多元激趣,让数学课堂成为学生的一方乐园
激趣导学,让学困生爱上数学课——对新课程标准下数学课堂教学的思考
新的课 程标 准下 提 出的基 本理念 是 “ 实 现人人 学有 价 值 的数 学 ； 人 人 都 美 启智 ， 引导学 生 去欣赏 、 探索 、 创造， 以激发他 们 的好奇 心 与学 习兴 趣 。 另外， 在课 堂教 学上 时有 老师 代 劳 ， 学 生 会 习惯 性 地 把 学 困作 为 不 积极 学 习 的借 口 ， 那 么 新课 改下 的数学 课 堂 向 学 困生 提 供 充分 的教 学 活 动机 会 ，
激趣 、 数 学课 堂 、 学 困生
【 中图分类号Ｊ Ｇ ６ ２ ３ ． ５
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２－ ０ １ ０ ４一 Ｏ ｌ
能 获得 必需 的数学 ； 不 同的 在数 学 上 得 到 不 同 的发 展 。 ” 它 倡 导 的 是 一 种 “ 大众数 学 ” ， 课 改下 的数 学课 堂应 当是 为 了“ 每 一个 孩 子 ” 的教 学 。那 么 ， － 在 数 学课 堂上 让学 困生走 出“ 沉 默” ， 激发 他 们对 学 习数 学 的兴 趣 ， 体验 在 数 学 应 用 的成功 ， 树立学 好数 学 的信心 就成 为 了我 们数 学 老 师 的课 堂 首 要任 务 。 下 面结 合 自己 的教学 实践 ， 谈 一些 粗浅 的看法 。 １ 设计趣 事 式导 语
李 彩 艺 广 东 省 佛 山 市 顺 德 区 龙 江 龙 山 初 级 中 学
基于 新课 改的要 求 ， 为 转变教 育理 念 ， 成功 的初 中数 学课 堂不 再是 应试 教育 下 强制性 的教 学 ，雨是有 趣 的 师生互 动快 乐课 堂； 更 主要 是 能帮 助学 困 生在课 堂 中体 验成 功 ， 获得 自信 ， 使 他们 在课 堂 上敢说 ， 乐说 。在 新课标 新 理念 、 新 方法 的 影 响下 ， 我在教 学 中尝试 通 过各 种 形 式 ， 创 设 有趣 的教 学情 境， 以趣 导 学 ， 让 学 困生在 数 学课上 “ 动起 来” ， 让课 堂教 学“ 活起 来” 。
数学智慧乐园让小学生在智慧的乐园中享受数学的乐趣
数学智慧乐园让小学生在智慧的乐园中享受数学的乐趣数学智慧乐园：让小学生在智慧的乐园中享受数学的乐趣在当今社会，数学作为一门重要的学科，在小学阶段就开始接触和学习。
然而，对于许多小学生来说，数学并不是他们最喜欢的学科，甚至有些孩子对数学产生了厌倦和恐惧的情绪。
为了改变这种状况，一种名为“数学智慧乐园”的教育理念开始逐渐被小学教育界所关注并应用。
一、数学智慧乐园的定义与目标数学智慧乐园是一种将数学学习与游戏相结合的教育形式，旨在通过创造一个充满趣味和挑战的环境，激发小学生学习数学的兴趣和动力。
它强调学习应该是一种开放和创造性的过程，旨在培养学生的数学思维、逻辑思维以及解决问题的能力。
数学智慧乐园的主要目标有三个方面：1. 培养学生对数学的兴趣：通过游戏化的学习方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，让他们能够主动参与、积极思考，并从中体验到数学的乐趣。
2. 培养学生的数学思维：数学智慧乐园注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理能力、问题解决能力等。
通过锻炼这些思维方式，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以提升他们的综合素养。
3. 培养学生的团队合作意识：在数学智慧乐园中，学生往往需要与他人合作解决问题，培养了学生的团队合作意识和交流能力，同时也促进了他们与他人共同学习的氛围。
二、数学智慧乐园的教学方式1. 创设生动的情境：数学智慧乐园通过创设生动的情境，让学生在情景中进行数学探索和思考。
例如，在一个模拟的城市园区中，学生可以通过操作“数学游戏机器人”来解决各种数学难题，从而提高他们的学习积极性和主动性。
2. 引导学生自主学习：数学智慧乐园注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们根据自己的思维方式和解决问题的思路去解答数学题目。
教师不是简单地灌输知识，而是充当引导者和学生思维的激发者。
3. 提供多元化的学习资源：数学智慧乐园提供了丰富多样的学习资源，包括数学游戏、电子教具、实物模型等。
学生可以根据自己的兴趣和学习方式选择适合自己的学习资源，从而提高学习效果。
精心创设情境,让数学课堂更精彩
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
高中数学多元化教学的几点尝试
高中数学多元化教学的几点尝试高中数学教育一直以来都是教育界和家长们关注的焦点之一。
在过去的教学模式中，数学教学往往以传统的方式进行，例如通过课堂上的讲解和学生的课后练习来进行。
这种单一的教学模式容易让学生感到枯燥和乏味，也难以激发学生的学习兴趣。
为了提高高中数学教学的质量，我们需要进行多元化的教学尝试，让学生们在学习数学的过程中能够感到更加有趣和有挑战性。
接下来，我将分享一些关于高中数学多元化教学的几点尝试。
一、引入游戏化教学在传统的数学课堂上，学生们往往会感到数学是一门难以理解的学科，因为大部分时间他们在课堂上只是被动地接受老师的讲解。
