沪科版九年级物理教案：第17章第2节第1课时(2)
沪科版物理九年级第17章第二节电流的磁场教案
沪科版物理九年级第17章第二节电流的磁场教案第1课时合作共建智能运用效果1：小磁针的指向为么会发作改动，此实验说明了什么效果？在实验中，我们如何能改动导线周围的磁场方向及强弱？小结：通电导体周围有磁场．电流周围的磁场方向与电流的方向有关．电流周围的磁场强弱与电流的大小有关．效果2：处置例1和变式练习1。
例1：【解析】比拟(a)、(b)两图：接通电路，电路中有电流经过，小磁针发作偏转，断开开关，小磁针恢恢复来指向。
说明通电导体的周围存在磁场；比拟(b)、(c)两图：改动电流的方向，小磁针偏转的方向发作改动。
说明：通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关变式练习1：奥斯特，发现电与磁之间联络的第一人，奥斯特实验说明了通电导体的周围存在磁场，即电流的磁效应。
答案为A。
知识点2：通电螺线管的磁场效果1：我们应如何改动通电导体周围的磁场?通电螺线管周围的磁场散流经过，小磁针发作偏转，断开开关，小磁针恢恢复来指向．②改动电流的方向，小磁针偏转的方向发作改动③改动电流的大小，小磁针偏转的角度发作改动剖析现象得出结论引导先生说明选项正确的缘由，教员演示实验，引导先生观察，得出结论。
教员再出示条形磁体的磁场，让先生比拟两种磁场的外形，得出结论。
手握住螺线管，四指弯向即螺线管中电流方向；〔3〕大拇指指向螺线管的Ｎ极；〔4〕依据磁极间的作用，或画出磁感线由磁感线的方向决议。
答案为B变式练习2：通电螺线管电源极性判别分四步停止：〔1〕确定螺线管的Ｎ极；〔2〕右手握住螺线管，使大拇指指向与Ｎ极方向分歧；〔3〕四指弯向即螺线管上电流方向，标出电流方向．〔4〕依据电流从电源正极出来找电源正极〔顺藤摸瓜〕．答案如右图变式练习3：解析：由右手螺旋定那么可知，通电螺线管的左端为S极，右端为N极。
答案：如下图变式练习4：左端为S，右端为N诊断评价见〝当堂达标题〞答案：教员出示当堂达标题，先生独立完成，教员出示答案，先生自我修改．教员搜集先生做题信息，查漏补缺．作业设计课后作业P148第2、3题．教员布置作业先生自我完成板书设计教后反思第二节电流的磁场第2课时教学目的知识与技艺1. 了解电磁铁的结构.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的要素.3. 知道电磁铁在实践生活中的运用.4. 知道电磁继电器的结构和任务原理.进程与方法培育先生入手实验才干，剖析、观察能,经过实验操作，学会迷信探求．情感态度与价值观初步使先生乐于探求自然界的微妙．重点影响电磁铁磁性强弱的要素.难点实验方法的设计和对现象的剖析和结论的界定.环节教学问题设计教学活动设计最正确处置方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转状况。
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》word教案
沪科版物理九年级第17章第2节《电流的磁场》word教案【教学目标】知识与技能1.明白电与磁有紧密的联系，电流周围存在着磁场。
2.明白通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3.会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
过程与方法1.观看和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系2.探究通电螺线管的磁场是什么样的情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的隐秘【教学重难点】教学重点：奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。
教学难点：用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
【导学过程】【创设情形，引入新课】电和磁从现象上看有专门多相似的地点：电荷能吸引轻小物体，磁体能吸引钢铁类物质；电荷有正负两种，磁极有南北之分；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
他们什么缘故会有这么多相似之处呢？1731年，一名英国商人发觉，雷电过后，他的一箱刀叉难道有了磁性。
难道电和磁之间确实有内在的联系？通过本节课的学习，大伙儿一定会有一个全新的认识。
【自主预习案】1、电流的磁效应：通电导线周围有，他的方向与有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场与磁场是相似的。
3．判定方法：用手握住螺线管，让四指弯向的方向，则大拇指所指的那端确实是螺线管的极。
4、在下图标出电流方向和螺线管的两极【课堂探究案】探究点1：电流的磁效应⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿。
探究点2：研究通电螺线管的磁场（1）把绕在圆筒上就做成了螺线管。
它的作用是使磁场。
（2）依据右面的电路图连接实物，摆放小磁针。
（3）闭合开关，观看小磁针，在图中标出小磁针N、S极（4）请一位同学在圆圈位置摆放六个小磁针，使其静止。
九年级物理全册 第十七章 第一节 磁是什么(第2课时 磁感线 地磁场)教案 沪科版
第2课时磁感线地磁场【教学目标】一、知识与技能1.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.2 .知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2 .通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2 .通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁感线【教学难点】磁场方向、磁感线.箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间是与其它空间有什么不同呢？今天我们就来学习磁感线和地磁场.【预习指导】阅读课本P140-141文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 磁感线一、学习小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导，掌握情况.师：1.什么是磁感线？磁感线是真实存在的吗？生：1.用来形象直观地描述磁场某些特征和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真实存在的.师：2.磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N极）的指向三者有什么关系？请简要说明.生：2.磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.师：3.请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围磁感线的分布情况，并加以区别.