高中语文教学应如何培养学生的创造力
如何在高中语文教学中培养学生创新能力
谈如何在高中语文教学中培养学生创新能力语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
1.不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：一是具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
二是具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
2.课堂教学中运用多种教学手段，为培养学生创新能力提供主观环境养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力【摘要】创新是一个民族的灵魂。
培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。
文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。
【关键词】高中语文创新能力培养21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何在高中语文教学中培养学生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一个非常重要的课题。
一、以教材为例，培养学生的创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育。
如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》中所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、以学生为本，培养学生创新意识、创新能力1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
如何培养高中语文教学中学生的创新能力
如何培养高中语文教学中学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是时代赋予我们的责任，教师在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，采用多种有效的教育手段，丰富课堂教学内容，促进教学互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高创新能力。
关键词：高中语文；创新能力；学习兴趣；“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力是素质教育的核心。
心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育和引导可以激发人们的创造性思维能力。
当今社会科学技术日新月异，竞争也日益激烈，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
语文教学应适应时代的发展和现代化建设的需要，培养出善于应用新知识，观察新事物，形成新概念，掌握新工具，具有创新意识和能力的学生，这就对作为基础学科的语文教学提出了新的挑战。
那么，高中语文教学如何培养学生创新能力呢？本文就此进行探讨。
一、营造氛围，诱发学生的创新意识课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。
学生的创新精神和自主创新学习能力的逐步形成，是教师和学生和谐相处、积极互动、共同努力奋斗的结果。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。
在课堂有限的时间与空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情境，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。
只要教师能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能充分调动学生的积极性。
优化语文课堂教学环节培养学生创造性思维
优化语文课堂教学环节培养学生创造性思维作者：徐艳来源：《语文天地·高中版》2010年第07期“让学生能自主能动地进行创造性学习”是课改的一个方向，为此笔者在语文教学中作了一些探索。
在课堂教学中，使学生能主动、快乐地学习，使课堂教学适应形势的要求，符合时代的召唤，不断提高学生的创新能力。
一、设计和谐、民主、开放的教学氛围在教学中，教师要树立起为学生服务的思想。
热爱、关心、尊重每一个学生，这样才能把学生的爱带进教学课堂，使学生处于愉悦、轻松的心境之中：才能在教学过程中，以教师之情感染学生，让师生的心在情感交流中相通，使课堂上充满和谐的气氛：才能让学生感到教师的可亲、可信。
并在此基础上积极主动地参与教学的整个过程。
为此，在组织教学中，教师要突破教学中教师唱“独角戏”的传统，摈弃教师单向信息传递和生硬的教态，消除以往的聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维)，让学生在和谐、民主、开放的氛围中讨论、比赛，有时甚至要进行角色换位，充分调动学生认知结构中的内源因素，主动介入到课堂知识探究的活动中，从而使学生在学习信息渠道的多元化中去感悟、去吸取、去创造。
培养他们的发散思维(求异思维、逆向思维、正向思维)，形象思维，辩证思维。