为了让学生更加主动地参与到数学学习中，我们可以引入游戏化教学的方式。
通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中能够通过解决数学问题来获得乐趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学谜题游戏，让学生通过解题来获取游戏积分，或者设置一些数学竞赛活动，让学生们在竞赛中感受到数学学习的乐趣。
二、实践教学传统的数学教学往往是停留在纸上谈兵，学生们只是在纸上进行数学推导和演算，难以将抽象的数学理论联系到现实生活中。
我们可以通过实践教学的方式来让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以带领学生到实际场景中进行数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决这些问题来理解数学的应用和意义。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在数学教学中，我们可以通过多媒体教学的方式来让学生更加生动地理解和学习数学知识。
可以利用多媒体设备来展示数学公式的推导过程，让学生通过视觉和听觉同时感受数学的魅力。
可以利用多媒体技术设计一些生动有趣的数学动画，让学生在观看动画的过程中加深对数学知识的理解和记忆。
四、个性化教学每个学生在数学学习的过程中都有着不同的学习能力和学习方式，个性化教学是提高数学教学效果的关键之一。
在数学教学中，我们可以通过开展个性化辅导和教学，让每个学生根据自己的学习情况和学习方式来选择适合自己的学习路径和教学方式。
如何让数学课堂充满快乐
浅谈如何让数学课堂充满快乐【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01“兴趣是自己最好的老师。
”学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，激起学生学习的兴趣，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动。
一、激趣引入，吸引学生一节课的开始，引入尤其重要。
老师精心设计导语，积极启发学生兴趣，启迪学生思维，与现代化教学手段相结合，通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快进入学习的角色。
科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段已进入课堂，对数学教学的辅助作用越来越大，使抽象的知识形象化，学生对这一现代化教具充满了兴趣。
适时运用多媒体课件，将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师精彩的导入、抑扬顿挫的点拨，能更好地调动学生的积极参与，全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足，很快进入角色；同时学习数学知识，开发数学智力，陶冶情操，使数学课不再枯燥、乏味，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地投入到课堂当中，学会认知数学、学会应用数学、创造数学。
二、营造情境，感染学生学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。
教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。
教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。
数学课堂中的趣动风声
数学课堂中的趣动风声绵阳中学英才学校小学部数学组：刘毅内容摘要：“趣动课堂”是孩子们心灵间的沟通、情感的交融，人格的碰撞，使孩子们在备受激情、激励和鼓舞的学习空间里，把抽象的数学课堂变得不再是枯燥乏味，而是妙趣横生，动感十足。
关键词：趣动课堂激趣融趣冶趣主动互动灵动我从事小学数学教学16年了，教高段的时候居多。
我这人性格开朗、有些幽默，也好学。
有一股不服输的精神，总想把教学弄好，让学生学得开心又有效。
以前没想过自己教学方法，也不懂得什么方法，反正教书时间长了就水到渠成，就那样了，当然都是在往好的方面发展，教学质量也一直名列前茅，学生也很喜欢我的数学课，家长也很满意。
为了写这个文章我也思考了很久，回想这么多年的教学的经历，在和学校提出的趣动课堂的要求比较一下，我好像一直就是按照这个要求在做呢！也许每个人由于他们的性格不同，语言表达方式不同，对知识的认识不同……他们的课堂就有截然不同的课堂效果。
北京师范大学教授周玉仁这样评价吴正宪老师的：“她一个重感情、充满人情味的老师，她的课堂不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己的人格的魅力来塑造他们。
那么这样的课堂应是知情交融、师生互动、充满童趣、乐趣。
课堂伊始，趣已生；课继续情更深；课已完，意未尽。
40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧的吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与，个个思考的无限空间。