生：3.[要点归纳]理解磁感线时应注意的五个问题：①磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线.因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.②磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向.③磁感线分布的疏离可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强.④磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.⑤磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的.我们在画图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的分布情况.[特别提醒]磁感线并不是真实存在的，是用来形象地描述磁场而建立的模型，正如研究光时，引入光线一样，物理学中称为模型法.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 地磁场二、学生小组合作探究，教师巡视指导点评.师：1.支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，观察静止时它们N、S极的指向有什么规律？并指出其原因？生：1.小磁针静止时，N极总是指向地理北极，S极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，周围存在磁场.师：2.什么是地磁场？请画出地磁感线分布？生：2.地球周围存在的磁场称为地磁场，如图所示[重难点点拨]1.赤道附近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极附近上空为竖起指向下，地理南极附近是竖起指向上.2 .在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视放置情况要画成左右或上下对称.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么？1.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向.2.磁感线定义:我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.3.地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是因为受到地磁场作用的缘故.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
【教育资料】沪科版九年级物理第17章教案：第1节磁是什么学习精品
第一节磁是什么第1课时认识磁现象教学目标1．知道磁体的概念，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。
2．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律及磁化现象。
重点难点重点磁体的极性判断及磁极间的相互作用规律的应用。
难点1．通过实验学会判断物体是否具有磁性以及磁体的磁极。
2．通过实验了解磁极间的相互作用规律。
教学用具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、大头针、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，导入新知在加拿大东岸，有一个不毛孤岛叫世百尔岛。
岛上，草不生长，鸟不歇脚，没有任何动物和植物，光秃秃的，只有坚硬无比的青石头。
奇怪的是每当海轮驶近小岛附近，船上的指南针便会突然失灵，整只船就像着了魔似的被小岛吸引过去，使船只触礁沉没，好像有死神在操纵。
许多航海家“望岛生畏”，叫它“死神岛”。
为什么呢？我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案。
二、自主合作，感受新知阅读课本并结合生活实际，完成预习部分。
三、师生互动，理解新知(一)磁的妙用今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举．磁盘磁盘驱动器磁性材料的应用—变压器磁悬浮列车以上就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。
(二)认识磁体1．磁体学生观察课前准备的各种磁体。
磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
并用它们吸引铁屑或大头针，引出磁体的概念。
教师归纳：自然界中有这样一类物体，能够吸引铁、钴、镍等物质，这种物质叫做磁体。
2．磁性提问：磁体具有磁性，那么什么是磁性呢？教师引导学生回答，磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
教师提问：磁性有强有弱，那么怎样区分磁体的磁性强弱呢？用条形磁体吸引铁屑，你有什么发现？磁铁吸引铁屑学生观察现象后举手回答：两端吸引铁屑较多，中间吸引铁屑很少，甚至没有。
教师归纳：条形磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱。
沪科版物理九年级第17章 第二节 电流的磁场 教案
从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。
学生总结。
学生大胆猜想它的磁性强弱与哪些因素有关呢？
引导学生实验设计要注意：
（1）如何改变通过电磁铁电流的大小？（2）如何改变电磁铁线 Nhomakorabea的匝数？
（3）如何判断电磁铁磁性的强弱？
（4）如何设计电路？
议一议：与永磁体相比，电磁铁有哪些优点？
（
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
讲解电磁起重机能将钢材吊起的原理。
想想议议：
电磁铁应当用软铁还是钢？为什么？ 用软铁，这才保证断电时没有磁性。
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．
合
作
共
建
智
能
应用
知识点1：电磁铁
问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？
小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。
问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素
猜想：
1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？
问题3：电磁铁的应用
介绍常用的电磁铁：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
问题4：处理例1和变式练习1。
例1：B变式练习1D
知识点2：电磁继电器
1.什么是电磁继电器?
2．电磁继电器的实质是什么?
