从百草园到三味书屋第二课时
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
从百草园到三味书屋第二课时
乐景
乐闻
乐事
第九段写了什么内容？ 表现了怎样的感情？ 它在全文中起什么作用？
家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。
表现了我对百草园恋恋不舍的感情。
承上启下。
三个“也许”构 成排比，他 自由自在，无拘无束。 对百草园的留恋 在反复揣测，认 为可能是做错了 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 事所受的惩罚。
鸣蝉
黄蜂
后静物
何首乌和木莲 覆盆子
蟋蟀
蜈蚣 斑蝥
叫天
子
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、 味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐 读并思考下列问题：
颜色 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ， 形状 “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都 听觉 上写；覆盆子 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 从___ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 “又酸又甜”写的是______
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、
“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
生动形象的表 现了雪地捕鸟 的过程，写出 了雪后捕鸟的 乐趣。
点拨指导
阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这 是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什
么要写捕鸟?
合作探究
1、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童
从百草园到三味书屋第二课时
课堂小结
• 复述课文 • 总结先生的性格特点。 • 归纳本文的主题。
本文通过写童年的快乐往事，来表达作者对童 年的怀念之情。
ห้องสมุดไป่ตู้
作业布置
1.完成题案。 2.预习《论语》十二章。背诵全文，识记注 释，翻译句子。
本课结束，感谢各位同学 的积极参与！
• 第十一段 介绍先生 大意： 先生是一位什么样的人？
方正，质朴，博学
认识正面描写。 • 第12至15段 大意：向先生问虫 先生的为人： 刻板，扼杀了学生的积极性。 • 第16段 大意： 读书生活 读书生活：枯燥无味
• 第17至18段 大意： 游书屋后园 课余生活：充满童趣，天真无邪 • 第19至23段 大意： 读书 先生的为人：严厉而慈祥 课上生活： 枯燥乏味 第24段 大意： 开小差 最后一句欣赏： 表达了作者对往事的不舍之情。
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.识记文中的生字词，能够独立地拼读、默 写、运用，达到100%的正确。 2.学会概括每一段的段落大意，同时学习 划分文章的层次。
3.学会分析各个段落的表达技巧；学会 归纳人物的性格特点。
• 第七至八段 大意： 下雪日园中捕鸟。 欣赏动词的使用： 准确而生动地描绘了捕鸟的全过程， 表现了作者的惊喜与兴奋之情。 • 第九段 大意：思考原因 结构作用：过渡段，承上启下的作用。 最后一句欣赏：生动的表现了作者的不舍之情。 • 第十段 大意： 介绍三味书屋。
从百草园到三味书屋第二课时
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠 第二课时【学习目标】1、有感情地朗读课文，体会作者在文中寄予的思想感情。
2、领悟本文写景的精妙，学习写景的基本原则和常用手法。
【重点难点】1、领悟本文写景的精妙。
2、体会作者在文中寄予的思想感情。
【学法指导】诵读法 小组讨论法 教师点拨法【自学指导、合作探究】一、自学指导自学1、第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？自学2、如果你认为作者描绘的百草园是美的，请解说一下作者怎样写出它的美?1、从描写的对象看2、从描写的顺序看3、从描写的情态看4、从描写的词语、句式运用上看5、从描写所调动的感官上看6、从所采用的修辞手法上看……二、合作探究探究1：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
)师生札记喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻-------孟德斯鸠 探究2：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)探究3、课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。
对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？（结合课后练习第三题）【展示质疑、教师点拨】【同步演练、拓展提升】下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
人教七年级语文上册第三单元9 从百草园到三味书屋-第2课时
第三单元 鲁 迅
■语言运用 学会默读，养成一气呵成地读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 ■思维能力 紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味；抓关键词句，分析“三味 书屋”里 隐含的乐趣。（重点） ■审美鉴赏 把握“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。（难点）
思考，你会拍摄哪些镜头，来体现
三味书屋的味?以“我会拍摄
的镜头 ，这一镜头体现了三味书
屋的
(特点)”的格式回
答。
示例： ①我会拍摄开学行礼拜师的镜头，这一镜头体现了三味书 屋的规矩严格。 ②我会拍摄先生拒绝回答“怪哉”一虫，只要“我”认真
读书的镜头，这一镜头体现了三味书屋学习氛围的枯燥。 ③我会拍摄在后园折蜡梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的镜 头，这一镜头体现了三味书屋充满了孩子们对自然事物的 向往和热爱。
④我会从整体到局部的角度布景。“不必说……也不必说……单是……” 这一句型结构，重点强调“单是”后面的内容。这样的布置突出了“泥 墙根一带”的神秘吸引力和无穷乐趣。
3. 有人认为美女蛇的故事是赘笔，应该删除。请演员组模拟 长妈妈讲故事，编剧组说说你们的看法。
(模拟讲故事时注意作者运用拟声词、动词、长短句来增强故事 的紧张度、神秘感和感染力， 口语化突显童真童趣。)
对童年自由自在、美好生活的怀念
这节课我们通过拍摄纪录片的活动形式，一起走进了鲁迅记忆中的 童年生活，探访了作者鲁迅人生 中最美好、最温暖的精神胜地。从百草 园到三味书屋，这是空间上的转变，也是时间上的成长，更是思想 上的 成熟。当我们走入其中，置身其中，也将感受这美好的记忆。
作业本作业：1.仿照课文第2段，写 写你童年记忆中的属于你自己的那个 “百草园”,学习文中的写作手法、角 度等。(不少于300字)2.请完成
从百草园到三味书屋(第二课时
