语文教学应注意培养学生记忆能力论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
提高学生记忆力论文
提高学生记忆能力论文-在历史教学中如何培养学生的记忆能力提高历史教学水平,记忆是重要的一环。
要提高学生记忆能力,就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。
因为记忆力的产生是由客观事物对人的感官的作用,传入大脑,引起大脑皮层兴奋活动,形成一定的暂时神经联系,这种联系在大脑皮层上保存下来,便产生了记忆。
近些年来,我在培养学生记忆能力方面作了一些尝试,取得了一些成效。
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力前提条件在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。
集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。
在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施:首先,在导入新课上下功夫。
一堂课的成功与否,导入新课非常重要。
在讲述普法战争一节时,我简短的介绍了“埃姆斯急电”的故事情节,然后着重指出:“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突,而"埃姆斯急电”仅起到了导火线作用。
采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力,但讲述必须简洁,否则容易出现喧宾夺主之感。
其二,利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。
1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。
在导入新课中,我先让学生看这幅图,紧接着简短介绍:“梅特涅是奥地利首相,擅长外交权术,他一贯仇视革命和民族解放运动。
在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时,而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃,可见这场革命声势浩大,那么这场革命是怎样爆发的呢?”以此来导入新课。
这种简短的插图介绍,给学生以1848年欧洲革命规模大,对反动统治打击之深,震动之大的信号。
其三,从基础知识的实用方面入手。
学生学习历史,从某种意义上讲是为了考试,我们不能回避这个问题。
在历史教学中遇到一些重点课,在导入新课时,我就强调这一章节的重要性,在历届中考中常出现一些题,我们在学习时应重点抓几方面问题。
初中语文教学中学生记忆能力的培养
３旨 导学生在理解的基础上记忆
提高学生语文 记忆效率的另一个尝试是 ： 化机械 记忆为理解记忆， 理解 在教学 的过程中， 学生普遍感到困难的是记忆。为了提高记忆效率， 我
２ ２在课堂上进行瞬间记忆训练 ． “ 凡是 已经识记的事物都在大脑组织中 以某种形式留下了痕迹 ” 。这是
遍的几千士兵名册过 目不忘． 记忆是一切智力活动 的起 点， 也是一切创造
性活动 的基础 ， 一切 智力超群 的人 都是记忆超 群的人． 史内容包罗万 缘， 历 柒， 促进学生智力发展呢？ 初中语 文教学中， 生记忆 能力的培养十分重 在 学
一
相反， 有许多成功人士都是因为记忆力超人， 才给他们 的成功添上 了结实的 计情景触及 学生的需要。这样有助于集 中学生的注意力， 学生以强刺激， 给
深化感 知印象 ： 也有助于形成学生 学习的 内部诱因， 引起兴趣， 没有与兴趣 结合 的东西是记不住 的。 板书的形式、 色和位置 的变化 ： 颜 示范朗读节奏、 情 绪、 语调、 角色 的变化 ： 讲解的语气、 手势、 动作、 表情的变 化， 所谓强刺激， 不 ，
处 感到 重 复 劳 动 的 困惑 和 痛苦 。
理实验证明： 人最初感知印象的深浅， 关系到记忆 的速度和牢固程度。最初
学生对所要记忆 的知识形成深刻 的印象， 为长久记忆打下基础， 为此， 我在 教学过 程中精 心设计教案， 想方设法 让新奇 、 甚至反常 的方式呈现， 努力设
的确， 有很多人之所以事倍功半， 成效甚微， 就在于他的记忆能力太差． 翅膀． 据说拿破仑的记忆力常常令他 的士兵惊叹不 已， 因为他几乎能对读过