”我想我们的趣动课也应该是这样的吧！语言的幽默、有趣的问题和情景，也许这就是激趣、冶趣、融趣。
数学知识本身是非常严谨的，但我们老师不能把数学课堂也变成严肃而又神圣的教堂一般，意在只有自己能主宰这个空间，但我们却忘记了我们面对是活生生的人。
我们不是救世主，我们是架起孩子们和知识之间的桥梁。
因此我时常把数学课堂变得有笑声、有掌声。
其中最主要的是我应用诙谐幽默的语言、以及我夸张的表情和形体语言、妙语连珠，动人心弦。
一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往是一件让人头疼的事情。
通过趣味教学的方法，可以让数学变得生动有趣，让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
本文将就小学数学趣味教学方法进行简要的介绍，希望能够对教师们有所帮助。
一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的。
将数学教学与适当的游戏融为一体，可以让学生在不知不觉中学到知识。
在教学加减法时，可以设计一些加减法游戏，让学生在游戏中运用所学知识，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、实际教学将数学知识与生活实际相结合，可以使学生更容易理解和接受。
在教学几何学时，可以利用教室中的各种形状物体进行讲解，让学生对几何知识有立体的认识，同时也增加了学习的趣味性。
三、多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体教学已经成为了教学的一种主流方式。
利用多媒体设备教学，可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的数学概念变得更加形象、生动，从而使学生更容易理解和记忆。
四、思维激发在数学课堂上，可以适当增加一些富有挑战性的数学题目，激发学生的思维能力。
让学生思考一些实际问题、进行逻辑推理，这样不但可以锻炼学生的智力，还能提高他们对数学的兴趣。
五、奖励激励为激励学生学习数学，可以适当设立一些奖励机制，比如弄一些小奖品或者表扬信，鼓励他们在学习数学上取得进步。
这种积极的激励机制可以激发学生学习的动力，使他们更加投入到学习中。
六、故事教学通过讲述有趣的数学故事，可以引起学生的兴趣，使抽象的数学知识更加生动有趣。
利用数学故事引导学生理解解题思路，这样可以使学生在学习数学中更加轻松自然。
七、趣味教学器材在数学教学中，可以适当引入一些趣味教学器材，比如数学拼图、数学棋盘等，这样可以使学习数学变得更加有趣和互动，激发学生学习兴趣。
八、小组合作在进行数学教学时，可以适当设置小组合作学习，让学生分成小组进行讨论和合作解题，这样可以培养学生的团队合作精神，加强学生之间的交流和互动。
如何让数学课堂更有趣
如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。
然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。
因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。
在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。
一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。
因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。
教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。
二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。
教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。
这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。
此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。
三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。
因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。
教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。
通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。
例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。
通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。
五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。