（第二课时）
一、导入
上节课，我们通过阅读，初步了解 了课文内容，梳理了课文结构。今 天我们要继续走进百草园，走进鲁 迅儿时的回忆，看看这里为什么是 他儿时的乐园。
二、明确学习任务
1、品析文中写景状物的重要词句并体会其表 达作用。
2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准 确性。
2、品味动词准确性
细读课文第7段：划出描写捕 鸟的动词。
用手边的物品做道具，边模拟 捕鸟的动作，边复述捕鸟的过 程。
用准确的动词填空。
（ ）开一块雪，（ ）出地面， 用一枝短棒（ ）起一面大的竹 筛来，下面（ ）些秕谷，棒上 （ ）一条长绳，人远远地（ ） 着，（ ）鸟雀下来啄食，走到
3、能复述美女蛇的故事，体会它对表现主题 的作用。
4、感受作者在大自然的怀抱中快乐成长的心 情。
三、整体感知
百草园似乎确凿只有一些野草，为什么 却 是我儿时的乐析句式
不必说……也不必说…… 宕开一笔 单是……就…… 突出
这个句式的作用在于 由整体概括到突出局部。
竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
六、体会百草园神秘感
阅读课文3-6段：
用自己的语言复述美女蛇的故事。 （要求：情节完整，形象生动。）
七、总结延伸
1、回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里 有（ ）的景物可以（ ）； 有（ ）的食物可以（ ）； 有（ ）的动物可以（ ）； 有（ ）的故事可以（ ）； 有（ ）的捕鸟可以（ ）。
2、学习写景状物的技巧
默读课文，完成下列学习任务： 1、划出文中所写的景物和它们的特点。 2、作者按什么顺序安排这些景物的？ 3、你能从中学到哪些写景技巧？ （可从修辞手法、感官角度、情感方面分析）
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇从百草园到三味书屋第二课时教案1一、教学目标1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
2.仿照课文第二段，描写一处景物。
二、教学重难点教学重点：学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
教学难点：注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。
三、教学策略本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结__写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。
四、教学过程(一)复习导入这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。
(二)写法探究1.关键词语──景物描写有顺序。
(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。
(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。
(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。
(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;动静结合：低处写静物，高处写动物;远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。
【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。
2.修饰词语──景物描写抓特征。
(1)作者笔下的景物，各自有特征。
作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。
找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。
预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。
七年级上册语文统编七语上 9 从百草园到三味书屋【第二课时】课件
走进三味书屋
书塾中的是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的？
走进三味书屋
外貌描写 如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的
年老，从侧面反应出他的学识渊博； 神态描写
如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃； 动作描写
草园的……”方式来介绍。
我喜欢百草园的夏季。可以在百草园中乘凉，还可以听长妈 妈讲美女蛇的故事。
我喜欢百草园的冬季。可以拍雪人，塑雪罗汉，还可以捕鸟。
复习上节内容，推介百草园 请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园？请用“我喜欢百
草园的……”方式来介绍。 我喜欢百草园的环境。百草园里可以看到色彩丰富的植物，
布置作业
1.课外阅读《朝花夕拾》。 2.完成系列图书中相关练习。
这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨， 对百草园、老屋、画有留恋，也有不幸易主的酸涩。
认识鲁迅，理解主题
（3）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美 女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
这是用调侃的语气，不动声色地对当时做人之险的揭露和批判。
认识鲁迅，理解主题
请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书 屋的认识。
走进三味书屋
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋 的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
通过学习本文，你看到了一个怎样的童年鲁迅，依据是什么？
认识鲁迅，理解主题
提示： 我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅…… 我看到了一个天真幼稚的童年鲁迅…… 我看到了一个充满好奇心的童年鲁迅…… 我看到了一个聪明好学的童年鲁迅…… 我看到了一个热爱自然的童年鲁迅……
从百草园到三味书屋第二课时
鲁迅
导
学习目标
1. 学习写景的手法，品析文中写景 的精彩之处 ； 2.理清文章结构，掌握写景顺序； 3.掌握欲扬先抑的手法及其作用。
思(15分钟）
认真研读，独立思考。
议(8分钟）
合作探究，积极发言。
展(9分钟）
1.积极踊跃，展示所得。 2.提出质疑。 3.声音洪亮，语速适中。
讲（8分钟）
理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
后动物 先动物
后静物
菜畦
鸣蝉
油蛉 何首乌和木莲
写石井景栏有序黄，蜂层次井蟋然蟀 ，覆盆子
条皂荚理树清作者写冬天的百草园，着重描写了“雪地捕鸟”
这件事，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词， 有什么表达效果？
先写捕鸟的时间、条件、方法， 然后写捕鸟的收获、经验教训。
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
任务一：儿时乐园——百草园