例如，在《孔乙己》一文的教学中，把握文章主题这一难点时，笔者在教学过程中让学生以侦探的身份找出孔乙己之死的元凶。
积极鼓励学生们进行分组讨论，让他们在合作中竞争。
在竞争中合作，互相启发，取长补短。
辩证地解决问题，从而直击主题。
这样一方面有利于挖掘和展示学生的潜能，体会到探求知识的乐趣，另一方面有利于引起学生各种思维的碰撞，迸发出创造性思维的火花。
二、根据教材的内容。
设计出让学生质疑问难的环节我国古代学者朱熹认为：“读书无疑者，须教有疑”。
学起于思，思源于疑，存疑、质疑最容易激起人的探究反射。
因此。
教师应引导学生质疑。
激发学生创造性思维。
首先，注意启发学生唱一点“反调”。
对学生中所出现的“异想”苗头及时给予保护和帮助。
高中语文教学学生创新能力培养
浅谈高中语文教学学生创新能力培养如何培养学生的创新能力，是语文教学中面临的一个十分紧迫的课题。
《高中语文课程标准》中提出应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，明确指出了语文教学实施的主要途径即必须激发学生的主动意识和进取精神。
这就要求我们应自觉地把语文教育定位在培养学生的创新意识和创新能力上。
如何培养学生的创新意识和创新能力呢?我结合多年教学谈几点体会。
一、拨动学生心弦。
激起他们的学习兴趣兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。
因此，能否激发学生学习兴趣，是培养他们创新能力的前提。
在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，这样有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而进发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。
“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”例如，巧设导语，创设情景，就可以快速引导学生置身于与教学内容相应的情绪之中。
在学习孙犁的《荷花淀》时我是这样引入的：战争是残忍的、恐怖的。
作家在描写战争时往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
但也有的作家是用别样的方式来描写战争的，孙犁就是其中之一，你们想知道他的作品吗?今天我们学习的《荷花淀》就是他的代表作。
这时同学们迫不及待地打开书来，强烈的好奇心、浓厚的兴趣立即涌上心来，学生立即积极主动地学习课文。
二、敢破陈说，让学生敢说话，敢质疑“读书贵有疑”。
语文教学中学生往往会提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题很幼稚。
作为教师要善待学生提出的问题，积极鼓励学生敢于怀疑。
如在学习郑愁予的《错误》这首诗时，我们感到的是一种凄凉，无奈，这时有学生就提出诗人为何不用“伤感、凄凉、无奈”等词语，而用“美丽”来修饰呢?诗歌中的“错误”错在哪里呢?既然“错误”那为何又“美丽”呢?二者是否矛盾，学生能够提出这样问题，实在是难得可贵。
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展是不可想象。
以高中语文课堂为主阵地培养学生创造力
以高中语文课堂为主阵地培养学生的创造力摘要:在高中语文教学中培养学生的创造力,是教育改革的需要,更是为了积极主动的适应社会全面发展对人的创造性本质的期望与要求的需要。
本文在前人研究的基础上,结合自身的高中语文教学实践,主要探讨了在高中语文教学中,培养学生创造力的几点方法和建议。
关键词:高中语文创造力培养创造是人的潜能,是人本身就具有的基本特性,但要使这种基本特性具有个人和社会实现意义。
生产实际效用,却主要靠后天的教育和培养。
学习是学生的主导活动。
学科课堂教学是学生获取知识,培养心智的主要途径。
所以要抓住课堂主渠道,通过语文课堂开展创造教育,培养学生的创造力。
一、打好基础知识,培养学生创造才能知识是能力的基础,只有学好知识,才能有效地提高能力。
所以,我们在传授学生必要的知识的同时,还要培养学生灵活运用知识的能力,在创造性地运用知识的基础上,培养学生的创造才能。
从一定意义上讲,创造力的大小,取决于基础知识(专业知识)的厚实程度,知识积累越多,形成各种联想的可能性就越大,这样当面临某一情境时,潜藏在人潜意识的“潜能”就易被唤醒,当它与所要解决的问题沟通时,灵感便会产生。
所以不应把创造力的培养与注重基础知识对立起来。
比如,讲授李健吾的《雨中登泰山》时,补充介绍杜甫的《望岳》,姚鼐的《登泰山记》。
讲苏轼的《前赤壁赋》,先补充讲解他的《念奴娇赤壁怀古》,正文讲完后让学生欣赏《后赤壁赋》,开阔视野,丰富知识。
二、利用阅读教学对学生进行创造力的培养高中语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇,绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉,为提高学生的语文运用能力,尤其是培养学生的创新意识和创造能力,提供了广阔的天地。
在教学过程中,教师要精心设计各个环节,有意识地将课文中的创造性因素加以提示,使之成为激发学生创新意识的触发点。
如《雷雨》一课,在介绍了有关资料,进行了分角色朗读后,让学生质疑,学生提出了种种疑问,鲁侍萍为什么不直接说出自己的身份?周朴园为什么不认鲁侍萍?不认鲁大海?鲁侍萍为什么不认周萍?鲁侍萍受了那么多委屈而生活这么艰难,为什么不接受周朴园给她的支票?周朴园到底爱不爱鲁侍萍?等等。
高中语文审美鉴赏与创造力的培养