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
加强小学学习中背诵记忆,让学生一生受用论文
加强小学学习中的背诵记忆,让学生一生受用背诵是学生学习语文的最重要的方法，今后他们所有的知识几乎都要以记忆为基础，所以，在小学打好了背诵的基本功，对于他们今后在知识的道路上越走越远有着极为重要的意义。
要做好这项工作，我觉得应该让学生从下面几点做起。
一、要让学生明白背诵对于学习的重要意义首先要让学生明白，背诵是学生学习的一个重要的方法，通过背诵既锻炼了他们的记忆力，又使他们学到了比较多的知识。
比如，要到达一般的阅读书写水平，就需要记住好几千个汉字，离开了记忆这几千个汉字是不可能阅读，更谈不上书写的。
其次让学生清楚地知道小学语文中的背诵也是做的作业之一。
语文中的写是一种作业，背诵一些优美的词句、文章、古诗等也是他们的作业。
比如人教版小学五年级下册的第五课是古诗词三首，课文后就明确的要求学生背诵这三首古诗词（牧童，舟过安仁，清平乐.村居）第三，背诵可以磨炼学生的意志力，让他们比较薄弱的意志力通过背诵这种方式得到很好的锻炼，为他们今后的中学学习奠定坚实的基础。
二、努力形成较好的、适合自己的背诵方法学生的记忆力有高有低，在练习背诵中，有的学生背得快，有的学生背得慢。
对于背得慢的学生，可以要求他们两次或者三次背完。
如人教版小学语文五年级下册第一课《草原》，就要求学生背诵一、二自然段，学生练习背诵的时候，可以分成两次背诵，一次背一个自然段，在一个自然段中又把文章分成多少句话来读、来背。
如果一个自然段的语句多，还可以先背几句，再背几句，最后再背剩下的句子，最后连接起来背这个自然段。
通过这样的方法，使学生的背诵能力得到提高。
当然背诵的方法可以是把要背诵的读个五遍六遍，也可以背个三四遍，可以是朗读，可以是默读，总的原则是学生的背诵能力得到提高就行，学生有了适合自己的背诵的方法就行。
三、从背诵中体会到语言的优美，陶冶他们的情操当然，在努力让学生形成背诵习惯的过程中，应该充分考虑学生的个体差异，在朗读背诵中去发现文章的优美语言，琅琅上口的词句，以及因为语言形成的情感表达，快乐有效地去背诵。
初中语文教学反思论文（5篇）
初中语文教学反思论文在初中语文教学中，我常常反思自己的教学方法和教学效果，以提升学生的学习效果和兴趣。
在过去的一段时间里，我进行了深入的思考和反思，并总结了以下几点。
首先，我意识到语文教学应关注培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生对语文的兴趣和热爱。
因此，我尝试引入更多优秀的文学作品和阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。
我鼓励学生积极参与课外阅读，组织读书活动，让学生体验到阅读的乐趣和益处。
其次，我反思了自己的教学内容和教学方式。
以往，我更注重文学知识的传授，而忽略了学生的实际需求和生活体验。
因此，我尝试将现代文化和现实生活融入到语文教学中，使学生对语文的学习更有实际意义。
例如，我通过选取和讲解与学生生活相关的文本，引导学生思考自己的情感和观点，培养学生的文化素养和批判思维能力。
再次，我反思了自己的教学方法和评价方式。
过去，我往往采用单一的教学方法，比如讲授、练习和应试训练。
这样的教学方法不仅容易引起学生的厌烦和缺乏兴趣，而且无法全面评价学生的语言能力和思考能力。
为了改变这一情况，我开始采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题探究和项目制学习。
同时，我也尝试采用综合评价的方式，包括日常表现、小组演讲和写作作业等，以全面了解学生的学习情况和进步。
最后，我反思了自己对学生的关注和引导。
在教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩和知识掌握情况，而忽视了学生的思考能力、情感发展和成长需求。
因此，我意识到语文教学应更注重培养学生的思辨能力和创新能力。
我鼓励学生提出问题、发表意见，并给予积极的反馈和指导，让学生在教学中体验到主动思考和自主学习的快乐和成就感。
综上所述，我在初中语文教学中进行了深入的反思，并根据自身的经验和教学需求，提出了一些改进的措施和方法。
虽然这一过程不容易，但我相信，只要我不断反思和改进，就能够提升学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学任务。
