鼻韵母教学反思
拼音ang eng ing ong教后反思
拼音ang eng ing ong教后反思作为新进教师，经验不足，特地去到了一年级2班进行了一次磨课，我的师傅周书兰老师认真地听了我的第一次磨课，耐心地指出了我的问题，并传授给我她的经验，吸取了周老师的意见，我对整个教学设计进行了大幅的改动。
原本设计的游戏环节摘桃子是利用PPT完成且过于冗杂，因而操作性过低。
周老师给我意见：用纸片制作了教具。
改进教具之后，整个游戏的操作性得到了提高，这个游戏环节在正式课中的效果也是可见的，调动了极大多数同学的学习积极性。
本节课的教学目标是：1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和后鼻韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
3.能在四线格中书写音节词míng li àng。
4.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语。
这节课我通过书本中情境图导入后鼻韵母的学习，通过小猴子摘桃子的游戏以及小兔子老师的学习检查，再到小动物的运动会，将整个课堂串联，气氛活跃，完成了第一课时的教学。
对本次课，作为执教老师我是感觉有很多不足的：1.对课堂的重难点把握度较低，没能在课堂中突出对重难点的教学。
2.教育机智欠缺，对于课堂的把控力不够强，对班级里突发的情况，不能及时有效地处理。
3.课堂的后半程推进过快，写字留了太长时间给学生。
特别感谢王校长和周老师给我的鼓励以及提出的宝贵意见，这也是我教学路上一笔宝贵的财富。
在和王校长的交流中，王校长给了我极大的鼓励，也指出了我教学中的不足：“没能感受到你课堂的重难点，重难点不够突出、明确。
”这也是我以后教学中需要注意到的地方。
同样的，我的师傅周老师也极其耐心地给了我很多意见，有关教学方面，也有关班级管理方面，并和我交谈如何才能使这个课堂的教学效果再一次提升。
在课堂小游戏的设计方面，她也给了我很多好的建议，比如应该更具针对性，指向重难点，而不是一味地为了调动积极性，更应该关注学生的学。
angengingong的教学反思（通用8篇）
ang eng ing ong的教学反思ang eng ing ong的教学反思（通用8篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的ang eng ing ong的教学反思，欢迎阅读与收藏。
ang eng ing ong的教学反思篇1“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。
相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。
在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。
而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。
在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。
以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。
aneninunvn教学反思
aneninunvn教学反思aneninunvn教学反思（精选15篇）aneninunvn教学反思篇1前鼻韵母aneninunvn这一课的学习，在学习发音时比较顺利，由于学生在幼儿园已初步学习了发音，把其中的单个韵母拿出来读有困难，特别是unvn的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀v上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。
为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果aneninunvn去上学，这样既形象又好记方法又简单。
aneninunvn教学反思篇2汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的阅历。
执教了anenin一课，我作了充分的预习准备。
但还是有些不尽人意的地方:一、课前导入，我采纳游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
二、在掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，掌握发音规律。
之后学生能在互相沟通中得出韵母"anenin'的发音方法。
这样使学生学得快，掌握得好。
在检测时，发现学生基本都能准确地读出。
三、采纳"先扶后放'的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。
aneninunvn教学反思篇3在教这课时，我作了充分的准备。
因为面对的学生是一班级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。
孩子们都能讲出，就是读音不过标准。
我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册，主要围绕ang eng ing ong这四个后鼻韵母进行教学。