高中语文审美鉴赏与创造力的培养1. 引言1.1 了解高中语文审美鉴赏与创造力的重要性了解高中语文审美鉴赏与创造力的重要性意味着深入探究语文教育中审美与创造力的核心作用。
审美鉴赏是指对文学作品、语言表达等艺术形式进行审美评价和赏析的能力，它可以帮助学生提高情感品味、文学修养和文化素养，培养其对美好事物的敏感和欣赏能力，从而提升其审美情趣和审美能力。
创造力则是指学生在语文学习中通过自主思考、独立表达和创新实践来创作文学作品、解决问题的能力，它可以激发学生的想象力、创造力和创新意识，培养学生的独立思考和创意表达能力，从而提升其语文学习的深度和广度。
审美鉴赏与创造力是高中语文教育中不可或缺的重要内容，它们不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升语言表达和文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维、创新意识和综合素养，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
了解高中语文审美鉴赏与创造力的重要性对于教师们制定有效的教学策略和培养学生综合素质至关重要。
1.2 探讨高中语文教育中如何培养审美鉴赏与创造力在高中语文教育中，培养学生的审美鉴赏与创造力是至关重要的。
审美鉴赏不仅可以帮助学生提升对文学作品、艺术作品的感知和理解能力，还可以培养他们对美的追求和欣赏能力。
创造力则是学生在学习中表现出的独特思维和创新能力，对于提高学生的学习品质和综合素质有着重要作用。
在日常的语文教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动和引导学生参与各类文学艺术活动来培养学生的审美鉴赏能力。
组织学生参观文学展览、戏剧表演等活动，让学生感受到不同艺术形式的魅力，激发其审美情感；在课堂教学中，教师也可以通过解读文学作品、讲解艺术品的背景和特点等方式来引导学生主动参与审美活动，提升其审美鉴赏能力。
而在培养学生创造力方面，教师可以通过启发学生积极思考、勇于表达、尝试创新等方式来引导学生开展创造性活动。
在写作教学中，教师可以鼓励学生尝试各种写作形式，激发其写作创意；在诗歌朗诵、演讲比赛等活动中，教师可以给予学生足够的自由空间和表达机会，促使学生展现其独特的创造力。
教学中如何培养学生的创造性
教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。
创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。
培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。
本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。
首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。
兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。
教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。
其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。
开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。
教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。
同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。
此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。
教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。
最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。
教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。
同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。
这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。
高中语文教学中学生创新能力培养
高中语文教学中学生创新能力的培养时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才。
江泽民同志指出:“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任,创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。
作为高中语文教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。
那么,如何在语文教学中实施创新教育呢,我认为应从以下几方面去实践:1.提供机会,营造创新氛围,就必须建立良好的学习环境。
教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神状态和健康心理。
在教学中,对学生提出的有创造价值的问题,尽管是极其微小的,我们也要给予充分的肯定;对学生发挥出来的创造力,我们要由衷地感到喜悦和自豪,并加以高度的赞扬。
