2014年全国职业院校信息化教学大赛评分指标(征求意见二稿)8.14下午
2014信息化教学大赛获奖名单
4
北京市
北京市盲人学校
小肠经肩背部腧穴点穴
张 慧、李 元、张秋兰
5
广东省
佛山市顺德区
陈村职业技术学校
口语交际——介绍传统节日
陈雪华、钟全荣、刘建华
6
广西壮族自治区
广西中医学校
分析天平的使用
陈 诚、梁凯讴、林永康
7
河北省
秦皇岛市卫生学校
炎症的基本病理变化——渗出
蔺媛媛
8
江苏省
淮安文化艺术学校
徐淑芹
三等奖
序号
代表队
单 位
参赛作品
姓 名
1
安徽省
安徽省马鞍山工业学校
基于PLM数字化工厂教学理念的游标卡尺定位螺钉的加工
史广向
2
重庆市
重庆巴南职业教育中心
凯越轿车火花塞的更换
陈建军
3
广东省
广东省商业职业技术学校
中国绘画欣赏
苏俊懿
4
广西壮族自治区
广西医科大学附设护士学校
期前收缩的监护
高 文
5
广西壮族自治区
财贸职业高级中学
致橡树
何 茹
16
天津市
天津市第一商业学校
采购材料的核算
——支票结算方式
马宇宸
17
厦门市
厦门信息学校
三相异步电动机接触器自锁控制电路故障点的检测
黄春兰
18
厦门市
厦门工商旅游学校
支票结算业务
杜胜男
32
黑龙江省
齐齐哈尔铁路工程学校
语言礼仪
毕淑艳
33
黑龙江省
哈尔滨市第一职业高级中学校
《声声慢》与《一剪梅》
2014年全国职业院校信息化教学设计大赛中职组2等奖
教学目标
重点难点
肝脏的位置、形态
肝脏上下界的体表投影及毗邻
教学策略制定
教法学法
设计思路
任务驱动法
教学策略制定
教法学法
设计思路
教学效果评价
评价主体多元化 评价内容多元化
第三方 交流沟通能力 他 评
学习态度
学生 自评
组内 互评
教师巡视 参与评价
自主学习能力 合作学习情况
每位 学生
完成任务情况
肝的毗邻 实验课
模型 观察
肝的 血液循环
教学目标确定
教学目标
重点难点
①描述肝的形态。 ②说出肝的位置及毗邻。
①能在自身和人体模型上指出肝脏体表投影 ②能正确拼装散在的肝脏及毗邻器官 知识 ③能在肝脏模型上辨认肝门相关结构 情感 ，感受人体构造精巧之美
教学目标确定
充分利用信息技术和资源 弥补传统教学方法的不足
使教师教学变得轻松愉快
让学生学习成为一种享受
教学设计
教学效果评价 教学过程实施
教学策略制定
教学目标确定
教学资源整合
教学资源整合
使用教材
教材分析
教材处理
资源开发
形态抽象
结构复杂
学
情
刚刚接触医学知识，没有职业岗位概念 具备一定的信息素养
教学资源整合
理论课 肝的形态
教材分析
教材处理
资源开发
思路：基于学生认知规律编排内容
输胆管道 肝的功能
肝的位置
2014年全国职业院校技能大赛
2014年全国职业院校技能大赛"计算机网络应用"赛项规程一、竞赛名称赛项编号:G-073赛项名称:计算机网络应用英语翻译:Computer Network Application赛项组别:高职赛项归属产业:电子信息类二、竞赛目的通过竞赛，培养学生计算机网络的拓扑规划能力、IP地址规划能力、数据中心搭建与实施能力、设备配置与连接能力、云计算网络的规划及实施能力、服务的搭建与调试能力、应用的接入与测试能力、工程现场问题的分析和处理能力、组织管理与团队协调能力。
促进网络工程前沿技术在高职院校中的教学应用，推进产学结合的人才培养模式改革，进一步明确职业岗位能力要求，引导高职院校计算机网络相关专业的教学改革方向。
三、竞赛内容与时间竞赛以实际工程项目为基础，面向岗位技能，突出工程应用，体现新技术推广。
（一）竞赛内容参赛队根据给定项目需求，完成一定规模符合数据中心需求的绿色、可靠、安全、智能的计算机网络的拓扑规划、IP地址规划、设备配置与连接、云计算网络的搭建及配置、网络综合布线施工及管理、无线传感网搭建与调试等。
同时考察学生的快速学习和应用能力，在竞赛中学生根据现场提供的中文或简单英文技术文档完成新技术或新特性的简单配置和应用。
（二）竞赛时间四、竞赛方式竞赛以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生，其中队长1名，性别和年级不限，最多2名指导教师。
参赛选手在现场根据给定的项目任务，在规定时间内，相互配合在设备上完成计算机网络搭建和调试，最后以设备配置文件、提交的文档和竞赛作品作为最终评分依据。
五、竞赛试题本赛项建立试题库，包含不少于10套试题。
通过汇总国赛及各省市赛的样题及试题、向院校征集试题等形式，以专家组、国家示范校、行业专家、企业专家为班底成立题库开发团队，参照行业规范，设计技能操作试题库，比赛时在从试题库中随机抽取试题比赛，抽取后现场开封发放。
比赛完成后，试题进行封闭回收。
2014年全国高等职业院校信息化教学大赛
