语文教师的魅力_陈继民
浅谈小学语文教师应具备的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力
小学语文教师是孩子们语文学习的引领者，他们应该具备的魅力包括以下几个方面：
1. 知识深厚：小学语文教师需要有扎实的语文基础，掌握教材内容，而且要对历史
文化、社会科学等领域有一定的研究。
只有具备广博的知识储备和深厚的学科基础，才能
更好地教授孩子们语文知识。
2. 热爱教学：小学语文教师应该享受教学，热爱教学。
他们不仅把教育视为职责所在，更是把它当成一种志向、一种人格追求，用自己的热情激发孩子们的学习兴趣。
3. 认真负责：小学语文教师的教学工作是神圣而光荣的，他们应该严格要求自己，
认真备课，因材施教，耐心细致地指导学生学习，注重个别化教育。
4. 正直敦厚：小学语文教师身为教师，应该具备良好的师德，诚实守信、正直敦厚、言行一致等，让学生在自己的言行中看到榜样，感受到成长。
5. 语言驾驭能力：作为语文教师，必须具备出色的语言能力，精通各种技巧，能够
把文字、词汇、句式等语言元素驾驭自如，让学生领悟，发现语文之美。
综上所述，小学语文教师应该具备学科知识储备扎实、热爱教学、认真负责、正直敦厚、语言驾驭能力强等特点，通过这些特点，小学语文教师才能够教育孩子们，让孩子们
从语文教育中受益，让他们受到良好健康的成长。
语文教学---我所敬佩的五位语文名家
余孙 映双 潮金
语语 文文 特特 级级 教教 师师
丁高程 有万红 宽祥兵
小 学
目 语 中
文学
语Hale Waihona Puke 文录 特 语级文特
教特
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程红兵 ：中学语文特级教师
程红兵，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，上海市中学 语文特级教师，上海市建平中学校长，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文 组委员，上海市高考命题语文专家组成员。
爱党、爱祖国、爱教育、爱学生,尤其要偏爱“差生”。
孙双金 : 语文特级教师
孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。 语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、 全国首届十大明星校 长。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。
江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。1988年 获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师 阅读教学大赛获一等奖。
在多家刊物发表百多篇论文。受聘指导国家级骨干教师，应北京师大、华东师大及 数十家省市教委、教研室之邀，在50多个城市作过100多场专题报告和示范课。出版9部 著作《语文教学的人文思考与实践》、《教师人格魅力》、《创新思维与写作》、《中 学生怎样写科研小论文》、《走近澳大利亚教育》、《高中现代文阅读技术分析》、《 程红兵与语文人格教育》、《心听校园》等8部著作，主编《探索有生命力的教育》， 主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”。先后获“全国优秀教师”、“江西 省中学十佳青年教师”、“全国优秀语文教师”、“浦东新区十大杰出青年”、“上海 市劳动模范”称号。
浅议语文教师的魅力体现在哪里
浅议语文教师的魅力体现在哪里作者：郑秀国来源：《新课程·上旬》 2015年第19期郑秀国（甘肃省民乐县新天镇马均小学）摘要：语文教师高尚的人格魅力、广博的知识、别具一格的教学内容、有创造性趣味性的教学方法，是学生爱学、乐学的基础。
关键词：教学魅力；知识修养；勇于创新《义务教育语文课程标准》强调的语文学科的人文性，就意味着语文学科除让学生具备运用语言文字进行交际、阅读等的能力外，还要让学生对语文产生浓厚的兴趣，广泛吸收人类的文化精华，传承和发扬国语精粹，所以，语文教师的魅力更是不可估量的。
那么，怎样才能作一个有魅力的语文教师，让学生乐学语文呢？笔者通过多年的教学实践，认为应从以下几方面做起。
一、完善的人格力量是教师教学魅力的基础在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们想得多精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生直接影响，真正的教育是不可能的。
