环境设计专业实践教学方法改革-
应用型高校环境科学专业实践性教学体系改革探索
应用型高校环境科学专业实践性教学体系改革探索[摘要]实践性教学对培养应用型环境科学专业的人才来说十分重要，地方应用型高校在专业实践性教学方面仍存在不足，应用型高校环境科学专业教师应不断创新改革实践性教学环节，形成系统化实践性教学体系。
通过分析当前应用型高校环境科学专业教学体系中存在的问题，对实践性教学体系改革探索提出新思路。
[关键词]环境科学专业；实践教学；校企合作一、高校环境科学专业教学体系存在的主要问题（一）集中性实践教学环节不系统地方应用型高校环境科学专业因师资力量薄弱、资金经费不足、建校时间短、专业培养计划制订不合理、实验设备落后、教学硬件设备不足等原因导致集中性实践教学环节不够完善、实践课程体系欠合理、实验内容不科学。
比如，公共基础实验课程只有化学类实验，缺乏了生物类实验，知识结构较为单一。
专业基础实验课程过于重视机房模拟软件课程，大型实验仪器操作使用未开设等。
理工科学生普遍存在语言表达能力不足以及合作精神薄弱等问题，通过对各学科的学习能有效提升学生的综合素质，但是目前我国各大高校对环境科学专业课程安排中的学科融合性还是相对较低。
当下，我国的环境污染形势越来越严峻，其影响因素也逐渐复杂化，其中涉及经济、社会以及工业等众多因素，环境类专业也已成为一门文、理、工综合学科，因此，要想实现对污染问题的全面解决，不仅需要具有专业的技术知识，更应该熟悉法律、经济等多方面的知识，这都会成为影响环境问题解决的重要条件，学生综合素养的提升对毕业生就业起到支撑作用。
（三）学生创新意识的培养不足目前，我国的经济形势、社会环境以及生产模式等都在发生很大的变化，这导致相关的环境污染源、污染条件以及影响规模等都在不断变化，因此，这要求环境工程师需要具有更强的创新能力，才能更好地应对千变万化的污染问题。
所以，教师应该针对该情况加强对学生创新能力培养，从而通过专业技能的创新性应用有效解决不断更新的污染问题，并利用管理模式与技术体系的完善与改进，实现对污染问题的全面处理。
环境艺术设计专业教学改革与实践
为一 门学 科 ． 是 艺 术 创 造 与 工 程 技 术 的 结 合 体 。环 境
艺 术 设 计 专 业 更 要 求 学 生 有 大 量 的 社 会 实 践 。 在 实 践 中 确 定 自己 的 主 攻 方 向 。校 企 合 作 可 以满 足 学 生 大 量 的实 践 活动 及 实 际操 作 ． 更 重 要 的是 这 种 “ 实践” 是 与社 会 生 活 、 生 产 相 对 应 的 职 业 实 践 。校 企 合 作 是 高 职 院校 人 才 培养 的重要 环节 ． 是 培 养 学 生 专 业 技 能 技 巧 的关 键教 学 环 节 ． 是 用 人 单 位 检 验 学 生 专 业 水 平 的 实 际 过程 ． 是 高 职 院校 与 本 科 院 校最 大 的 区 别 ， 校 企 合作 可 以带 给学 校 新 的设 计 理念 ， 可 以 为 企 业 带 来 无
２ ０ １ ３ ． ９
经 验 交 流
环境艺 术设 计专业教学改革 与实践
木
张 迪
（ 辽 宁 建 筑职 业 学 院 辽 宁 辽 阳 １ １ １ ０ ０ ０ ） 摘要： 随 着 高 职 类 教 育 的不 断 改 革 ， 环 境 艺 术 设 计 专 业 要 求 学 生 有 更 多 的社 会 实 践 ， 为此 ， 辽 宁 建筑职业 学院环境 艺术设计专 业根据校 企合作 需求积极 深化教学 改革 ， 形成 了“ 综 合 实 训 ＋顶 岗实 习” 的培 养 模 式 。 使 学 生 的 设计 做 到 了 “ 实题 实 做 ” ， 充 分发挥企业培养主体优 势 ， 依 托 校 外 实 习基 地 推动教学 改革 ， 真正 使 学 生 在 学 校 与 企 业 之 间双 向 学 习 ， 双 向成 长 。 关键词 ： 高 职 院校 ； 校 企合作 ： 环境艺术设计专业 ； 建筑 装饰 企 业
略谈环境艺术设计专业的实践教学
以及 学 生设计理 形 成教学成果 的百花齐 放。在毕业设 计展 生利 用各种机会参 与环 艺设 计的相 关实践 验教 学转 化为理 论教 学 ， 表 达 出明确 的 项 目工程 。所 谓“ 实践 出真 知” ， 是指在 理 论转化为 实践理论 的过程 。环境 艺术设计 览上使 用统 一规格 的展板 ，
完善设 计方案、 性课 程 ） 。 “ 实践 性课 程教学 与一般 的课 堂 节？把 握专 业基础 课程 的训 练至关 重要 。 把握设 计进程 、 表 达设计效 在 工程制 图课程 中， 教 师要除 了教会学 果 ， 教学相 比 ， 更具 有独特性 ， 主要是课 堂与企 如， 了解 了如何设 计并找 到设 计表达 的路 更重要 的是让 学生理解“ 为何 径。这样 的实体 教学为学生搭建 了一个展 业的结合 ， 形成 以课 堂知识为主体 ， 公 司企 生如何 识 图， 并 掌握制 图的方法。 经过对 几 示设计能力 的平 台。 业为 延伸 的教 学模 式 。 ” 广 西师 范学院美 这 样设 计” 学生拟定 某 术设计 学院环 艺专业开设有 专 门的实践性 套 完整 施工 图 的临摹 学习后 ，
一
现象直接影 响到学生的就业 。怎样 解决 让学 生获 得 了前所未有 的实践体验 。这种 客 观存在 的。在具体 的实 践教 学 中， 教 师