即使学生的创造不成功,我们也要充分肯定其创造精神,重视他们的创造过程,给予他们热情的帮助。
同时还应多注意对基础差的学生提供回答问题的机会,注意发现其闪光点,并及时进行肯定和激励。
老师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势都会让学生感到老师的关爱、尊重、理解和期待,使他们对学习充满信心,对语文兴趣倍增。
只有教师善于为学生提供思维的空间和机会,不断创设这种宽松、和谐、民主、平等的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造,他们的思想就会闪烁着创造思维的火花。
2.发掘潜能,让学生自主学习,培养学生的创新能力,任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。
创新教育使命就是开发人的创新潜能,培养人的创新素质,发展人的创新能力。
创新能力的培养,首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。
就是要求学生在理解课文时,有自己的独立见解和自己内心的感受,不盲从他人观点,不迷信权威,不人云亦云;在表达自己意见和思考问题时,有自己的观察,自己的想象,自己的语言,自己的真情实感。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
高中语文审美鉴赏与创造力的培养
高中语文审美鉴赏与创造力的培养要培养学生的审美鉴赏能力，教师要选择具有艺术价值的文学作品进行讲解和研究。
学生通过欣赏这些优秀的作品，可以感受到文学艺术的魅力，提高自己的审美水平。
通过对文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面的分析，培养学生的综合分析能力和批判思维能力。
教师可以组织学生开展文学作品解读的讨论活动，让学生们从不同的角度去理解作品，拓宽他们的文学视野。
要注重对学生创造力的培养。
作为高中生，他们开始进入到一个思维活跃、创造能力的关键时期。
语文课堂应该为学生提供多样性的学习活动，激发他们的创造力。
教师可以鼓励学生进行文学创作，如写诗、写小说等。
学生可以通过自己的创作来表达自己的思想情感，同时在创作过程中提高自己的语言运用能力和文字表达能力。
在课堂上，教师还可以引导学生进行问题解决和创新思维的训练，通过培养学生的创造力，帮助他们在未来面对各种问题时能够积极主动地寻找解决方案。
要注重学生对美的感知和体验的培养。
语文课堂不仅仅是学习文学知识的地方，更应该是一个培养学生审美意识和提高审美品味的场所。
教师可以引导学生观察、感知周围的美，如大自然的景色、人物的神态、艺术品的形式等，让学生从中体验美的力量。
教师还可以组织学生参观美术馆、音乐厅等艺术场所，通过实地参观提升学生的艺术鉴赏能力。
通过这样的方式，可以激发学生对美的热爱，培养他们的审美情趣。
高中语文课程应该注重对学生审美鉴赏能力和创造力的培养。
只有通过在语文课堂上进行多样化的学习活动，才能培养学生的审美能力和创造力，使他们成为具有艺术鉴赏能力和创新思维的人才。
教师也应该时刻关注学生的发展需求，引导他们发现自己的创造潜能，努力培养他们的创新能力。
这样，才能使语文学科更好地为学生的全面发展服务。
高中语文教学中如何培养学生创新能力
种说 法 ，认 为 古代许 多 文人 骚 客 ，诗 （ 词 、曲 ） 酒不 分 家 。最 出名 的当属 李 白 ，许 多 名作 就 是酒 后 的产 儿。 喝酒并 不代 表 消 沉 。学生 通 过质 疑 、探 疑 、辩 疑 、解 疑 ， 问题 意识十 分强 烈 ， 教师 适时 引导学 生学 而 思 ，思 而疑 ，于无 中生 有 ，有 中生新 。 只有 使学 生对 某 一知 识 或事 物产 生 强烈 的好 奇 心和怀 疑 ，才 能 诱 导 问题 的出现 。问题 ，是 学生 掌握 探索 奥秘 的动力 ，问题 能 激
读 全 文后 ，让 学 生说 说 自己掌握 的 内容和 未掌 握 的 内容各 是什 么 ，或任 选一 个 方面 ，在 黑板 上分 别 列 出。学 生 自 认 为掌握 的 颇 多 ，自然也 有 不解 的地 方 ，其 中有 位学 生写 道 ：苏轼 夜游 赤 壁 ，借 酒 浇愁 不 是愁更 愁 吗 ？问题 一 提出 来 ，学生谈 兴 盎然 ， 有 人支 持 这位 同 学的说 法 ，认 为借 酒浇愁 是 不 可取 的 ，男子 汉 大 丈夫应 该能 屈 能伸 ，不应 该 因一 时受 贬 而气 馁 ；有 人 反对 这
高中语文教 学 中如 何培养 学生创 新能力
重庆 市 开 县 丰乐 中学 廖 代 芝
创新 学 习 ，旨在 培养 学生 的创 新 意识 ，发展 创 新思 维 。社 会的 发展 和 语文 教 改都 要求 培养 学 生 的创新 思 维能 力 ，而 高 中 语 文 教学 最 能胜 任这 一 重任 ，我们应 重 视在 高 中语 文教 学 中对 学生 创新 思 维能 力 的培 养 。那 么 ，如 何在 高 中语 文教 学 中培 养 学 生创 新能 力？笔 者做 了 以下 尝试 。 营 造课 堂氛 围 ，激发创 新能 力 在 语 文教学 中 培养 中学 生 的创新 意 识 和创新 思 维 ，发 挥他 们 的创 造 天赋 就显 得尤 为 重要 。那 么 ，该 如何 在语 文 教学 中培 养学 生的创 新精 神 和创 新 意识 呢 ？要 改变 传统 观念 ，让学 生做 课堂 的主人 。例 如 我在 教 《 项 链 》一课 时 ，要 求学 生 自己课后 阅读 文 章 ，画 出 “ 玛蒂 尔 德” 的命 运 曲线 图并 说 明为 什 么这 么 画 。