3．电磁继电器的结构与工作原理
最新九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场教案2(新版)沪科版讲课教案
二、电流的磁场一、教学目标：1.理解电磁铁的特性和工作原理。
2.理解电流是怎样控制电磁铁磁性的有无、强弱和极性的。
3.掌握电磁铁的基本应用。
4.培养学生动手实验能力，分析、观察能。
二、重点：理解电磁铁的工作原理。
难点:实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定。
三、教具四、教学过程复习通电螺线管的性质：提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？回答：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？学生讨论：演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。
再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
一、铁的定义从上面的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。
电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？猜想：1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
（2）电磁铁的磁性强弱与电流大小关系：电流强，磁性强。
用滑动变阻器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头针的多少。
（3）改变电磁铁的匝数着磁性强弱。
外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强。
总结规律：二、通电螺线管的磁性由哪些因素决定．（1）有铁芯比无铁芯磁性强得多。
沪科版九年级物理教案：第17章第2节第1课时
沪科版九年级物理教案：第17章第2节第1课时第一课时电流的磁效应教学目的【知识与技艺】1．初步看法电能生磁，了解奥斯特实验．2．初步看法通电螺线管外部的磁场，经过了解奥斯特实验和条形磁体外部的磁场，提高先生的实验操作技艺和知识迁移的才干．3．能用右手螺旋定那么判别通电螺线管外部磁场的方向．【进程与方法】1．阅历观察和探求的进程，阅历电生磁的发现进程，复杂描画在探求进程中观察到的现象．2．在实验中发现、提出效果，并制定复杂的实验方案．3．在讨论、评价、交流中经过书面和行动的方式说明自己的观念，有评价和听取他人意见的看法．【情感、态度与价值观】1．经过了解物理知识转化成为实践技术的进程，进一步提高学习迷信技术知识的兴味，培育初步的发明发明的看法．2．经过本节课的学习，培育先生尊重理想，实事求是的迷信态度．重点难点【重点】1．奥斯特实验及电流的磁效应．2．通电螺线管周围的磁场散布及右手螺旋定那么的运用．【难点】右手螺旋定那么的运用．教学进程知识点一奥斯特实验【自主学习】阅读课本P143－144，完成以下效果：1．奥斯特实验现象说明：通电导线的周围存在磁场.2．改动导线中电流的方向，小磁针偏转方向改动，这说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关．【协作探求】演示一奥斯特实验1. 将一枚磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化．该现象说明了什么？答：磁针发作转动．说明电流周围有磁场．2．改动电流的方向，观察磁针的变化．磁针会转动吗？说明了什么？答：磁针转动方向相反．说明电流的磁场方向跟电流方向有关．3．断开电路，观察到了什么现象？答：导线中无电流经过，小磁针恢复到原来的指向，不再发作偏转．【教员点拨】1．奥斯特发现了电和磁的联络，可以说电磁学作为一个全体的迷信是由奥斯特开创的．2．通电直导线周围存在着磁场.从资料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝等金属做的导体．【跟进训练】奥斯特实验证明了(C)A．磁极之间的相互作用规律B．地球是一个庞大的磁体C．电流周围存在着磁场D．电流周围存在着磁感应线知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读课本P144－146，完成以下效果：1. 通电螺线管周围的铁屑散布状况与条形磁体周围的铁屑散布状况相似，因此，其周围的磁场与条形磁体的磁场相似．2. 右手螺旋定那么的内容：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流方向分歧，那么大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．【协作探求】演示二通电螺线管的磁场特点在一块无机玻璃板上装置一个用导线绕成的螺线管，板面上平均地撒满铁屑，再给螺线管通以电流并悄然敲击玻璃板面，观察玻璃板面上铁屑的散布状况．1．通电螺线管外部的磁场与哪种磁体相似？答：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似．2．改动电流方向，观察到什么现象？答：两侧小磁针的指向反转．演示三将匝数更多的螺线管接入如下图的电路中，再将小磁针放置在螺线管左近，闭合开关，观察小磁针的偏转状况．1．该实验是如何判别通电螺线管的磁场方向的？原理是什么？答：把小磁针区分放在通电螺线管的a、b端两侧，假定小磁针的N极指向通电螺线管，那么该端为S极；假定小磁针的S极指向通电螺线管，那么该端为N极；原理是同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引．2．观察到了什么实验现象？