这个 问题？最佳解决 方式就是加 强实践教 现场教 学 方式 ， 打破 学校 课 堂上知 识的局 应 细心观 察每位 学 生的情况 ， 在 保证 教学
更 需要接 触 生活 中 另 一方 面又收拢 于统 一具体 的展板 规格 。 的体现 ， 达到进入社会工作前的预热效果。 等专 业 内容 有所 了解 ，
每 一位 环境 艺术设计专 业的学生通过对环
环境设计专业教学模式改革
环境设计专业教学模式改革摘要：环境设计专业是在面对建筑、景观、室内、产品等各种环境设计需求中培养人才的学科，目前其教学模式亟待改革。
本文通过分析现有环境设计专业教学模式存在的问题，并提出了一系列改革措施，旨在提高学生的综合素质和专业能力，更好地适应行业的发展需求。
第一部分：引言环境设计专业的目标是通过培养学生的设计思维、创新能力和实践经验，使其成为有全面素质和专业能力的环境设计师。
然而，目前的教学模式存在一些问题，包括课程设置单一、实践教学不足、学生素质培养不到位等。
第二部分：问题分析2.1 课程设置单一目前，环境设计专业的课程设置主要依赖传统的理论课程，对实践教学的重视程度不够，导致学生无法有效地将理论知识应用到实际设计中。
2.2 实践教学不足环境设计专业的实践教学主要依赖学生实习或课堂项目，但是这种方式存在一些问题。
一方面，实习机会有限，难以满足学生的实践需求；另一方面，课堂项目的设置往往是单一的，缺乏实际案例的参考和真实环境的模拟。
2.3 学生素质培养不到位环境设计专业的学生不仅需要具备艺术和设计方面的素质，还需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。
然而，目前的教学模式在培养学生的综合素质方面存在欠缺。
第三部分：教学模式改革措施3.1 课程设置多样化在课程设置方面，可以增加实践课程和专业选修课程，加强实践环节的设计和实施，提高学生的实际操作能力。
同时，可以引入跨学科的课程，培养学生的综合素质。
3.2 拓宽实践教学渠道为了解决实践教学不足的问题，可以与行业合作建立实践基地，提供更多实践机会。
同时，可以加强与当地企事业单位的合作，组织学生参与真实项目的设计和实施，增加学生的实践经验。
3.3 强化学生综合素质培养在学生素质培养方面，可以通过开展专业素质评估和综合素质提升课程，来培养学生的综合素质。
此外，可以鼓励学生参与学科竞赛、实践项目和创新创业活动，提高他们的创新能力和团队合作能力。
环境工程专业实验教学改革与创新
环境工程专业实验教学改革与创新【摘要】环境工程是一个重要的专业领域，实验教学的改革与创新对于学生的能力提升至关重要。
本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了实验教学改革的重要性以及现有实验教学存在的问题。
针对实践能力培养，设计了创新模式，并通过案例分析和技术手段应用进行了探讨。
实验教学改革的成果在于增强了学生的实际操作能力和创新意识，展示了积极的发展前景。
未来的发展方向在于更加注重实践教学的实际应用，不断完善教学方法和手段，使学生在实践中得到更加全面的锻炼。
实验教学改革与创新是环境工程教育的必然趋势，具有重要的意义和价值。
【关键词】实验教学改革、环境工程专业、创新模式、实践能力培养、案例分析、技术手段应用、成果、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍环境工程专业实验教学改革与创新背景介绍：随着环境污染日益严重，环境工程专业的需求逐渐增加。
传统的实验教学模式已经不能满足当前社会的需求，需要进行改革与创新。
目前，环境工程专业实验教学存在着诸多问题，如实验设备陈旧、实验内容与实际工作脱节、学生缺乏创新意识等。
为了培养学生的实践能力，需要设计更加贴近实际工作的实验模式并借助现代技术手段来提升实验教学质量。
实验教学改革的重要性凸显在于培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
环境工程专业需要积极探索新的教学模式，并结合实际案例分析与现代技术手段的应用，来推动实验教学的创新发展。
通过这些改革与创新，可以取得实验教学改革的成果并指明未来发展方向。
1.2 问题提出环境工程专业实验教学改革与创新是当前环境工程领域中一个重要的议题。
传统的实验教学模式往往局限于课堂教学和基础实验，很难满足学生的实践能力培养需求。
面对现代环境工程领域的快速发展和复杂性，传统的实验教学模式已经显得滞后和单一。
随着高校对人才培养要求的提升，环境工程专业实验教学的改革势在必行。
目前尚存一些问题，比如实验设备陈旧、实验内容单一、实验环节缺乏与实际项目的结合等。
应用型人才培养教学改革与实践发展——以环境设计专业为例
中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革 与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是 实践性教学改革需要思考的问题：其 中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是 时代发展所需和教学改革的趋势：本 文通过乡村振兴设计项目的实施，进 行实践性教学改革分析探索，以提高 应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教 学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。
乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。
所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。
一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。
环境设计专业不但要完成基础理论，专业知 识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。
纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。
环境设计专业《工程制图与识图》课程的教学方法改革
环境设计专业《工程制图与识图》课程的教学方法改革【摘要】本文介绍了环境设计专业《工程制图与识图》课程的教学方法改革。
分析了现行教学方法存在的问题，包括内容陈旧、缺乏实践性等。
然后提出了改革的必要性，包括更新课程内容、引入案例分析教学、增加实践环节以及引入新技术辅助教学。
结合改革后的教学效果评估和未来发展展望，可以看出这种改革将有助于提高学生的学习积极性和实践能力，使他们更好地适应未来环境设计行业的发展。
这种教学方法改革为环境设计专业学生的综合能力提升提供了重要支持和帮助。
【关键词】环境设计专业、工程制图与识图、教学方法改革、必要性、课程内容更新、案例分析教学、实践环节、新技术辅助教学、改革效果评估、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍环境设计专业《工程制图与识图》课程是环境设计专业的重要基础课程之一，旨在培养学生对于工程制图和识图知识的理解和应用能力。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的教学方法已经无法完全满足学生的需求。
当前，我国环境设计行业正处于快速发展的阶段，市场对于环境设计专业人才的需求日益增长，因此需要不断优化和改进教学方法，以提高学生的实际能力和竞争力。
在这样的背景下，进行《工程制图与识图》课程的教学方法改革已经成为迫切的需求。
传统的教学方法往往以讲授理论知识为主，缺乏实际操作和案例分析。
这样的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养他们的实际操作能力。
通过对《工程制图与识图》课程的教学方法进行改革，不仅可以提高学生的学习效果，还能更好地满足市场对人才的需求，为学生的就业和发展打下良好的基础。
1.2 问题意识在环境设计专业中，《工程制图与识图》课程一直是学生们必修的重要课程之一。
在过去的教学实践中，我们逐渐意识到存在一些问题。
传统的教学方法可能无法很好地满足学生的学习需求，导致部分学生对课程内容理解不够透彻，学习效果有限。
随着时代的变迁和技术的进步，课程内容可能已经有些滞后，需要进行更新和调整以使其与行业发展保持同步。
基于应用型人才培养要求下的环境设计专业教学方法改革
基于应用型人才培养要求下的环境设计专业教学方法改革摘要:由于经济与社会的发展对高校的环境设计专业提出了更高的要求,传统的教学模式和方法已经无法适应。
因此,必须进行教学方法的改革,培养学生的思维能力和创新能力,不断增强学生的实践能力,培养适应社会需求的应用型人才。
关键词:环境设计教学方法改革环境设计是一门综合性强的交叉学科,涉及的知识领域非常广泛,与社会科学、心理学、美学、环境科学等方面的知识有密切的联系。
环境设计专业的课程也是非常多样的,要求学生掌握多方面的知识,主要的课程包括建筑设计、室内设计、城市规划、景观园林设计等。
随着经济的发展,我国现代化进程在不断推进,对环境设计专业也提出了更高的要求,要求高校能够适应时代和经济的发展不断提高环境设计专业学生的能力和质量。
但是,我国高校传统的教学模式过于重视理论知识的传授,缺乏对学生实践能力的培养。
某些课程的设置也不够科学,专业性不强,不能够很好的应用到实践中。
下面本文简单阐述一下环境设计专业传统教学模式的弊端。
1 传统教学模式的弊端1.1 实践能力不足高校传统的教学模式主要以讲授课本的理论知识为主,在讲授的过程中并未将知识与实际的情况向结合。
书本上的某些知识已经与现实中的情况不相适应,已经不具备学习的现实意义。
另外学生的学习主要集中在课堂,以教师的讲授为主,缺乏自己的思考,大多数是进行单纯的记忆。
考试也只是考察理论知识,并不对学生的实践能力进行考核。
这样就导致了学生学习的知识难以应用到生活中,不能将知识与实践结合起来。
教师和学生双方对实践能力培养的忽视就导致了学生实践能力的缺失,毕业以后很难适应企业对自身的要求。
1.2 学习的知识缺乏深度普遍说来,我国高校的环境设计专业开设的课程较多,包括专业必修课和选修课。
这些课程涉及的知识领域过于广泛,由于上课时间的限制,教师只能对知识进行大致的讲授,学生很难深入的了解所学知识的体系。
由于学生所学的只是领域内的一点“皮毛”,没有对所学的专业有一个深入地了解,这就使他们很难对自己作一个明了的职业规划,也不能对自身有一个清楚的认识。
环境艺术设计专业制图课程教学改革与实践