上课 后 ，学 生 争先 恐后 到 黑板 上来 画 ，相 互修 改 ，积 极发 言 ，动 中有 节 ，乱 中有 序 ，画 出 的曲 线不仅 符 合教 学 要求 ，而 且有 许 多见 解令 人惊 喜 ，这 样 充分 发挥 了学 生 的 主体作 用 ，使 学生 成 为 了课堂 的 主人 。 比如 分析 《 祝福 》中鲁 四老爷 说祥 林 嫂的话 ： “ 可恶 ，不 早 不 晚 ，偏 偏在 这 个 时候 …… ”从 鲁 四老 爷的 阶级 属 性 、满脑 子 的反 动封 建思 想 、道 貌岸 然 的封 建卫 道 士地 位进 行 分析 。通 过 把这 种分 析方 法 教给 学生 ，培 养 了学 生 思 维 逻辑 的严 密性 ，为 培养 学生 的创 新思 维 打下 基 础 。变单 向 型课 堂教 学形 式 为多 向 型课 堂教 学形 式 。上课 不 应 只是教 师讲 或 问 ，学 生 听或答 的单 向直 线往 复 ，而应 该使 师 生之 间 、学 生 之 间 发生 多种 反 映关 系 ，通 过相 互交 流 、探讨 来 激发 学生 的学 习热 情 和创 造 热情 。如 在 教 《 药 》这 一课 时 ，我 围绕 教学 目的 提 出 了如 下一些 讨 论题 ：小说 为 什么 以 “ 药 ”为题 ？ 小说 为什 么设 计 了 明 暗双 线 结构 ，使悲 剧具 有 了双 重性 ？夏 瑜 为革 命牺 牲 了 ，那些 群众 为 什么 还 恨他 、骂 他 ？然后 我 让学 生 围绕 这些 讨 论 题精 读 课 文 、分 组 讨 论 ，各 组 选 出代 表 发 言 ，与 教 师 交 流 ，最后 一 起 归 纳 ，得 出结 论 。 这 样 师 生 互 动 ，互相 交 流信 息 ，互相启 发 ， 有 助 于碰撞 出创 新思维 的火 花 。 二 、提 倡质 疑 问难 。培养 创新 能 力 质疑 就 是提 出疑 问 ，质疑 是 创新 的前 提 ，对 事 物敢 于 质疑 才能 有 所创 新 。教 师要 鼓励 学 生发 问质 疑 ，使学 生 在学 习 中不 断引 起 疑问 ，获 得新 的 发现 。学生不 但 要敢 于 质疑 ，更 要善 于
高中语文教学如何培养学生的创造力
高中语文教学如何培养学生的创造力摘要：创造力培养不仅是语文教学所具有的功能，也是语文教学提高效率、扩大效益的内在动力。
要提高语文教学效率，学生必须要有强烈而持久的语文学习动力。
按心理学的原理，学生学习动力有外在动力（如奖励或惩罚等刺激所产生的动力）和内在动力（人的认知需要——认识和发现的需要与审美需要所产生的动力）。
外在的动力是短暂的，作用是很有限的，需要不断地进行奖励或惩罚刺激。
持续不断地反复使用相同性质的刺激手段，刺激效果会逐渐降低，甚至还可能产生与刺激目的相反的效果。
内在动力则没有这些局限。
内在动力来自人的认知需要和审美需要，这两种需要是永远无法满足的，因而它具有强烈的求新特点，这种求新的认知探索和审美追求，就是学习的内在动力。
关键词：创造力；功能；效果中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0105-01在实践中，教学如果能够充分激发、诱导和利用学习者的内在动力，让它充分发挥出来，它就表现为一种创造力。
创造力一旦得到充分发挥，又会反过来进一步产生学习者的内在动力。
语文的性质决定了语文学科是最具产生认知探索和审美追求的学科。
如果语文教学能把创造力培养作为出发点和归宿点，教学过程始终表现为实现教师和学生的创造性价值的过程，那么语文教学中的教与学双方都永远具有强大的内在动力，其教学效率与效益便自然得以提高。
一、消除历史习俗和传统文化中的消极因素对语文教学的影响由于语文是最重要的文化载体，具有鲜明的人文性，所以历史习俗和传统文化在语文教学中的积淀很深厚。
我们的历史习俗和传统文化源远流长、博大精深，其中有许多精华，不但过去有用，今天有用，将来也还有用。
但必须看到，它也有不少消极因素，这些因素已不适应当今社会发展的需求。
它在语文教学中的突出表现是忽视了创造力的培养，形成了根深蒂固的传统教育观念和封闭性教学模式、僵化的思维模式。
反映在阅读上，突出地体现为“解经”；反映在写作上，突出地体现为“宗经”。
在高中语文教学中培养学生创造性学习能力
这 样的思维训练 。 可 以使学生充 分发挥想 虫 对学生的想象力和创造力给予关注。 因此， 学校也在 出属于 自己的答 案 ．
＝ 方式对学生进行思维能力的培养 。提高他们的自身
整 体 素 质 。 语 文 教 学 则 是 以培 养 学 生 的 交 际 和 表 达 能力 为 主 。 所 以。 教师 在 教 学 中 挖 掘语 文 中 的 深层 内 捌 涵． 会慢慢培养学生的思维能力和想象力。 ［ １ 一 语 文 教 学 现 状 虽 然新 课 改 已经 进 行 了好 多年 ， 但受传统影 响 ，
但 是 长 久 以来 的教 学 会 磨 灭 了学 生 的想 象 力 。
圣
其实， 在课堂上， 师生互动也是关键， 与教师交流
一 会 让 学 生更 加 深 入 了解 到 文 学 中 的高 深 内涵 而传 统 教 学 教 师 以板 书 的方 式 对 学 生进 行 教 学 ． 学生 也 是 一 直 以笔 记 的 方式 理 解 ， 无 法结 合 自己 的 理 解 。 更 不 用 说 深 入思 考 了 。因 此 ． 培 养 学 生 的 思 维能 力 和 创 造 力 就不能一味地 注重应试教育 ， 要长远地考虑 ． 为 社 会 培 养 出 高 素 质 和 具 有 强 创 造 力 的人 才 才 是 语 文 教 育
循 以生 为 本 ． 充 分发挥 学生 主体作用 ， 充 分发 挥学生 主动性 。 让 学 生 亲 自去 参 与 到 教 学 过 程 中 ．充 分 感 受 知 识 的 生 成 及 成 功的体验 。 ２ ． 营造 轻 松 课 堂 气 氛 。无 数 实 践 证 明 ： 学 生处 在 一 种 轻 松 、 民主的学 习气氛中 ． 学 习 效 果 会 大 大 提 高 。 因此 ， 在 教 学 过 程