阅读课文第二段，思考： 1.作者描写了百草园中的哪些景物？
七种植物：皂荚树、桑椹、菜花、何首 乌、木莲、覆盆子、草丛 七种动物：蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、 蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 两种景物：菜畦、石井栏。
2.作者描写了百草园这么多景物,是通过什么词语 和句式把它们连缀在一起的?
先用两句“不必说……也不必说……”从整体上 勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有 ......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种 顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物 ，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅 有序，而且活泼生动。
3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内 容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么 作用？
1.从百草园到三味书屋第二课时
口语表达：作者写了他小时候的生活，你的童年给你留下了什么样的记忆，试着整理一下，下节课在班上讲一下你的童年生活。
联系生活型作业。并能培养学生的口语表达能力。
4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
抓住契机，收束全文。
1、在讨论上一环节第4个话题时教师可顺势结束全文。
2、总结全篇内容及主题。
3、选读或背部分文句文段，加以升华，收束全文。
4、让学生自读文段，揣摩朗读技巧。
5、留给学生时间提问，鼓励质疑。
1、回忆百草园中的乐事，猜想并发言，勾画并朗读语段。
课题
从百草园到三味书屋(第二课时)
时间2月18日
教学目标
1、学习作者细致观察、抓住特点、具体真切地描写事物，养成自主观察和表达习惯,领会并把握对比的写法。
2、学习鲁迅先生从小到大热爱自由生活、探求各种知识的精神，并在学习正确分析和认识私塾教育这种教学方式。
教学重点教学难点
学习鲁迅先生从小到大热爱自由生活、探求各种知识的精神，并在学习正确分析和认识私塾教育这种教学方式。
讨论话题，理解三味书屋的学习生活。
1、私塾先生在你的眼中是一个什么样的形象，你怎样认识他的教育方式？(学生能切合材料自圆其说即可。)
2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
3、这篇文章表达了作者什么样的思想感情？（结合课后习题一中的第3小题，教师勿下结论需引导学生结合课文内容找到其中的合理成分。）
教学方法
品读，讲授
教具准备
多媒体课件
教学流程（第二课时）
教师活动学生Biblioteka 动设计意图教学设计
回忆文章结构，导入第二部分内容学习。
1、百草园充满乐趣是乐园。同学们在读文时感受到三味书屋的生活是怎样的呢？是枯燥乏味还是也有乐趣？文中是怎样过度的？
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案1学习目标1、品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景的方法，品味作者简练生动，准确传神的语言特色。
3、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
4、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
教学过程一、情境导入今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》，本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时，作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。
二、PPT1出示学习目标三、课堂探究PPT2聚焦目标一围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。
生自主默读完成，个人展示明白(板书)有趣景物乐园传奇故事雪地捕鸟PPT3聚焦目标二：品味写景状物1、作者写了哪些景物，他们有哪些特点?2、百草园的景物真美，你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?PPT4(百草园图片)下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。
PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法抓住景物特点写景方法运用多种修辞多角度描写(不同形态，人不同感官)按一定顺序以小组为单位展开讨论就其中某一方面大组展示好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。
由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。
使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。
PPT6聚焦目标三：品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。
《从百草园到三味书屋》第二课时
用句式 “不必说…… 也不必 说……单是……就……” 仿写一段 话。
例：不必说明媚清丽的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四 湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到 桂林来游览一番了。
作 业
1、仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词
描写一个生活片断。
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百 草 园 景 物
色： 碧绿、紫红 视觉 高大、肥胖 形： 臃肿、轻捷 听觉 声： 长吟、低唱、弹琴 味觉 味： 又酸又甜
迷人 景物
修辞手法：比喻、拟人、排比
写景小结
1、选景巧妙，既抓住景物的特点又符合儿 童心理。
2、通过视觉、听觉、味觉等多种感官来写 景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。 3、井然有序，条理分明，动静结合，写景 活泼多姿。
4、运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使 文章生动形象。
二、阅读“传说”部分，思考：文章为什 么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺 序中属于什么顺序？ 使“我”得到一些教训，悟出一些道理， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰 富了百草园的情趣。（插叙）
三、阅读“雪中捕鸟”部分，思考： 文章描写雪中捕鸟用了哪些动词？ 这样写有什么表达效果？
2、句式“不必说…… 也不必说……单是…… 就……”，作者强调的内容是哪一部分?有何 表达作用？