环境艺术设计专业制图课程教学改革与实践[摘要] 随着环境艺术专业在大部分高等院校的开设,该专业制图课程传统教学方法已不能适应目前的教学要求。
本文通过对该专业发展现状和艺术类学生特点进行分析,结合在制图课程的教学实践,对制图课程在目前形势下如何更好开展教学,提高教学质量进行教学方法和教学手段方面的改革探索。
[关键词] 环境艺术专业制图教学改革专业制图课程是环境艺术设计专业的重要基础课程,通过制图与透视学的学习不仅使学生了解和掌握本专业学习的基本方法和基本操作技能,还为学生建立空间概念和进一步后续专业设计课的学习、表达奠定了基础。
近年来不少院校开设了艺术设计专业,在设计制图课程的教学中山现了很多新的教学特点。
以笔者所在的南阳理工学院艺术设计系为例,学生都具有一定的美术基础但文化课尤其是数学基本功较弱,而且在环境艺术设计专业的基础上还划分了“室内设计专业”以及“景观设计专业”方向,所以设计制图课程教学所面向的学生群体是方向多元化的,同样的情况在其它院校也很常见。
这些特点对该课程提出新的任务和要求,迫使其教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。
笔者尝试在制图课程教学过程中有针对性进行内容分段教学、专题化教学、结合实际测量及计算机辅助等教学方法改革,以期提高教学质量,加强学生动手能力及综合素质的培养。
一、课程教学内容及要求“工程制图与cad”主要内容包括建立在投影概念基础之上的画法几何基本内容,室内制图、景观制图的基本制图规范,轴测图及透视图的绘制原理,cad操作及应用。
本课程为理论与实践性兼顾的教学环节,总学时80学时,理论教学与实际绘图操作各占课时总数的一半,同时辅以实验理论的讲授。
通过课程的学习建立起空间间表达的基本概念,掌握基本制图方法,提高空间想象力和表达能力。
二、传统教学模式的利与弊这门课程原有的教学模式,基本上是教师在课堂上讲授理论知识,配合课后布置设计图纸的临摹练习,再对平时学生作业进行评讲。
环境工程技术专业教学改革与实践探究
环境工程技术专业教学改革与实践探究摘要：高职院校的学生不仅要具备较丰富的专业知识，更应提升自身的实践能力。
文章以高职院校的环境工程技术专业为例，对其教学改革与实践活动进行研究与分析。
首先分析了当前高职院校教学模式的特点与不足，其次则从改革理论课程授课模式、强化专业认知实习和生产实习教学、课程设计与实际工程相结合以及建立教师开放性实验室等方面提出了具体的教学改革建议。
关键词：高职院校；环境工程；教学改革一、高职院校环境工程专业传统的教学模式当前高职院校环境工程专业的教学主要就是通过教师对课本知识、工程结构、施工流程与工艺等进行讲解与说明，采用的是平面化教育，也是具有一定范围的教育。
这种教育模式有优点也有不足，其优点在于使得学生对环境工程、环境污染治理以及化学、生物学的理论知识有了深刻的认识与了解。
丰富的理论知识，使得学生在走向工作岗位时，可以按照行业规范、国家相关规定开展工作，有力地促进了环境工程行业的规范化，同时学生对自身的严格要求，提升了整个行业的标准与综合素质。
这种教学模式的不足主要表现在以下两个方面：第一，理论知识抽象化。
教师在对理论知识内容进行讲解时，是按照教材采用专业术语进行讲解的，知识抽象化，难以理解，并且内容也相对枯燥，学生的学习兴趣与学习积极性不高。
传统的教学活动都是在教室内进行教学的，大部分学生只知其然不知其所以然，准确清楚地明白教材中的理论知识，成了学生面对的一大难题。
第二，局限性特征明显。
当前高职教师在进行环境工程专业教学时，其知识点的讲授局限于工程局部，由于缺少时间、缺少实物以及课时限制，对于工程的细节，教师没有系统地讲授，因此学生也就不可能理解。
这也就造成了高职院校的学生与一线工人之间的区别。
学生只有理论知识，缺乏经验，书本中的理论知识有着很大的局限性，想要真正地理解与掌握，需要学生进行实践探索。
二、新时期环境工程专业进行教学改革的措施（一）建立理论与实际相结合的授课体系高职院校的教师在讲授课程时一定要注重理论知识与实际相结合，充分利用多媒体等现代化的教育技术，将工程的实际情况展现给学生，以增强学生对实际工程的认识，同时还可以在一定程度上提升学生对理论知识学习的兴趣。
高校环境艺术设计专业实践教学改革
提 出 了开 展 市 场调 研 、 改进 教 学 方 法 、 广 情 景 教学 、 立 实践 基 地 等 改 进 措施 。 推 建 关 键 词 ： 环境 艺术 设 计 ； 实践 教 学 ； 改革
ｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｏ ｋ ，ｏ ｅ ｒｄ ｔ ｎ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｓｖ ｅ ｒ ｉｇ ａｔｔ ｄ ｓ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｋ ｏ ｘ ｅ ｅ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔｘｂ ｏ ｓ ｖ ｒ ｔａ ｉｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ，ｐ ｓ ｉｅ ｌａ ｎｎ ｔ ｕ ｅ ｆ ｓｕ ｅ ｔ，ｌｃ ｆ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｏ ｉ ｉ
