一、小学体育课堂教学评价的要素、方法和要求

一、小学体育课堂教学评价的要素、方法和要求？

答：（1）小学体育课堂教学评价的要素：现代教育观一般认为，课堂教学过程应包括制定明确的教学目标、选择最适当的教学方法和以科学的评价手段获取正确的反馈信息。小学体育课堂教学评价要做到三个“着眼于”：着眼于“教与学”的发展，充分发挥评价的诊断、导向、激励功能；着眼于目标的发展，重视评价标准的生成性；着眼于主体的发展，强调对教学过程的评价。综合人们对教学过程要素的研究和对课堂教学本质特点的认识，体育课堂教学评价的要素应当包括教学目标、教学内容、教学手段与方法、教学环境、教师行为、学生行为、教学效果。在这些要素中，教师行为和学生行为是评价的核心因素。（2）小学体育课堂的评价方法：在体育课堂教学评价中，评价的方法一般有观察法、访谈法、测验法和问卷调查法等。（3）小学体育课堂教学评价的要求：运用观察法的要求：a.访谈的时间安排。课堂评价访谈的时间应安排在听课之后的当天进行，并且尽可能早地安排，这时评价的双方对课堂场景都保留着深刻的印象。如果安排的时间推迟，就会因事过境迁而使访谈的质量降低。另外，访谈应该有充足的时间保证，一般应该有30分钟左右的时间。b.访谈的地点选择。访谈的地点应该保持安静，不受外界的干扰。不要让外界因素对被评价者造成心理压力，影响访谈的正常进行。c.访谈的气氛。在访谈中，应注意营造一种和谐、轻松、愉快的气氛，以平等的态度对待被评价者，努力减轻被评价者的心理负担。d.访谈的主题意识。访谈一定要围绕主题进行，在有限的时间内获得信息资料。当话题偏离主题时，评价者要适时加以引导，避免漫无边际的谈话，也可在访谈之前与被评价者商定本次访谈的程序。e访谈的技巧。访谈的成功与否关键取决于评价者本人的访谈技巧。无论采用开放式题目还是封闭式题目，均要避免使用引导式的问句或问法，提问时的措辞不能流露出自己的观点，否则会影响回答的主观性。总之，要在实践中不断提高评价者自身的访谈技能。测验法的要求：a.必须明确评价的目的,这是测验前必须明确的问题，因为测验的目的直接影响着测验工作的各个方面———影响测验内容的广度、深度，影响命题的原则，影响测验的方法、形式和实施。只有清楚评价什么才能真正保证评价的有效性和科学性。b测验项目的确定必须围绕教学目标。课堂教学中的测验，无论是在教学之前进行的诊断性测验，还是用来评价教师教学效果的教学后测验，都必须保证围绕教学目标进行。教学目标决定了教师评价什么，帮助教师确定要评价的内容。往往教学目标越清楚，评价什么的问题就越明晰。因此，在测验前，要求教师首先要建构一个足够宽泛的教学目标，并保证这个目标是可以测量的，然后将这个教学目标分解为许多更小、更具体的目标，并围绕这些目标合理地组织测验。问卷调查法的要求：a.问题的设计要符合被答者的理解能力和思考水平，问题要清晰，主题思想要明确，不能含糊不清，模棱两可，否则就得不到确实的回答。例如调查课堂学习效果，使用“你觉得这节课学习效果好吗？”就是一个较模糊的问题，如改为具体的问题“这节课中老师教的动作你学会了吗”，这样表达意思就更加明确易懂。问题设计的不理想，会导致问卷散漫零乱，不易整理且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。B.问题的数量不能过多，以免令填答者生厌，出现乱答一气或置之不理的情况。但如果题量过少则又无法达到研究的目的，特别是在课堂教学评价的调查问卷中，态度问题和事实问题的比例要适宜，一般来说态度问题更能反映出被试者对课堂教学的真实感受和体会，所以这类问题的数量可以相

对多一些。在具体实施观察法的过程中，要注意把握好客观性、典型性、全面性、可重复性、敏感性等原则。运用观察法的要求：

二、运动技能评价的目标和策略是什么？

答：评价的目标：（1）看是否能引领学生从实践活动中获得知识；（2）看是否能引领学生通过自主实践探究活动获得运动技能；（3）看是否能帮助学生进行有效的技能运用；（4）看是否能为学生提供安全的运动环境以及有效提高学生安全运动的实践能力。评价的策略：（1）以实践活动作为获取知识的源泉。（2）以学习方式作为获得技能的基础。（3）以技能运用作为掌握技能的土壤。（4）以运动安全作为技能发展的保障。

三、新课程理念下好课的标准时什么？

答：小学体育课堂教学评价要做到三个“着眼于”：着眼于“教与学”的发展，充分发挥评价的诊断、导向、激励功能；着眼于目标的发展，重视评价标准的生成性；着眼于主体的发展，强调对教学过程的评价。我认为在新课程理念下，一堂好的体育课应做到：（1）体现体育新课程的基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，贯穿“健康第一”的理念，体育新课程由过去只关注身体机能的锻炼转变为提高学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平。教学过程流畅自然。新课程要求体育教师在课堂中应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。教师要创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前教案的精心设计与课堂中体育教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；（2）合理安排教材，精心设计教学计划，设计尽量创建个性，独具匠心。一堂好的体育与健康课要显现教师有特色的教学设计。如果在课堂上，体育教师只是机械的教条教学，不仅教学做不到高效，而且也是与新课程理念相违背的。在新课程中，教师没有固定的教学内容安排和教案，要求教师根据每个水平的教学目标和任务，体育教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。（3）展示体育教师素质，塑造体育教师形象。新课程的实施，向体育教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求体育教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威，这样的体育与健康课堂变得灵活多样。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮动作、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。（4）在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，课堂中激发引导学生的运动兴趣，不仅是实现课程目标的有效保证，而且其本身就是课程目标之一。所以，如何培养和激发学生体育学习兴趣也是教学中不可忽视的重要环节，（5）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学生在体育课中身体及运动等方面差异很大，要求教师应注意在课堂中尽量按运动成绩分组，提出不同的要求给每个学生展示的舞台。（6）精彩的总结，完美