百草园的自然景ห้องสมุดไป่ตู้和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 静低 ﹙高大的 ﹚皂荚树 态 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ 动 高 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ 态 ﹙轻捷的 ﹚叫天子 ﹙窜 ﹚
高
低
描写景物：有序
从百草园到三味书屋
鲁 迅
（第二课时）
从百草园到三味书屋第二课时
6、《从百草园到三味书屋》第2课时一、【学习目标】1、反复诵读课文，认真体会文章语言的简练生动、准确传神的特点。
2、学习本文写景的方法。
3、反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好地理解课文内容。
二、知识链接描写，即以形象的语言对人物、事件、环境做具体入微的描写，给人以真切的感受。
描写可以分为人物描写和环境描写。
人物描写又可以分为形象（包括肖像描写、外貌描写、神态描写）、语言、动作、心理、细节描写，正面、侧面描写。
环境描写又可以分为自然环境和社会环境描写两种。
对于记叙文而言，描写手法的运用是其最重要的写作特点。
景物描写的方法有（一）从多种感官写。
【触觉、视觉、听觉等。
】（二）正面与侧面相结合写。
（三）虚实相结合写。
（四）多角度地进行描写。
比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度。
（五）生动的描写。
运用一些艺术手法，尤其是修辞方法，使得内容生动形象可感。
（六）动静结合（七）色彩的渲染。
描写可以使人、事、物、景再现的栩栩如生，使文章形象、生动。
环境描写交代事情发生的地点或背景，渲染气氛，烘托人物心情，反映人物的性格或品质，推动情节的发展，深化作品主题；人物描写突出人物的性格特征或表现人物的思想感情。
三、阅读课文第二至八段，说说百草园为什么是我儿时的乐园？1、找出文中描写景物的句子并作简要赏析。
（1）从多种感官写的。
（2）运用修辞手法的。
（3）我的补充：（4）文中写长妈妈讲美女蛇的故事，有什么作用？（5）读文第七自然段，在下面的横线上写出捕鸟的动词，并做简要分析。
（6）说说百草园为什么是我儿时的乐园？2、作者写这一段淋漓尽致地描写景物，流露出了作者怎样的思想感情？）四【学以致用】3、读了第2段作者对百草园的景物描写，你一定对该如何描写景物或场景有了一定认识，请用“不必说……，也不必说……，单是……，”写一段话，可描绘景物，亦可描写场景。
从百草园到三味书屋 第二课时
日日清
熟读且背诵文章“捕鸟”部分，
完成“研讨与练习”第三题。
师生质疑
你还有不明白的地方吗？ 提出来，大家一起来探讨。
你说我说：
你认为三味书屋的读书生活哪些地 方应该改革？
文章用百草园自由快乐的生活同三 味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了 儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的 心理，同时也对束缚儿童身心发展的封 建教育表示不满。
百草园的景物
美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
自学指导
1 、学习“三味书屋”部分，体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。 2 、文章选取哪几个片段再现当时私塾教 育的？
3、讨论文章的主题。
三
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
味
书
屋
关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先 生寓所内的一间房子，用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”是“读 经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子 百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是 酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对 联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗 书。
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：严肃
当堂练习
1、作者写三味书屋的生活，也写了老先生 寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 作者对他是什么态度？
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可 是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育 制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给 予了恰如其分的批判与否定。
从百草园到三味书屋第二课时
第二段的写景特点：第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之 所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是 因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的 昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”， 也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、 蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、
鲁迅
从百草园 到三味书屋
学习目标：
1、解析百草园部分，学习写景的手法，能品析写景
的精彩之处 2、能体会恰当动词的表达效果，学习语言表达 3、能感受文中字里行间的真切情感，学会感受生活
一、学情诊断
1.回顾文章内容及基本脉络 2.提问课文中的重点字词
二、自学指导一
1.朗读百草园部分（1--8段），读出感情和节奏 2.回忆百草园，思考问题： 1）百草园对儿时的“我”是怎样一个地方？（用原文回答） 但那时却是我的乐园
3.从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋 的生活是怎样的感情？你是否同意有人认为的“百草 园和三味书屋的生活形成对比，目的是批判封建制 度对儿童的束缚和损害”的观点，请找出依据。 在作者眼中，三味书屋相比百草园的生活看似枯燥
了些，但仔细感受却发现，作者对三味书屋的生活
同样充满了留恋之情。两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对
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3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：‚不常用‛，‚普 通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’。‛周作人曾经指出，寿先 生‚不打人，不骂人‛，‚罚跪我就没有见过‛ 。很明确，先生虽 然严厉，然而不失开明。 4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此 也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有白话文，只能 读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。 5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内 心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有， 当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁 迅‚风度矜贵，从不违犯学规‛，‚虽不注意正课，但未尝欠课，一 见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀‛。鲁迅写这个细节，并 不是为了说明三味书屋的学习生活‚单调乏味‛，像‚牢笼‛，他只 不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。