那么，教师在教学生涯中怎样形成自己的人格呢？勤奋好学，不断日积月累，长期完善自己的教师，才会有其魅力的丰富底蕴。
著名教育改革家家魏书生教学中对教材熟烂于心，对知识旁征博引，以其谈笑风生的教态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
有人听了他的一节课后，询问他，你备这节课花了多长时间。
他耐人寻味地说：“花了我的前半生。
”这无疑告诉我们，教师只有平时学习和积累各种知识，丰富和充实自己，未雨绸缪，有了丰厚的功底，在课堂上才能出口成章，把自己的人格魅力展示给学生，调动学生学习的积极性，让学生深入浅出地接受知识。
二、广博的知识修养是教学魅力的体现受应试教育的影响，大部分老师认为，教语文只要让学生把课本上的优美片段背下，写在卷子上就行，学生对知识的了解一知半解也无所谓。
对这种不思进取的看法，无疑是要提出批判的。
笔者认为，作为语文教师，一定要了解天文地理、历史哲学、文学艺术、体育卫生等方方面面的知识，才能满足学生的求知欲，解决学生各种各样的“为什么”。
教师的人格魅力在语文教学中的作用初探
教师的人格魅力在语文教学中的作用初探冉明远（河南大学附属中学，河南开封，475001）摘要：现代教育越来越重视学生人文素养的提高，综合素质的提升，那么作为教育的实施者教师自身的素质的提升自然是尤为重要。
可是近来有关教师的负面新闻多如牛毛，尽管有其言过其实地方，但也反映出教师队伍中存在的诸多问题，因此，全面提升教师的个人素养，人格魅力是非常必要而迫切的。
教师的人格魅力在培养学生自我管理能力方面具有示范、激励、熏陶的作用。
要充分发挥人格魅力的教育功效，为师者必须努力提高自身素质，塑造完美人格，以素质提高素质，以人格塑造人格。
语文教育是最具人格特征的教育。
语文教师用自己最独特的人格魅力吸引、感染、陶冶学生，使语文课堂教学充满激情和活力，有力的促进学生的全面发展，长期发展，完美人格的形成。
关键词：语文教师人格魅力人文素质学生发展教师这个职业是培养、造就一代新人的特殊职业。
教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂铸造灵魂的劳动。
教师的人格魅力是由教师的教育观念、品德修养、性情气质、学识能力等各方面的素质共同熔铸而成的，它是一名教师吸引学生的主要力量源泉。
一、教师的人格魅力及其特征1．教师人格魅力的含义人格，从心理学上讲，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即个性；从伦理学上讲，是指人的道德品质；从法律的角度讲，是指人的能作为权利、义务主体的资格；社会学中把人格定义为人品。
“格”即标准、度量、规格、品质，“言有物而行有格”也就是讲人要有良好品行和做人标准。
教师人格是指教师在其生理素质基础上，在履行其教师角色的责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和。
它由诸如需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、世界观、能力、气质和性格等多种成分组成。
魅力是一种精神境界的体现，是一种足以使人感动、觉悟和振奋的，具有很强吸引力的力量。
它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等。
“桃李无言，下自成蹊”是一种品格魅力；学贯中西、博古通今是一种学识魅力；美而不妖、靓而脱俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。
语言美,语文教师永恒的魅力
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上， 真正做 到理 中蕴 情 ， 通情达理 。在语文课 教学 中 ， 对百 体兼 备的教 材 ，教师 也应避 开一 定 的模式 ， 采
教师应 努力挖 掘课 文 中的感 情 因素 ，以富有 感情 的 取 多样 化 的语 言 风格 ，突 出所讲 的作 品语 言 的特 语 言架起 学 与教之 间 的桥 梁 ， 起学 生 的喜怒哀 乐 ， 色 。 《 激 如 荷塘 月色 》 语言精 练 、 美 ，胡 同文化》 言 优 《 语
时依然 有障碍 。追根 究底 就是我 的基础 上 小组 交 流 自学 成 果 ， 探 生都置身 于教学 活动 ， 教有 所得 ，
唯有如 此 ， 文言文 的教 们 的文言文教学 还停 留在 学生 积 究解 决 自学 中的疑难 问题 ，教 师 学有所获 。 累文 言文词语 方面 ，忽视 了对学 在学 生合 作学 习的 同时 ，注 意收 学才会更加精彩。剜