语文背诵技巧如何背诵论文
语文背诵技巧如何背诵论文在学习语文的过程中，背诵论文是提高语文素养和语言表达能力的一项重要任务。
然而，对于很多人来说，背诵论文是一项难以完成的挑战。
本文将介绍一些有效的语文背诵技巧，帮助读者更好地背诵论文。
一、理解论文内容在开始背诵论文之前，我们应该首先对论文的内容进行全面而深入的理解。
只有真正理解了论文的主旨和观点，我们才能更好地背诵和表达论文的内容。
为了达到这个目的，我们可以采取以下几种方法：1.阅读论文：通过仔细阅读论文，我们可以了解论文的结构和论证方式，把握论文的思路和论点。
2.标注关键词：在阅读论文的过程中，我们可以用笔标注出论文中的关键词和关键句，以便后续背诵时更好地记忆和理解。
3.总结论文主旨：在阅读完整篇论文后，我们应该总结出论文的主旨和核心观点，对论文的内容进行整体把握。
二、分段背诵论文通常由引言、正文和结论三部分组成。
为了更好地背诵论文，我们可以将论文分成若干段落进行背诵。
具体操作如下：1.将一篇论文分成若干段：根据论文的结构特点，我们可以将论文分成若干段，并为每一段做好标记。
2.逐段背诵：从第一段开始，逐段进行背诵。
在背诵每段时，可以先默写，然后对照原文进行核对，直到完全背诵正确为止。
然后再进入下一段的背诵。
3.段与段之间的过渡：在进行段与段之间的过渡时，可以用简单的词句来连接不同的段落，使整篇论文的内容连贯。
三、多次反复背诵语文背诵需要反复的练习和记忆。
只有通过多次的反复背诵，才能真正熟悉和掌握论文的内容。
以下是一些建议：1.集中注意力：在背诵论文的过程中，要尽量避免干扰和分心，集中注意力。
可以选择一个安静的环境，关掉手机和电脑等干扰因素。
2.多次背诵：每天多次背诵同一篇论文，每次背诵的时间可以适当延长。
可以在不同的时间段进行背诵，提高记忆效果。
3.边背诵边朗读：在背诵论文的同时，我们可以边背诵边朗读，这样可以更好地理解和记忆论文的内容。
四、运用口译技巧背诵论文不仅要求我们熟练记忆文章的内容，还要求我们能够准确地表达出来。
关于注意力的论文
浅谈如何提高小学生语文课堂的注意力李玉枝注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。
著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。
”每个孩子都渴望走向成功，但并不是所有的孩子都能到达成功的终点。
能够到达终点的成功者，并没有什么比别的孩子格外优越的条件，有研究人员曾经对一些世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究，他们在谈起获得成功原因时，他们都深有体会地说，成功的关键就是无论学习还是做事，都能保持注意力的高度集中。
现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。
所以，在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的注意力集中起来，从而为小学生的成长更好的服务。
现以小学语文为例，谈谈如何提高小学生上课的注意力。
一、创设情境，激发学生的注意力。
新课改要求改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
而创设情境则是一种能够有效地激发学生学习兴趣的方法。
在小学语文教学的过程中，可以充分地利用音频、影像等现代教学设备，创造出一定的与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。
创设一个良好的教学情境，让学生进行知识的学习。
再说，语文是生活的再现，只有创设了一个好的教学情境，再现课本中的内容，才能让学生学到应有的知识。
例如教学《小松鼠找花生果》一课时，应将树上的图画与课文内容结合起来，用图片来吸引学生的注意力，让学生对课文内容页产生浓厚的兴趣。
让学生能够专心听讲，进一步深入了解故事情节。
二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。
备课，是上课的一个重要环节。
首先，要备教法。
在备课的时候，我们要用新课程理念来指导自己，以学生为主体，让学生进行探究学习。
第二，要备教材。
教师备教材是为了能在教学中分清重难点，拿准目标，弄快速进入主题，激发学生对学习课文的兴趣。