具体内容包括教材第5章“拼音王国”的第三节“ang eng ing ong”，通过这一节的学习，学生能够掌握这四个后鼻韵母的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确发音ang eng ing ong，熟练书写这四个后鼻韵母，并能够在词语中准确运用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学活动，培养学生的拼音识别、发音及书写能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，培养他们主动参与课堂活动的积极性，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：ang eng ing ong的正确发音与书写。
教学重点：ang eng ing ong在词语中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、拼音卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 利用PPT展示ang eng ing ong四个后鼻韵母的图片，引导学生观察并尝试发音。
b. 邀请学生上台演示发音，集体点评。
2. 新知讲解（10分钟）a. 通过例词讲解ang eng ing ong的发音要领，让学生跟读并模仿。
b. 讲解ang eng ing ong的书写方法，并示范书写。
3. 随堂练习（10分钟）a. 学生在拼音本上书写ang eng ing ong，教师巡回指导。
b. 学生分组进行拼音接龙游戏，加强巩固。
4. 情景应用（5分钟）a. 创设情境，让学生用ang eng ing ong拼读词语。
b. 邀请学生上台表演，集体评价。
b. 布置课后作业，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 板书ang eng ing ong教学2. 板书内容：a. ang eng ing ong的发音及书写方法b. 词语举例：帮忙（bang mang）、风筝（feng zheng）、苹果（ping guo）、彩虹（cai hong）七、作业设计1. 作业题目：a. 书写ang eng ing ong各一行。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册，主要内容包括：拼音章节中的ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的学习。
具体内容包括对这四个韵母的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的正确发音和书写。
2. 培养学生能够准确辨别这四个韵母并能在实际词语中正确应用。
3. 提高学生对拼音学习的兴趣，激发他们自主学习的积极性。
三、教学难点与重点重点：ang, eng, ing, ong的正确发音和书写。
难点：如何让学生在实际词语中准确应用这四个韵母。
四、教具与学具准备教具：PPT，发音示范视频，卡片。
学具：拼音练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示包含ang, eng, ing, ong韵母的图片，让学生观察并尝试读出图片中的词语，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入（10分钟）(1) 讲解ang, eng, ing, ong四个韵母的发音方法，并进行示范。
(2) 引导学生跟读，纠正发音错误。
3. 例题讲解（10分钟）(1) 选取几个包含ang, eng, ing, ong韵母的词语进行讲解，让学生理解其应用。
(2) 示例：讲“帮忙”（bang mang），解释“bang”中的“ang”韵母发音，并引导学生模仿。
4. 随堂练习（10分钟）(1) 让学生两人一组，互相练习发音。
(2) 在卡片上写出包含ang, eng, ing, ong韵母的词语，让学生挑选并正确读出。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 在黑板上分别写出ang, eng, ing, ong四个韵母，旁边附上相应的词语。
2. 用不同颜色的粉笔标出每个韵母的发音特点。
七、作业设计(1) 花朵（hua duo）(2) 火车（huo che）(3) 唱歌（chang ge）(4) 跑步（pao bu）答案：略。
ang eng ing ong语文教学反思4篇(一年级语文ang
ang eng ing ong语文教学反思4篇(一年级语文ang.eng.ing.ong教案及反思)下面是小编分享的ang eng ing ong语文教学反思4篇(一年级语文ang.eng.ing.ong教案及反思)，供大家品鉴。
ang eng ing ong语文教学反思1拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生分明地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差异？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