中图分类号：Ｇ ６ ２０ ４．
文献标识码：Ａ
Ｐｒ ｃ ｉａ Ｔｅ ｃ ｎ ｆ ｒ ｆ Ｅｎｖ ｒ ｎ ｅ ａ ｔ Ｄｅ ｉ ｎ ｎ Ｃｏ ｌｇ ｓ ａ ａ ｔｃ ｌ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｉｏ ｍ ｎｔ ｌ Ａｒ ｓｇ ｉ ｌｅ ｅ ｎｄ
Ｕｎ ｖ ｒ ｉｉ ｓ ｉ ｅ ｓｔｅ
、
环境艺术 设计学 科教学模 式的现
状及存在的问题
１ 。教 学课 本 内容 陈 旧 。 不适应 目前社 会发 展
的 需 要
领域． 无论 在专 业理 论 的广 度 ， 还是 在专 业技 能 的
多 样化上 ， 都具有 一定 的代 表性 。
人类作 为 自然环境 的一 个组 成部 分 ，其发 展 活 动必 定 受 周 边 自然环 境 的影 响 和 制 约 ｎ。 会 ］社 是 不 断发展 变化 的 ．要 使高 校教 学跟 上并 适合 这 个 社会 ． 就应 随着社 会 的变化 不断 更新 、 整 自己 调
基于应用型本科环艺专业创新教学改革研究——以皖江工学院为例
基于应用型本科环艺专业创新教学改革研究——以皖江工学院为例发布时间：2022-09-04T01:28:25.085Z 来源：《教学与研究》2022年第9期作者：施艺曾媛[导读] 伴随国家社会经济与文化的不断建设，环境艺术设计专业亦迎来了快速发展的机遇。
施艺曾媛皖江工学院艺术设计学院安徽马鞍山 243031）摘要：伴随国家社会经济与文化的不断建设，环境艺术设计专业亦迎来了快速发展的机遇。
由于设计专业的特殊性，有着多学科交叉融合的特征，使得环境艺术设计成为一门综合性强、实践性强、理论结合实践的专业。
在应用型高校中开展，就要结合院校自身，从现存问题改善硬件教学条件、软件师资队；对环艺课程进行分阶段式的教学内容改革；通过教学方法进行五项优化、教学成果的综合评价反馈等方面创新改革，制定相适宜的环艺教学形式，形成突破传统的新模式，使本科属性和应用型两者兼备。
与时俱进，为社会输送综合高素质的应用型设计人才。
关键词：应用型；环境艺术设计；创新方法；教学改革基金项目：皖江工学院城乡人居可持续与生态环境规划工程技术研究中心资助（WGGCZX19001）皖江工学院是一个年青的发展中高校，办学有13年，目前学校处于转型成为教育部直属的应用型独立学院初期。
从创校以来，学校一直保持平稳持续地上升阶段，成绩显著；在应对社会飞速发展、城市化建设的大趋势需求之下，于2013年成立艺术系并开设了环境艺术设计专业。
在这8年中环艺专业一直在发展中成长，在问题中革新。
随着学校转设和生源增加，艺术系成为艺术设计学院，环境艺术设计专业发展必须在结合学校自身特性的基础上进行全面深入地教学改革创新，结合产学研和校企合作等方式应对人才和市场的对接。
一．学院目前环境艺术专业教学改革背景和现状艺术设计学院开课教学8年，有了3届毕业生。
在这8年的教学实践和兄弟院校的交流学习下，艺术设计学院学生的培养方案也在陆续进行更改。
在环境艺术设计的课程设置中，艺术基础知识教学、专业基础课以及专业课程分布相较合理均匀，但是对于各类课程的优化衔接、教学方法改善、学术性研究、实践性的练习量上还是有些欠缺。
环境设计专业实践教学方法改革
二、 推进实践教 学步伐 的建议
（ 一） 工 作 室 实践教 学模 式
工作室制实践教学模式发源于德 国的包豪斯学 院，早在 １ ９ １ ９年就提 出“ 知识与技术并 重 ， 理论 与实践 同步 ” 的教学理 念。 工作室实践教学模式的体制建设所谓 “ 工作室制项 目化教 学” ， 是 指在项 目化教学 的基础上 与企业合作 ， 成 立设 计工 作 室， 引进公 司管理模式 ， 以就业 岗位点 的设置 和各 岗位能力的 要求来进行项 目的安排和实施 。它是 以一个具体 真实项 目为 载体 ， 以岗位 点的技 能为要 求 ， 以专业理论 掌握程 度和操作能 力 为评 价体系 ， 并借鉴企业 的管理流程 ， 进 行课堂管理 、 教 学 设计和教学评价 的教学模式 。这种教学模式 突出实践动手能 力 的培养 ， 使 学生在实践 中学 ， 教 师在实践 中教 ， 增加学 生学 习兴趣 ， 明确学习 目标 ， 增强就业 意识 ， 营造 出师生 间的 良性
２ ０ １
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
文 教 研 究
环境设计专业 实践教学 方法 改革
李 莹
（ 商丘 学院 ， 河 南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 环 境设 计课 程体 系需要 及 时更新 ， 师资力 量、 实训基地 等 资源亟待 扩 大。通 过 实践教 学的过 程培 养 学生的创 造 力 和 解决 问题 的能 力 ， 引入 工作 室模 式 ， 组 织 学生 实地调研 、 实 习， 多种 渠道 开放 交流 、 互动 设计 。
教学 ， 没有差异化。 教育不是灌输 ， 而是点燃火焰。 【 １ 儆 计课是
学 习 和 探 索 的核 心 ， 对 于个性鲜 明的 ９ ０后 学 生 来 说 ， 设 计 要
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例