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法语文学习是一个循序渐进和不断积累的过程，背诵是积累语言材料的最有效途径，它对学生语文知识的积累、智力的开发和语文能力的提高起着良好作用。
许多学生之所以表达能力差，其原因在于学生语言积累少，忽略了背诵。
为了提高课堂教学的效率，进而提高学生的口头表达能力和写作能力，教师一方面必须重新认识“背诵”这种传统的学习经验，另一方面要讲究记忆方法，加强课堂上的背诵训练，对学生进行适当的背诵指导。
1 高度重视背诵在语文学习中的重要作用1.1 背诵可以及时巩固原有知识，是一种行之有效的巩固语文知识的方法。
通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。
久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
战国时代的大思想家荀子对阅读的主张是“诵数以贯之，思索以通之”，据朱熹解释，所谓“诵数”就是诵读的遍数，并在反复诵读的过程中思考领会，达到通晓文章的大意，正所谓“书读百遍，其义自见”。
1.2 背诵可以积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文课本中所编排的课文，多为脍炙人口的名篇佳作，通过背诵可以熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，以及各种表达方式和艺术技巧，可使学生积累丰富的材料，在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。
正如杜甫所言“读书破万卷，下笔如有神”。
1.3 背诵可以发展学生的记忆能力和思维能力，识记方法掌握得如何是背诵技能发展水平的标志。
心理学研究表明，学生在背诵课文时，会自动地根据不同的文章采用不同的识记方法，如逐句识记、合句识记、按内容分层识记、按文章顺序分步骤识记、抓住关键词语识记、通过形象识记、运用联想识记等方法，在这过程中，他们对文章进行分析、综合、概括，而在加深对课文理解的同时，思维能力、记忆能力都会得到发展，而且，语言是思维的工具，人们的思维活动必须在语文材料的基础上进行。
小学生语文学习能力培养论文
谈小学生语文学习的能力的培养摘要：在小学语文教学中，学生学生语文素养的提高不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力而且取决于学生是否有较强的学习能力。
因此，培养学生良好的学习习惯也是我们教学工作的一项重要任务。
本文主要结合教学实践，粗略地谈了如何培养小学生良好的语文学习能力。
关键词：培养；小学语文；能力中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-171-01《语文课程标准》指出：“语文教学应提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。
”其目的就在于培养学生自主学习的能力。
教师只有立足于学生的发展，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥。
那么，怎样在小学语文教学中提高学生自主学习的能力呢？下面，我根据自己的粗浅探究，略谈个人的看法。
一、自由主动选择是提高自主学习能力的前提培养学生自主性就是给孩子一个权力，让他自己去选择，有舍弃，敢选择，说明学生已迈出了自主学习的第一步。
教师在教学中，要有宽容的心态，允许学生自主选择，鼓励学生自主选择。
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极主动的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。
教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。
让学生选择学习的内容，似乎总让人觉得过于开放了些，但笔者认为，语文作为一门人文学科，它丰富的人文内涵对每个学生的影响是深广的，也是多元的，学生理应有自主选择内容、表达赏析的权利。
语文作为一门实践性很强的课程，学生学习的空间是开放的，他们理应在属于自己的空间里有自主选择自己喜爱的内容的自由。
因此，平时我们要让学生有自主选择的权利。
例如：在学习《桂林山水》一文中描写了漓江水清、静、奇的三段文字，从结构上看是基本相同，我让学生选择自己喜欢的一段认真地读，细细地体会，然后交流自己的感受，在此基础上引导学生选择几句或一段有感情的朗读，在这其中，我不断激励，表扬学生，他们不但体会到了内容、文字的优美，更感受到了自主选择和体验成功后的乐趣。