2014年全国高等职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目一）说课稿参赛课程：大学语文参赛内容：吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学授课时数： 4 学时吟咏经典感悟情怀——古典诗歌单元教学【汇报提纲】教学分析——教学策略——教学过程——考核评价——教学反思一、教学分析课程分析《大学语文》旨在提高学生人文素养、培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
古典诗歌教学是完成这一任务的有效途径。
学情分析从学情调查来看，学生喜欢上网，喜欢参与。
对古典诗歌学习兴趣不大，缺少方法，缺乏整体理解。
教材处理从学情和教学实际出发，依据高职人才培养目标，对教材进行二次开发，将教学内容整合为诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导三个模块，其中“诗歌鉴赏示例”围绕“爱”的情感主线，挑选了三首经典古诗：《国殇》、《春江花月夜》、《钗头凤》，按4学时、两次课组织教学。
知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌的发展脉络和欣赏要求。
教学目标能力目标：能理解《国殇》，能有感情地诵读古典诗歌。
情感目标：吟咏经典古诗，感悟诗人情怀，更加热爱中华优秀传统文化。
赏析《国殇》，体悟强烈的爱国主义情感。
《国殇》字词理解。
教学重点教学难点学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。
掌握古典诗歌朗诵技巧。
教学时数 4学时（两次课）二、教学策略教学流程精心设计教学流程，按“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌→创作诗歌”实施教学。
教学手段利用网络平台、电子杂志、影视播放、名家音频、朗诵软件、flash动画等多种手段打造数字化、网络化、信息化教学课堂。
教学组织通过在线调查、课程通知、我的课堂、视听资源等组织形式完成教学任务。
教学方法采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境等方法实现教学过程系统优化。
三、教学过程【第一次课教学过程】（一）走近诗歌课前准备借鉴“翻转课堂”的自主学习模式，指导学生搜集诗歌基本知识，按小组完成专题课件，并做好展示、讲演的准备。
成果展示进入课堂教学后，学生分组上台，展示、讲演预习成果。
全国职业院校信息化教学大赛竞赛事解读
信息技术的深度应用，迫切要求教与 学的“双重革命”，加快从以教为中心 向以学为中心转变，从知识传授为主向 能力培养为主转变，从课堂学习为主向 多种学习方式转变。
——刘延东在全国教育信息化工作电视电话 会议上的讲话
二、赛项设置
2010年
中职赛项：
1.多媒体教学软件 2.信息化教学设计
设语文、数学、土木水利类、加工制造类、 信息技术类比赛组
操作效果。
小结
（四）网络课程
关键关要键关素键要①要：素素②③：：
在学体习现针环学对境习一网过门络程课化管程、理进的行开 学 习特资点发源，，数满已字足经化网用、络于学条教习件学下实 践 方 式随多时并样随在化地公条自共件主网下学络，习上设的实需现 了 计、求制，开作推放网动共络课享课程。程内。涵 建 设 ，
二、赛项设置
中职赛项设置 多媒体教学软件 信息化教学设计 信息化实训教学 信息化课堂教学
2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 备注
√
√
√
√
限范围 不限范围 不限范围 限范围
—— 教学软件
√
√
√
√
限范围 不限范围 不限范围 限范围
√ 限范围
教学设计
——
√
√
√
定内容 设备操作
考核教师运用信考息察技教师按照现代教 考察教师 术突 出教 学重 点学、理突念，破充分利用信息运用信息技术 教学 难点 或者 完技成术特和数定字化资源，科和信息化教学 教学任务的能力。学学过、程合的理各、个巧环妙节安和排要教，学 系重统点优，化解教
素，系统优化教学过程成特定教学任 的能力。
（一）信息化教学设计
土建大类、艺术设计传媒大类
2014年全国职业院校技能大赛赛项规程编制要求
2014年全国职业院校技能大赛“工程测量”赛项规程一、赛项名称赛项编号：Z-019赛项名称：工程测量英语翻译：Engineering surveying赛项组别：中职组赛项归属产业：建筑业二、竞赛目的通过本次竞赛,检阅参赛选手的工程测量基本理论知识、技术应用水平和仪器操作能力；展示近年来我国中等职业学校建筑工程技术专业的教学改革成就、参赛学生的组织管理、团队协作能力和效率、安全意识等方面的职业素养；引导中等职业学校关注行业发展趋势及新技术的应用，促进建筑工程技术专业教学案例及相关教学资源的积累，推动课程改革与建设，加快工学结合人才培养模式改革和创新的步伐,培养可持续发展的满足企业需要的建设类高技能人才。
