河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中地理试题答案

E
E
B
掌握地理常 识
C
学习最新的 地理知识
D
E
B B
学科本位 技能
C C
学校本位 教师
D D
教师本位 学生
E E
B
探究能力
C
创新能力
D
自立能力
E
B
地理原理示 意图
C
地理演变示 意图
D
地理关联示 意图
E
B
家长
C
校园
D
教材
E
B
课程标准
C
教学大纲
D
教辅资料
E
B
人地关系
C
天人合一
D
万物归一
E
B
文字式
C
线段式
S
1
A
A
1： 100 000
S
2
A
A
越大
S
1
B
A
平行线
4
S
1
D
A
粮食问题
5
S
2
A
A
区域地理
6
S
2
C
A
人文地理是 基础
7
S
1
B
A
鞍地
8
S
1
A
A
注记
9
S
1
B
A
教师
10
11
在中学的各 科教学中， 以人类的生 存发展、人 类与地理环 境的关系为 基本教学内 容的学科是 当前世界人 口发展 初中地理课 程改革的核 心理念是 地理教学的 根本目的是 传统的课程 结构过分强 调 课堂的真正 的主人是 未来社会中 离开了人与 人的合作， 单枪匹马、 孤军奋战是 难以取得成 功的，因 此，教学过 程中要注意 对学生哪种 能力的培养 利用某种模 式反映某种 地理事物空 间位置及其 之间的联系 的图形就是 传统教学 中，学生学 习的唯一对 象是 一定的教育 价值观在课 程领域的具 体体现，这 就是 地理教育始 终坚持的主 线是 比例尺可有 三种表示方 法，包括
B
相互矛盾
C
相互渗透
D
融为一体
E
B
教师的主导 性与学生的 主体性是伴 随着地理教 学活动进行 的 组织者
C
学生的主体 性和教师的 主导性是对 立的 管理者
D
如果强调了 教师的主导 作用，就必 然影响学生 的主体作用 的发挥 决定着
E
B
C
D
E
B
学校
C
家庭
D
社会
E
B
自主学习
C
合作学习
D
探究学习
E
B
要着力培养 学生基本的 地理能力
D
E
B
全球地理
C
自然地理
D
人文地理
E
B
区域地理是 基础
C
自然地理是 基础
D
社会地理是 基础
E
B
山谷
C
盆地
D
陡崖
E
B
图例
C
标记
D
符号
E
B
学生
C
教材
D
教法
E
B
数学
C
地理
D
化学
E
B
呈几何级数 增加 掌握基本技 能
C
呈抛物线增 加 掌握地理的 人文精神
D
B
C
D
呈双曲线增 加 全面提高每 一个中学生 的地理科学 素养 培养学生的 爱国情操
J
1
B
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
2
A
A
毫无疑问
49
50
地理景观图 是通过绘画 或摄影等方 式获得的一 定地域的自 然或人文事 象的图形。 地理课程要 充分重视校 外课程资源 的开发利 用，形成学 校与社会、 家庭密切联 系，教育资 源共享的开 放性课程。
C
要帮助学生 掌握基本的 地理学习方 法
D
要注重培养 学生良好的 学习习惯
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
B
不可能
C
D
E
M
3
CD
A
培养学生背 诵概念的能 力
23
M
2
BC
A
学生辨别方 位的能力
24
M
1
ABD
A
自主学习
25
M
1
BCD
A
变异性
26
M
1
ABCD
A
评价目标的 多元化 有利于学生 认识地理在 现实社会生 活中的重要 作用 世界地理 提高学生的 身体素质
27
学习对生活 有用的地理
M
1
ABCD
A
28
29
30
地理新课程 设计了哪三 级区域 现在基础教 育肩负着双 重任务，即 知识和能力 、过程与方 法以及情感 态度和价值 观三个维度 是 关于教师主 导和学生主 体关系论述 正确的是 教师是学生 学习的 地理课程标 准提倡“三 结合”的社 区课程资 源，是指哪 三方面结合 新课程改革 提倡哪些新 的学习方式
J
பைடு நூலகம்
2
A
A
毫无疑问
J
3
A
A
毫无疑问
答案编号
B选项内容
答案编号
C选项内容
答案编号
D选项内容
答案编号
E选项内容
B
1： 1 000 000
C
1： 10 000
D
1： 1000
E
B
越小
C
不变
D
无法确定
E
B
等高线
C
高度
D
坡度 当代人类所 面临的环境 、资源、人 口、发展问 题
E
B
空气污染问 题
C
经济安全问 题
D
综合性 定性评价和 定量评价相 结合 有利于社会 各界对现代 地理学科应 有的社会地 位的重新认 识 县域地理 为社会输送 合格劳动者
E
B
评价手段的 多样化
C
D
E
B
有利于学生 参加各类地 理实践活动
C
D
E
B
中国地理 提高学生改 造世界的雄 心壮志
C
乡土地理 为高一级学 校输送合格 人才
D
E
B
C
D
E
M
1
ABCD
A
要帮助学生 掌握地理基 本知识
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
A
A
毫无疑问
J
1
B
A
毫无疑问
42
43
44
45
46
47
48
无论过去、 现在还是未 来，教师都 没有权力， 没有机会针 对学校实际 情况提出“ 该教什么” 。 等温线就是 在地图上， 将同一时间 内气温相同 的各点连成 的线。 地理评价不 仅考察对知 识的掌握， 而且重视学 习过程和体 验。 地图是地理 学习的逻辑 起点，学习 地理要从认 识地图开始 。 新课程标准 对学习顺序 作了硬性规 定，教师灵 活选择的余 地很小。 在某种意义 上，地理课 程也是一门 基础的工具 性课程。 地理关联示 意图是运用 文字框图和 箭头、线条 等连接有关 的地理事 象，表示各 地理事象间 相互联系或 结构特征的 组合图形。
M
1
ABC
A
M
1
CD
A
M
1
CD
A
彼此对立
31
M
1
AB
A
教师的主导 作用的有效 性正是体现 在是否能充 分发挥学生 的主体作用 促进者
32
M
1
ABC
A
33
M
1
BCD
A
博物馆
34
M
1
BCD
A
接受学习
35
36
37
38
39
40
41
如何在地理 教学中帮助 学生打下坚 实的地理基 础？ 地理学科是 研究地理环 境及人类活 动和地理环 境相互关系 的科学。 传统课程关 注学生的学 习兴趣和经 验，实现课 程内容的现 代化、生活 化与适应性 。 新课程强调 学生在教学 过程中起到 真正主体的 作用。 合成类统计 图一般使用 水平横条的 长度表示数 据值的大 小，用来描 述各个数据 之间的差别 情况。 等值线地图 是指在地图 上把某类地 理事物或现 象的数量特 征标注出 来，再把数 值相等的点 连接起来所 获得的专题 地图。 由于西部大 开发战略的 实施才使地 理学科受到 应有的重视 。