营造良好课堂气氛,让数学课堂生动起来论文
营造良好的课堂气氛,让数学课堂生动起来数学课在大部分学生的心目中比较枯燥、单调,如何让课堂气氛调动起来,每个老师都在努力尝试去做,因为课堂效果的好坏其关键是如何促进课堂气氛的生成,而课堂教学过程是师生共鸣、情感交流的过程,教师和大多数学生的共同态度和情感,对课堂教学效率影响很大,因此作为课堂教学的组织者、引导者,用心去营造一个良好的课堂气氛,可以改变单调抽象的数学课堂,让学生在求知中充满热情和参与的积极性,使课堂充满活力。
下面结合本人的教学实践和平时的学习观察,谈一下自己的观点,供同行共同讨论和交流:一、教师的语言要多一份幽默,更要多一份关怀激励和赏识教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。
教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。
”老师幽默诙谐的语言,给学生带来快乐;老师温暖关怀的话语,能给学生带来感动;老师果断奔放的语言,给学生激情;老师欣赏赞美的语言,能给学生探求知识的无穷动力。
学生都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果能把幽默应用到数学课堂,会拉近学生与老师的距离,使学生乐于发表自己的见解,使课堂气氛充满民主,愉快和谐。
与学生在知识交流的过程中,在言语中要充满对学生的关怀,特别是当一些成绩薄弱的学生遇到理解上的困难时候,作为老师千万不能冷落或打击,那会使学生失去学习上的信心,如果老师充满关怀和引导,将会让学生受到鼓舞,增强战胜困难的信心。
林肯说:“人人都喜欢受人称赞。
”是呀,无论是谁都想听到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己感到孤独、气馁时,更想得到别人的鼓励。
课堂上适时地表扬能够让学生体会成功的喜悦。
心理学家指出,当一个人得到表扬时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。
而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
表扬就是一种赏识,对学生具有激励作用。
要用欣赏的眼光去看待他们,经常鼓励他们,告诉他们:你能行!课堂上老师要不吝惜用赞美的语言,在表扬中不断提高学生学习的积极性,也会活跃课堂气氛。
数学嘉年华让小学生感受数学的欢乐和刺激
数学嘉年华让小学生感受数学的欢乐和刺激数学是一门被广泛认可的学科，它是培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
然而，由于一些传统的教学方法和学习方式的局限性，很多学生对数学持有消极的态度。
为了改变这种情况，数学嘉年华应运而生。
数学嘉年华以其多样的活动和创新的教学方式，让小学生从中感受到数学的欢乐和刺激。
数学嘉年华是一个专门为小学生设计的嘉年华活动，旨在通过游戏和趣味活动来启发他们对数学的兴趣。
在这个嘉年华上，学生们可以参与各种各样的数学游戏和挑战，与其他学生进行互动，以增强他们对数学的理解和应用能力。
首先，数学嘉年华提供了许多数学题目挑战，让学生锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
这些题目涵盖了不同的数学概念，包括四则运算、几何、代数等。
学生们可以根据自己的能力选择不同难度级别的挑战，从而逐渐提升自己的数学水平。
除了传统的数学题目，数学嘉年华还引入了一些创新的数学游戏。
例如，数学迷宫是一个结合了数学技巧和空间推理能力的游戏。
通过在迷宫中解决数学问题，学生们需要运用他们的数学知识和空间思维来找到正确的路径。
这种游戏不仅能够让学生们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
除了数学题目和游戏，数学嘉年华还设置了一些互动的数学工作坊。
在这些工作坊中，学生们可以亲自动手进行一些数学实验和实践活动。
例如，他们可以使用积木或其他材料来构建几何图形，通过实际操作来理解几何概念。
这种实践性的学习方式可以帮助学生们将抽象的数学概念转化为具体可见的形式，从而更好地理解和应用它们。
此外，数学嘉年华还安排了一些数学比赛，鼓励学生们展示他们在数学方面的才能。
这些比赛不仅可以让学生们在竞争中感受到数学的刺激，还能激发他们对学习更多数学知识的兴趣。
学生们可以在比赛中交流和学习其他优秀选手的解题思路，从而进一步提升自己的数学能力。
通过数学嘉年华，小学生们可以以一种更有趣和互动的方式体验数学。
这种活动不仅能够改变他们对数学的认识，还能激发他们对数学学习的兴趣。
小学数学课堂教学五步教学法
小学数学课堂教学五步教学法构建的新型小学数学课堂教学五步教学模式，其既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位，更能体现师生的民主平等，实现情感交流。
那么何为小学数学课堂教学的五步教学方法呢?下文是店铺为大家整理的，欢迎阅读!小学数学课堂教学五步教学法第一步：激趣引入是指激发情感、激起兴趣。
要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁;其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。
