案。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）读故事1、看一看播放录像，感性认知。
观看时提醒注意人物的语言、动作、神情2、记一记每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在诵读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3、想一想。
①小说的中心事件是什么？明确：X进中举②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？明确：中举前和中举后用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节（二）析人物1、寻人物再次走进文章，以自己喜欢的方式跳读课文，边读，边找出你认为刻画的比较好的人物。
并说一说你的理由2、析人物。
八年级上学期语文导学案14、范进中举
14、范进中举【学习目标】1、积累文学常识和字词。
2、准确把握故事情节。
3、感受封建制度的黑暗。
【学习重难点】准确把握故事情节。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、文体常识：讽刺小说：主要是指以贬抑现实的态度和讽刺的表现方法而独标一帜的小说。
广义的讽刺有两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。
狭义的讽刺只指后一种。
2、作者简介：吴敬梓（1701—1754），清代小说家。
字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人。
3、课文节选部分之前的一段有关情节：一个同范进有着相似遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了个举人，一步登天，做上了“广东学道”。
后来他主持秀才考试，见考场上有一个老童生，面黄肌瘦、胡子花白、衣衫破旧，大冬天还穿着“麻布直裰”冻得乞乞缩缩”，便心生可怜，判其为第一名。
那个老童生就是范进。
4、了解科举制度：科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。
魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官。
许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。
为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试来选举人才。
隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。
我国科举制度正式诞生。
科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，唐朝科举制度逐渐完备，宋朝进入中国古代科举制度的改革时期，元朝科举制度暂停，明朝时我国古代科举制度进入鼎盛时期，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
1、诵读课文，读准字音。
带挈．（）行．（）事腆．（）踱（）踹．（）兀．（）自绾．（）啐．（）高中．（）拙．（）病桑梓．（）星宿．（）轩．敞（）解．（）元长．( )亲名讳．( ) 攥（）2、文学常识填空。
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《范进中举》导学案
【学习目标】
1.利用工具书解决本课内的生字词。
2.学习通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法，重点分析胡屠户的人物性格。
【学习重难点】
1.通过对话、对比及细节描写等刻画人物性格的方法分析胡屠户的人物性格。
【预习互查】
1.给下列加点字注音
带契．（）腆．着（）攥．（）拙．病（）兀．自（）桑梓．（）
侥．幸（）锭．子（）讳．（）作揖．（）星宿．（）醉醺醺
．．（）
2.解释下列词语
带契:唯唯连声:
兀自:不省人事:
3.通过查找资料，将下面空白补充完整。
本文节选自小说《》，作者是（朝代）家
（人名）。
封建科举制度逐级考试的正确顺序是：院试——会试——。
【设问导读】
1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求：标出文中难读、难记、难理解的字词，借助工具书解决。
2.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？
3.说说你对胡屠户、张静斋、众邻等人物形象的理解，试找出相关人物的对话及细节描写的语段
进行分析。
【自学检测】
1. 请迅速浏览课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。
2.根据你对课文的了解，小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格？
【巩固练习】
1.请指出下列句子各用了怎样的修辞手法？
1)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（）
2)邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”
（）
3)（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的!（）
4)你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”来！（）
语文版八年级上册《范进中举》第二课时导学案
【学习目标】
1.学习运用对比和夸张进行讽刺的方法。
2.通过小说情节分析范进的形象。
3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【学习重难点】
1.通过中举前后范进的变化分析范进的形象。
【温故互查】
1. 本文以_________为线索，通过范进中举前后的_________，深刻反映了______________对人心灵的荼毒。
【设问导读】
1.默读第1、2段，勾画表现范进的社会地位与经济状况的句子。
思考：在这种情况下，他仍偷偷
参加乡试，这说明了什么？
2.在范进中举后，范进的社会地位和经济状况怎样？
3.根据中举前后的变化，试填写下表：
4.你对本文主旨有什么认识？
【自学检测】
阅读第5段，思考并回答问题。
1.找出表现范进疯态的动作，并用精炼的词语概括出范进发疯的过程。
2.品析“噫！好了!我中了！”的表达效果。
3.课文写范进喜极而疯说明了什么？
【巩固练习】
1. 下列说法不正确的一项是（）
A.《儒林外史》正如鲁迅先生所论“秉持公心，指摘时弊”“戚而能谐，婉而多讽”，是我国文学
史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
B.“讽刺的生命在于真实”（鲁迅语）。
《儒林外史》今天读来近于荒诞，然而吴敬梓创作时是有事
实依据的。
C.《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，旨在表现“何物动人二月杏花八月桂，有谁催我三
更灯火五更鸡”这一主题。
D.《范进中举》最突出的艺术表现手法是：通过语言描写，刻画人物对比、夸张，增强讽刺效果。
【拓展延伸】
1.范进没有借到盘费，仍到乡里应试，出场后家里已饿了三天时间，可见范进到城里乡试有两三
天时间，但本文对这两三天中的事却只字未提，为什么？请你发挥合理想象，写一写范进三天参加乡试的情形，字数不多于300字。
《范进中举》第一课时答案
【预习互查】
1.略
2.略
3.长篇讽刺儒林外史清代讽刺小说吴敬梓乡试殿试
【设问导读】
1.略
2.第一部分(1-2段)：写范进中举前的穷苦生活。
第二部分（3-结束）：写范进中举后喜极而疯。
3.胡屠户----一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。
张静斋---一个老奸巨滑的乡绅。
众邻---一群灵魂被扭曲者的形象。
分析略。
【自学检测】
1.略
2.运用对比和讽刺的表现手法。
胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象。
范进中举前，他对范进从来不屑一顾，连骂带训，百般鄙视和侮辱，显示了他的自私、悭吝、粗俗；范进中举后，他是极端恭敬，极尽阿谀奉承之能事，可谓厚颜无耻。
他前倨后恭，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私，作者对这一人物进行了辛辣的讽刺。
【巩固练习】
1.(1)反问(2)夸张(3)比喻(4)引用
语文版八年级上册《范进中举》第二课时答案
【预习互查】
1.中举变化封建科举制度
【设问导读】
1.略
2.略
3.略
4.作品以范进中举为中心任务展开故事情节，借范进因乡试中举而疯癫经过，把各种人物搬到生活的舞台上，刻画科举制度下士人沉重的精神负担，显示了八股取士对士人精神的迫害，并以胡屠户及乡邻对范进前倨后恭伯态度，反映当时社会趋炎附势、世态炎凉的可耻风气，并进行辛辣的讽刺。
【自学检测】
1.“爬将起来”、“拍着手大笑”、“往门外飞跑”“一脚踹在塘里”“头发都跌散了”
2.连用三个叹号，表现范进对几十年来朝思暮想的中举美梦突然来临时大喜过望的心情。
3.说明了范进受封建科举制度的毒害非常深，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
【巩固练习】
1.C
【拓展延伸】略。