成功之处：1.比照学习在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比拟它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n〞,但是后鼻韵母那么不一样，后面是“ng〞,让学生先将两个音外型上的不同理分明，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经根本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差异后，我让学生听音，“an〞和“ang〞的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
2.五官感知在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
缺乏之处：在ang eng ing ong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心察看，并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师激励学生在实际生活中运用所学的'汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
前鼻韵母anen教案反思
前鼻韵母anen教案反思介绍本文将对前鼻韵母anen教案进行反思和探讨。
我们将从教案的设计、实施和效果等方面进行全面的分析，以期改进教学方法和提高学生的学习效果。
教案设计在教案设计阶段，我们需要考虑以下几个方面： 1. 学生特点：了解学生的年龄、语言水平、学习习惯等，以便根据他们的需求和特点进行教学设计。
2. 教学目标：明确教学目标，包括语音、语调、语感等方面的培养。
同时，还需考虑教学内容的难易程度和递进关系。
3. 教学资源：准备好相关教学资源，如教材、音频、视频等，以支持教学过程。
4. 教学活动：设计多样化的教学活动，如听力训练、口语练习、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教案实施在教案实施阶段，教师需要注意以下几个方面： 1. 教学方法：选择适合学生的教学方法，如直观教学、互动教学等，以提高学生的学习效果。
2. 教学语言：使用简洁、准确的语言进行教学，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
3. 教学氛围：营造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主动性和创造性。
4. 教学反馈：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
教学效果在教学结束后，我们需要评估教学效果，以便进一步改进教学方法和提高学生的学习效果。
评估教学效果可以从以下几个方面进行： 1. 学生表现：观察学生的学习情况和表现，包括发音准确性、语音语调等方面。
2. 学习成果：检查学生的学习成果，如口头测试、听力测试等，以评估他们的学习效果。
3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的评价，以便改进教学。
结论通过对前鼻韵母anen教案的反思和探讨，我们可以得出以下结论： 1. 教案设计需要充分考虑学生的特点和需求，以便提供个性化的教学内容和方法。
2. 教案实施时，教师需要选择适合学生的教学方法和语言，以提高学生的学习效果。
3. 教学结束后，需要评估教学效果，以便进一步改进教学方法和提高学生的学习效果。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思在教授完《ang eng ing ong》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处情境导入激发兴趣通过展示情境图，如放风筝的小朋友、台灯、老鹰、闹钟等，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生们在观察情境图的过程中，能够快速地与即将学习的后鼻韵母建立联系，为后续的学习奠定了良好的基础。
多种教学方法综合运用示范法：教师准确示范后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写，让学生直观地学习正确的发音方法和书写规范。
在发音教学中，我注重口型的变化，让学生清楚地看到每个后鼻韵母的发音特点。
直观教学法：利用插图、卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆后鼻韵母的发音和形状。
例如，通过观察情境图中的事物，学生们更容易记住 ang、eng、ing、ong 的样子。
游戏教学法：“找朋友”和“摘苹果”等游戏活动极大地激发了学生的参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆后鼻韵母和整体认读音节的发音和书写，增强了学习的趣味性。
注重发音指导在发音教学环节，我对学生进行了细致的个别指导，及时纠正发音不准确的地方。
通过开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握后鼻韵母的发音。
强化交通安全教育在学习儿歌《过马路》时，引导学生理解儿歌中所传达的交通安全意识，不仅丰富了教学内容，还培养了学生的安全意识和社会责任感。