落， 学生 书上记得 密密麻 麻 ， 可是 几个 有梯度 的 问题 ，引导 学生 走 领 学生归纳 整理。
实 际效 果并不 好 ， 离开 了课本 ， 离 入文 本 ，并将 自己的疑难 问题 标
总之 ，我们要 激发 学生 的兴
互动 探究 ， 生在 自学 趣 ， 给学生学 习方 法 ， 学 交 让所 有学 开 了教 师 ，学 生 阅读 浅易 文言 文 注在 书上 ；
使用方 言土语 。 在语文课 上 ， 教师说 一 口纯正 的普 通 趣吗？
话 ， 给学 生一个很好 的示范作 用 ， 能在课 堂 不仅 而且
著名特级 教 师于漪 老师 的教学语 言独 具魅力 ，
上 减少许 多废话 ， 使课 堂内容更集 中 ， 也更 有利 于创 在语 文界享 有很 高的声 誉 ， 她认 为 ：语 言不 是蜜 ” “ ， 造 良好 的课 堂氛 围。“ 耳醉其音 ” 方 能“ ， 心醉其情 ” 但可 以“ ” 。 粘 东西 ： 正是 用 自己优美 生动 富有魅 力 她
让语文课堂充满魅力
让语文课堂充满魅力作者：黄继志来源：《学校教育研究》2018年第16期语文是什么？不是简单的工具，不是单纯的文字，她是一位温婉淑良、含羞带怯的女子，是一位指点江山、激扬文字的青年才俊，也是一位慈眉善目、悲天悯人的耄耋老者，她就是我们心中最坚硬却又最柔软的那一块，是魅力四射的珍宝。
作为语文人，我们就该让她展现出无比的魅力。
一、彰显语文教师的魅力1.亲和的魅力明代大教育家王守仁成功的秘诀是“寓教于乐的亲和魅力”，他认为亲和魅力是师者之魂。
如果教师没有亲和力，必然会影响学生上课的心情，从而破坏课堂气氛，弱化甚至浇灭学生的学习热情。
因此，我们应该努力培养自己的亲和力，用心教书，用情育人，让笑容绽放在脸上，用微笑去影响和感染学生，让学生能感受到老师的亲和魅力，从而产生喜爱的情感。
2.民主的魅力苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”所以，在语文教学活动中，教师应精心组织，充分发扬课堂民主，公平对待每位学生，鼓励成功，宽容失败，变讲堂为学堂。
3.表演的魅力美国学者哈里·道认为：“教学实际上是一种表演艺术，是由有特殊天赋的人所作的表演。
”“有特殊天赋的人”当然是指教师。
这句话既强调了课堂教学中教师的主导地位，又指出了课堂教学生动形象的要决是“表演”。
我们教师要“表演”好每一堂课，形象上要“表演”得惟妙惟肖，语言上要“表演”得生动形象。
二、打造语文课堂的魅力1.朗读的魅力：读中品，读中析，读中思吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。
叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
教师培养学生的语感，朗读就是最积极有效的“刺激”。
读中品：《诗经》中的“关雎”和“蒹葭”，文字简洁质朴，情感意蕴深长，让学生反复诵读，再现画面，随着文中主人公的情感起伏，感受一见钟情的惊喜、辗转反侧的焦虑、求而得之的欣喜，在声音的抑扬顿挫、高低起伏中，品味文字的魅力。
语文教师的魅力
语文教师的魅力作者：陈珊珊来源：《新课程·教师》2011年第07期摘要：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，“亲其师而信其道”，用其自身的魅力影响孩子，好的生命气场会辐射到周边的人，给孩子一个好的价值引领。
关键词：宽容尊重语言平等魅力“亲其师而信其道”，心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。
”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。
”可见，人格是教师魅力的灵魂。
在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。
语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”，在生活、在教学中追求美、创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。
一、有教无类陶行知先生曾经说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”我们要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
而作为语文教师更应该做到宽容，懂得宽容的教师，懂得教育，更会享受教育。