小学二年级语文教学论文3篇
小学二年级语文教学论文3篇【篇一】小学二年级语文教学论文小学二年级的学生都是七、八岁的孩子，天真活泼，好奇心强，比较喜欢接受新鲜的事物，但是不容易长时间集中精力，同时这些孩子也像一张白纸，老师怎么教孩子就会怎样学，培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起，所以，教师要注意教学质量的提高，不要让学生死记硬背，觉得课程枯燥，尽量搞活课堂氛围，让学生在快乐中学习成长。
就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析，并进行了阐述。
一、营造活跃的课堂氛围小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。
一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。
所以，教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是孩子的老师，激发学生兴趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是看不到边际的，从而让学生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来看世界，不要总是主观判断，并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻松的了解这篇课文的意思，同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容*岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的*。
例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内容，例如，老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白炽灯，还发明了留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。
培养学生高效背诵能力
培养学生高效背诵能力【摘要】背诵是学生积累语文知识和培养语感的一个重要手段，是中考必考知识点之一。
学生常常因为没有掌握好背诵的方法和技巧，而花费大量时间和精力，却取得事倍功半效果。
本人在实际教学过程中，就如何培养学生高效背诵能力方面谈谈自己的点滴体会，以飨读者。
【关键词】培养兴趣背诵效益背诵能力《语文教学大纲》在教学内容要求“诵读古代诗词和浅易文言文，……背诵一定数量的名篇”，并另立了必须背诵的文言文20篇和古诗词50篇的附录，可见背诵能力对于学习语文有重要作用，这应是广大教师的共识。
但是，教师在实际教学中，往往是任学生自行背诵，很少干预其过程，最多只是检查背诵结果。
可学生往往花了很多时间背诵，但结果却常常令学生和教师泄气。
笔者认为有必要培养学生高效背诵能力，提高学生学习语文的效率。
主要措施如下。
一、平时培养学生形成良好的朗读习惯，为背诵打基础。
“背诵者，即“背”和“诵”紧密相连”，可见“诵读”之于背诵的重要性。
通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到文章的熏陶感染，又能培养语感，锻炼表情达意的能力，从而提高背诵的效益和能力。
这需要把握好以下几个方面。
1、提高教师的朗读水平，引起学生对背诵内容的兴趣。
在语文教学中，教师应于朗诵方面下一番功夫，声情并茂，读出文章的韵味，读出学生背诵的兴趣。
笔者曾聆听了厦门市第十中学钟永许在《故都的秋》说课中的“唉，天可真凉了……golden days。
”的片断示范朗读，觉得他的朗读令人荡气回肠，读出了作者郁达夫所表现出的无奈、失望的韵味，语调抑扬顿挫，语音清晰准确，且带有京都腔调，真实让听众一下子进入了文章的意境，领略了文章的神韵。
现实生活中，朗读的这样好的教师并不多见，有甚者读错音，令学生大跌眼镜，这样又怎能提起学生背诵的兴趣，并为学生的背诵消除文字上的障碍呢？2、培养学生具有良好的语感，增强由“诵”到“背”的能力。