答：螺线管的a端和小磁针的N极相吸；螺线管的b端和小磁针的S极相吸；这说明通电螺线管周围存在着磁场，其a端为S极，b端为N极．3．假定要研讨通电螺线管的磁场方向与电流大小的关系，应如何操作？研讨与电流的方向关系时又该如何？答：研讨与电流大小的关系时，坚持其他不变，向左移动滑动变阻器的滑片，看小磁针的指向能否发作变化；研讨与电流方向的关系时，坚持其他不变，互换电源正负极，看小磁针的指向能否发作变化．演示四右手螺旋定那么1．你能用自己手指的关系来描画通电螺线管的电流方向与N极的位置关系吗？答：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流方向分歧，那么大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．2．假设条形磁体的磁性削弱了，你能用电流使它的磁性增强吗？应该怎样办？答：能．把条形磁体放在螺线管中，保证磁场方向和螺线管外部磁场线方向相反，给线圈加上直流电，一段时间后，条形磁体的磁性就会变强．【教员点拨】1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关．当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发作改动．2．判别右手四指的弯曲方向能否跟螺线管内电流的盘绕方向分歧，是能否正确运用右手螺旋定那么的关键，只要当右手四指弯向电流的盘绕方向时，大拇指所指的那一端才是螺线管的N极．【跟进训练】1．判别下面通电螺线管中的N极和S极．解：2．判别通电螺线管中的电流方向．解：课堂小结1．奥斯特实验通电导线周围存在磁场，其方向与电流方向有关．2．通电螺线管的磁场(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似．(2)右手螺旋定那么练习设计完本钱课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
沪科版九年级物理(全一册)第17章优秀教学案例：17.2电流的磁场
二、教学目标
（一）知识与技能
五、案例亮点
1.情境创设：本节课以日常生活现象为切入点，激发了学生对电流磁场的兴趣，引发了他们的思考。通过多媒体展示奥斯特实验，让学生直观地感受到电流周围存在磁场，为后续学习打下了坚实的基础。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，并有针对性地进行讲解，引导学生理解电流磁场的本质。同时，鼓励学生自主查找资料，对问题进行深入研究，提高了学生的自主学习能力。
（一）导入新课
1.教师通过展示电磁铁、电动机等日常生活现象，引导学生思考：“你们知道这些现象背后的原理吗？”
2.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：“电流的磁场”。
3.教师提问：“电流周围是否存在磁场？如果存在，磁场的方向是如何确定的？”激发学生的兴趣和思考。
（二）讲授新知
1.教师讲解电流的磁效应，介绍奥斯特实验的原理和结果，让学生直观地感受到电流周围存在磁场。
1.理解电流产生磁场的现象，知道奥斯特实验的结果，理解电流的磁效应。
2.能够运用安培定则判断通电螺线管的磁极，理解通电螺线管的磁场分布特点。
3.掌握电流方向与磁场方向之间的关系，能够运用右手螺旋定则判断电流产生的磁场方向。
4.通过实验和观察，了解电流磁场的基本规律，提高观察能力和实验操作能力。
（二）过程与方法
4.组织讨论交流，让学生分享自己的研究成果，培养他们的合作精神。
（三）小组合作
沪科版九年级物理 第十七章 第二节课时1 电生磁 教案
沪科版九年级物理第十七章第二节课时1电生磁教案第二节电流的磁场课时1 电生磁一、教学目标1.物理观念（1）知道通电导体周围存在着磁场。
（2）知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。
（3）会用安培定则判定通电螺线管的磁极和电流方向。
2.科学思维从右手螺旋定则的应用，培养学生的空间想象能力。
3.科学探究（1）通过观察奥斯特实验，了解电流的磁场，知道电流周围磁场的方向跟电流方向有关系，培养学生的观察能力。
（2）通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向有关，总结出右手螺旋定则，培养学生的分析概括能力。
4.科学态度和责任（1）培养学生养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
（2）通过参与教学活动，激发学生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和了解日常生活中的物理道理。
二、教学重难点1.重点：奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
2.难点：安培定则的熟练运用。
三、教学过程（一）导入提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，会观察到什么现象？其原因是什么？答：观察到小磁针发生偏转。
这是因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
提问：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场？这就是我们本节课要探索的内容。
（二）新课教学1.奥斯特实验教学情境：教师演示实验（1）把小磁针放在导线下方，分别通电、断电，观察小磁针N极指向有什么变化？（2）改变导线中电流的方向，观察小磁针的N极指向有什么变化？分析：比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，说明通电导线周围存在磁场；比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。