三、竞赛内容与时间(一)竞赛内容1.理论知识考试理论知识考试试卷命题以建筑工程技术专业人才培养要求为基础，结合《工程测量员国家职业标准》中级技能的知识要求和生产岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。
考试范围详见附件1：2014工程测量项目理论考试大纲。
2.技能操作考核技能操作考核包括两个项目：四等水准测量和三级导线测量。
技能操作将根据观测、记录、数据处理等操作规范性、协调性、完成速度、外业观测和计算成果精度质量等给予评分。
（二）竞赛时间1.理论考试规定用时60分钟。
2.四等水准测量、计算规定用时为50分钟。
3.三级导线测量、计算规定用时为50分钟。
四、竞赛方式本次竞赛以团队方式进行，参赛选手必须是中职学校2014年度在籍学生，男女不限。
每个省(自治区、直辖市)可选派2支代表队参赛,每队由4名选手组成,可配备1-2名测量指导教师。
理论考试采取书面闭卷形式，由参赛选手在规定时间内完成答题任务。
技能操作考核由参赛选手按要求现场完成水准仪和全站仪的实际操作、记录、计算。
注：不邀请境外代表队。
五、竞赛试题理论考核部分，组建不少于10套试题库，比赛时由裁判随机抽取。
技能考核公开试题为：四等水准测量和三级导线测量。
信息化大赛评分标准
25
信息技术、信息资源在教学中应用恰当；图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理；有利于促进学生自主学习和主动学习。
创新与
Hale Waihona Puke 实用10立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性。
40
教学目标、内容及要求清晰、准确；充分利用信息技术和信息资源优化教学过程，教学策略得当；运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，体现“做中教、做中学” 。
内容呈现
25
教案规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容呈现方式数字化、媒体化，传输方式网络化；选用多媒体素材适当，表现方式合理。
艺术性
20
图、文、音、视、动画等运用恰当，切合教学主题；界面布局合理、美观，导航清晰简捷；色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好，吸引力强，有利于激发学生学习兴趣。
创新性与实用性
10
立意新颖，构思独特，设计巧妙；通用性强，易于推广，符合职业院校学生的认知特点。
2．信息化教学设计比赛
评比指标
分值
评比要素
教学设计
2014年全国职业院校信息化教学大赛评分指标
1．多媒体教学软件比赛
评比指标
分值
评比要素
教学性
40
教学目标清晰、定位准确，内容表述准确，术语规范；教学策略得当，教学重难点问题解决效果突出；辅助教学的素材齐全、分类合理；体现“做中教、做中学”，有利于激发学生自主学习和主动学习。
技术性
30
软件运行方便、灵活、稳定；操作简便、快捷，交互性强；导航方便合理，路径可选；容错性好。
信息化教学大赛项目3(赛项设置及评分指标解读)
项目3（赛项设置及评分指标解读）
一、比赛名称 二、比赛要求
三、比赛内容
四、评分标准
五、注意事项
一、比赛名称
赛
返 回
二、比赛要求(及办法)
2011年：此项目考核教师信息化教学 设计和运用教学设备实施教学的能力。 参赛教师针对限定的教学内容，讲解 信息技术在教学过程中的运用，现场 操作提供的教学设备和用具，演示设 计效果。 （1）应根据限定的教学内容、按照 自定义的真实情境、利用现场提供的 真实设备，进行信息化教学设计，完 成设备操作。 （2）教学设计应有教案、说课稿， 以及现场讲解演示光盘（含供演示用 的多媒体教学资源）和设备配置文件。 （3）教学设计应是参赛教师原创。 （4）按照参赛教师抽号顺序进行比 赛，参赛教师讲解教学设计20分钟 （含现场设备操作），答辩5分钟， 换场3分钟。 2012年：此项目考察教师在信息化 环境下，运用信息技术改进教学的 能力和在教学过程运用教学设施和 设备的能力。参赛教师应针对限定 的教学内容，讲解信息技术在教学 过程中的运用，并操作现场提供的 专业教学设施、设备和教学用具， 演示操作效果。 （1）参赛教师应根据给定的教学 内容，按照自定义的教学情境，利 用现场提供的信息化教学环境和设 施设备，进行信息化教学设计，应 为参赛教师的原创。 （2）参赛教师应充分使用现场提 供的信息化环境和教学设施、设备， 完成必须的设备操作。 返 回
三、比赛内容
3、设备清单
返回
四、评分标准
返 回
五、注意事项
1、文稿规范 2、演示平台 3、原创作品 4、时间控制 5、设备使用 6、故障处理