环境艺术设计专业教学改革-以展示设计课程为例摘要：在飞速发展的今天，人们越来越注重精神方面的追求，在环境与艺术方面都有着越来越多的要求，因此环境艺术设计专业也逐渐成为了热门。
艺术设计专业是介于科学与艺术的边缘学科，在大专院校的教育教学过程中，需要大胆创新以及积极实践，有效突破当前旧的教育模式，能够结合社会发展的趋势，培养出符合社会发展的人才。
实际上大专院校在发展的过程中必须要突出院校的特色，强化实践教学研究，在开展教育教学活动中，要想看到最终的发展，其实就需要办出有特色，有特点的专业加强实践教育环节，培养出高强性的师资队伍。
关键词：环境艺术设计；展示设计课程；课程改革；设计专业的综合性；教学问题；教学改革策略一、环境艺术设计专业的综合性著名的艺术学家查理在其著作中也提出了对于环境设计的见解，环境设计，实际上比建筑设计所包含的范围更加大，其规划的意义更加综合，也是比工程技术更加敏感的一门艺术课程，这是一门实用性较强的艺术，其中所包含的内容，超越一切传统的考虑。
这种综合的实践能够将人与技能紧密联系起来，使人们的周围事物有了新的秩序，而且强化了人所拥有的领域。
在他的思想中，对于环境设计的定义也是当前最为权威，最为科学的定义。
实际上在整体的发展过程中，我们就可以说环境设计是一门跨学科的专业，具备多学科相互渗透的特点，那么从广义的角度上来说，环境设计也好像一把大的伞涵盖了当前所有的艺术设计，是一门综合性的课程，那么从小的方面来说，环境设计的主要内容以建筑和室内为代表的设计，其中包含着建筑，雕塑以及绿化等诸多要素统一结合称为外部环境，设计以室内家具等要素进行组合，称之为内部环境设计。
二、环境艺术设计专业教学的问题近几年来，虽然很多院校与专业层出不穷，当时随着时间的沉淀，很多学科专业都逐渐失落，只剩下一些能够经得住社会和时代考验的专业。
在这些专业中，环境艺术设计专业占据的比重较大，随着现如今时代的不断发展，大学生的就业率逐年下降。
浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设
关键词 ：环境 艺术设计 ；室内设 计；传统教 学；教 学方法 ； 实 免会 遭遇 备设 计 界淘 汰 的局面 。
随着 经 济 的不 断发 展 ，人 们 对 内外 环境 的 要求 越 来越 高 ，对 设 要 求 高 ，也 是教 学 改革 的重 中之 中， 为适 应 社会 对室 内设 计 应
・
文化 教 育 ・
大 众 文 艺
卞观 宇 胡 召
（ 广 东环 境保 护 工程 职业 学院环 境 艺术与 服务 系 广 东佛 山
５ ２ ８ ２ １ ６ ）
摘要 ：传 统的教 学方法 和实践教 学模 式严 重阻碍 了环境 艺术 专 积 累 ，在 平 时授课 过 程 带学 生 外 出考察 ，但 是 这种 走 马观 花 的考 业 学生 掌握 实践技 能的发展 ，通过对 目 前 多数 高职 院校的环境 艺术设 察 ，只 是 留下 片面 的 记忆 ，对 材 料 、对 工 艺 的了解 及 具体 运用 也
教学需 包括教 学方 法、教 学内容 、实训 建设 等方面改革的措施。
践教 学
式下 培 养 出来 的学 生 并不 能 很快 的 融入 社会 ，进入 工作 状 态 ，难 二 、室 内设计 实践 教 学的 具体 改革 内容 在环 境 艺术 设 计专 业 中室 内设计 对 实践 教 学方 法和 实训 室 建
计室 内设计方 向传统 实践教 学现状的分析 ，提 出环境 艺术设 计室 内设 是非 常 有 限的 ，对 实 际设 计 的作 用 不大 ，基 本 不能 够满 足 设计 需 计方向的教 学改革要 适应 时代行业的发展理 论 知识 转化 为实 践综 合 能力 。在 这样 的教学 模
居住 条件 不 仅 仅满 足 于遮 风挡 雨 ，而 是 更加 讲 究环 境 的美 感 ，尤 用 型 人才 的需求 ， 以及 近 些年 来 企业 对 室 内设计 学 生需 求 反馈 的
应用型高校环境设计专业景观设计模块教学改革与实践——以湖北工
253RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究基金项目：湖北工程学院教学研究项目编号“湖工教字[2019]9号第14号”；湖北省教育厅人文社会科学研究青年基金项目(16q243)；湖北工程学院湖北小城镇发展研究中心开放 项目(2016k002)；湖北省高校人文社科重点研究基地中华孝文化研究中心开放项目(2016k11)。
作者简介：聂丹(1982-)，女，湖北荆门人，湖北工程学院美术与设计学院副教授，硕士研究生。
应用型高校环境设计专业景观设计模块教学改革与实践——以湖北工程学院为例聂丹 湖北工程学院摘要：根据湖北工程学院环境设计专业设置要求，本文对景观设计模块的教学改革与实践进行了探究，针对实际教学过程中存在的学生基础薄弱、课程展开难度大、教学模式单一、忽视实践教学环节等问题，提出了优化课程体系、改进教学方法、完善考核方式等解决方法，以期提高教学效果、培养适应社会需求的应用型专业人才。
关键词：应用型；环境设计；景观设计；教学改革景观设计课程是环境设计专业的核心课程，是环境设计专业学生入校后接触的第一门主干性专业基础课，是学生由基础教育转向专业教育的专业入门课程。
学生毕业后企业反馈给高校的信息却显示，环艺学生设计逻辑和知识储备欠缺，在实际项目中缺乏经验，应用性技能不足。