从出生之日起，学生就接触现代文，至今已有13~14年了，因此，学生对现代文的语感应较强烈，但对文言文，初中生接触时间至多只是1~3年，他们的语感会较差，背诵也较困难。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
语文教学中背诵情趣的培养论文
语文教学中背诵情趣的培养一、采取多种形式，激活背诵兴趣小学生如果对学习语文课失去了兴趣，丢掉的将是学习语文的情趣，损毁的将是学生对语文学习的悟性。
学生背诵的方法和兴趣从一年级起我们就要注意开发和培养。
如一年级词和句子背诵，我们可以把它编成儿歌，制成动画，绘成卡片来激起学生思维，激发背诵兴趣；中年级的段落背诵和短文背诵可采用“结对子”、分角色、夺红旗等竞赛形式培养兴趣；高年级可采用改写、续写、插入片段等方式背诵，班内可开展背诵晋级活动等。
对背诵能力差的学生一是多鼓励，二是在多种形式的活动中让他们记忆，用无意识思维记住课文内容，逐步达到和发展有意识记忆，提高背诵兴趣的目的。
二、精选背诵内容，因人建立目标背诵的内容一定要精选，不要随心所欲或盲目的规定学生要背诵的课文内容。
无论是教材中的课文，还是师生收集的典型文章和校本生活资源材料，老师都应围绕教学目标进行筛选，只熟记中心句就行的不必让学生整段背诵，选用一段就能达到目的的就不要让学生通背全文。
选择的内容最好在师生讨论的基础上作出决定，让学生明白为什么要背诵这一段。
当然象《桂林山水》这样的课文最好让学生全文背诵。
一个班的学生在记忆能力方面会有相当大的差异，不要用一个目标去要求全班学生，譬如让学生背诵《桂林山水》一颗，记忆差的学生只让他熟记“舟行碧波上，人在画中游”一段就可以了。
因人建立背诵目标，逐步发展每个学生的记忆能力，鼓励每个学生天天有进步，千万不能让他们背得很痛苦，从而对背诵课文产生畏惧甚至厌烦心里。
三、理解课文内容，依照顺序背诵在教学活动中首先要让学生理解课文说的什么。
先说了什么再说了什么，最后说了什么。
通过讨论和交流让学生明白这些顺序，就给背诵课文建立了一个骨架，在思维活动的基础上背诵，构建思维记忆。
如上学生背诵《记金华的双龙洞》一课，先让学生通过讨论理出“双龙洞景象的奇异——来到洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”这样一个顺序，从而形成一个记忆链，让最差的学生一节一节的背诵，就降低了背诵的难度和坡度。
试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系
试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系发表时间：2013-04-09T10:15:55.700Z 来源：《教育学文摘》2013年2月总第76期供稿作者：◆魏益永[导读] 近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养。
◆魏益永山东省平邑县保太镇中学273300背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识、发展学生智力和语文能力起着良好作用。
但近年来，这种方法却遭到了冷遇，这对提高学生的语文学习素质是极为不利的。
故如何看待背诵，是当前中学语文教学中不容忽视的问题之一。
要恢复背诵应有的地位，笔者认为要解决两个认识问题：第一，知识、技能和能力的关系。
近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养，这一教学改革的方向是毋庸置疑的。
但有些同行在重视培养学生的能力时却放松了语文知识和技能的教学，这就从根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。
因为，能力是不能凭空培养的，发展能力需要具备一定的基础或条件。
知识就是发展能力的基础，但知识不能直接转化为能力。
技能则是由知识转化为能力过程中的中间环节，所以，如果教师重视能力的培养，绝不可忽视基础知识的传授和基本技能的训练，否则，能力的培养必将成为空中楼阁。
“不积蛙步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”这个道理显而易见。
即以阅读来说，它包括识读、理解和鉴赏三种能力，这就需要一定的语言积累和语法、修辞、逻辑、文学、写作等基础知识以及某些生活知识作为形成它的基础和前提。
试想：如果一个中学生连一定数量的汉字、词汇和句式都未掌握的话，他对文章的字面意思都看不懂，还奢谈什么阅读能力呢？当然，更谈不到分析、综合、判断、推理等思维能力的发展了。