这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。
如何激趣引入呢?过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。
”倒是简单明了，开门见山。
可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。
而现在有不少老师生搬硬套课本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学生还是很难进入学习状态。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。
因此我在“激趣”两字上做文章。
创设情境有各种各样的方法，如讲故事、做游戏、联系生活、复习旧知、问题悬思等等，但尽量要是学生喜闻乐见的，能结合生活实际最好。
引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的结合起来。
综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 1、创设问题情境，引发悬念。
2、创设趣味性情景，引发好奇心。
3、创设操作情境，激发学习积极性。
4、创设生活情境，引学生进入学习状态。
5、创设故事情境，进入角色。
6、创设竞争情境，活跃思维。
让数学学习成为孩子们的快乐
让数学学习成为孩子们的快乐爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。
要想学好首先要激发学习兴趣，我们只有让学生在学习中找到乐趣才能使之热爱学习进而提高学习成绩。
随着新课改的推进，教师角色也向多样化发展，成为学生学习的设计者、指导者、促进者和组织者。
鉴于此，教师就应该找一个支点使学生乐在其中。
为此，我们在激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到探究数学知识、原理的活动中去作了如下几方面的实践，并取得了很好的效果。
1 充分创设教学情境，引发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是打开知识宝库的一把万用万灵的钥匙。
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
鉴于小学生的心理特点，要求我们数学教师精心设计创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生带着快乐的心情积极参与到探究数学知识及蕴含的原理的活动中，使之在愉悦的环境下获取知识，发展能力。
如学习图案美时，媒体展示世界各国——美国、加拿大、瑞士等国家国旗图片，接着引入——你认识这些国旗吗？这些图形有什么特点？一语吊起学生的好奇心，而急切想知道答案。
又如学习千米、分米、毫米的认识时，我利用儿童的童真导入新课——同学们对电视剧《西游记》可说是百看不厌，你最喜欢《西游记》的那个人物？孙悟空！孙悟空！那么，你为什么喜欢他呢？孙悟空的金箍棒厉害！一会能变长，一会能变得很小。
那么，它能长到多少？又能短到多少呢？今天，我们一起随着孙大圣做一个甜甜的梦，将金箍棒变化短长，好吗？好！学生的回声响亮。
由于激发了学生学习的好奇心和求知欲，课堂效果自然是可想而知的。
2 语言形象诙谐风趣，激情共振活跃气氛对于数学课，特别是低年级课本的设计都与生活极其贴近，趣味性强、图文并茂，并且注重情景教学。
但如要很好的将知识教给学生，使创设的有效情境运用自如，语言表达尤为重要。
因此教学中语言必须形象、生动、幽默、风趣，使学生时刻保持新鲜感。
让趣味成为数学课堂教学的亮点
让趣味成为数学课堂教学的亮点作者：陈子泉来源：《小学教学参考(数学)》2014年第12期“兴趣是最好的老师。
”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。
下面，笔者结合“吨的认识”一课的教学，谈谈课堂激趣的一些思考。
一、开篇诱趣学生是具有个性的生命体，他们不是知识的容器。
因此，教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性，引导学生动脑、动手、动口，在趣味盎然的状态下快乐学习数学。
如课堂教学的导入部分，教师用课件出示喜羊羊和美羊羊争得不可开交的场面：“喜羊羊：‘我认为那个卡车上的煤炭有15吨。
’美羊羊：‘你瞎说，我们什么时候见过‘吨’这个东西啊！明明是15千克。
’……”教师提问：“它们的问题你们能说得清楚吗？”这样以学生喜爱的动画人物进行课堂教学引入，既诱发了学生的好奇心，又通过问题促使学生去合作、去探究，使数学学习充满了吸引力。
二、授中生趣好的课堂开端能够使学生集中注意力进行听讲，但这并非是万能的，更不是一劳永逸的，所以教师在教学中还要让学生保持浓厚的学习兴趣，这样能使学生更有信心地参与知识的形成过程，有助于学生以更饱满的热情对待学习。
如课始导入之后，教师组织学生进行研讨活动：“两只小羊的争论，你认为谁的说法是正确的？同时要说出理由。
”问题的提出，引发了学生的思考和议论。
有学生说道：“我认为15吨是对的，因为15千克的东西我是可以拿动的，但是一大卡车的煤炭我是根本拿不动的。