因此，本文对湖北工程学院环境设计专业景观设计模块教学改革与实践的探究意义重大。
一、景观设计与课程定位“环境艺术”是指环境艺术工程的空间规划，目的是为人类创造宜居的生存空间。
相对于建筑和规划，景观设计更关注营造建筑外环境，这包括风景区域和城市绿地系统的规划设计以及公园、河道、绿地、住宅区、工厂绿化、广场等的具体设计。
根据课程性质，景观设计课程主要分为设计基础和设计实践两个部分。
设计基础主要学习国内外景观设计的风格流派、景观设计的相关概念和设计方式、简单造景处理手法、设计的前沿进展和发展方向等。
设计实践需要学生在理论的基础上学会处理园林景观与城市设施之间的关系，从具体的景观设计规划中探究设计元素，尽快适应从学校到职场的转变。
地方高校环境设计专业第二课堂教学模式改革与实践
地方高校环境设计专业第二课堂教学模式改革与实践作者：普绍宇来源：《南北桥》2024年第07期［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.061［摘要］近年来，第二课堂教学模式在各专业教学中逐渐得到了广泛应用，尤其是伴随实用型人才培养理念的落实，第二课堂教学模式在地方高校环境设计专业建设中的积极作用日益凸显。
其以专业教学目标为基础，促进人才培养模式不断得到新发展，摆脱了原有的教学制约，促进学生实践能力与理论知识形成有机统一，同时对于学生设计思维的形成具有积极作用，还能够为地方环境设计专业提供新的发展契机，为本专业建设打下良好基础。
本文主要围绕地方高校环境设计专业第二课堂教学模式的改革与实践展开积极探讨。
［关键词］地方高校；环境设计专业；教学模式；第二课堂［中图分类号］G64 文献标志码：A在对生活居住环境、工作环境等空间需求的多样化引导下，市场对环境设计专业人才的需求也在逐渐转变，如何培养适应社会与企业发展的环境设计人才是地方高校教学中值得思考的问题。
伴随第二课堂在高校专业教学中的广泛开展，以往的教学理念逐渐被打破，教学方式实现了有效整合，更加注重学生探究式、主动式、创新式学习，关注学生职业应用能力的发展，注重高技能、高创新类人才的培养。
第二课堂教学模式的应用为环境设计专业教学提供了新的方向。
环境设计专业的实践性较强，对学生的自主与探究能力具有较高要求。
第二课堂教学模式需要以学生为教学核心，与第一课堂进行有机融合，促使教学更具系统性、科学性与专业性，有助于学生综合素养的显著提升，同时能够增加环境设计专业教学的实践性，培养更加适应市场发展的应用型人才。
1 地方高校环境设计专业第二课堂教学模式改革与实践的意义1.1 适应市场发展需求环境设计专业的学生需要具备良好的实践与思维能力，才能与日益发展的市场需求相适应，传统的教学模式更加偏向于理论知识的讲解，而对学生创新思维的形成缺少关注，同时学生的实践机会相对较少，在毕业以后难以快速适应市场的发展变化。
环境设计专业创新实践教育模式
100艺术家The artists也能使学生在实践中进一步加深对理论知识的理解。
一、构建适合学生未来发展的教学体系环境设计专业的课程体系构建，需要与学生的发展需求相结合。
环境设计专业的实践性较强，在教学的初期阶段，教师要重视培养学生的实践意识，使学生能够在掌握基础知识的过程中做好实践的准备。
在后期的教学中，教师要引导学生对学习内容进行实践训练，这对学生将来进入社会后更好地适应岗位要求有直接帮助。
为此，在教学体系的构建中，教师在初期阶段要重视基础知识的讲授，同时要将培养学生的实践意识融入教学中。
在以往教学中，教师比较重视培养学生的基础知识和能力，而对培养学生的实践意识和实践能力较为忽视。
在教学的中后期阶段，应用类型的课程更为重要，教师要充分利用校园中的各种教学资源，引导学生进行实践。
另外，在中后期阶段的教学中，教师要引导学生参与到适当的项目中去，让学生负责一些辅助性的工作。
通过这种类型的工作，学生能够在原有的能力基础上开展实践活动，进而逐步提高实践能力。
二、选择适当的教学方式（一）案例教学法的应用在初期教学过程中，学生需要对知识概念有具体的认识，同时教师要重视对学生实践意识的培养，使学生能够做好实践的准备。
应用案例教学法，有利于加深学生对所学知识的理解，也能够培养学生的实践意识。
例如，在讲解概念时，教师要应用世界著名的环境设计案例，通过概念与案例的结合使学生掌握概念的应用意义。
同时，经典环境设计案例中通常有著名设计师的身影，结合这些设计师的生平经历开展教学活动，对学生树立理想、形成实践意识、做好实践准备等有着积极影响。
（二）模拟教学的进行在目前的环境设计专业中，教师可以应用的模拟教学方式较多，如创新传统的模型教学组织方式，在条件允许的情况下，也可以应用计算机技术进行模拟学习。
开展模拟教学离不开学生的参与，在当前模型教学中，学生能够应用的材料更为多样化，在多数情况下，教师可以让学生运用实际材料构建模型。
新时期背景下的环境设计专业教学改革探讨
新时期背景下的环境设计专业教学改革探讨1. 知识更新不及时随着社会的飞速发展和科技的日新月异，环境设计领域的知识日益增长，学校教学内容难以跟上最新的发展。
传统的教学模式更加偏重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生在毕业后往往无法适应社会的实际需求。
2. 教学方法单一传统的环境设计专业教学往往以课堂讲授为主，缺乏实践性、案例分析性的教学内容。