所以，苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“思维和智力的发展取决于‘重点’知识是否巩固。
”他要求小学生每天记住三个单词，他认为学生读到六年级时，必须熟记俄语中的两千个包含重要语法规则的正确写法的词，他们的读写才能够过关。
教学中如何培养学生的记忆力
教学中如何培养学生的记忆力【摘要】培养学生记忆力是学校教育的一项重要任务，在小学语文教学中，教师一方面要遵循记忆力的规律来组织教学，使学生易于巩固所学知识，另一方面要根据儿童记忆力发展的特点，交给学生记忆的方法，促进其记忆力的发展，培养学生的记忆力。
【关键词】培养记忆力方法学生遵循发展关于记忆力的培养，我们教师要根据儿童记忆力发展的特点，交给学生记忆方法，来提高记忆效果。
有位实验者曾经用三种方法让三组来自不同家庭的孩子记住10张画的内容。
对第一组孩子，他只告诉他们画上画了些什么，并不给看画。
对第二组孩子正好相反。
只给他们看画，可是不再给他们讲每张画画了些什么。
对第三组孩子实验者不但给他们讲述画的内容，同时还给他们看那些画的内容。
过了一段时间，实验者分别问这三组孩子记住了多少画的内容。
结果第一组记住的最少，只有60%；第二组稍多，记住了70%；第三组记住最多，达到86%！这说明只听不看的孩子记住最少，只看不听得孩子记得稍多一点，又看又听的孩子记得最多。
这是利用两种感觉器官并用，记忆效果就比只用其中一种好得多。
实践表明，如果能帮助孩子把所有感觉器官一齐调动起来，记忆效果就会更好。
德国著名心理学家艾宾洁斯曾做了这样一个实验：为了记住12个无意义音节，平均需要重复5次学生能记住；为了记住36个无意义音节，需要重复54次才能记住；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次就能记住！这个实验告诉我们：凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
科学研究表明，人的大脑的功能只有很小的一部分被开发和利用，人的脑细胞还没有得到充分的使用。
人的许多能力的培养，大多要从掌握方法做起，人的记忆能力之差距，在很大程度上是由记忆方法的差距引起的。
人们通常使用的记忆方法，多是运用了大脑左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶尔被利用一下。
人的记忆潜能从理论上讲是无限的。
有的人记忆力好得出奇，是因为他们能天长日久地训练自己的记忆力，脑子中的记忆方法越来越多，结果，记忆力就越来越好。
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语文教学应注意培养学生的记忆能力
教学中有意识地注重记忆能力的培养，对于提高课堂教学效果，促进知识的积累，变知识为能力都有着重要意义。
而记忆能力和培养并非简单地布置记忆任务，而应同时授以智力技能，在一系列的活动中培养学生的记忆能力。
一、抓住教材的内在联系，积极调动学生的“悟性”，使学生在理解的基础上记忆。
对教材的意义理解越深刻，联系就越多，在记忆的过程中思维始终处于积极状态，这样的记忆效果就好。
也就是说在“记忆”中应有悟性活动，才有好记性，尤其是需要背诵的长篇，不融入悟性而机械地背诵，记忆的效果肯定不好。
因此，首先应引导学生积极思维，抓住内容与结构上的联系使大脑中装有文章整体，并教会学生对整体材料进行分析、概括、归类、比较。
如教茅盾的《白杨礼赞》，要求全篇整体背诵，若采用机械背诵就有相当的难度。
教师应引导学生积极思维，从理解入手，根据这篇课文的特点，找出最有助于记忆的方法——理解结构，找出内容上的内在联系：引出—描写—概括—联想—赞颂，这样，学生既掌握了结构上的特点，又抓住了文章的内在联系，在理解的基础上记忆，有助于掌握所学的内容，培养记忆能力。
二、利用比较，抓住相关、相近知识间的细微差别来培养记忆能力。
利用比较法进行记忆，会大大提高记忆效
果。
许多相关、相近的知识平时忽略了他们之间的细微差别，而且有助于记忆。
比如语法知识，尽管经过了实践阶段的学、练，但有部分同学对容易混淆的内容仍搞不清楚，像数量词充当宾语和充当补语时的区别，连动与兼词间的区别等内容，就需要找适当的机会补充。
一次体育课下来，同学们满头大汗地走进教室，有的手里还拿着汽水，当大家坐好以后，我马上问道：体育课上什么内容（其实我已提前知道）？回答：“足球。
”踢几场？回答：“就算一场。
”接着我又问拿汽水的同学，你课间干什么去了？“去商店。