知识归纳：通电导体周围存在与电流方向有关的磁场。
2.通电螺线管的磁场教师展示螺线管的图片和实物：实验1：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
沪科版九年级物理第17章教案：第2节电流的磁场
沪科版九年级物理第17章教案：第2节电流的磁场第二节电流的磁场第1课时电流的磁场教学目标1．知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。
3．会用右手螺旋定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。
重点难点重点1．奥斯特实验的理解。
2．用右手螺旋定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。
难点用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
教学用具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干、滑动变阻器、电池组、有机玻璃板、学生电源。
(1)如图连接电路。
(2)接通电路，导线中有电流通过，观察小磁针是否发生偏转，并注意偏转方向。
(3)断开电路，导线中没有电流通过，观察小磁针是否发生偏转。
(4)接通电路，改变电流方向，观察小磁针偏转方向。
3．思考：①通电后小磁针能偏转说明了什么？(通电后磁针能偏转说明了通电导线周围存在磁场。
)②改变电流方向后，磁针转向不同说明了什么？(说明了电流磁场方向与导线上电流方向有关。
)4．实验结论：奥斯特实验表明：①通电导线周围存在着磁场。
②电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
典例解读【例1】如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的是( )A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关【解析】通电导线周围存在磁场，其方向由电流的方向决定的，故A、D错误；当通电导体放在小磁针上方时，小磁针会发生偏转，说明了小磁针受到了力的作用，改变了运动状态，故B 正确；该磁场与小磁针的有无无关，故移走小磁针后，该结论仍成立，故C错误。
【答案】B(二) 通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
九年级物理沪科版教案第十七章《从指南针到磁悬浮列车》 2资料
九年级物理教案第十七章《从指南针到磁悬浮列车》一、教材分析本章共有三节：第一节“磁是什么”主要讲述磁场的性质，如何用磁感线描述磁场；第二节“电流的磁场”主要了解电和磁的联系、掌握电流的磁效应、懂得电磁铁的原理；第三节“科学探究：电动机为什么会转动”主要讲述电动机的工作原理。
本章内容涉及到的知识主要有磁体（磁极、磁化）、磁场、磁场的方向、磁感线、电流的磁场、磁场对电流的作用。
涉及到的技能有电磁铁的应用。
本章从生活中磁体的广泛应用谈起，引入磁场、电流的磁场等概念，让学生了解电磁铁在生活中的大量应用，最后，通过一个探究实验，让学生知道电动机为什么会转动──磁场对电流有力的作用。
本章教材的编写特点是较好地体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的编写理念，从磁在生活中的广泛应用出发，介绍磁的一些基本知识、基本概念，通过磁场的教学，培养学生抽象思维能力；通过电磁知识在生产、生活中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1、通过观察磁体之间的相互作用，知道磁体周围存在磁场。
2、通过实验探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、通过实验探究，知道通电导体在磁场中受到力的作用，并且受力的方向与电流方向以及磁场方向有关。
4、通过了解电和磁之间的相互联系，认识到各种自然现象之间存在相互联系，养成乐于探索自然界的奥秘。
5、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
三、教学重点、难点重点：1、磁场、磁感线及磁体的相互作用2、电流的磁场及其应用。
3、磁场对电流的作用及其应用。
难点：1、认识磁场的客观存在及如何用磁感线描述磁场。
2、右手螺旋定则的应用。
3、影响磁场对电流的作用力大小和方向的因素。
四、教具与教法1、从基础知识和生活现象入手，引导同学们认识和探究磁场，了解电与磁的内在联系，通过探究活动，获取相关信息，并掌握相关知识，提高实际技能。
2、在本章学习的过程中，应着重注意学习研究，分析问题的方法，注重理论联系实际，积极动手动脑参与探究和制作活动，从而不断提高自己的创新和创造发明的能力，达到学以致用的目的。
沪科版九年级物理教案：第17章第2节第1课时
第 2 节电流的磁场第一课时电流的磁效应教课目的【知识与技术】1．初步认识电能生磁，认识奥斯特实验．2．初步认识通电螺线管外面的磁场，经过认识奥斯特实验和条形磁体外面的磁场，提升学生的实验操作技术和知识迁徙的能力．3．能用右手螺旋定章判断通电螺线管外面磁场的方向．【过程与方法】1．经历察看和研究的过程，经历电生磁的发现过程，简单描绘在研究过程中察看到的现象．2．在实验中发现、提出问题，并拟订简单的实验方案．3．在议论、评估、沟通中经过书面和口头的方式表示自己的观点，有评估和听取他人建议的意识．【感情、态度与价值观】1．经过认识物理知识转变成为实质技术的过程，进一步提升学习科学技术知识的兴趣，培育初步的创建发明的意识．2．经过本节课的学习，培育学生尊敬事实，脚踏实地的科学态度．要点难点【要点】1．奥斯特实验及电流的磁效应．2．通电螺线管四周的磁场散布及右手螺旋定章的使用．【难点】右手螺旋定章的使用．