这种教学方法容易导致学生的知识理论性很强，但实际操作能力较弱，无法很好地应对实际工作需求。
3. 与市场需求脱节目前的环境设计专业教学大多停留在理论知识的传授上，而社会发展和市场需求要求学生具备更多的实际操作能力和实战经验。
学校教学与市场需求之间存在一定的脱节，导致毕业生很难融入实际工作中。
4. 缺乏实践机会部分学校的环境设计专业教学缺乏实践机会，学生很难在校园内获得实际操作的机会，导致他们的实践技能难以得到锻炼和提高。
1. 增加实践性教学内容针对环境设计专业教学现状中知识更新不及时、教学方法单一和与市场需求脱节等问题，可以增加实践性教学内容。
比如可以组织实地考察、实际设计案例分析、模拟实验等活动，让学生在实践中提升自己的综合素质和实际操作能力。
2. 强化专业实践教学环节在环境设计专业教学中引入专业实践教学环节，鼓励学生积极参与实际项目设计、实习实训等社会实践活动，以帮助学生更好地学习和掌握实际工作技能。
3. 与企业合作开展校企合作项目学校可以与企业合作开展校企合作项目，让学生有更多参与实际项目设计和规划的机会，提升学生的专业实践能力，培养高素质的人才。
4. 引入新技术、新理念新时期的环境设计专业教学改革中应引入新技术、新理念，让学生了解行业最新的发展趋势和理念，提升其创新能力和竞争力。
5. 建立实践基地和师资队伍学校应当积极建立环境设计专业的实践教学基地，为学生提供更好的实践环境。
应加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高学生的实践操作能力。
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环境设计专业实践教学方法改革
环境设计是一门综合性应用型的专业课程，如何让专业学生发挥创意，打造舒适的室内外人居环境，更好地在设计岗位上服务，已经成为众多高校需要反思的一个重要议题。
通过对毕业的、在读的艺术设计专业学生调查发现，现在一些高校教学与毕业求职需要接轨，从外延式教育到内涵式教育，从理论教学到实践教学，需要反思改革。
一、实践教学环节薄弱
（一）教学模式单一
课程体系的设置局限在艺术设计领域，学生缺乏对建筑知识的掌握。
大多院校的教育方式多以理论讲授为主，保姆式教学，没有差异化。
教育不是灌输，而是点燃火焰。
[1]设计课是学习和探索的核心，对于个性鲜明的90后学生来说，设计要以科学分析为前提应摒弃以往的只重视外在形式而忽略科学内涵的设计方式。
（二）实践基地匮乏
在一所高校的建设中，硬件设施和软件设施是彰显学校实力的基础，硬件部分的基础设备由于新校区的扩建，生源的增多，基本上不存在大问题。
可是师资力量、电子图书、实训基地等资源相对较匮乏。
很多优秀的设计创意都是建立在设计师本人的实践上，实践能激发设计灵感，必须通过实践教学的过程培养学生的创造力和解决问题的能力直接体验的技巧训练，通过对材料、工艺技巧的直接操作，能有效培养学生的设计创意思维。
二、推进实践教学步伐的建议
（一）工作室实践教学模式
工作室制实践教学模式发源于德国的包豪斯学院，早在1919年就提出“知识与技术并重，理论与实践同步”的教学理念。
工作室实践教学模式的体制建设所谓“工作室制项目化教学”，是指在项目化教学的基础上与企业合作，成立设
计工作室，引进公司管理模式，以就业岗位点的设置和各岗位能力的要求来进行项目的安排和实施。
它是以一个具体真实项目为载体，以岗位点的技能为要求，以专业理论掌握程度和操作能力为评价体系，并借鉴企业的管理流程，进行课堂管理、教学设计和教学评价的教学模式。
这种教学模式突出实践动手能力的培养，使学生在实践中学，教师在实践中教，增加学生学习兴趣，明确学习目标，增强就业意识，营造出师生间的良性互动。
（二）重视调研，参观和实习
有选择、有组织地到与专业相关的、具有代表性的地区进行实地考察与研究，如博物馆、科技馆、传统民居、优秀建筑、设计公司、展览会等都是教育实践的大课堂。
学校则可以建样板间以供学生参观，熟悉建筑类型、结构形式、细部构造与装饰。
建立健全的实践教学基地，组织或布置学生利用暑假进行设计实践，学校应要求学生充分利用暑假的时间到实践教学基地参与实地设计。
教学中还可以安排经验丰富的一线技术人员参与教学，亲自讲解工程中设计和施工的情况，以及建筑设计基础知识与环境艺术设计专业的关系等。
并推荐优秀学生到公司实习，利用“鲶鱼效应”引入竞争意识，以优促优。
（三）联合教学、开放交流、互动设计
（1）不同学校之间联合教学
（2）交叉学科之间开放交流
（3）学校与企业之间互动设计
学习——就业，知识不是单一的，利用多种有效途，如中外名校、交叉学科、校企合作之间强强联合，互通有无，打造一个融会贯通的空间维度。
这就需要学校、教师与学生的共同努力，才能发挥技能课的优势。
如通过毕业答辩提高就业技巧，毕业设计展览会与设计人才招聘会合并举办，让毕业设计不再是纸上谈兵。
三、设计素质在实践过程中激发
实践教学对于学生的理解与创新都有很大帮助，在工作的氛围中去学习.。
为教学提供了实践基地，使学生能够直接面对社会和市场，将课堂所学的知识迅速运用于实践,并在实践中检验与提高。
坚持“由理入道”与“由技入道”，即理论修养与实践体验相结合，重技能、重基础。
围绕提高学生综合素质，从艺术素养、传统文化熏陶，从美学感知和生活形态体验环节入手，通过“产学研”结合，全面提高学生的创新能力，激发设计素质。