”买什么啦？“汽水。
”买几瓶？“买一瓶。
”于是我便把这简短的对话板书到黑板上：
我们踢足球。
（动作的对象）
我们踢一场。
（动作的结果）
我买汽水。
（动作的对象）
我买一瓶。
（动作的对象）
这样借用特定的环境，通过黑板上的比较，把数量词充当“宾”“补”的微小差别印在大家的脑海中。
其实这个
过程又利用了无意识记和情绪识记，且使他们在以后的学习中一旦接触类似的内容，便会对这一情形产生联想。
三、积极调整学生的情绪，把被动记忆化为激情记忆、联想记忆。
在课堂教学中，常碰到这样的现象，学生在看一本有吸引力的书，老师走到他的身边，他也察觉不到，这是精力高度集中的表现，实际上也是把有意注意转化成了无意注意。
课堂上如果设法利用学生
的无意注意，会大大提高课堂教学效果。
激情记忆实际是将学生的情绪调整至最佳状态下（此时信息非常容易被输入、贮存），利用无意注意培养记忆能力。
我在讲朱自清的散文《春》时，就有意识地联想、激情记忆的培养。
《春》是名篇，在教材中是比较重要的课文。
我讲课首先从唤起学生对生活的联想入手，引起他们的共鸣，也就是调整情绪，让学生进入状态。
一提到“春”，学生便自然联想到“一年之计在于春……”，“春眠不觉晓……”，“满园春色关不住……”等美好的诗句，自然引导学生进入《春》中描绘的另一幅春景：春草图、春花图、春雨图……学生们仿佛随你走出了教室，走出了校园，陶醉于迷人的春景中，体验到了欣赏的愉悦。
在强烈情绪的感染下，无意识地“保存”了“春”。
《荷塘月色》是朱自清散文的代表作，情景交融，充满了诗情画意：月下的荷塘，宁静优美，荷塘里的月色，恬静朦胧。
用美去感染学生，调动学生的激情，使学生既接受了知识、技能，又获得了美的熏陶、享受，用美去调动学生的智力活动，使几种感觉器官都不断地自觉地接受、贮存信息，这个过程实际是在运用了情绪记忆和联想记忆的同时，又注入了无意识记，融入了比较、理解等记忆手段。
四、积极调动学生联想，从多种角度培养记忆能力。
其实记忆的关键不在于存储，而在于提取，存储叫“记”，提取叫“忆”。
我们不仅需要把要记的内容牢固地存储在脑海中，而且要在适当时候能迅速地把这些内容取出来，这取的过程就是联想，
就是由一事物或概念而联想到其它事物或概念的过程，这种记忆方法在教学中应用也是比较广泛的。
如我在用激情法的培养中提到的《春》中描绘的一幅春景中，这实际是情景联想。
联想记忆在古文、语法、活动等课中也可以广泛采用。
如见到一学生反复写富士山的高度：12365，便对他说：12个月加365天，实际上是抓住了一年的月份、天数与这高度的巧合。
五、利用图表，创造形象、联想，化机械为神奇。
在平时的教学中，可以根据材料的不同，采用不同的方式培养学生的记忆能力。
如语文教材所选作品，不但时间上跨度大，而且在内容、风格、特色、遣词用句上也相距甚远，在教学中就可采用列图表的方法进行记忆。
按不同体裁或年代特点分类列图表，在完成的过程中理清这些内容年代上的距离，相同体裁间的区别，每位作家的不同风格等等，从而创造一个整体形象印在学生的大脑中。
图表法对容易相混的知识也比较适用。
复句中有些关联词语间的差异如：“是……不是……”“是……还是……”“不是……就是……”“不是……而是……”通过列图表，并利用恰当的例子比较出他们之间的细微差别，以掌握它们各自的特点。
这种记忆方法实际上是利用表格进行比较，不但使学生对所学的知识有完整的系统的印象，而且也容易由新学的知识联想到其它知识。
六、设计合理的复习方式，使记忆转化为能力。
“记”和“忘”是一对矛盾体，当然忘也有积极的一面，在教学中我们应根据遗忘的特点，克服它的消极作用，从而提高学生的记
忆效率。
1、克服干扰
（1）两个材料紧接着先后学习，彼此会产生相互干扰。
为了减少这种干扰，应要求学生在课间注意休息，以利于前一节课知识的储存。
（2）两个相似而不相同的材料容易产生大的干扰，这时就应引导学生找出合理的组织安排。
2、及时复习
复习是记忆之母，在一定范围内扩大短时记忆的广度要靠材料的重复识记，材料存储从短时记忆过渡到长时记忆也要靠重复识记。
在教学中要抓住遗忘的特点，赶在大量遗忘之前合理地安排复习，加强将短时记忆转化为长时记忆的训练。
大量的经验证明，一天之内复习效果比较理想，而课间复习又肯定不如晚上复习的效果好，临睡前没有干扰，遗忘就少。
另外贮存的信息有自动减弱的特点，教师就应根据不同的情形设计好复习安排，使学生达到复习巩固的目的。
重要的一点还是帮助学生把学习的知识系统化，将新旧知识联系起来，分门别类，便于储存，便于提取，而且有助于加深对知识之间内在联系的理解。