二、不足之处时间把控不够精准游戏环节学生的积极性很高，导致时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对个别学生关注不足在教学过程中，虽然我努力关注每一个学生的学习情况，但还是有个别学习有困难的学生没有得到足够的关注。
在今后的教学中，我要更加留意这些学生，及时给予他们帮助和指导。
后鼻韵母发音巩固不够部分学生在后鼻韵母的发音上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强发音的巩固练习，可以设计更多的专项练习，帮助学生更好地掌握后鼻韵母的发音。
《前鼻韵母》教学反思
《前鼻韵母》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册，第二章《前鼻韵母》。
具体包括前鼻韵母的发音方法、字母组合以及相关的单词和句子。
二、教学目标1. 学生能够正确发音前鼻韵母，掌握相关的字母组合。
2. 学生能够运用前鼻韵母拼读单词和句子，提高阅读能力。
3. 培养学生的观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点重点：前鼻韵母的发音方法和字母组合。
难点：将前鼻韵母应用于单词和句子的拼读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT、单词卡片、句子卡片。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段有趣的动画片，引导学生关注前鼻韵母的发音。
2. 知识讲解：讲解前鼻韵母的发音方法，让学生分组练习发音。
3. 字母组合练习：让学生分组拼读前鼻韵母与其他字母的组合，纠正发音错误。
4. 单词学习：用PPT展示含有前鼻韵母的单词，让学生跟读并书写。
5. 句子练习：让学生分组拼读含有前鼻韵母的句子，纠正发音错误。
六、板书设计前鼻韵母：发音方法字母组合单词示例句子示例七、作业设计1. 抄写前鼻韵母的字母组合十遍。
答案：略2. 拼读课本上的单词，并正确书写。
答案：略3. 拼读课本上的句子，并正确书写。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对前鼻韵母的发音和字母组合掌握较好，但在句子拼读方面仍存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的阅读能力。
同时，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，进行家庭作业的辅导和监督，帮助学生巩固所学知识。
开展课外活动，如单词拼读比赛，提高学生的学习积极性。
定期进行课堂评价，了解学生的学习进度，调整教学方法。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册，第二章《前鼻韵母》。
具体包括前鼻韵母的发音方法、字母组合以及相关的单词和句子。
前鼻韵母anen教案反思
前鼻韵母anen教案反思课程名称：前鼻韵母“an en”教学目标：1.学生能够准确发音，掌握“anen”的发音方法。
2.学生能够正确书写“an en”的拼音形式。
3.学生能够理解“an en”在词语中的用法。
教学内容：1.讲解“an en”的发音规则和发音方法。
2.练习“an en”的拼音形式，包括拼写和书写。
3.通过例句和练习，让学生理解“an en”在词语中的用法。
教学方法：1.示范发音：老师示范“an en”的发音，让学生听清楚，并模仿练习。
2.拼写练习：通过拼写练习，让学生掌握“an en”的拼音形式。
3.情景模拟：通过情景模拟，让学生理解“an en”在生活中的用法。
教学步骤：1.导入新课：复习前鼻韵母的发音规则，为学习新内容做准备。
2.讲解“an en”的发音规则和发音方法。
3.练习“an en”的拼音形式，包括拼写和书写。
4.通过例句和练习，让学生理解“an en”在词语中的用法。
5.总结复习：回顾本节课所学内容，巩固“an en”的发音、拼写和用法。
教学反思：1.在讲解“an en”的发音规则和发音方法时，发现有一部分学生发音不够准确，需要在课后加强个别辅导。
2.在拼写练习中，发现有些学生拼音基础不够扎实，需要加强拼音基础的训练。
3.在情景模拟中，发现学生对于“anen”在生活中的用法理解不够深入，需要在今后的教学中加强与生活的联系，让学生更好地理解语言的实际应用。
改进措施：1.对于发音不够准确的学生，可以通过多听、多练的方式，帮助他们掌握正确的发音方法。
2.对于拼音基础不够扎实的学生，可以通过课后作业、个别辅导等方式，加强他们的拼音训练。
3.在今后的教学中，可以更多地引入生活中的实例，让学生更好地理解语言的实际应用，提高他们的语言运用能力。
鼻韵母教学反思
鼻韵母教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册，第二单元第11课《小池》。
本课主要学习鼻韵母，包括“en、eng、ing、ing、un、ün”六个韵母。
通过学习，让学生掌握鼻韵母的发音要领，能够正确拼读音节，并在单词和句子中运用。
二、教学目标1. 学生能够正确发鼻韵母，掌握鼻韵母的发音要领。
2. 学生能够在单词和句子中正确运用鼻韵母。
3. 培养学生热爱语文，积极参与课堂活动的习惯。