”这时有学生说：“你拿不动，也不一定就是15吨，可能是15堆呢？”还有学生说：“要注意数量后面的单位。
”……教师顺势利导地问道：“‘吨’到底是什么单位呢？有没有同学对它有点了解呢？”学生纷纷回答道：“我听我叔叔经常说，又拉了一车10吨的苹果。
”“我舅舅家卖钢材，经常听到他和别人联系说‘再配给他们30吨钢材’，我感觉‘吨’好像是表示重量的单位。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程可能是最让他们头疼的一门学科。
如果能够在数学课堂上使用一些激趣方法，让孩子们在学习数学的过程中感到快乐和乐趣，那么他们对数学的兴趣就会大大增加。
下面就来分享一些小学数学课堂教学中的激趣方法。
一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，利用游戏来进行数学教学是一种非常有效的激趣方法。
在课堂上可以设置一些有趣的数学游戏，比如数学卡片游戏、数学角色扮演游戏等。
通过这些游戏，让孩子们在竞争中学习，培养他们的学习兴趣和学习积极性。
可以设置一个数学接力赛，让孩子们分成若干小组进行比赛，这样不仅可以让他们在尽情玩耍中学习数学知识，还可以培养他们合作和团队精神。
二、实际教学法数学常常被认为是一门枯燥的学科，而且很多时候，数学知识都是抽象的，难以理解。
在数学课堂上，老师可以通过实际教学来激发孩子们的学习兴趣。
教授分数的时候，可以给孩子们发苹果、巧克力等食物，让他们自己进行分割，再来讨论怎样将食物平均分成若干份。
通过这种实际操作，可以让孩子们更好地理解分数的概念。
还可以带孩子们出去数树木、数花朵，用实际的事物来帮助孩子理解数学知识。
三、趣味教学法在数学课堂上，老师可以通过设置一些趣味性十足的数学问题来吸引学生的注意力。
在教学解方程的时候，可以设计一些解谜题，然后由学生自己来解答。
通过这种方式，不仅可以让学生对解方程有更直观的认识，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
还可以通过讲解一些数学故事来引起学生的兴趣，让他们在听故事的过程中学习到数学知识。
可以讲解《兔子和乌龟比赛》这个故事，引导孩子们思考速度与时间的关系，从而引起他们对数学的兴趣。
四、互动教学法在数学课堂上，老师可以通过一些互动教学法来激发学生的学习兴趣。
可以让学生们自己上台讲解一个数学知识点，然后其他同学进行提问。
通过这种方式，可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也可以激发他们对数学的学习兴趣。
如何让数学课堂生动有趣
如何让数学课堂生动有趣湖北省浠水县闻一多中学兰金芳袁晓峰数学是一门严谨的学科，一直以来，我们的老师都是以一种严谨的态度来对待教学，以期培养学生冷静的头脑和严谨的思维习惯。
可是这样的课堂难免枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，以致整个课堂死气沉沉，教学效果也不如人意。
所以，如何改变我们的课堂,使课堂变得生动有趣起来，是我们每一个数学老师都要思考的问题，笔者从事高中数学教学十多年，在这方面有所体会，我认为要从以下几个方面去努力：一、博学多思谈笑自如一堂课要浑然天成，教师必须要有精湛的专业知识和广博的相关知识。
还要有演讲家的口才和指挥家的技艺，我们不能仅仅做个教书匠，课堂就是我们的舞台，我们只有把知识演绎得活灵活现，使真理呼之欲出，以教师的人格魅力来影响学生，嬉笑怒骂皆文章，真正起到教师主导的作用。
从而激发学生的求知欲望，为快乐的学习奠定基础。
二、精巧导入引发兴趣一堂课的开端非常重要，学生刚经过课间休息，精神还处于亢奋状态，思想容易开小差，如果我们的课堂引入不新颖，就很难吸引学生的注意力，致使学生又回到无精打采的状态。
所以我们的课堂引入既要新颖别致，又要能引发课题。
比如说我上《等差数列的前n项和》时，是这样引入的：“请问同学们小时候骑过父亲的肩膀吗？”“骑过！”“感觉自豪吗？”“自豪！”“今天相重温这种感觉吗？”“想！”“那好，今天我们就站在巨人的肩膀上来研究问题，请问1+2+3+…+100等于多少？”很自然地引出课题及高斯的方法，又吸引了学生的注意力，并且把学生的精神控制在一种亢奋的状态，从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
三、精心设问阶梯提问一堂课上教学任务的完成，如何突出重点，突破难点，如果仅由老师来告诉学生该怎么做，学生就会问“为什么是这样啊？”就表明他不信你，“授人以鱼，不如授之以渔”。
我们必须设置问题引导学生自己找到解决问题的方法，问题的设置起点要低，使同学们都能参与，然后再逐步加大难度，引导他们找到方法，并且使没有想出问题的同学也能茅塞顿开，也可让基础不同的同学回答难易不同的问题。
数学课堂中的激趣
浅谈数学课堂中的激趣摘要：课堂是学生学习的主要场所，教师在课堂教学中要想方设法调动学生的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率。
关键词：激发兴趣深挖教材精心设疑合作交流鼓励关爱灵活总结灵活板书孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”这句话充分说明了兴趣对人们学习的重要性。