教课过程知识点一奥斯特实验【自主学习】阅读课本 P143－144，达成以下问题：1．奥斯特实验现象表示：通电导线的四周存在磁场.2．改变导线中电流的方向，小磁针偏转方向改变，这说明通电导线四周的磁场方向与电流方向相关．【合作研究】演示一奥斯特实验1.将一枚磁针搁置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，察看小磁针的变化．该现象说了然什么？答：磁针发生转动．说明电流四周有磁场．2．改变电流的方向，察看磁针的变化．磁针会转动吗？说了然什么？答：磁针转动方向相反．说明电流的磁场方向跟电流方向相关．3．断开电路，察看到了什么现象？答：导线中无电流经过，小磁针恢复到本来的指向，不再发生偏转．【教师点拨】1．奥斯特发现了电和磁的联系，能够说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特创始的．2．通电直导线四周存在着磁场.从资料上讲：全部通电导体四周都存在磁场，无论是铁、铜、铝等金属做的导体．【跟进训练】奥斯特实考证了然 (C)A．磁极之间的互相作用规律B．地球是一个巨大的磁体C．电流四周存在着磁场D．电流四周存在着磁感觉线知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读课本 P144－146，达成以下问题：1.通电螺线管四周的铁屑散布状况与条形磁体四周的铁屑散布状况相像，所以，其四周的磁场与条形磁体的磁场相像．2.右手螺旋定章的内容：用右手握住螺线管，让四指曲折的方向跟螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．【合作研究】演示二通电螺线管的磁场特色在一块有机玻璃板上安装一个用导线绕成的螺线管，板面上平均地撒满铁屑，再给螺线管通以电流并轻轻敲击玻璃板面，察看玻璃板面上铁屑的散布状况．1．通电螺线管外面的磁场与哪一种磁体相像？答：通电螺线管的外面磁场与条形磁体的磁场相像．2．改变电流方向，察看到什么现象？答：双侧小磁针的指向反转．演示三将匝数更多的螺线管接入如下图的电路中，再将小磁针搁置在螺线管邻近，闭合开关，察看小磁针的偏转状况．1．该实验是怎样判断通电螺线管的磁场方向的？原理是什么？答：把小磁针分别放在通电螺线管的a、b 端双侧，若小磁针的N 极指向通电螺线管，则该端为 S 极；若小磁针的 S 极指向通电螺线管，则该端为 N 极；原理是同名磁极互相排挤，异名磁极互相吸引．2．察看到了什么实验现象？答：螺线管的 a 端和小磁针的N 极相吸；螺线管的 b 端和小磁针的 S 极相吸；这说明通电螺线管四周存在着磁场，其 a 端为 S 极，b 端为 N 极．3．若要研究通电螺线管的磁场方向与电流大小的关系，应怎样操作？研究与电流的方向关系时又该怎样？答：研究与电流大小的关系时，保持其余不变，向左挪动滑动变阻器的滑片，看小磁针的指向能否发生变化；研究与电流方向的关系时，保持其余不变，调动电源正负极，看小磁针的指向能否发生变化．演示四右手螺旋定章1．你能用自己手指的关系来描绘通电螺线管的电流方向与N 极的地点关系吗？答：用右手握住螺线管，让四指曲折的方向跟螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N 极．2．假如条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它的磁性加强吗？应当怎么办？答：能．把条形磁体放在螺线管中，保证磁场方向和螺线管内部磁场线方向同样，给线圈加上直流电，一段时间后，条形磁体的磁性就会变强．【教师点拨】1．通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像．通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向相关．当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变．2．判断右手四指的曲折方向能否跟螺线管内电流的围绕方向一致，是可否正确使用右手螺旋定章的要点，只有当右手四指弯向电流的围绕方向时，大拇指所指的那一端才是螺线管的N 极．【跟进训练】1．判断下边通电螺线管中的N 极和 S 极．解：2．判断通电螺线管中的电流方向．解：讲堂小结1．奥斯特实验通电导线四周存在磁场，其方向与电流方向相关．2．通电螺线管的磁场(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像．(2)右手螺旋定章练习设计达成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
沪科版初三物理教案：第17章第2节第1课时
沪科版初三物理教案：第17章第2节第1课时第一课时电流的磁效应传授目标【知识与技术】1．初步明白电能生磁，明白奥斯特实验．2．初步明白通电螺线管外部的磁场，议决明白奥斯特实验和条形磁体外部的磁场，进步学生的实验操纵技术和知识迁移的能力．3．能用右手螺旋定则鉴别通电螺线管外部磁场的偏向．【历程与要领】1．履历查看和探究的历程，履历电生磁的发觉历程，简略描述在探究历程中查看到的现象．2．在实验中发觉、发起标题，并制定简略的实验方案．3．在讨论、评估、交流中议决书面和口头的方法表明自己的看法，有评估和听取别人意见的意识．【情绪、态度与代价观】1．议决明白物理知识转化成为实际技能的历程，进一步进步学习科学技能知识的兴趣，培育初步的创造发明的意识．2．议决本节课的学习，培育学生尊重事实，实事求是的科学态度．重点难点【重点】1．奥斯特实验及电流的磁效应．2．通电螺线管周围的磁场漫衍及右手螺旋定则的使用．【难点】右手螺旋定则的使用．传授历程知识点一奥斯特实验【自主学习】阅读讲义P143－144，完成以下标题：1．奥斯特实验现象表明：通电导线的周围存在磁场.2．改变导线中电流的偏向，小磁针偏转偏向改变，这说明通电导线周围的磁场偏向与电流偏向有关．