三、教学难点与重点重点：正确发鼻韵母，掌握鼻韵母的发音要领。
难点：在单词和句子中正确运用鼻韵母。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、音标卡片、单词卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过多媒体展示小池边的景色，引导学生观察并描述。
2. 音标学习：教师出示音标卡片，讲解鼻韵母的发音要领，学生跟读。
3. 单词练习：教师出示单词卡片，让学生拼读，注意鼻韵母的运用。
4. 句子练习：教师出示句子卡片，让学生拼读，注意鼻韵母的运用。
5. 课堂游戏：教师组织学生进行鼻韵母接龙游戏，巩固所学知识。
6. 课后作业：让学生课后练习拼读单词和句子，加强巩固。
六、板书设计板书内容：鼻韵母表1. en2. eng3. ing4. ing5. un6. ü七、作业设计（1）小（xiǎo）（2）池（chí）（3）边（biān）（4）树（shù）（5）花（huā）2. 作业答案：（1）xiǎo（2）chí（3）biān（4）shù（5）huā八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、音标学习、单词练习、句子练习、课堂游戏等多种教学手段，让学生掌握了鼻韵母的发音要领，并在单词和句子中正确运用。
但在课堂实践中，发现部分学生对鼻韵母的发音掌握不够准确，需要在课后加强练习。
同时，可以拓展延伸，让学生回家后观察身边的景物，用所学鼻韵母拼读，提高学生的语文实践能力。
2024年angengingong教案及反思
2024年ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《现代汉语语音教程》的第六章“复韵母与鼻韵母”第二节“ang、eng、ing、ong的发音及运用”。
具体内容包括ang、eng、ing、ong四个鼻韵母的发音要领、四声调的发音规律，以及在实际词语中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个鼻韵母的发音方法，能正确读出相关词语。
2. 培养学生运用ang、eng、ing、ong进行词语拼读的能力，提高汉语拼音水平。
3. 引导学生理解鼻韵母在汉语语音中的作用，增强对汉语语音体系的认识。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong的发音区别，以及在不同声调中的发音变化。
教学重点：正确发音和词语应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、汉语拼音卡片。
2. 学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个实践情景，如小学生们在一起唱歌、读书、运动等，引导学生关注情景中出现的ang、eng、ing、ong音节。
2. 讲解：详细讲解ang、eng、ing、ong的发音要领，结合录音机播放标准发音，让学生跟读并模仿。
3. 例题讲解：选用一些典型词语，如“唱歌(song)、读书(du)、运动(yun)、东风(feng)”等，讲解四个鼻韵母在不同声调中的发音规律。
4. 随堂练习：让学生两人一组，用ang、eng、ing、ong进行词语接龙，加强发音练习。
5. 互动环节：邀请学生上台演示发音，其他同学评判，共同提高发音准确性。
六、板书设计1. 板书ang、eng、ing、ong的发音及运用2. 板书内容：（1）ang、eng、ing、ong的发音要领（2）四个鼻韵母在不同声调中的发音规律（3）典型词语示例七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语，并标注声调。
2. 答案示例：（1）唱歌(song)：gāng chàng（2）读书(du)：dú shū（3）运动(yun)：yùn dòng（4）东风(feng)：dōng fēng八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让学生掌握了ang、eng、ing、ong的发音及运用。
鼻韵母的教学后感反思
鼻韵母的教学后感反思
这几天的课，学生感受到了对话式语文教学的魅力，以言语对话作为最基本的教学形式，体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的精神敞开和彼此接纳。
在对话中，我与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。
对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现学会学习学会生存学会认知学会做人。
大多数的孩子们学得其乐融融。
尽管还有一些后进的学生在自主学习的能力方面还需要一定阶段的培养，但良好的开始是成功的一半，希望可以慢慢也帮助他们培养起来这方面的能力。
另外(幼儿教育m..);，课堂上了我采用的摆字母和摘星游戏两个环节学生非常喜欢，情绪高涨，效率高，而且纪律调控简单，只是形式稍费时间。
在格式化朗读的训练上还是用了太多时间，但也是没有办法的，齐读进行不好，总是一个人读总不好，总是一种矛盾。
但训练好了应该会提高效率的。
我也开始适当采用同桌合作读的形式，慢慢让学生尝试与人合作，在相互监督、学习中操练，从而提高学生的学习能力。