课堂是学生学习的主要场所，教师在课堂教学中要想方设法调动学生的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，充分调动学生学习的积极性。
那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？在多年教学实践中，笔者认为通过以下几种途径来培养和提高学生的学习兴趣，可操作性强，效果也不错。
一、教学内容要有趣味性和应用性数学是一门枯燥无味的科学，要提高学生的学习兴趣，教师就要深挖教材，提高他的趣味性和应用性，只有这样，才能提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情。
笔者在教学中，重视结合教材给学生讲数学史，如“勾股定理”的教学中，笔者讲到它是我国最早发现的，但世界上却以《毕达哥拉斯定理》命名，这其中的原因是什么，使同学们在故事中了解了知识，加深了印象，同时在教学中重视数学的应用性，认识到数学学习的最终目的是服务于社会，解决生产生活中的实际问题。
二、精心设疑，提高数学学习的兴趣创设情境，精心设疑可提高学生学习数学的兴趣，引发学生积极思维。
在《菱形的判定》教学中，笔者有意识的只写出“对角线ac 垂直平分对角线bd的四边形是菱形”，让学生判断正确与否，有些同学通过作图发现它不是菱形，有些同学通过推理得到它不是菱形，最后提出它既然不是菱形，加上一个什么条件它可以成为菱形，这时不少同学就发现当加上“bd平分ac”时，它成为菱形，这时，我就让学生把原来给出的条件和附加条件合并在一起，组成一个完整的命题，大家异口同声的回答：“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”。
通过精心设疑，启发了学生用严密思维推理来说明问题，于是顺利把学生的思维引到了课本问题上，学生的思维活跃，学习兴趣高涨，收到较好的教学效果。
多元化教学,让小学数学绽放光彩
多元化教学，让小学数学绽放光彩
嘿，大家好呀！我是热爱数学的小机灵鬼。
嘿，你们知道吗？多元化教学就像一把神奇的魔法棒，让小学数学绽放出了绚丽的光彩呢。
有一次上数学课，老师用了“多媒体教学”。
老师给我们放了一个关于图形的小动画，动画里的三角形、正方形、圆形都活了起来，它们一起玩耍、一起做游戏。
我们看得可入迷了，一下子就记住了不同图形的特点。
比如三角形有三条边，三个角；正方形有四条边，四个角，而且四条边都一样长。
“游戏教学”也超好玩的。
我们玩“数学飞行棋”，棋盘上有各种数学问题，走到哪里就要回答那个位置的问题。
如果答对了就可以往前走几步，答错了就得停一次。
大家都玩得特别起劲，在玩的过程中也学会了很多数学知识。
还有“故事教学”。
老师给我们讲了“小松鼠采松果”的故事。
小松鼠每天采多少个松果，一个星期一共采了多少个。
我们就学会了乘法的运用。
还有“小兔子买胡萝卜”的故事，让我们知道了怎么用加法和减法来解决问题。
“实践教学”也很有趣。
我们用积木搭房子，要算出用了多少块积木才能搭成一个漂亮的房子。
我们还去操场上测量长度，用脚步量、用尺子量，知道了不同物体的长度是多少。
嘿，你们知道吗？多元化教学让小学数学变得丰富多彩。
我们在这样的课堂上学习，可开心啦！让我们一起在这绽放光彩的小学数学世界里继续探索吧！。
激趣导学，引领学生走进数学乐园
激趣导学，引领学生走进数学乐园蒲辉【期刊名称】《陕西教育（教学）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】1页(P105-105)【作者】蒲辉【作者单位】陕西省镇巴县赤北初级中学【正文语种】中文一些数学教师上课时经常板着严谨的面孔独霸课堂，一讲到底，没有给学生留下充足的独立思考时间，没有给学生营造积极探索的空间，导致课堂气氛沉闷。
教师教得累，学生学得苦,高耗低效。
为了提高课堂效率，激发学生学习数学的兴趣，笔者认为在数学教学活动中，教师应该将激趣导学贯穿于数学课堂的始终。
“问题是数学的心脏”。
数学教师若能在教学中不失时机地创设情境，设置一些与学生生活密切相关且有趣的数学问题来激趣，收到的效果会大不一样。
如学生在购买校服时很犯愁，不知买多大的号码，因为自己的身高在逐年增长。
作为农村贫困学生，每套校服至少要穿三年，号码大了、小了都将不合身，弃之又太可惜。
学习“一次函数”时，老师若告诉学生：你所穿校服的号码y与时间（年）x符合一次函数关系式y=5x+b，b表示你现在所穿衣服的号码，如果你想所买的校服穿三年还是合身的，请你算一算你现在该买多大的号码？在计算中学生要用到求代数式的值的知识，这是学生已经掌握的知识，问题只要一提出，学生计算起来定会兴趣盎然，信心百倍。
初中学生的年龄都在11到15岁之间，他们对数学实践活动和“拼一拼”、“摆一摆”、“叠一叠”等手工制作活动很感兴趣，教师若时常抓住学生这个兴趣点，开展手工制作和数学实践活动来激趣导学，收到的效果会非同一般。
学习“图形的初步认识”时，引导学生动手用稀泥土做各种棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等几何图形，然后指导学生观察思考，引导学生归纳出它们不同的特征。
学习了“相似三角形”后，要运用相似知识测出校园内大树的高度，大树这么高，怎么测量呢？就带领学生到操场上去实际测量影长。