宽容比训斥更能感化学生。
著名特级教师贾志敏曾说过这样一件事，上中学时，一次物理课，他一时心血来潮，把一本书卷起来成圆筒状，将这圆筒举到眼前，透过圆筒看黑板，正好被老师发现了，该老师将他好好地批评了一通，从此，贾志敏就很讨厌上物理课，物理成绩一落千丈。
而教师的言行会直接影响学生的品行，在五环中学有位老师的课堂中你发现她这样说道“各位……”从这个小细节中可以看出她对学生的充分尊重，班里学生在回答问题时也这样回答到“我不知道他是不是错了，但我认为它是……”言辞很委婉，这就说明了这位老师用她的魅力在影响着她的班级、她的学生。
“有其师必有其徒。
”从某种意义上说，有什么样的老师就会有什么样的学生。
谈语文教师之魅力所在
谈语文教师之魅力所在作者：杜玄章来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第06期语文是一门基础学科，是最重要的交际工具。
语文教学则是一门艺术，而作为这门艺术的创造者——语文教师，必须有自己特有的魅力，才能让学生在课堂上有如沐春风的感觉，才能让学生视学习语文为一种愉悦的享受，而这个魅力是什么，又来源于什么呢？这一直是我们这些语文教师所应该考虑的问题。
二十多年的语文教育生涯，我也悟出了点滴：一.渊博的学识语文教师的魅力之一是要有清晰、流畅、充满激情、打动人心的语言，要做到文思横溢，妙语泉涌，这一切都来源于教师渊博的学识。
语文课是一门综合性强、内容广博的基础课，尤其是新课程改革之后的小学语文课本，所选课文大多较长，文章体裁多样，所涉及的知识除了语言之外，还有文学基础知识、历史地理知识、社会时政知识等，更重要的是它担负着塑造人的心灵这一重任。
很明显，语文教师假若没有渊博的学识，就无法在教学的前沿阵地冲锋陷阵。
这就要求语文教师一定要始终坚持“终身学习”的理念，博览群书，不断丰富、充实和发展自己，让学生能感受到我们无所不通、无所不晓，时时给他们惊喜、新奇，进而在学生心目中树立智慧化身的形象。
试想，当你随时纠正学生的读音时；当学生遇到难题，问老师：“莫泊桑的作品有哪些？”你毫不犹豫地张口就来时；当你能用如珠的语言化解学生心中的疑点时，你难道不是最值得他们信赖的、有魅力的老师吗？二.无私的爱心语文教师对学生的挚爱与关心，对世间万物发自内心的关爱，对人的朴实情感，无一不是魅力之源泉。
其实，这是作为一个普通的语文教师所应具有的人格魅力。
语文教师，除了要教给孩子们知识，更要让他们感受到爱，学会爱。
北师大版语文第四册有“植树”、“青青的山”两个主题单元，那是要教会学生爱自然；第五册有“祖国在我心中”，第七册有“民族之花”主题单元，那是要教会学生爱祖国；第六册有“亲情”主题单元，那是要教会学生爱亲人；第十册有“礼物”、“真诚”主题单元，那是要教会学生爱他人；第十一册有“地球家庭”主题单元，那是要教会学生爱和平……语文课本中这么多爱的教育，教师没有真诚、无私的爱心行吗？另一方面，语文教师有了爱心，才能以关爱的态度、欣赏的目光看待学生，才能更快地发现学生的闪光点，宽容学生的错误，对学生就像对自己的孩子一样，不嫌弃，不放弃，以最大的耐心进行着爱的教育，让学生懂得爱，学会回报爱。
做一个有魅力的语文老师
做一个有魅力的语文老师作者：申鹏程来源：《职业·下旬》2009年第08期语文学科的特殊性要求语文老师必需具备教学魅力。
教学魅力是指教师在教学实践活动中对学生有强烈、持久的人际吸引力及精神感召力和智慧启迪力。
新时期语文老师独特魅力主要包括崇高的师德素养、渊博的学识修养、良好的心理素养、个性化的教学艺术、高尚的人文情怀、与时俱进的气度六个方面,本文结合这六个要素谈谈怎样做一个有魅力的语文老师。
一、崇高的师德素养是语文教师魅力的基础教师作为塑造学生人格的主体,自身必须具备高尚的道德修养。
古人云:“亲其师,信其道。
”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感,从而成为老师行为的效仿者。
汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例,用汪曾祺的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”等。
理想的语文课堂应该是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的,这种课堂氛围来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。
以道德教育著称的孔子就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格力量的示范作用和感染作用。