【合作探究】演示一奥斯特实验1. 将一枚磁针部署在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，查看小磁针的变化．该现象说明了什么？答：磁针产生转动．说明电流周围有磁场．2．改变电流的偏向，查看磁针的变化．磁针会转动吗？说明了什么？答：磁针转动偏向相反．说明电流的磁场偏向跟电流偏向有关．3．断开电路，查看到了什么现象？答：导线中无电流议决，小磁针恢复到原来的指向，不再产生偏转．【西席点拨】1．奥斯特发觉了电和磁的关联，可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的．2．通电直导线周围存在着磁场.从质料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝等金属做的导体．【跟进训练】奥斯特实验证明了(C)A．磁极之间的相互作用纪律B．地球是一个巨大的磁体C．电流周围存在着磁场D．电流周围存在着磁感应线知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读讲义P144－146，完成以下标题：1. 通电螺线管周围的铁屑漫衍环境与条形磁体周围的铁屑漫衍环境相似，因此，其周围的磁场与条形磁体的磁场相似．2. 右手螺旋定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯曲的偏向跟螺线管中电流偏向一致，则大拇指所指的那端便是通电螺线管的N极．【合作探究】演示二通电螺线管的磁场特点在一块有机玻璃板上布置一个用导线绕成的螺线管，板面上均匀地撒满铁屑，再给螺线管通以电流并轻轻敲击玻璃板面，查看玻璃板面上铁屑的漫衍环境．1．通电螺线管外部的磁场与哪种磁体相似？答：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似．2．改变电流偏向，查看到什么现象？答：两侧小磁针的指向反转．演示三将匝数更多的螺线管接入如图所示的电路中，再将小磁针部署在螺线管相近，闭合开关，查看小磁针的偏转环境．1．该实验是怎样鉴别通电螺线管的磁场偏向的？原理是什么？答：把小磁针分别放在通电螺线管的a、b端两侧，若小磁针的N极指向通电螺线管，则该端为S极；若小磁针的S极指向通电螺线管，则该端为N极；原理是同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引．2．查看到了什么实验现象？答：螺线管的a端和小磁针的N极相吸；螺线管的b端和小磁针的S极相吸；这说明通电螺线管周围存在着磁场，其a端为S极，b端为N极．3．若要研究通电螺线管的磁场偏向与电流巨细的干系，应怎样操纵？研究与电流的偏向干系时又该怎样？答：研究与电流巨细的干系时，保持其他不变，向左移动滑动变阻器的滑片，看小磁针的指向是否产生变化；研究与电流偏向的干系时，保持其他不变，改换电源正负极，看小磁针的指向是否产生变化．演示四右手螺旋定则1．你能用自己手指的干系来描述通电螺线管的电流偏向与N极的位置干系吗？答：用右手握住螺线管，让四指弯曲的偏向跟螺线管中电流偏向一致，则大拇指所指的那端便是通电螺线管的N极．2．要是条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它的磁性增强吗？应该怎么办？答：能．把条形磁体放在螺线管中，保证磁场偏向和螺线管内部磁场线偏向相同，给线圈加上直流电，一段时间后，条形磁体的磁性就会变强．【西席点拨】1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似．通电螺线管两真个极性跟螺线管中电流的偏向有关．当电流的偏向变化时，通电螺线管的极性也产生改变．2．鉴别右手四指的弯曲偏向是否跟螺线管内电流的环绕偏向一致，是能否正确使用右手螺旋定则的要害，只有当右手四指弯向电流的环绕偏向时，大拇指所指的那一端才是螺线管的N极．【跟进训练】1．鉴别下面通电螺线管中的N极和S极．解：2．鉴别通电螺线管中的电流偏向．解：讲堂小结1．奥斯特实验通电导线周围存在磁场，其偏向与电流偏向有关．2．通电螺线管的磁场(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似．(2)右手螺旋定则练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
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第2节电流的磁场
第一课时电流的磁效应
教学目标
【知识与技能】
1．初步认识电能生磁，了解奥斯特实验．
2．初步认识通电螺线管外部的磁场，通过了解奥斯特实验和条形磁体外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力．
3．能用右手螺旋定则判断通电螺线管外部磁场的方向．
【过程与方法】
1．经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，简单描述在探究过程中观察到的现象．
2．在实验中发现、提出问题，并制定简单的实验方案．
3．在讨论、评估、交流中通过书面和口头的方式表明自己的观点，有评估和听取别人意见的意识．
【情感、态度与价值观】
1．通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识．
2．通过本节课的学习，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度．
重点难点
【重点】
1．奥斯特实验及电流的磁效应．
2．通电螺线管周围的磁场分布及右手螺旋定则的使用．
【难点】
右手螺旋定则的使用．
教学过程
知识点一奥斯特实验
【自主学习】
阅读课本P143－144，完成以下问题：
1．奥斯特实验现象表明：通电导线的周围存在磁场.