谢谢！
三、比赛内容
1、教学内容
2011年： 内容A：DHCP技术高级应用 1．DHCP原理并利用三层交换设备 实现DHCP Server； 2．多地址同时应用； 3．DHCP Relay原理及二层设备中的 应用； 4．SSL VPN中的DHCP应用。 内容B：安全接入控制 1．端口安全：MAC端口绑定、AM技 术原理与应用； 2．ACL规则设置； 3．防火墙WEB认证原理与应用； 4．防火墙ARP Guard原理与应用。 2012年： 内容A：“万用表的组装与调试” 教学内容 1．万用表的组装、调试与典型故 障排除（万用表的结构与主要挡位 的测量原理）； 2．元器件的识别与检测； 3．万用表的组装与调试； 4．万用表典型故障的排除。
全国职业院校信息化教学大赛参赛的误区与建议
全国职业院校信息化教学大赛参赛的误区与建议作者：周晶来源：《中国教育技术装备》2015年第10期摘要全国职业院校信息化教学大赛是一项教育部主办的高规格比赛，对职业教育影响深远。
通过研究部分获奖作品和参赛作品，梳理分析和比较反思后总结出八种参赛误区，给出一些职业教育课程改革和教师发展方面的建议。
关键词信息化教学大赛；职业教育；信息化教学中图分类号：G719.2 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）10-0132-021 全国职业院校信息化教学大赛办赛概况2010年，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出要以教育信息化带动教育现代化。
2012年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确提出要加强教师队伍建设，提高教师应用信息技术水平。
为贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划，推动职业教育教改创新，提高教师信息化教学水平，在这样的时代大背景下，职业院校信息化教学大赛应运而生。
自2010年以来，教育部连续五年组织全国职业院校信息化教学大赛，形成“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的良好机制[1]。
2010年，首届大赛以“用现代信息技术改造传统教学”为主题，掀起职业教育信息化热潮；2011年，中职教育全面对接现代产业体系建设，比赛内容也进一步扩大；2012年，增设高职组比赛，制度逐步完善，组织日趋完备，逐渐成为职教领域标准化、品牌化的国家级赛事；2013年，提出“现代信息技术与教学实践深度融合”的口号，各地更加重视信息技术在职业教育中的应用；2014年，信息化大赛作为教育部举办的最高层次教师类比赛，报名盛况空前。
五年来，全国共有数十万名教师参与了国家和省（市）比赛，参与范围之广，要求之高，对职业教育改革影响之深远，早已超出大赛本身，显著提升了职业教育教师信息技术水平。
2 信息化教学大赛赛项分析信息化教学大赛分为多媒体教学软件、信息化教学设计、信息化实训教学三类比赛项目。
2014年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单
附件
2014年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单
一、中职组信息化教学设计比赛
一等奖
二等奖
三等奖
二、中职组信息化课堂教学比赛一等奖
二等奖
三等奖
三、中职组信息化实训教学比赛
一等奖
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组：
建筑桁架模型设计组：
二等奖
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组：
建筑桁架模型设计组：
三等奖
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组：
建筑桁架模型设计组：
四、高职组信息化教学设计比赛
一等奖
二等奖
三等奖
五、高职组信息化课堂教学比赛一等奖
二等奖
三等奖
六、高职组网络课程比赛
一等奖
二等奖
三等奖。
2024年全国职业院校信息化教学大赛课件-(含多款)
全国职业院校信息化教学大赛课件-(含多款)全国职业院校信息化教学大赛课件随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要内容。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其信息化教学水平直接关系到人才培养质量。
为推动职业院校信息化教学水平的提升，我国定期举办全国职业院校信息化教学大赛，旨在通过比赛激发教师的教学创新意识，提高教育教学质量。