二、渊博的学识修养是语文教师魅力的源泉教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括,通过课堂教学以最快的速度、最有效的方法传授给学生。
在中学各门学科中,语文是最具包罗万象特质的综合性学科,教材从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓、丰富多彩。
如此宏大的教材体系,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,又怎能慷慨陈词,让学生悄然动容?又怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?所以语文教师除了具有扎实的语文知识外,还应当具备包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的相关知识素养。
除此之外,像音乐、绘画、艺术、戏剧表演、相声说唱、快板小品等方面的知识,不一定要精,但是如果教师具备了这方面的相关知识,可以深深吸引学生,学生的素质也得到全面的发展,从而顺利完成教学工作。
关于魅力语文——魅力语文教师
我的研修日志关于魅力语文——魅力语文教师古河中学：詹评功无论记叙文、议论文，还是应用文的写作，不是哪种文体好学、好写学生就乐意学、写的事情。
笔者认为，这里有两个方面需要讨论。
其一、兴趣的问题。
其二、目的或需要否的问题。
兴趣所在，专心致志；不乐意的事，成人都不愿——如教师的继续学习、培训等，有几个是认真的，不然，干嘛10-20分钟更新时间确认学习时间以保证这次国培是否落在实处，有实效。
这国培与喝咖啡、品茶、打牌、旅游或聚会什么的，会有几个老师真心选择来培训——教育局要求，培训不过关会怎么怎么，所以许多老师只好来网上瞎混呗。
这就是兴趣与需要嘛。
成人如此，学生（孩子）又会咋样？古语有云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
学生首选愿干的、乐干的，然后就是不得不干的。
所以应当考虑语文的魅力和语文教师的魅力。
把这两个问题解决啦，我们国培的内容也能派上用场啦。
孩子们喜欢童话、故事、相声、成语接龙等等喜闻乐见的东西及其特别有趣的东西，所以应当让学生觉着语文有无穷的精彩、欢乐才是。
因而建设语文校本课程，让我们的语文充满童话般的烂漫、温馨就非常必要。
笔者认为语文是开放的、立体的。
如果可以不“安全”红灯而取缔一切户外活动，那语文可以在公园、操场、实验室、社区、小溪旁、森林里、祠堂边、果林里…语文可以是：春天在初潮刚涨的西子湖畔，春天是燕子飞回来啦，春天如细雨浸润肌肤般的抚摸，春天是扎起小辫子的丫头在妈妈怀里撒娇…我们许多老师走进那课堂便“死水微澜”，相比，我更喜欢“大闹天空——大家七嘴八舌的群言堂”。
当然，要建设一个学科、编撰一本妙趣横生的好教材就不是简单两句就好，更不是我辈胡诌所能。
笔者有感而已，偶有实践。
关于魅力的语文教师，我只说一句：敬业一特长！有老师问：魅力语文老师有哪些条件，我觉得这问有点多余，只需要问问学生喜欢什么样的老师即可。
年轻的、中年的、老的、美丽的、帅气的、靓丽的、善良的、亲切的、慈祥的、耐心的、细致周到如父如母的、豪放的、温婉的、诙谐的、故事的、开放的、一手好字的、一嗓子歌喉的、翩翩舞姿的、赛场上抢眼的、敬业的、奉献的、无私的、公平的…只要你敬业、只要你有一技之长、只要你走进学生的生活、学习、心里的，你就魅力无穷。
语文教师应具备的四大魅力
师说新语１３２０１９年第１６期语文教师应具备的四大魅力◎ 陈娟娟/汝州市教师进修学校摘要：语文教学效果如何,很大程度上取决于教师是否有魅力,语文教学中教师魅力是教学成功的一个很重要的因素,我们应尽可能用自己的亲近力、鉴赏力、创新力、诱导力,让自己的教学收到更好的效果。
关键词：亲近力；鉴赏力；创新力；诱导力一个热衷于语文教学的教师，一定深谙如何使语文学习成为学生向往的路径。
在学生心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的。
当其来到教室和学生们在一起时，就自然而然地成为孩子们的中心，具有无限的引力。
很显然，这种“魅力”是一种内在的功力，是一种深蕴在骨髓和细胞的气质，它能产生一种极大的吸引力，对他人产生深刻的影响。
语文教师的魅力主要由以下几种因素构成。
一、强烈的亲近力在与学生的交往中教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作是一种幸福，当作一种快乐。
要做到这点，首先教师要平视学生，也就是把学生放到与自己平等的位置上，而不能居高临下。
其次要尊重学生。