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维
高中语文课堂中如何培养学生的文化素养和创造性思维语文课程作为一门核心课程，对于学生的文化素养和创造性思维的培养起着重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常面临着如何有效地培养学生的文化素养和创造性思维的问题。
本文将从多个角度探讨如何在高中语文课堂中培养学生的文化素养和创造性思维。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来培养学生的文化素养和创造性思维。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造的机会。
因此，我们可以采用启发式教学、案例教学、讨论教学等方法，激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在教授文学作品时，我们可以引导学生通过分析人物形象、情节发展等来理解作品背后的文化内涵，培养他们对文学的欣赏能力和理解能力。
其次，我们可以通过引导学生进行多元化的阅读来培养他们的文化素养和创造性思维。
阅读是培养学生素养的重要途径，而多元化的阅读可以帮助学生开阔视野，增加知识储备。
我们可以引导学生阅读不同类型的文学作品、历史文献、科学杂志等，让他们接触不同领域的知识，培养他们的跨学科思维和创造力。
同时，我们还可以组织学生进行文学创作、写作比赛等活动，激发他们的创造性思维和表达能力。
此外，培养学生的文化素养和创造性思维还需要注重培养他们的批判性思维和创新能力。
批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
为了培养学生的批判性思维，我们可以引导他们进行文本解读、辩论讨论等活动，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
创新能力是指学生能够独立思考、提出新的观点和解决问题的能力。
为了培养学生的创新能力，我们可以鼓励学生进行课外研究、设计实验等活动，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
最后，我们还可以通过开展文化体验活动来培养学生的文化素养和创造性思维。
文化体验活动是指学生通过参观博物馆、艺术展览、戏剧表演等方式，亲身感受和体验文化的魅力。
通过参与这些活动，学生可以增加对文化的理解和欣赏，培养他们的审美能力和创造力。
高中语文教学中创新教学的策略
高中语文教学中创新教学的策略高中语文教学中，创新教学是提高教学效果的重要策略之一。
创新教学可以激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，促进学生的全面发展。
下面是一些高中语文教学中创新教学的策略。
一、启发性问题导入传统教学中，常常通过直接传授知识的方式来导入课堂内容。
这样的教学方式往往导致学生被动接受知识，缺乏主动性。
创新教学中，可以通过提出一些启发性问题来导入课堂内容，激发学生的思考，引起学生的兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以提问：“贾宝玉为什么把唐伯虎的画称为‘世传图画’？”这样的问题可以引导学生思考唐伯虎在贾宝玉心目中的地位，激发学生对于贾宝玉的性格的思考。
二、互动式授课创新教学中，教师与学生之间的互动十分重要。
教师可以利用多媒体教具、实物模型等手段，让学生参与到课堂教学中来，提高课堂教学的吸引力和参与度。
在教学《西游记》时，可以让学生通过观看动画片来感受猪八戒的懒散、贪吃等特点，或者通过实物模型来了解孙悟空的形象，让学生在观看的过程中积极思考，提高对于小说的理解和记忆。
三、让学生参与到文本创作中来创新教学中，可以让学生参与到文本创作中来，提高学生的写作能力和创造力。
在教学《古诗十九首》时，可以组织学生参与到古诗创作的活动中来，让学生根据自己的理解和感受创作一首古诗，并互相分享和评价。
这样的活动既能提高学生对于古诗的理解，又能培养学生的写作能力和创造力。
四、多媒体辅助教学创新教学中，可以利用多媒体教具来辅助教学。
多媒体教具可以使抽象的知识变得形象和直观，提高学生的学习效果和兴趣。
在教学唐诗宋词时，可以通过播放名家朗诵的录音或者观看相关的视频来提高学生对于古诗的理解和欣赏能力。
通过多媒体教具的使用，学生能够更加直观地了解诗歌的音乐性、意境等特点。
五、情境教学创新教学中，可以通过情境教学来激发学生的兴趣和提高学生的记忆和理解能力。
在教学《红楼梦》时，可以设计一些有趣的情境来让学生感受贾宝玉的矛盾心理。
高中语文教学中创造性思维的培养
高中语文教学中创造性思维的培养21世纪是技术创新的知识经济社会。
知识经济社会是一个学习化的社会，竞争性的社会，创造性的社会，它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳，应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识和能力。
江泽民同志说过“创新是一个民族生存和发展的源泉，是一个民族前进的不竭动力”。
语文学科作为基础教育中的基础学科，对培养学生创造性思维至关重要，那么，我们怎样在教学中培养学生的创造性思维能力呢？就此问题，笔者发表一点自己的浅见：一、深挖教材内蕴，积极诱导启发文学作品本身具有多重阐释性。