但在比较长的音节拼读时，还是出现一些托音的现象，还有一些孩子前鼻韵后鼻韵的发音存在一定的问题，需要课外进一步加以个别的指导。
鼻韵母反思（二）
教材上的内容仅是载体，学生的生活才是学习和运用语文知识的空间。
要让学生发现原来语文离他们的生活这样贴近，让他们从而更加热爱生活，喜欢学语文、用语文、使语文学科的人文性得到体现和
升华。
为了让学生更好地巩固拼音，激发兴趣，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦。
鼻韵母教学反思
鼻韵母教学反思鼻韵母教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的鼻韵母教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鼻韵母教学反思1《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入童话中的人物，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
鼻韵母教学反思
鼻韵母教学反思
在鼻韵母教学中，我发现有以下几点需要反思和改进的地方：
1. 教材选择和教学方法：在教学过程中，对于鼻韵母的教学材料和教学方法的选择需要更加合理。
可能需要找一些生动有趣的教材，采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
2. 细节讲解：在教学中，我发现对于鼻韵母的发音细节和口型的讲解不够充分。
为了让学生更好地理解和模仿鼻韵母的发音，需要从发音发声的部位、舌位的变化等方面展开细致的讲解。
3. 练习与巩固：在教学的过程中，需要加强对鼻韵母的练习和巩固。
可以设计一些针对鼻韵母的口头练习、听力练习和口头表达练习等，帮助学生更好地掌握和运用鼻韵母。
4. 反馈和纠正：在学生练习鼻韵母的过程中，需要及时给予反馈和纠正。
发音错误的学生应该被及时发现并进行纠正，以免形成错误的习惯。
通过对鼻韵母教学的反思和改进，我相信可以提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们更好地掌握鼻韵母的发音。
后鼻韵母教学反思
后鼻韵母教学反思
在进行后鼻韵母的教学时，我进行了以下的教学反思：
教学目标的设定
我设定了教学目标，旨在帮助学生正确发音和区分后鼻韵母，并提高他们的口语表达能力。
我反思了教学目标的明确性和可操作性，以确保学生能够通过学习后鼻韵母，掌握正确的发音技巧，并能够在口语交流中准确地使用后鼻韵母。
教学内容的组织
我组织了教学内容，包括后鼻韵母的发音规则、特点和练习等方面的知识和技能。
我反思了教学内容的逻辑性和连贯性，以帮助学生全面了解后鼻韵母的发音特点，并提供多样化的学习机会和口语练习。
教学方法的选择
我选择了多种教学方法，包括示范、模仿、对比和口语练习等。
我反思了教学方法的多样性和适应性，以激发学生的兴趣和参与度，并提供多样化的学习机会和口语实践。
教学资源的准备
我准备了相关的教学资源，包括音频、练习材料和口语练习题等。
我反思了教学资源的充分性和适用性，以支持学生的学习和口语练习，并提供多样化的学习材料和参考资料。
教学反思和改进
我反思了教学过程中的成功和挑战，并根据学生的反馈和表现进行了反思和改进。
我思考了如何进一步提升教学效果和学生的发音准确性，以及如何更好地引导他们发展自己的口语表达能力。
总结
通过对后鼻韵母的教学反思，我意识到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的准备和教学反思和改进都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的后鼻韵母教学体验，帮助学生在口语表达中获得更多的成长和进步。
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思
这一课教学的是后鼻韵母，在教完四个后鼻韵母后，我板书前后鼻韵母，然后让学生观察并思考前后鼻韵母的区别，在学生从音、形两个方面明白它们的区别之后，我带着学生做“向左转、向右转”的小游戏来巩固。
师发的是前鼻韵母时，学生就向左转，师发的是后鼻韵母时，学生就向右转，让孩子学会听音分辨前后鼻韵母，这样孩子在玩乐中学到知识，还学得很牢固，效果不错，以后可以多采用这种方式。
在学习拼一拼音节词时，采用了小组合作学习的形式，学生在听清要求后，按四人一小组，在小组长的带领下学习音节词的拼读。
我巡视发现些小问题，有的小组长只关注一个学生，有的孩子对小组合作学习的积极性不高，自己一个人在学，我马上提醒引导，让他们围在一起，一起学习，标出不会拼的音节，会拼的音节要做到每一个组员都会拼。
汇报时，我要求小组成员全部举手才可以得到汇报的机会，有的孩子本来不愿发言，最后在同伴的请求和鼓励下也举起了小手，。
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鼻韵母教学反思
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
1、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入童话中的人物，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。