无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，因为这样可以引发学生主动探求的乐趣。
第三，要学会倾听。
课堂教学中，师生要进行情感的交流。
交流的过程中，学生可能不会很快领会教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易地打断学生，要尽可能地点拨引导；而讨论时，学生的想法可能与教师的不一致，此时教师就要敢于放弃，只要学生的说法能自圆其说就行。
第四，要学会赏识。
教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促成其他素质的发展。
另一方面，对学生的思想火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。
二、非凡的鉴赏力这里说的鉴赏力，不是一般意义上的鉴赏力，而是要有在细微处见不平凡，平常处见奇崛，枯燥处见生动，精妙处见新颖的非常功力。
教学中教师要善于于平常处见奇崛，于不起眼的细微之处悟出作者的匠心，从而带领学生沉浸到美的氛围之中，品味语词的芳醇。
谈中学语文教师的魅力
谈中学语文教师的魅力作者：许中青来源：《读写算》2014年第07期学生时代的我，对语文学科情有独钟，对语文教师更是崇拜之极。
若干年后，我也荣幸的成为一名中学语文教师，深知语文教师的魅力是语文教学过程中的的重要因素。
语文学科素有“百科之母”之称，正如《课程标准》中所描述的：“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征。
”语文教师的魅力，就是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。
它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。
完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础；广博的知识是语文教师教学魅力的根本；生动幽默的语言是语文教师的教学魅力的火花，生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。
首先，语文教师要有丰富的文学素养作积淀、有多彩的语文课堂作平台，有勤于笔耕的良好习惯和于学生润物细无声的情感教育。
所以语文教师应该是各学科中最有诗意、最有激情、最有活力、最有创新精神的教师。
其次，语文学科是其他科目的基础学科，它要求语文教师在教学过程渗透对其他学科的理解，这就注定语文教师要具备深厚的教学基本功。
有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。
语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，个性鲜明不迂腐顽固。
这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。
假如语文教师思想保守，观点陈旧落后，只会拾人牙慧、人云亦云，那就激不起学生学习的兴趣，撞不出学生思想的火花，让本来主题深刻、含义丰富的内容变得索然无味。
教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。
要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。
正直、真诚、谦虚、表里如一、不畏强权、不趋炎附势、敢做敢为等人格品质很受学生欢迎。
如果学生了解到自己的老师是一位有浩然正气、疾恶如仇、不溜须拍马、坚贞不屈的好老师，那么学生就会看到活着的屈原、文天祥、朱自清，就会对老师产生一种信赖感，被老师引力，从而提高教学效果。
谈谈新时期语文教师的人格魅力
谈谈新时期语文教师的人格魅力作者：刘芬来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第07期从古至今，国内外的教育家对于教师的人格都非常重视，俄国伟大的教育家乌申斯基指出，教育活动中教师的人格超越了所有的管理机构和章程纲领。
实践证实，研究如何提升语文教师的人品人格魅力，对于新时期的语文课程改革是非常重要的，一位语文教师的人格魅力影响着多少孩子的美好心灵。
然而如何提升语文教师的人格魅力呢？一、语文教师人格魅力来自崇高的师风“师风”也就是一名老师的风范，语文教育会对学生的思想情操进行培养和陶冶。
乌申斯基指出一位合格的教育工作者必须具有良好的“人格”，我国著名教育家蔡元培也曾经说过，师范就是指模范，教师就是要成为学生学习的榜样，而陶行知更是悟出了“捧着一颗心，不带半根草去”的教师心得，较好的诠释了师风这一词汇。