从百草园到三味书屋 第二课时
2、性格：
方正、质朴、博学、严厉、开明
三味书屋的先生是怎样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。
二是教学认真，不断补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两 天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一支短棒____起一面大的竹筛来，下面 ____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着， 鸟雀下 来啄食 ，走到 竹筛底 下的时 候 ，将 绳子一 ____，便 住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊 的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。
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永远的鲁迅
1、完成本课同步；
（第3页1、2、3、5题；第4页7、8、11、13题）；
2、预习：《爸爸的花儿落了》。
（给文章表上段落序号，结合课后题把文章至少读三遍）
仿“捕鸟”写一种活动，动词要用得具 体生动。 例如：
做标本 打篮球 炒菜 摄影 插秧 ……
1.勾画出写三味书屋 的先生的内容.
(外貌.、性格等)
2.归纳： 三味书屋的先生是 怎样的人？ 3.作者对他是什么态
度？
三味书屋的塾师 寿敬吾先生
1、外貌：
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
从百草园到三味书屋第二课时
第 二课 时
一、复 习 导 入
二、学习目标
• 1、研读课文“雪地捕鸟”部分，总结动词的 作用。 • 2、学习“三味书屋”部分，分析三味书屋给 我带来的感受。
三、自主学习
自学指导一：
内容：朗读第3---6段
方法：诵读课文，边读边画出关键语句。 时间：4分钟。 检测：指名学生回答。
堂检测
1、三味书屋的生活枯燥无味吗?有 哪些趣事呢?
1 2 一有机会就跑出去玩 折腊梅花
3
寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等 2、小习作：在写作文中，我们可以运用一些 准确的动词，来准确地描绘一些游戏等，写 一个游戏片段，用上系列动词。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
归纳
• 动词的作用：准确地写出雪地 捕鸟的过程和结果，再次照应 前面说的“百草园是我的乐 园”，也为下文写我对百草园 的留恋之情埋下伏笔。
四、合作探究
• 重点研读 “三味书屋”部分
1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？ 2、“我”为何留恋百草园的生活？
3、第二部分写了三味书屋的哪些人和事？
1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
2、“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到 的东西。 3、第二部分写了三味书屋的哪些人和事？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友
自学检测一
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施秉县民族中学集体备课教案
上课日期：年月日星期。
第周第课时累计课时
课题：《从百草园到三味书屋》主备教师：。
教学目标：
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神
教学重点、难点：
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想
教学步骤
教学过程设计
教师活动修订
教学环节一百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。
重点讲解第二段写景的精彩之处。
1．复习上节课的教学内容，导入新课。
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？并讲述文章的主要内容。
（学生回答，教师小结）
讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。
文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。
第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。
这就是本文的大体结构。
教学环节三⑶指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
讨论并归纳：起过渡（或承上启下）的作用。
从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？
讨论并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）
1、为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
）
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一
教学环节二引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
讨论并归纳：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
讨论并归纳：莱畦，石井栏。
点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
教学环节四⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。
①提问：这两段写了什么？
讨论并归纳：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
讨论并归纳：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园是…我‟的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
环节五百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？
这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段。
②完成课后练习题二、三
③预习后文，准备下节课进行分析。
教学反思。