从横向看，可以从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去理解分析。
从纵向看，可以从文字、语言、语音、语义、构思、立意、哲理等不同层次去把握解析。
学生作为学习的主体，对同一文章的感受是不同的，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特。
”因此，教学切忌求同过多，而应尽可能引导学生用发散眼光，立体地，全方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽可能地激发学生去感受体味，大胆想象，形成自己的独特见解。
教师只有用全新的，多角度的眼光分析教材，才能开阔学生的视野，使他们运用与众不同的思维方式对问题进行分析，比较，抽象和概括。
比如，孔乙己的悲剧揭示的是封建教育和科举制度的罪恶，抑或还有封建社会人情的冷漠、民智的昏沉、世态的炎凉？文天祥过零丁洋时的叹息，在阐发爱国思想的同时，是否还表现了一个孤独生命在灵与肉、理智和情感激烈冲突中的痛苦声音？我们应鼓励学生去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的鉴赏力、创造力。
二、激发求知兴趣，鼓励创新精神创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
《论语》中有“不愤不启，不悱不发”的启发性教学原则。
语文教学应坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使学生振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
激发学生的学习兴趣，关键在于精心设疑。
问题是创新之源，疑问是探究思索的动因。
爱因斯坦说过：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造的想象。
高中语文教学中的学生创造力培养
浅谈高中语文教学中的学生创造力培养【摘要】正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以，想象构成了创新的基础，是一项极其可贵的思维品质。
【关键词】语文教学创造力创造性思维“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了前所未有的高度。
想象是创新思维中最具活力的因素之一。
美国学者s·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说“想象力是心灵的一种能力”。
爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
在阅读教学中，笔者尝试从以下三方面来培养学生的想象力。
一激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且还难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出，“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
例如，欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”笔者请学生根据画中的荷叶或生活中的所见，把荷叶与芭蕾舞女结合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。
高中语文的教学方法
高中语文的教学方法
高中语文的教学方法有以下几种：
1. 探究式教学：以学生为主体，引导学生通过自主探究和实践来学习语文知识和技能。
教师可以通过提出问题、引导讨论、设计小组活动等方式促进学生的主动思考和合作学习，培养学生的创新能力和批判思维。
2.案例教学：通过现实生活中或文学作品中的具体案例，将抽象的语文知识联系到实际情境中，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择生动的小故事、真实的社会事件等作为案例，引导学生进行分析和评价，提高他们的综合能力。
3.合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
教师可以设计合作学习的任务，如小组讨论文学作品、合作写作小说等，引导学生共同完成任务，提高他们的学习效果和团队合作意识。
4.情景教学：将语文知识融入到生活中的情景中去，使学生能够在真实的环境中感受和运用语文知识。
教师可以通过课外实地考察、文学鉴赏活动、实践写作等方式，让学生在实际中学习和应用语文，培养他们的实践能力和创造力。
5.多媒体教学：通过多媒体技术，利用图像、声音、视频等多种形式来展示和讲解语文知识，激发学生的学习兴趣和视觉感受。
教师可以使用电子课件、音频、
视频等多媒体教学工具，让学生在视听的刺激下更加直观地理解和记忆语文知识。
综上所述，高中语文的教学方法可以根据学生的特点和课程内容进行选择和组合，以培养学生的思维能力、表达能力和创新能力为目标，使其在语文学习中获得全面发展。
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力， 为培养 大批 出类拔 萃、 思维敏捷 、 勇于创造的人才打好 坚实的
基础 。