“学高为师，身正为范”。
理想化的语文课堂氛围来自语文教师的博学多识，身正气足，博爱友善和机敏睿智的人格魅力。
中国古代伟大教育家、思想家孔子就指出教师要“三省吾身”、“以身作则”，后人也提出“瞻之在前，忽焉在后；仰之弥高，钻之弥坚”。
语文教师可以作为学生的一面镜子，学生就是老师所产生的影子。
教师工作就是在潜移默化中对学生的人格进行感染，这也是人格化教育的精髓，而崇高的师表风范，是对新时期语文教师的基本要求。
二、语文教师人格魅力来自渊博的学识具备广博的学识的教师，宛如求索路上的一盏明灯，指引孩子们见到自己不曾见到的未知世界。
教师的使命就是通过挑选和集中，采用灵活多样的课堂教学方式把复杂多样，浩如烟海的人类知识在最短的时间内传授给学生，并力求达到最佳的效果。
也正是因为这样，在学生心目中语文教师应当具有的气质是善于思考、博学、聪明、热爱生活，既要有理论功底，又要有渊博学识，既要懂学生需求，又要会教学艺术。
语文学科作为一门综合性的基础教育，包含了非常庞大的知识量，我国历史文化底蕴丰富，上下五千年，作为一名语文教师如果自身的底蕴就较差，没有过多的涉猎群书，如何让学生感受到语文的魅力。
浅议如何提升语文教师的个人魅力
浅议如何提升语文教师的个人魅力
申锦旗
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：＂智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。
＂意思是说,教师须德才兼备,智慧才会如泉水喷涌,道德、言行就可以作别人的榜样。
俄国教育家乌申斯基也曾说：＂教师的人格就是教育工作的一切。
＂这些都应和了我们经常说的那句话：与其说教育者应该去培养一个怎样的人,毋宁说教育者应该追求自己做一个怎样的人。
可见教师个人魅力的重要。
中国汉语底蕴丰富,我们的民族文化更是博大精深。
【总页数】1页(P23-23)
【作者】申锦旗
【作者单位】河北省保定市清苑县一中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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谈语文教师的几种魅力
谈语文教师的几种魅力
陈妍
【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】一、字体隽永的书写魅力语文教师担当着民族文化传承的重任,传承、发展汉语的规范书写是语文教师的使命。
语文教师要能写一手规范、标准、体现民族特质、极具个性的漂亮字,既要会写钢笔字、粉笔字,也要会写毛笔字。
每个汉字都蕴含着感情,让它成为语文教师与学生进行情感交流的渠道,这样,学生的向师性被唤醒,会不自觉地模仿语文教师的字迹。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】陈妍
【作者单位】湖南省经济贸易高级技工学校
【正文语种】中文
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2004年增刊(二)
广西教育学院学报
GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XU EBAO2004年7月语文教师的魅力
广西防城港市上思县思阳镇中心小学陈继民
摘要:要办好教育,关键在于教师;要提高教学质量,教师应该不断提高自己各方面的素养,培养自己的创新精神和创新能力。
在教学过程中,教师的人格魅力能产生美好而震憾心灵的作用。
教师的理想情操、智慧才华、意志品质以及他的仪表神态,语言和举止无不给学生以莫大的影响。
至于语文教师的魅力,则来自该教师所具有的一定品位的文字、文章鉴赏能力,一定的写作能力和板书的基本功。
关键词:语文教师魅力
语文教学不同于数、理、化、地理、历史等学科的教学,在很大程度上是一种美文教学,它决定了衡量一个语文教师是否称职合格,能否优秀出色的基本标准和尺度。
充分地、创造性地体现语文教学特性的能力及其表现,正是语文教师的魅力之所在。
祖国的语言文字浩瀚丰富,极富表现力,入选教材的课文都是精选出来的典范而又各具特色的文章或优秀的文学作品。
实施教学的语文教师,必须具有一种鉴赏课文的能力,这是在宏观上保证应有的语文教学水准和层次的先决条件,在此基础上,才谈得上按照教学大纲匠心独具地设计教学方案和进行具体的课堂教学。