一、大赛背景及意义1.提升教师信息化教学能力：大赛要求参赛教师运用信息技术设计教学方案，实现教学内容的创新和优化，有助于提高教师的信息化教学能力。
2.促进教育教学改革：大赛鼓励教师探索信息化教学手段和方法，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
3.推广优秀教学成果：大赛为职业院校教师提供了一个展示和交流的平台，有助于优秀教学成果的推广和传播。
4.引导职业院校信息化发展方向：大赛反映了我国职业院校信息化教学的现状和发展趋势，为政策制定和教学改革提供了参考。
二、大赛组织及参赛要求全国职业院校信息化教学大赛由教育部、人力资源社会保障部等部门联合主办，分为中职组和高职组两个组别。
大赛按照专业类别和课程内容进行分组，涵盖理、工、农、医、文、法、经、管、艺术等多个领域。
参赛要求如下：1.参赛对象：全国职业院校在职教师，具有教师资格证书。
2.参赛形式：个人或团队参赛，团队人数不超过5人。
3.参赛内容：参赛作品包括教学设计、教学课件、教学视频等。
教学设计应体现教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面的创新；教学课件要求原创，具有较好的教学效果；教学视频时长不超过20分钟，展示参赛教师的教学过程。
4.提交材料：参赛教师需按照大赛要求提交相关材料，包括报名表、教学设计、教学课件、教学视频等。
5.评审标准：大赛评审委员会根据教学设计、教学课件、教学视频等方面进行综合评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
三、大赛成果及启示1.提高了教师的信息化教学能力：大赛促使教师主动学习信息技术，提高自身教学水平，为职业院校信息化教学改革奠定了基础。
全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)[优质ppt]
![全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/a679904716fc700abb68fc8c.png)
1.1. 理
1.2. 立 1.3. 构 1.4. 技
主观判断性评价
（一）信息化教学设计赛项 设计原理
1. 信息化教学设计赛项 设计目的 考核教师信息化教学设计及应用能力
2. 信息化教学设计赛项 设计基础 教学设计
3. 信息化教学设计赛项 设计原则 信息化教学设计的科学性、有效性、示范性
（二）信息化课堂教学赛项 设计原理
（二）高职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程） （数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、 大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专 大类）。
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
2.1. 提高兴趣了吗？（4） 1.1. 达 2.2. 提高能力了吗？（3） 1.2. 作
主观判断性评价
（四）特色创新
评比 分 评比要素
指标 值
特色 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；
创新
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。
2.1. 广泛适用吗？ （4） 2.2. 有价值吗？ （3）
2.1. 有互动吗？ （3） 2.2. 流畅吗？ （3） 2.3. 调整策略了吗？ （2）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
（三）教学效果
评比 分 评比要素
指标 值
教学 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教
全国职业院校信息化教学设计
篇一：2014年全国职业院校信息化教学设计评分指标(1)2014年全国职业院校信息化教学设计评分指标（征求意见稿）注意问题：一、对照教学设计指标要求进行检查，最好不要有大的缺项；二、本教学设计的特色是什么？有几个方面？每个方面最好精炼成一句话标题。
让专家容易把握。
三、图、文、音、视、动画等素材选取适当。
不能只说用了，最好有具体展示，让专家相信你确实用了，而不是仅仅说说而已。
四、如何利用信息化手段解决重难点问题，如何佐证支撑。
篇二：5-2014年全国职业院校信息化教学大赛方案2014年全国职业院校信息化教学大赛方案发布日期：2014-06-102014年全国职业院校信息化教学大赛方案一、大赛名称2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛二、比赛时间和地点1.比赛时间：2014年11月1日-3日。