2．改变导线中电流的方向，小磁针偏转方向改变，这说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关．
【合作探究】
演示一奥斯特实验
1.
将一枚磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化．该现象说明了什么？
答：磁针发生转动．说明电流周围有磁场．
2．改变电流的方向，观察磁针的变化．磁针会转动吗？说明了什么？
答：磁针转动方向相反．说明电流的磁场方向跟电流方向有关．
3．断开电路，观察到了什么现象？
答：导线中无电流通过，小磁针恢复到原来的指向，不再发生偏转．
【教师点拨】
1．奥斯特发现了电和磁的联系，可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的．2．通电直导线周围存在着磁场.从材料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝等金属做的导体．【跟进训练】
奥斯特实验证明了(C)
A．磁极之间的相互作用规律
B．地球是一个巨大的磁体
C．电流周围存在着磁场
D．电流周围存在着磁感应线
知识点二通电螺线管的磁场
【自主学习】
阅读课本P144－146，完成以下问题：
1. 通电螺线管周围的铁屑分布情况与条形磁体周围的铁屑分布情况相似，因此，其周围的磁场与条形磁体的磁场相似．
2. 右手螺旋定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．
【合作探究】
演示二通电螺线管的磁场特点
在一块有机玻璃板上安装一个用导线绕成的螺线管，板面上均匀地撒满铁屑，再给螺线管通以电流并轻轻敲击玻璃板面，观察玻璃板面上铁屑的分布情况．
1．通电螺线管外部的磁场与哪种磁体相似？
答：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似．
2．改变电流方向，观察到什么现象？
答：两侧小磁针的指向反转．
演示三将匝数更多的螺线管接入如图所示的电路中，再将小磁针放置在螺线管附近，闭合开关，观察小磁针的偏转情况．
1．该实验是如何判断通电螺线管的磁场方向的？原理是什么？
答：把小磁针分别放在通电螺线管的a、b端两侧，若小磁针的N极指向通电螺线管，则该端为S极；若小磁针的S极指向通电螺线管，则该端为N极；原理是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．
2．观察到了什么实验现象？
答：螺线管的a端和小磁针的N极相吸；螺线管的b端和小磁针的S极相吸；这说明通电螺线管周围存在着磁场，其a端为S极，b端为N极．
3．若要研究通电螺线管的磁场方向与电流大小的关系，应如何操作？研究与电流的方向关系时又该如何？
答：研究与电流大小的关系时，保持其他不变，向左移动滑动变阻器的滑片，看小磁针的指向是否发生变化；研究与电流方向的关系时，保持其他不变，调换电源正负极，看小磁针的指向是否发生变化．
演示四右手螺旋定则
1．你能用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极的位置关系吗？
答：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．
2．如果条形磁体的磁性减弱了，你能用电流使它的磁性增强吗？应该怎么办？
答：能．把条形磁体放在螺线管中，保证磁场方向和螺线管内部磁场线方向相同，给线圈加上直流电，一段时间后，条形磁体的磁性就会变强．
【教师点拨】
1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关．当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变．2．判断右手四指的弯曲方向是否跟螺线管内电流的环绕方向一致，是能否正确使用右手螺旋定则的关键，只有当右手四指弯向电流的环绕方向时，大拇指所指的那一端才是螺线管的N极．
【跟进训练】
1．判断下面通电螺线管中的N极和S极．
解：
2．判断通电螺线管中的电流方向．
解：
课堂小结
1．奥斯特实验
通电导线周围存在磁场，其方向与电流方向有关．
2．通电螺线管的磁场
(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似．
(2)右手螺旋定则
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．。