因此,一定品位的文章鉴赏能力,既是一种理论修养,也是一种操作前提,缺乏这种修养,离开这个前提,机械地按照教参把语文教学误解为单纯的孤立的语句、文字的讲解,把有机的作品文章条块分割成字、词、句、篇章结构所谓/知识点0,如果离开了对文章或作品的整体的审美把握,就谈不上对字、词、句、段、结构乃至艺术特色等的真正理解和正确分析;因为字、词、句、结构等运用是否准确、鲜明、生动、传神、合理、修辞手法是否巧妙等,只有在具体作品的语境中,才能得到合理的说明和解释;才能让学生获得化为已有的语文知识和分析能力,而为不是字、词、句、篇等死的名词术语或概念。
教师心中始终要有/全文0,否则,年复一年的语文教学难免沦落为知识/部件0的简单重复。
对于这个问题,只要看看,我们学生的/高分低能0的状况,看看他们低得可怜的独立分析问题的能力和对所学知识的运用程度,就明白了。
当然,这并非要否认字、词、句等基础知识的教学,也不意味着把语文教学搞成纯粹的作品欣赏,而是强调,没有一定品位的鉴赏能力,教师就无法高屋建瓴地建好一些最基本的知识,更谈不上逐渐培养提高学生对文章作品的美丑良莠的鉴赏分析能力,因此也就谈不上语文教学的科学性了,谈不上教师的魅力。
语文表达是教师魅力之直接的表现。
语文教师需要的是一种特定的教学语言。
它不同于通常所说的朗读、演讲、做报告或者谈话,但又包含这些因素。
它建立在对学生的年龄特征和知识水平充分把握的基础上,讲究节奏,抑扬并伴有适应手势,表情和板书的交流语言,一种规范流畅、简洁清晰、富有感染力并能根据学生的神态、目光、动作等当场反应随机调整节奏、语气、重音、速度、表达效果的课堂语言。
这其中,比较规范准确的普通话,比较丰富的词汇量,是取得理想课堂语言效果的重要因素。
毛泽东说:/语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。
0这里所说的/苦功0就是指多读多写的语文实践。
丰富的词汇量是语文教师的重要/本钱0。
作为语文教师,应该让学生不仅从课文里,也要从教师自身的语言表达中体会到语言的准确性,鲜明性和生动性,直接获得较多的词汇。
很难想象,满嘴方言土语,贫乏单调的词汇,言不达意的讲述,毫无生气或过分做作的神态表情的语文教师,能够成为出色的语文教师,能够上出富有魅力的语文课。
语文教师的魅力还来原于自身一定的写作和板书的基本功。
这对于奉老师为楷模的学生来说,本身就是一种征服力,感染力。
有人认为,教师只管/教0,写作上可有可无,此话不妥了。
说穿了,不过是写作能力欠缺的自欺欺人式的唐塞遮掩罢了。
教师虽然不以写作为能事,教师不一定都要成为作家,但是手高眼低完全拙于写作的教师,又怎么可能指导好学生的作文?作文教学离不开教师的一定示范。
要教会学生造好句,教师自己免不了要造出示范的例句;要引导学生写好文段,教师自己也不能只唱/空城计0。
另一方面,也是更重要的,是由于写作本身是一种实践性、体会性极强的创造性的脑力劳动,个中奥秘,对于缺乏实践,毫无体会的门外汉,是难以真正晓悟的。
其结果必然是照本宣科,机械地唠叨/审题0、/选材0、/详略0、/呼应0等等的/习作经0,把本来可以讲得有血有肉,生动有趣,情理并茂,富有个性色彩的作文课,弄成千篇一律,枯燥乏味,听而生厌的空洞说教。
如此这般,又怎么能叫人相信教师能点石成金,把学生似曾相识,似懂非懂的写作道理、规律变为活的知识让学生心领神会;又怎么能够奢望学生作文兴趣浓厚日见起色?当然,教师的写作并不直接决定学生的作文水平。
目前,学生作文普遍不理想,原因是多方面的,但若仔细地想,其中就没有语文老师拙于写作因而教不得法的原因吗?无论如何,只会说不能写,都只能算作一个弊脚的语文教师。
至于书法,有人说那是教师的招牌。
此话不假,书法可以说是教师的职业/包装0。
中国自古重视书法教育,而现在的中小学反倒有些疏忽了。
语文教师的板书最受学生注意,规范美观的板书,给人美感。
实践证明,教师的书法风格,字型结构,甚至笔顺笔画,学生都会自觉或不自觉地加以效仿。
语文教师好的书写,往往比任何一种口头说教都更能影响学生的书法的兴趣和水平的提高。
古人言:/师者,传道授业解惑者也。
0在学生不断从社会、家庭、学校等各方面获取信息知识的过程中,教师无疑起着指导、传授、示范的主要作用。
这在客观上就无形地要求老师在学生面前扮演一种带有理想色彩的、全方位知识楷模式的角色。
由此也就形成了教师的特定职业要求。
语文教学,看似人人都行,实则要求更高,语文教师既要有一定品位的理论素养,丰富的文史知识,又要有良好的语言表达能力,同时还得具备有一定的写作、书法基本功,这些要求无疑是全面的,甚至是苛刻的。
而人非完人,教师孰能除外?然则/天降重任于斯人也0,为人师者,唯当不断修炼自身,以期教学渐入佳境。
语文教师的魅力,就是语文教学的魅力。
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