运用这种学生感兴趣的方法来培养学生的思维能力，每位学生都会兴致勃勃地参与。
学生在做练习题的过程中，不可避免会出现对一些数学语言不理解、对一些数学题即使左思右想也百思不得其解的情况。
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数学201５·６
教法探讨
多元激趣，让数学课堂成为学生的一方乐园
广西永福县永富小学（５４１８０９）罗祖芳
［摘要］兴趣是学习成功的秘诀，是提高学生课堂学习效率的根本途径。
新课程背景下，课堂教学中如何进行多元激趣是每一名数学教师必须面对的问题。
通过教学实践，发现在课堂中通过融入游戏、“演”“讲”结合、自主探究等策略，既能激发学生的学习兴趣，又能达到理想的教学效果，让数学课堂成为学生的一方乐园。
［关键词］数学课堂激发兴趣自主探究
演讲结合
融入游戏
［中图分类号］G623.5
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（201５）１７-048
所谓兴趣，即人们积极地认识事物、探究知识的心
理倾向。
心理学研究表明，强烈的学习兴趣是构建高效课堂和培养学生乐于探究、善于创新等学习品质的基础。
因此，课堂教学中，教师要以生为本，多元激趣，让学生学得无比快乐、酣畅淋漓。
一、融入游戏，是数学课堂多元激趣的一把利刃著名教育家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏，或者在那些呆板的教师看来是毫无意义的其他东西。
”尤其是对于小学生来说，他们活泼爱动、天性好奇，课堂如一潭死水、死气沉沉的话，学生很容易被教室里其他有趣的事物所吸引，进而不能全身心地投入到学习中来。
为此，我常结合具体的教学内容，在教学过程中融入游戏，既提高了学生的课堂参与度，激发了他们的学习兴趣，又有效地培养了他们的实践能力与数学思维，是课堂多元激趣的一把利刃。
例如，教学“大数的认识”一课时，我发现班里不少学生已经对这部分的知识有所了解，如按照传统的教法一步一个脚印地进行讲授，学生一定会有“吃剩饭”的感觉，从而影响他们的学习兴趣。
于是，我组织学生开展“我‘组’最快”的游戏活动：每个小组最多９名成员，其中８名表演者，１名报数员，每组都有多张０～９不同的数字卡片；师在黑板上写下数字后，报数员把它读出来，看哪一组的组员能够迅速地手持数字卡片，在讲台前“组”成正确的数字。
如出示数字３００４００００，读数员读得正确，即三千零四万，其他学生知道在４的后面补上４个０，却往往忽略了数字３、４之间应有２个０。
这时只见一名学
生手持０的卡片，迅速地往中间一插，便汇报老师
“我‘组’完成”，引来了同学们的哈哈大笑。
在游戏过程中，不仅顺利地突破了课堂教学的重、难点，激发了学生的学习兴趣，还很好地培养了学生的团结协作能力，使他们懂得要相互谦让，这是我教学之前没有料到的。
二、“演”“讲”结合，是数学课堂多元激趣的一道彩虹
数学来源于生活，以“演”的方式将数学还原于课堂上，无疑可以使学生充分地体验知识的形成过程，给他们留下深刻的印象，提升学习效率与效果。
因此，课堂教学中，我常采取“演”“讲”结合的方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究所学的知识。
例如，教学“有余数的除法”时，教材中安排了这样一道题目：“星光小学８３２名学生分４批去参观天文馆，平均每批有多少人？”我把“８３２”改成了“１４”，然后让１４名学生站在讲台上进行表演，再让一名学生进行现场讲解。
“讲解员”让同学们按照个头高低的顺序排好队，高个儿的先走，３人一批，分４批走，最后余下两名同学。
这样直观的演示，让学生对余数有了深刻的认识，就是余
下来的两名同学。
同时，
“讲解员”非常机灵，对余下来的两名同学说：“好好锻炼，长高个儿后，才能去天文馆！”……课堂教学中，“演”配合着“讲”，既使学生充分发挥自己的主观能动性，又赋予于数学知识鲜活的生命力。
三、自主探究，是数学课堂多元激趣的一股清泉苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”新课程背景下，自主、合作、探究的学习方式受到了广大师生的一致肯定，其原因在于它能充分调动学生的学习积极性。
因此，我在教学中常组织学生进行自主探究，引领他们体验数学知识的形成过程，培养他们的实践能力与数学素养。
例如，教学“年、月、日”一课时，我把许多废旧的年历、台历、日历本等发给学生一人一本，让他们相互合作、观察、思考，从中自主发现知识。
不一会儿，就有学生把手高高举起，急切地想说出自己的发现。
“老师，每年都是１２个月，每个月不是３０天，就是３１天！”这时马上有学生反驳道：“不对，我的日历中２月份是２８天。
”“啊，我的日历中２月份是２９天，不会是我的日历出错了吧？”……学生从教材中找到了正确的答案，由于是他们自主发现的知识，印象非常深刻。
同时，学生还主动通过网络探究关于农历、地球公转等知识，形成了良好的求知品质与学习方法，令人深感欣慰。
总之，随着课程改革的逐步深入，各种创新的课程模式令人眼花缭乱、无所适从。
其实，归根结底，课堂教学的根本在于尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
因此，教师要结合学生的年龄特点，根据数学学科的学习规律，多元激趣，让数学课堂成为学生的一方乐园。
（责编蓝天）。