近几年 。 在课 程 改革 的 大 背景 下 ． 高 中语 文课 程 的 教 学 方 式 发 生 了很 大 的 变化 ． 由原 来 单一 的教 师知识 传授 更 多的转 变成 了 培养学生的 自主探 求能力， 因此 ， 在语文课堂上培养 学生的创新 思 维是 十 分 必要 的 。 目前 。 仍 有 部 分 学生对 语 文 的学 习 习惯 还停 留在 读 读 背 背 、 抄 抄 写 写的 旧观 念 里 ， 认为语文学． － ｊ － 不需要 创 新 ． 因而 制约 了学 生 的创 造 性 思 维 的发 展 。 尤其 在 普 通 高 中 中 ． 这 种 现 象 尤为 严 重。 因此 ， 如 何 激发 学生思 维 的创 造 力 ． 是 我们 中学语 文教 师义不容辞责任且必须为之 的任务 。那么， 怎样在课堂教 学 中实现对学生创新 思维的培养 ， 就需要我们在课 堂教学中实践探 索， 我 仅 就 个人 在 课 堂 实践 中的 具体 操 作谈 谈我 的 体会 ： （ 一） 营造轻松热烈的课堂氛围 。 积 极 引 导 学 生 大 胆 发 挥 想 象 力和 创 造力 。 就我这两年参与课 改的经验看来，学生往往在轻松 自由的 课堂氛围中更加敢说敢做 ， 因为我们的学生和我们一样 ． 同样 处 于课 程 改 革 的探 索状 态 ， 甚至， 有 时 比我 们 更加 懵懂 。所 以 ． 怎样 让他 们 迈 出 自由探 索的 第一 步 尤为 关键 ． 那 么我 在 讲课 之 前 就会 时常和他们开些玩 笑来调动他们的情绪 ． 或者顺 着他们课间欢 乐 的 气 氛展 开教 学 ， 这样 就会 使 学生 的 心情 放 松 下 来 ， 全 身心地 投 入 到课 堂教 学 中去 。对 于我 设 置的 教 学环 节和 教 学 问题 ． 他们才 会有兴趣 去思考 ， 思维才会 更加活跃 ， 在 回答问题的时候 ， 思维敏 捷， 语言流畅， 才会敢于回答 ， 乐于回答。 当然 ， 更有助于他们对问 题 的合 作 研 讨 ， 为 他 们 的 思 维插 上 翅 膀 ， 让他 们在 语 文 课 堂 上 自 由翱 翔 。 其 次， 学生 的天 性就 是 好奇 ， 我 们也 可以 充分 利 用这 个特 点来进行教 学， 激发他们的学习兴趣和创新能力。在教 学时可以 采 用 小游 戏 、 猜谜语、 情景 再 现 、 戏剧 表 演等 多种 教 学形 式进 行 师 生 互动 ， 比如 在 学 习《 哈 姆 莱特 》 的 时候 ， 我们 就 可 以让 学 生按 照 剧情 排 演 一 出小型 话 剧 ， 每 一 个 参加 的 同学都 可 以根 据 人 物 的不 同性格发挥 自己的想象力， 揣摩人 物的语言、 动作， 这样就训练了 同 学们 的创 新 思 维和 实践 能 力 ，使 他 们 的 学 习兴趣 更加 浓 厚 ， 利
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中 旬 刊
教改 ・ 教 研
习成绩。此外， 通过竞赛， 培养 了学生的团队精神 ， 队友之 间互相 部分原 因就是没有在学． － － ｊ 中体验过成功。因为学习成绩不好 ． 对 协作 ， 取 长补 ， 共 同提 高 ， 增强 集体 凝 聚 力 ， 学 习没有信 心 ． 越 没有 信 心成 绩就 越是 上 不 去 ， 久而久 之 ， 就 放 弃 二 是 利 用现代 化教 学 手段 。传 统 的 教 学 方 式是 教 师按 照教 了学 ． － － ｊ － 。 因此 ， 职 高 学生 一般 都 没有体 会 过 学 ． － ｊ － 的 乐趣 ， 取 得 成绩 学计划， 将教学 内容机械的传授给学生， 只完成了“ 讲” 的任务 ． 而 的喜 悦 。 在 语 文课 堂上 ， 教 师要 开展 形式 多样 的教 学 ， 让 学 生在 学 学生实际能够接受的内容不多。要 想达到教学效果 ， 教 师要先让 习 中体 验成 功 ， 重拾 学 习的兴趣 。 学生对所 学内容感兴趣。 教 师可借助 网络 ． 运 用现代化教 学手段 。 参 考 文献 ： 使 用音 响效果， 形 象画面等 ， 让学生 身临其境 ， 促 使 学生集中思 Ｉ １ 】 顾德 希《 谈母 语教学》 人 民教 育出版社 １ ９ ９ ７年版 第 １ ３ ７
创 造 力是 人 类 最 古老 、 最 美丽 的花 朵之 一。创造 力 是指 在 问 题情 境 中超 越 原有 经验 ， 突破 习惯 限 制 ． 形 成 崭新 观 念 的 心理 历 程 ；也 指 不 受 成规 限制 而能 灵 活运 用 经验 以 解 决 问题 的 超 常 能 力 。 不 少心理 学 家指 出 ， 创 造 力是人 类一种 普 遍 的心 理 能力 。 那 么， 作 为 一名 语 文 教 师 ， 就 必 须具 备 创 造 性 地 开展 语 文 教 学 的 能
想， 增 强对 课 文 的理 解 。
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三是 在 学 习 中体验 成 功 。职 高 学生 对 学 习缺乏 兴趣 ． 很 大一
高中语 文教 学应如何培养 学生的创 造力
曲 丽媛
（ 盘 山县 高级 中学 辽宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 本文从 营造轻松 热烈的课堂氛 围、 热情鼓励学生质疑批判 、 运 用多 种教 学方法三个角度论述 了高中 语 文教学应如何注重 培养学生的创造力， 只有抓住 了这几个关键点 ， 才能更好地发挥 学生的想象力和创造力， 挖掘学生的潜能， 促进他们更加健康地发展。 【 关键词】 创造 力 课 堂氛围 质疑批判 教 学方法 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】 Ａ 【 文 章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ３ ５ － ０ １