10月31日报到。
2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。
三、比赛项目1.中职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。
（2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容不限课程和专业。
（3）信息化实训教学比赛。
设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。
2.高职组。
（1）信息化教学设计比赛。
设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。
（2）信息化课堂教学比赛。
参赛内容不限课程和专业。
（3）网络课程比赛。
参赛内容不限课程和专业。
四、赛项要求1.信息化教学设计比赛。
本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
职业院校信息化教学大赛评分指标
附件12014年湖北省职业院校信息化教学大赛评分指标1．多媒体教学软件比赛评委提问环节提问范围：教学设计、软件制作、学科理论（包括学科基本素养、学科教育基本理论、学科课程与教学、学科课程改革和学科教师专业化发展等方面）。
2．信息化课堂教学比赛3．信息化教学设计比赛评委提问环节提问范围：教学设计、课件制作、学科理论（包括学科基本素养、学科教育基本理论、学科课程与教学、学科课程改革和学科教师专业化发展等方面）。
4．信息化实训教学比赛评委提问环节提问范围：教学设计、实训教学理论、相关专业实训教学等。
5．网络课程比赛附件2参赛作品材料报送要求1.信息化教学设计比赛邮寄：纸质教案、说课稿各5份。
电子邮件：教案、说课稿电子版、比赛现场讲解使用的ppt演示稿。
2.信息化课堂教学比赛邮寄：纸质教学设计方案5份。
电子邮件：教学设计方案电子版。
3.中职组信息化实训教学比赛邮寄：纸质教学设计方案、说课稿5份。
电子邮件：教学设计方案、说课稿电子版及比赛现场使用的ppt演示稿。
4.多媒体教学软件比赛邮寄：纸质讲解稿5份。
电子邮件：多媒体教学软件、讲解稿电子版及比赛现场讲解使用的ppt演示稿。
5.网络课程比赛Word形式发送电子邮件。
网络课程比赛参赛作品的网址及评审所需的其他材料（如教师用帐号、学生用帐号等）报送的材料用于评委专家熟悉、审核和评审作品等环节，报送的材料应与比赛现场使用的一致。
参赛材料请按赛项用档案袋单独分装，档案袋封面粘贴一份填写完整的《湖北省职业院校信息化教学大赛选手报名表》。
材料的其他位置不得出现参赛教师及院校等影响比赛公正性的任何信息。
材料须用A4纸打印，纵向左侧装订。
2014年全国职业院校技能大赛评分标准
2014年全国职业院校技能大赛“水环境监测与治理技术”评分标准评分标准在大赛组委会的领导下，赛前组织专家组制定评分体系，裁判组成员确定评分细则。
评分采取过程评价与结果评价相结合，工艺评价与功能评价相结合，能力评价与职业素养评价相结合原则，赛项总成绩满分为100分。
按照相关行业职业能力要求，结合国家及行业的相关标准、规范要求进行评分，全面评价参赛选手职业能力的要求，本着“科学严谨、公正公平、可操作性强”的原则制定评分标准。
1.理论竞赛评分标准2、技能竞赛评分标准评分方法1.评分办法（1）理论竞赛评分方法采用机考，考试完毕后，由2名裁判员同时在场，其中1人将选手所存文件转换成PDF格式，1人监督，统一保存后打印封装，采取流水作业，每人批阅1题，最后合分，经复合人员复合后排序，由裁判长审核后签字封存。
（2）技能竞赛评分方法采用过程评判与结果评判相结合方法。
其中水样配制与测定、在线监测仪标定及测试为过程评判，其他为结果评判。
技能比赛时，每3个赛位设1名裁判主考、1名裁判副考。
当1个赛位需要过程评判时，由主考进行监视并计分，副考监视其他2个赛位。
结果评判，统一由裁判长或副裁判长负责所有赛位的评判，评判时要有专人进行扣分部位及扣分数进行记录，同时有专人对记录人员记录正确与否进行监督，并有专人进行录像。
评判结束后，按赛位汇总技能得分，裁判长审核签字后封装。
2.特殊情况处理（1）在完成工作任务后，出现电路短路故障扣20分。
（2）在完成工作任务的过程中，因操作不当导致人身或设备安全事故，扣10-20分，情况严重者取消比赛资格。
（3）损坏赛场提供的设备，污染赛场环境等不符合职业规范的行为，视情节扣5-10分。
（4）在竞赛时段，参赛选手有不服从裁判及监考、扰乱赛场秩序等行为情节严重的，取消参赛队评奖资格。
有作弊行为的，取消参赛队评奖资格。
裁判宣布竞赛时间到，选手仍强行操作的，取消参赛队评奖资格。
（5）比赛成绩相同，完成工作任务所用时间少的名次在前；比赛成绩和完成工作任务用时均相同，职业素养项成绩高的名次在前。
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特色Biblioteka 创新151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
四、网络课程比赛
评比指标
分值
评比要素
设计
思路
30
1.以使用者为中心，学习过程管理系统、有效，便于自主学习；
2.体现职业教育特色，课程标准明确，结构合理，内容详实；
3.教学活动有效，教学资源丰富。
2.参与学生多，学习体验良好，课程学习完成度高；
3.系统交互性好，运行稳定。
特色
创新
15
1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2.资源共建共享程度高，原创性资源丰富。
2014年全国职业院校信息化教学大赛评分指标
（征求意见二稿）
一、信息化教学设计比赛
评比
指标
分值
评比要素
总体
设计
40
1.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求；
2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点；
3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程；
4.教案完整、规范。
5.教师教学态度认真严谨、仪表端庄、语言规范、表达流畅、亲和力强。
教学
效果
15
1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果明显；
2.课堂互动真实有效、气氛好，切实提高学生学习兴趣，有效促进学生自主学习。
特色
创新
15
1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2.课堂教学效率高，成效好，特色鲜明，具有较强的示范性。
三、信息化实训教学比赛
评比指标
分值
评比要素
总体
设计
30
1.教学目标明确，教学内容完整，符合技术技能人才培养要求；
2.教学策略得当，符合中等职业学校学生认知特点；
3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程；
4.教案完整、规范。
特色
创新
15
1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
二、信息化课堂教学比赛
评比
指标
分值
评比要素
教学
设计
25
1.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求；
2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点；
3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程；
教学
过程
30
1.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”；
2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源运用合理；
3.教学考核与评价多元化，方法得当。
教学
效果
15
1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果明显；
2.切实提高学生学习兴趣，有效促进学生自主学习。
4.教案完整、规范。
教学
实施
45
1.按照教学设计组织课堂教学，环节衔接自然，过程调控合理；
2.学习情境创设恰当，教学组织与方法得当，学生活动参与面广、交互性高，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”；
3.教学内容呈现恰当，教学手段灵活多样，能够针对教学对象的特点合理运用信息技术与数字资源；
4.针对学生学习问题及时调整教学策略，方法得当；
内容
呈现
30
1.平台导航清晰、栏目设置科学、界面布局合理，学习路径清晰；
2.课程内容完整，学习资源丰富、更新及时，能够满足个性化学习需求；
3.提供学习指导、教学互动、过程评价等支持；
4.数字资源符合技术规范，质量高，无明显错误。
使用
效果
25
1.学习过程记录详实，有反馈、有指导、有评价，问题反馈及时；
教学
过程
30
1.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”；
2.教学内容表现恰当，合理运用信息技术与数字资源，解决实训教学中重难点问题；
3.教学考核与评价多元化，方法得当。
现场
操作
25
1.现场讲解和设备操作结合恰当；
2.设施、设备和教学用具使用规范熟练，完成规定任务，质量高；